《两位数减两位数》教学设计
二年级公开课《两位数减两位数的退位减法》教学设计
二年级公开课《两位数减两位数的退位减法》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。
教学目标：1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。
一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）同学们掌声欢迎。
1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。
小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。
同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：61-58、81-5668-51、81-6568-51、81-6568-15、85-6165-18、85-1686-1586-51师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。
【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。
】2、明确课题。
58-16等于几？你会算吗？学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。
56-18等于几？你能猜想一下吗？学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。
这是创造性教学的第一个环节。
】二、展开：1、猜测活动。
怎样列竖式计算58-16和56-18。
2、试一试。
用竖式计算58-16和56-18。
二年级上册数学人教版2《两位数减两位数(退位)》教学设计
3.设计分层练习，针对不同学生的计算能力，提供难易适度的题目。对基础薄弱的学生，注重巩固基本运算方法；对计算能力较强的学生，适当提高题目难度，培养他们的拓展思维。
2.设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握退位减法的运算技巧。
3.教学过程中注重启发式教学，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对困难时勇于挑战的精神，增强克服困难的信心。
2.培养学生团结合作、互相帮助的品质，提高人际沟通能力。
3.培养学生热爱数学，激发学习兴趣，树立正确的学习态度。
1.学生对退位减法的理解程度，部分学生可能对退位概念掌握不牢固，需要通过具体实例和教具演示进行针对性指导。
2.学生的计算速度和准确性，由于两位数减两位数的计算步骤相对复杂，学生可能容易出现计算错误，教师应耐心指导，帮助学生找到错误原因，并加以纠正。
3.学生的学习兴趣和积极性，二年级学生对新鲜事物充满好奇心，教师应充分利用这一点，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
作业要求：
1.认真完成作业，保持作业本整洁，字迹清晰。
2.家长要关注学生的学习进度，协助学生完成实践活动，并在作业上签字确认。
3.学生在完成作业过程中，如遇到问题，要及时与同学、老师或家长沟通交流，解决问题。
（1）新课导入：通过故事、游戏等有趣的形式，引出两位数减两位数的退位计算问题，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：结合教具演示，讲解退位减法的运算方法，让学生在实践中掌握计算技巧。
《两位数减两位数的口算》教学设计和设计意图
《两位数减两位数的口算》教学设计和设计意图【教学内容】义务教育教科书人教版数学二年级(上册)掌握两位数减两位数的口算方法。
第19----22页。
【教学目标】1．使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程,能正确口算差在100的两位复习引新数减两位数式题。
2.在探索算法的过程中,能进行有根有据的思考,并能表述自己的思考过程,发展数感意识。
3体验数学与生活实际的密切联系,在解决问题的过程中,进一步发展解决问题的策略,能运用所学的数学计算知识解决一些相应的实际问题。
【教学重点】掌握两位数减两位数的口算方法。
【教学难点】掌握并理解算理。
【教学过程】一．创设情境，复习引新1.出示课件：我能行：（摘苹果：同学们请看苹果树上，每个大红苹果上面都有一道加法算式题。
谁口算对了才能摘下大红苹果。
）42+25 56+13 67+3247+25 56+17 67+23口算后提问:两位数加两位数你是怎样口算的?2．出示课件：我最棒：（我校在举行欢庆“六一儿童节”时获一等奖的9名同学，每人给咱们班出了一道减法算式题。
请同学们准备好开始抢答。
）84-30 76-40 93-2084-3 76-4 93-284-6 76-7 93-5提问:请以第一组84-30,84-3和84-6为例加以比较,说明口算时要注意什么?提问:其中84-3和84-6都是两位数减数,口算时要注意什么?(个位不够减,从十位退一当十再减。
)3.揭示课题:这些都是我们以前学习过的口算,这节课我们继续学习新的口算。
(板书课题)设计意图：课始,我根据低年级学生的年龄特点首先设计了课“摘苹果”和“欢庆六一儿童节”情境图激发学生的学习兴趣。
安排了“两位数加两位数”“两位数减整十数”等已学过的口算内容，组织学生回顾已学的两位数加、减法的口算方法和要点,喚醒学生已有的算法经验,为学习两位数减两位数”做好铺垫。
口算训练内容紧扣本节课的主题,为新授课堂起到了揭示课题明确学习内容的作用。
新版苏教版一年级数学下册《两位数加减两位数》教学设计
教学内容：苏教版一年级下册教科书59～60页教学目标：1、让学生经历、探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。
增强数学意识，培养思维能力的话合作学习的态度。
教学重难点：让学生掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算的基本方法。
教学准备：主题图、计数器、小棒、图片。
教学过程：一、预习检测：1、小黑板出示《补充习题》页第一题，校对答案，集体评议，对错题简单评价。
2、这就是我们今天要学的内容，用竖式计算两位数加减两位数。
（不进位、不退位）这节课有两个要求，一是用竖式正确计算，二是用所学的知识解决简单的实际问题。
