生物的特征教案2022--2023学年人教版生物七年级上册
2.2.1++无脊椎动物++教案-2024-2025学年人教版生物七年级上册
第二章动物的类群第一节无脊椎动物教材分析：《无脊椎动物》在老版教材中安排3个课时教学，在2024版教材缩减为1课时，知识点的掌握要求有所降低。
教材中举例的动物多为生产生活常见的动物，学生在学习过程中把动物类群与代表动物结合起来记忆，效果会更好。
核心素养：1、通过观察、思考，引导学生在探究活动中寻求答案，获得知识，提高科学探究的能力。
2、了解、掌握几种脊椎动物的代表动物和主要特征。
3、了解无脊椎动物与人类生活的关系，树立人类与环境是共同体的关系。
树立爱护环境和小动物的意识。
教学重点、难点1、知道无脊椎动物的类群有哪些，它们的主要代表动物有哪些。
2、无脊椎动物与人类生活的关系教学准备：课前尽量多的找一些无脊椎动物到课堂教学设计一、问题引入鲍鱼和鱿鱼的名称中都有“鱼”，那么它们是鱼吗？（提出问题，让学生讨论，引发学生学习探究的兴趣）二、出示教学目的1、无脊椎动物的类群有哪些？每个类群的代表动物主要有哪几种?2、无脊椎动物与人类生活的关系。
三、新课教学1、概念。
脊椎动物：身体内有由脊椎骨组成的脊椎的动物。
无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物。
无脊椎动物的种类比脊椎动物的多。
2、无脊椎动物的主要类群我们所处的周边环境中，有许许多多的动物。
根据无脊椎动物的概念，你能不能举例说出你所常见的无脊椎动物？（蟋蟀、知了、田螺、蝗虫、蚯蚓、蜗牛…）大家认识那么多的无脊椎动物，它们主要分属于哪个类群，同学们能够分辨吗？⑴刺胞动物代表动物（水螅，生活在淡水中，大多数生活在海洋中，如海蜇、海葵等）主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
⑵扁形动物涡虫是扁形动物，涡虫的特征（身体呈两侧对称，身体长1—1.5厘米，背腹扁平，背面有两个可以感光的黑色眼点，腹面有口，无肛门，能够自由生活）。
大多数扁形动物都寄生在人或动物体内，如血吸虫、猪肉绦虫，它们的消化器官简单，生殖器官非常发达。
扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
2.3.1 微生物的分布 课件-2024-2025学年人教版生物七年级上册
三、探究细菌和真菌的分布
1.实验·探究 检测环境中的细菌和真菌 （5）实验步骤 ①配制培养基两套，贴上标签：洗手前、洗手后。 ②打开培养皿，先用无菌棉棒在脏手心处擦取，然后在洗手前培养基上 轻轻涂抹几下，盖好；用另一支无菌棉棒在洗净的手心擦取，然后在洗 手后培养基上涂抹几下，盖好。 ③把两套培养皿一起放到恒温箱或者室内温暖处培养3～4天。
1.实验·探究 检测环境中的细菌和真菌 （1）提出问题 生活环境中都有细菌和真菌吗？哪种环境中更多一些？ （2）探究思路
如果请你帮助幼儿园的老师想个办 法，让孩子们知道手上有细菌或真菌， 养成饭前必须洗手的好习惯，你有什 么办法？
三、探究细菌和真菌的分布
1.实验·探究 检测环境中的细菌和真菌
（3）培养细菌和真菌的一般方法 ①配制培养基：配制固体培养基通常要加入琼脂，琼脂是一种煮沸冷却后 能凝固的物质。例如，可以将牛肉汁与琼脂混合在一起制成固体培养基。 ②高温灭菌：配制的培养基要进行高温灭菌，待冷却后，就可以使用。 ③接种：将少量细菌或真菌转移到培养基上的过程叫作接种。 ④培养：通常把接种后的培养皿放在培养箱中恒温培养，也可以放在室内 温暖的地方进行培养。
2.观察菌落——细菌菌落
大肠杆菌
金黄色葡萄球菌
白色念珠菌
霍乱弧菌
细菌菌落特征：光滑黏稠或粗糙干燥；菌落较小；一般呈白色
二、观察菌落
2.观察菌落——真菌菌落
毛霉
根霉
青霉
酵母菌
真菌菌落特征：绒毛状、絮状、蜘蛛网状；菌落较大；红、褐、绿、黄等
二、观察菌落
思考：判断下列菌落是细菌还是真菌菌落？
念珠菌菌落 （细菌）
三、探究细菌和真菌的分布
1.实验·探究 检测环境中的细菌和真菌 （5）实验结果
第四单元植物的生活+大单元教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册
第四单元植物的生活一、单元学习内容本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第四大主题“植物的生活”，对应现行教材“第三单元生物圈中的绿色植物”。
属于新课标九个大概念中的第四大概念：概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。
如图所示：具体如下：4.1绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段4.1.1种子包括种皮和胚等结构4.1.2种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件4.1.3根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长4. 1.4叶芽通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶4.1.5花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子4.1.6植物可以通过扦插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代4.2植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环4.2.1植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失4.2.2叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用4. 2.3植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡4.3.1植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用4.3.4植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气4.3.5植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用植物分布广泛，直接或间接地为其他生物提供食物和能量；植物参与生物圈中的水循环，维持生物圈中的碳氧平衡。
2024-2025学年人教版七年级生物上册教学计划
2024-2025学年人教版七年级生物上册教学计划一、学情分析七年级学生对生物学有着浓厚的兴趣，但他们的生物学知识基础相对薄弱，对生物学科的学习方法和特点还不太了解。
同时，学生在观察、分析和解决问题的能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和科学思维。
二、教材分析本学期使用的部编版七年级生物教材，内容包括生物的特征、生物与环境的关系、生态系统、生物体的结构层次等。
教材注重从学生的生活经验出发，引导学生探究生命现象和生命活动规律，培养学生的科学探究能力和创新精神。
三、教学目标1.知识目标- 学生能够掌握生物学的基本概念和原理，如生物的特征、生态系统的组成和功能等。
- 了解生物学在生活中的应用和重要性。
2.能力目标- 培养学生的观察能力、实验操作能力、科学探究能力和思维能力。
- 提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标- 激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
- 培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1.重点- 生物的特征和分类。
- 生物与环境的相互关系。
- 生态系统的组成、结构和功能。
- 细胞的结构和功能。
- 生物体的结构层次。
2.难点- 生态系统的物质循环和能量流动。
- 细胞的分裂和分化。
- 科学探究实验的设计和实施。
五、教学措施1.采用直观教学法，利用多媒体、模型、实物等教学资源，帮助学生理解抽象的生物学概念。
2.组织学生进行小组合作学习和探究活动，培养学生的合作能力和探究精神。
3.加强实验教学，让学生亲自动手操作实验，提高学生的实验技能和科学素养。
4.联系生活实际，引导学生运用生物学知识解释生活中的现象和解决实际问题。
5.定期进行课堂检测和反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学进度安排（一）第 1 - 2 周1.第一单元《生物和生物圈》第 1 章《认识生物》- 观察生物的方法。
- 生物的特征。
致同学们 开学第一课 课件(共31张PPT) 人教版生物七年级上册
4、生物圈中的人
生物学都学什么？
5、生物圈中的其他生物
6、生物的多样性及其保护
生物学都学什么？
7、生物圈中生命的延续和发展
8、健康地生活