板书：两位数加减两位数正确解决问题二、新授1、出示例题的插图，请学生观察，指名说说获得了哪些信息。
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？根据学生回答板书：两辆车一共座了多少人?第一辆车比第二辆车多座多少人?(1)提问：要求“两辆车一共座了多少人?”用什么方法算？应怎样列式呢?(板书：43+31)(2) 43+31等于多少？请你们开动脑筋，自己试着用计算，看谁最能干。
教师巡视。
学生独立完成后，小组交流，然后教师选择有代表性的方法集体交流，板书。
(学生每说出一种方法，请其用小棒或计数器演示。
)(3)请用竖式计算的同学说说怎样列竖式，教师板书。
重点让生说出相同数位对齐。
补充提问：为什么个位和个位对齐，十位和十位对齐？你能在横线下面写出计算结果吗？（指名板演）列竖式计算时，先算什么？再算什么？强调：列竖式计算，从个位算起。
最后别忘了把得数写在横式等号的后面。
(4)第二个问题“第一辆车比第二辆车多座多少人?”用什么方法计算呢？谁会列式？(43-31)2、根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？学生试算，完成在书上，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
提醒：列竖式计算减法时与列竖式计算加法一样，要个位与个位对齐，十位与十位对齐。
《两位数减两位数退位减法》教学设计
《两位数减两位数退位减法》教学设计◆您现在正在阅读的《两位数减两位数退位减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减两位数退位减法》教学设计教学内容：人教版数学教科书二年级上册第18页例2教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。
2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则。
教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则。
教学用具：小棒教学过程：一、基本训练口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9竖式计算：52-21 79-37 65-24出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法二、新课师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
小学数学二年级上册《两位数减两位数(不退位)》公开课教学设计与反思
小学数学二年级上册（两位数减两位数〔不退位〕）公开课教学设计与反思教材分析两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步稳固，又为后面的多位数减法作铺垫。
第—课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。
为后面学习退位减做好铺垫。
学情分析二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍旧是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。
因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。
“兴趣是最好的老师〞，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐渐使学生理解掌握两位数减两位数〔不退位减〕的算理，为后面学习退位减打好根底。
教学目标知识点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓舞学生进行算法探究，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：1、创设情景，引导学生从生活中觉察数学问题，逐渐培养学生解决数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学过程教学反思本节课主要是引导学生自主探究，重点让学生理解不退位两位数减两位数计算的算理，并且能够正确地进行笔算计算。
我在设计这节课的时候，一、首先大胆的运用学生自己探究学习的方法，教师在教学过程中担任引导的作用，把学生自己学放在第—位。
二、我在课堂上比较注意让自己的感情去感化学生，感染学生，在导入的时候我就运用了感情的感染方法，在激起学生的学习兴趣的时候，同时对学生进行了爱国教育的高尚情操。
三、在学生已有知识，尽量给学生利用知识进行探究研究的时机。
四、在归纳概括知识点：两位数减两位数要注意什么的时候，先让学生自己总结，然后我再注意运用简洁明了形象化的言语，让学生深刻理解认识两位数减法的计算方法。
小学数学_【课堂实录】两位数减两位数(不退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数减两位数（不退位）》教学设计【教学设计】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__教学内容：版（五.四学制）小学数学一年级下册第52-53页第六单元信息窗2两位数减两位数（不退位）笔算教材分析：教材是安排学生学习了两位数加两位数（不进位）的基础上又安排了这部分内容，既巩固了前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、注重直观操作中感知与抽象。
在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
3、使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。
教学重难点：在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
教学准备：课件、小棒、计数器、口算卡片、实物投影。
教学过程：一：情境导入师：今天这节课老师要带大家到森林里去玩，想去吗？瞧！狮子国王正在组织数学闯关大赛，小动物们就藏在我们中间，一起找出来好吗？请拿出卡片快快写出得数吧。
（板贴小鸟、猴子、青蛙的数学信息）小鸟说我们飞来了47只，得数是47的就是小鸟队，小鸟小鸟在哪里？生：（得数是47的学生）小鸟小鸟在这里！小猴子说我们来了32只，师：猴子猴子在哪里？生：（得数32的学生）猴子猴子在这里！青蛙呱呱叫：我们来了11只。
师：青蛙青蛙在哪里？生：（得数11的学生）青蛙青蛙在这里！师：欢迎动物朋友们参加数学闯关大赛。
（鼓掌欢迎）（设计意图：利用寻找动物运动员激发学生兴趣，既进行了课前2分钟口算练习，又引入新知识，使学生兴趣盎然的跟随生动的故事情境进行本节课的自主探究。
）二、自主探究第一关：我能提出用减法计算的数学问题。
（课件）师：（指板贴）动物朋友们谁能根据这些信息提出用减法计算的数学问题呢？你反应真快，请你先来。
生：1、小鸟比猴子多几只？师：真是个会提问题的小朋友。
小学数学_两位数减两位数退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数减两位数（退位）》教学设计教学内容：（版）一年级下册第六单元信息窗四第60页。
教材分析：两位数减两位数的退位减法是在学生掌握了口算两位数减一位数、整十数；笔算两位数减两位数（不退位）的基础上进行教学的。
这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数的加减计算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣，为后续学习打好基础。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数（退位）的笔算方法，并能正确进行相应的计算。
2、经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学要点分析：教学重点：笔算两位数减两位数（退位）的算法。
教学难点：笔算两位数减两位数（退位）的算理。
教学准备：教具准备：多媒体课件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。
学具准备：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢大海吗？谁知道海洋中都有什么生物？你们去过水族馆吗？今天老师想和你们一起到水族馆去看看，好吗？（出示多媒体课件）哇！真美呀！咦？我发现有许多同学还没看够呢，是吧？这样吧，为了让同学们更多的了解有关海洋生物的知识，老师再带你们到标本馆去看看，好吗？二、收集信息，发现并提出问题。
师：同学们现在你知道了什么？预想学生可能发现的信息：生1：我知道鱼类标本有72种。
生2：我知道虾类标本有56种。
生3：我知道贝类标本有80种。
师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题？预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题：生1：鱼类标本比虾类标本多几种？生2：虾类标本比贝类标本少几种？生3：鱼类标本比贝类标本少几种？生4：鱼类标本和虾类标本一共有多少种？生5：虾类标本和贝类标本一共有多少种？生6：鱼类标本和贝类标本一共有多少钟？生7：鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种？……师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，一下子提出了这么多的问题，老师把同学们提出的问题整理了一下，你看看哪一个是你想提出的问题？（多媒体显示问题）三、合作探索、解决问题。
《两位数减两位数退位减法》教学设计
两位数减一位数的退位减法教材第70页内容及练习十六第4题。
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2.经历探索两位数减一位数(退位)计算方法的过程。
3.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
2.鼓励学生用多种方法进行计算。
课件或挂图、小棒等。
口算。
(20以内退位减法)11-2= 13-8= 17-9= 14-5=15-7= 12-3= 16-8= 13-7=老师谈话:上节课我们学习了什么知识?(两位数减一位数和整十数的不退位减法)我们来做几道题,并说说你是怎么想的。
27-3= 95-4= 66-6=老师谈话:将上面的三道题改为27-8、95-9和66-7,能不能用学过的知识计算这三道题,仔细观察你发现了什么?(如果把两位数分解,分解出的一位数都比要减的数小,不能直接进行计算)同学们发现两位数个位上的数都比要减的数小,如果直接减,够不够减?(不够减)这三道题该怎样进行计算呢?这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
1.教学例2。
(1)引导学生从问题情境中列出减法算式。
课件演示例2情景图。
让学生仔细看情景图,说一说从情景图中看到了什么。
(我看到了共有36个足球,其中一个男生借走8个)课件出示:还剩多少个足球?老师提问:怎么解决这个问题呢?(一共有36个足球,借走8个,从36个里面减去8个就可以求出还剩多少个足球。
列式是36-8)板书:36-8(2)引导学生探索计算方法。
动手摆小棒,分组讨论36-8的计算方法。
让学生说一说摆小棒的过程。
(先摆3捆6根表示有36根小棒,6根里面不够减8根,不能用6减8,打开1捆和6根合并,是16根,从16根里面去掉8根,还剩8根,再和另外2捆合并是28根) 还有没有其他摆小棒的方法?(从6根单根的里面不够拿8根,就打开1捆从里面拿8根,还剩2根,再和2捆还有6根小棒合并是28根小棒)在摆小棒的过程中,我们也发现了36-8的计算方法。
苏教版一下《笔算两位数减两位数(退位)》教学设计
《笔算两位数减两位数（退位）》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第88～89页例4，“试一试”和“想想做做”第1～3题。
教学目标：1.让学生经历退位减法计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理，掌握这样的退位减法的计算方法，并能正确地进行笔算。
2.培养学生提出问题和运用已学知识解决实际问题的能力。
在观察、操作中发展学生的思维能力，初步形成独立思考的习惯。
3.让学生在学习体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点: 在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点:理解并掌握退位减中“退1作10”的算理，会用竖式计算退位减法。