Part 4 怎么学习生物学？
怎么学习生物学？
PART 01 上课必备：课本、导学案、积累本
PART 02
上课：积极思考，积极参与课堂活动 实验科等其他学科活动听从老师指挥，不得随意活动 回答问题要干净利落 遵守课堂纪律，不要随意打断老师讲话 有问题举手或课后找老师答疑
心脏移植
2018年《自然》期刊发表了一项轰动整个器官移 植界的研究。基因改造过的猪心脏，在被同位移 植到狒狒体内后，保持完整功能地跳动了ห้องสมุดไป่ตู้95天。 这预示着未来人类也能受益于此，
为什么要学生物学？
人类基因组计划
将来有一天，小孩子以出世就可以得到这样一张生命蓝图——DNA基因序列图， 从中可以知道他将来能长多高、多胖，性格、智力如何，会不会秃顶，什么时 候会患什么疾病，能活多久等。女孩子谈恋爱，可以查查男朋友是不是一个 “花心大萝卜”，想要孩子，可以根据愿望进行最优化设计。更为现实的是医 生可以根据个人的DNA资料对相关疾病进行个性化的治疗，甚至有人预测人的 寿命有望突破1200岁。当然也会在人口、保险、就业等方面带来一系列问题。
Part 3 生物学都学什么？
生物学都学什么？
1、生物和生物圈 2、生物体的结构层次 3、生物圈中的绿色植物 4、生物圈中的人 5、生物圈中的其他生物 6、生物的多样性及其保护 7、生物圈中生命的延续和发展 8、健康地生活
生物学都学什么？
1、生物和生物圈
2、生物体的结构层次
生物学都学什么？
3、生物圈中的绿色植物
脊椎动物的主要类群{第一课时)备课教案-2022-2023学年济南版七年级上册
教学目标：1、通过多种方式（图片、视频、实验演示等）的学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类的主要特征。
2、列表比较三类脊椎动物的异同。
3、认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序。
教学重点：蚯蚓和蝗虫的系统结构和生理特征。
教学难点：知识与能力的综合培养。
在基础知识的基础上总结出各类群的主要特征，进而理解进化的历程及顺序。
课时安排：联系孩子们的社会经验及对动物的了解，能得出它们的生活环境上看，鱼类生活在水中，两栖类水陆两栖，爬行类在陆地上，鸟类及哺乳类适应陆地生活了，能得出“从水生到陆生”的结论，从而理解这5类的顺序不可以颠倒，因为这是进化的顺序。
（二）鱼类●代表动物：鲫鱼体型：梭形，减少运动时的阻力。
体色：背面深灰黑色，腹面白色，保护色体表:覆盖鳞片，能分泌粘液，起保护作用。
运动器官：鳍呼吸器官：鳃●讨论：鱼鳍在运动中的作用准备了一段视频，同学们在优美的画面中理解鱼鳍的作用。
背鳍和臀鳍：保持竖直方向平衡的作用。
胸鳍和腹鳍：保持左右方向的平衡。
胸鳍还可以转换方向。
尾鳍：产生前进的动力和决定运动的方向。
●鱼类的呼吸器官准备的第二段视频，同学们能够清晰的观察到口和鳃盖的交替闭合，理解这是鲫鱼在呼吸，鳃是它们的呼吸器官。
鱼的呼吸器官是，鳃丝是鲜红色，气体交换就是在进行的。
鱼的口与鳃盖张合，那是鱼儿在。
侧线的作用侧线有感知水流方向和水压的作用。
常见的鱼类（淡水鱼类及海洋鱼类）四大家鱼--淡水养殖的鱼类市场上能见到的常见的海洋鱼类鱼类的主要特征师引导生总结鱼类终生生活在中；身体一般呈，体表多覆盖着，用呼吸；用游泳。
（二）、两栖类代表动物：3种：青蛙、蟾蜍、大鲵以青蛙为代表，带领孩子们总结出：●生活环境：幼体生活在水中，成体既可以生活在水中，也可以生活在潮湿的陆地上。
●呼吸器官：幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，皮肤裸露且湿润，能够辅助呼吸。
讨论思考：“既可以生活在水中，也可以生活在陆地上的动物就是两栖动物。
知识点总结-2023-2024学年人教版生物七年级上册
1.1.1 生物的特征1 、生物具有区别于非生物的特征。
(1) 生物的生活需要营养（植物通过光合作用将二氧化碳和水合成淀粉等有机物属于自养；动物直接或间接以植物为食属于异养)。
(2) 生物能进行呼吸。
绝大多数生物都要吸收氧气呼出二氧化碳/松土利于植物呼吸(3) 生物能排出身体内产生的废物。
如：人排汗、呼气和排尿/植物落叶。
(4) 生物能对外界刺激作出反应。
如：葵花朵朵向太阳/牵牛花清晨开放，中午关闭。
(5) 生物能生长和繁殖。
如：春种一粒粟，秋收万颗子/蜻蜓点水(6) 生物都有遗传和变异的特性。
龙生龙，凤生凤为遗传/龙生九子，九子各不同为变异(7) 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
细胞是生命活动的基本单位。
(病毒是生物，但是没有细胞结构，其他生物有细胞结构)注意：钟乳石(能长大,不是生物)、珊瑚都是非生物；珊瑚虫是生物。
1.1.2 调查周边环境中的生物1 .观察法是科学探究的一种基本方法；调查法是科学探究常用的方法之一，首先明确调查目的和调查对象。
2.调查的步骤：①选择调查范围②分组③设计调查路线④调查⑤归类⑥整理3.生物归类法按照形态结构分：植物、动物和其他生物(蘑菇属于其他生物)；按照生活环境分：陆生生物和水生生物；按用途分：作物、家禽、家畜、宠物1.2.1生物与环境的关系1.生物圈定义：地球上所有生物与其环境的总和(注意：地球并不是生物圈。
)2.生态因素：环境中影响生物生活和分布的因素，包括生物因素和非生物因素（1）非生物因素：包括光、温度、水、空气等非生物因素对生物生活和分布的影响：① 南橘北枳，“山寺桃花始盛开”“高山上植被分布的差异”“大棚蔬菜”“春江水暖鸭先知”主要受温度的影响。
②“春兰秋菊”，一枝红杏出墙来，不同水层中藻类植物分布主要受光的影响。
（2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物生物因素对生物生活和分布的影响：①种间关系：草盛豆苗稀(竞争)；“螳螂捕蝉，黄雀在后”(捕食)；海葵和寄居蟹（共生）；菟丝子和植物（寄生）；大豆和根瘤菌（共生）；②种内关系：蚂蚁合作搬运食物（互助），一山不容二虎（斗争）3. 生物适应环境：蛇蛙冬眠，植物落叶，仙人掌的针状叶，海豹脂肪厚，骆驼刺根系发达，骆驼出汗少，保护色，警戒色，拟态等表现为生物依然能正常生活；生物影响环境：大树底下好乘凉，蚯蚓活动使土壤肥力提高；千里之堤溃于蚁穴等往往是生物使环境发生了改变。
2023-2024学年人教版生物七年级上册生物知识提纲
七年级上册复习提纲班级：姓名：第一单元第一章认识生物1 生物的特征：①生物的生活需要营养②生物能进行呼吸③生物能排出体内产生的废物④生物能对外界刺激做出反应（应激性）⑤生物能生长和繁殖⑥生物有遗传变异的特性⑦由细胞构成（病毒是没有细胞结构的生物）2 区别生物和非生物的依据：是否有生命。
（生物：生石花，珊瑚虫；非生物：钟乳石，珊瑚）3 调查的一般方法：明确目的、确定对象、制定方案、记录、对结果分析整理、撰写调查报告生物的分类：①按形态结构分：动物、植物、其他生物；②按生活环境分：陆生生物、水生生物；③按用途分：作物、家禽、家畜、宠物第二章了解生物圈1 环境对生物的影响：①非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等；②生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争、共生、寄生。
2 生物对环境的适应和影响：①生物对环境的适应：如旗形树、荒漠中的骆驼刺等；②生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、蚯蚓疏松土壤；千里之堤，溃于蚁穴。
3实验探究的过程：提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流4设计实验注意问题：①设置对照②遵循单一变量原则③重复实验，取平均值，减少误差，提高准确性。
5 生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
（生物圈是最大的生态系统）生产者——植物6 生态系统的组成：①生物部分消费者——动物分解者——真菌和细菌、蚯蚓②非生物部分：阳光、水、空气、温度。
（注：在食物网（链）中，要构成完整生态系统，还缺少分解者和非生物部分）7 食物链（1）书写要求①生产者为起点，最高级消费者为终点②没有分解者和非生物部分③箭头：被吃→吃的（2）沿着食物链规律①能量越来越少②生物数量越来越少③有毒物质越来越多8 食物网（掌握：数一个食物网中有多少条食物链）9 生态系统具有一定的自动调节能力：在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。
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七年级生物学科第一单元第一章的教案
课题名称第一节《生物的特征》
教学目标 1.通过观察生物和非生物，比较后能说出它们的相同点和不同点；
2.能举例说明生物具有的共同特征。
3.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
教学重点生物具有的共同特征
教学难点植物的营养、呼吸、排出废物。