教学准备:小棒，计数器，课件。
教学过程：一、复习导入小朋友们上新课之前，单老师要测试一下你们的口算能力，你们准备好了吗？1.口算20-3= 21-6= 32-5=35-7= 73-8= 67-23=这些算式都是什么算式？（退位减法的算式）2. 用竖式计算。
谈话：我们已经学过笔算两位数减两位数，你会用竖式计算黑板上的这道题目吗？（出示53 - 21）学生说老师写。
哪位小朋友来说一说，用竖式计算时，要注意什么？总结：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起。
(出示板贴)今天这节课我们继续学习笔算两位数减两位数的退位减法。
（板书：笔算两位数减两位数（退位））二、探索算法1.出示例题的情境图。
谈话：从图中你知道了什么？（小星有50张邮票，女生有26张邮票。
）“据图中的信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？”小星有50张邮票，小梅有26张邮票。
小星比小梅多多少张邮票？问：求小星比小梅多多少张邮票，该怎样列式呢？生：50 -26。
谈话：“50 - 26等于多少呢？我们可以通过列竖式来计算，请一位同学来说说看怎样列竖式？”先写什么？先写50。
再写什么？写-26，写的时候要注意什么？0要和6对齐，5要和2对齐。
竖式列好了，要从哪一位开始计算呢？“个位，个位上是0-6，够减吗？不够减怎么办呢？”看来我们遇到了笔算减法的新问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（编号：2012009）
“思维课堂”的理论与实践研究
教 学 设 计
学 科： 数 学
单 位： 白云湖镇中心小学
姓 名： 程莎莎
时 间： 2012年9月18日
山东省十二五教科研规划重点课题
“思维课堂”的理论与实践研究
※ ※ ※ 让学生进入思考的世界 ※ ※ ※
※※※ 让美丽的思维之花在课堂中盛开 ※※※
课题 《两位数减两位数》教学设计
教 学 分 析 教学目标：
1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决
数学问题的能力。
4、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
教学重点：
掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：
理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学疑点：
学生能否自己总结列减法竖式与加法竖式的相同之处。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
1课时
※ ※ ※ 让学生进入思考的世界 ※ ※ ※
※※※ 让美丽的思维之花在课堂中盛开 ※※※
教学
步骤
教 学 过 程 随笔
①
激
发
②
设
疑
③
探
析
一、创设情境：
师：谁知道2008年的奥运会在哪举办？
我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中取得了成
功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，
所以全国亿万人民都为此欢呼。
二、自主探究：
1、出示票数统计图，观察图。
问：北京赢了？你能提出数学问题吗？
学情预测：北京和多伦多一共得多少票？
北京和巴黎一共得多少票？
北京和伊斯坦布尔一共得多少票？
多伦多和巴黎一共得多少票？
多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？
北京比多伦多多得多少票？
巴黎比北京少得多少票？
学生列式，可以用笔算加法解决。
学生计算。
问：笔算加法要注意什么？
2、师：56－22该怎样解决呢？
生：可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。
生：可以像加法一样笔算。
※ ※ ※ 让学生进入思考的世界 ※ ※ ※
※※※ 让美丽的思维之花在课堂中盛开 ※※※
④
建
构
⑤
培
育
⑥
深
化
师：该怎样列竖式呢？
小组合作完成。互相交流算法。
3、你认为笔算减法应该注意什么？
三、拓展运用：
1、解决刚才没有解决完的问题。
2、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。
3、48－18＝ 35－31＝
强调笔算35－31时，十位怎样算？
“0”用不用写？为什么？
4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？
学生自己完成，老师讲解。
开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩
具的价钱如下：
25元 30元 18元
根据上述信息，你能解决什么问题？
※ ※ ※ 让学生进入思考的世界 ※ ※ ※
※※※ 让美丽的思维之花在课堂中盛开 ※※※
教
学
反
思
1、我觉得规范学生的书写是很重要的，竖式从哪个位置开始
写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为此，学生的竖式写
法规范、整洁。
2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。通过
具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算减
法时，从个位算起比较简便。
3、与两位数加两位数相比，两位数减两位数对于学生来说要
更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借助摆小棒、拆小棒这一
系列的直观操作，才能使学生正确计算两位数减两位数的笔算。
4、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。
数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所
以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探
究，去发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较，分析，
选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方
法。