教学方法讲授法、归纳法、比较法、观察法
教学准备ppt课件。
课时安排1课时
教学过程教师活动学生活动导入新课：
让我们先来欣赏一段儿机器人说话和跳舞的视频。
提问：机器人既会跳舞也会说话，它是生物吗？那么生物与非生物有什么区别呢？具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？通过今天的学习我们就会找到答案了！
推进新课:
一、区别生物与非生物
想一想：
观察是生物学中最基本最重要的科学方法之一，让我们通过观察和比较来了解生物与非生物的区别。
请同学们准备好纸和笔，我们来观教室中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得最准确。
准备好了吗？开始。
写出教室里有哪些生物哪些非生物，比较它们的区别，并说出你判断的依据。
观看视频，思考。
回答：不是。
思考、讨论并交流。
学生判断教室、视频和图片中的生物和非生物。
小组讨论，共同归纳概括出判断的依据。
二、生物与非生物的区别以及生物的特征
看图提问：他们那些是生物那些是非生物？什么是生物，生物具有哪些特征？
展示:观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。
结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。
小结:凡是有生命的物体叫做生物。
活动:观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动
小结:师生共同整合得出结论
提问:1.植物需要的有机物从哪里来？
2.植物也能进行呼吸吗？
3.人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？
讲解:植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。
植物也要进行呼吸，消耗氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。
植物也产生废物。
落叶能带走一部分废物。
注意：这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物质，粪便不属于。
提问:生物还有其他特征吗？
讲解:除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
提问:我们了解了生物的这些特征，相信你
学生通过观察，自己归纳出生物的特征。
使学生加深对植物的营养、呼吸和排泄的概念
学生归纳:
生物的特征:
一、生物的生活需要营养
们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。
我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石，哪个是生物？为什么？珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？
讲解:珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。
珊瑚虫才是生物。
钟乳石长大不同于一般的生物，它是由无机盐慢慢堆积形成的。
浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。
因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
总结:今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，路旁的一棵树，道边的一朵花，都是有生命的我们要爱护它们。
二、生物能进行呼吸
三、生物能排出身体内产生的废物
四、生物能对外界刺激作出反应
五、生物能生长和繁殖
六、生物都有遗传和变异的特性
七、除病毒外，生物都是由细胞构成的
板书第一节生物的特征
一、生物的生活需要营养
二、生物能进行呼吸
三、生物能排出身体内产生的废物
四、生物能对外界刺激作出反应
五、生物能生长和繁殖
六、生物都有遗传和变异的特性
七、除病毒外，生物都是由细胞构成的
作业布置书课后练习
教学反思本节教学授课的对象是七年级新生,他们具有强烈的好奇心,但持久性不强。
具-定的感性认识能力,但理性认识不强。
学生都知道生物是
有生命的物体，但对生物特征不明确，需要多举例，激发他们主动探究
生物的特征,从而真正理解“生物”的意义所在，正确理解生物的七大特征。