教学设计华中师范大学地理
华中师范大学849地理教学论考研大纲
华中师范2016年硕士研究生入学《地理教学论》考试大纲( 科目代码: 849)第一部分考试说明一、考试性质地理教学论是专业硕士生入学必考的科目之一。
考试目标是要求考生掌握地理教学论的基本概念、基本理论和基本技能，能够运用有关基本知识分析和解决地理教学的基本问题，并具备初步的研究与创新能力。
合格考生应当达到高等师范院校地理科学（教育）专业优秀本科毕业生的水平，具有较好的地理教学的实践能力。
考试对象为报考我校硕士研究生入学考试的准考考生。
二、考试形式与试卷（一）答卷方式：闭卷、笔试（二）答题时间：180分钟（三）题型比例简答题约50%论述题约25%设计题约25%第二部分考察要点一、地理教学论发展及其基础地理教学论发展阶段、研究对象、任务与方法，地理教学论发展的教育学基础、地理科学基础、学习理论基础、系统科学基础，教育技术学基础。
二地理课程发展国外中学地理课程发展的阶段、改革特点与发达国家中学地理课程发展主要趋势；我国中学地理课程发展，清末、民国和建国以来地理课程设置特点；港澳台地理课程设置特点。
三地理课程改革地理课程的基础知识：地理课程、课程含义、课程类型、影响因素。
地理课程改革：改革目标、改革背景、基本理念。
地理新课程的基本结构：课程结构课程内容初中地理高中地理必修课程选修课程四地理教材的设计与编写地理教材的设计：地理教材教材设计影响因素理论基础设计程序；地理教材的编写：地理教材内容的选择地理教材内容的组织地理教材内容的表述；发展中的中外地理教材：美国地理教材的特点英国地理教材的特点日本地理教材的特点与时俱进的我国中学地理教材。
港台地理教材发展现状。
五地理教材的分析与运用地理教材教材结构整体分析具体分析叙述性课文活动性课文地理教材运用：地理教材梳理地理教材拓展地理课程资源开发六地理教学设计地理教学设计基本特征理论基础实践基础基本构架地理教学目标设计：地理教学目标地理教学目标功能行为目标法内外结合法表现性目标。
李家清地理教学设计
地理教学过程涉及众多因素，诸如教学目标、学生、教 师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学反馈、教学环境 等，这些因素之间相互作用、相互联系，共同构成了统一的 地理教学系统。 如何科学地进行地理教学设计？
2012.10
二.地理教学设计的理论与实践
与原有课程相比，地理新课程在课程理念、课程目标、 课程结构、课程内容、课程实施等方面均有很大的发展和变 化，创新了地理教学环境。新的教学环境必然要求地理教学 过程中“教”与“学”方式的相应变革。 义务教育地理课程标准（2011年版）
2012.10
三 地理教学设计的技术与实践 传统地理备课的弊端
传统地理备课往往是从教师的主观愿望出发，凭借教学经验、主观 意志，依据教学任务，进行地理教学安排与策划。学生在这一过程中仅 仅是处于“听众”的地位，丧失了学生在学习过程中的自主性与主动性。 忽视学生个体差异，要求学生从同一起点出发，使用相同的大纲，采 用固定的教材，在统一的教学目标指引下，以相同的速度前进，期望达 到相同的终点。 这样的结果就是教学过程中“经验论”占绝对优势，学生培养缺乏 创造性思维与多元化智能，不利于学生全面发展与地理教学的优化。
2012.10
二.地理教学设计的理论与实践
地理教学设计的教学理念是开放的，给学生留有积极思 维的空间和时间，并充分地发挥学生的主动性、思考的独立 性。 地理教学设计的教学模式的开放性，“师生互导、生生 互导、师生互学、生生互学”的多向互动的教学环境。
2012.10
二.地理教学设计的理论与案例
(1).地理教师
2012.10
二.地理教学设计的理论与实践
在传统地理备课中也有地理教学设计活动，但大都以课 堂中心、知识取向、教师主导，教学上的许多决策都是凭教 师个人的经验和意向做出的。 教学设计克服了这种局限，将教学活动建立在系统方法 的科学基础之上，运用相关理论和科学的方法，促使教学 工作科学化的有效途径。
地理教学设计的理论基础与基本方法
地理教学设计的理论基础与基本方法地理教学设计的理论基础与基本方法李家清（华中师范大学城市与环境科学学院，湖北武汉430079）摘要：地理教学设计是将先进的教学理论指导转换为地理教学实践的过程。
系统科学为有效整合地理教学因素提供指导；地理教学理论是地理教学设计最直接的理论来源；应用学习理论，引领学生的主体性发挥；应用传播理论，提高教学效率；在具体方法上，地理教学目标设计体现准确性、可量性；教学策略设计具有选择性、开放性；教学媒体设计凸显先进性、组合性。
关键词：地理教学设计；理论基础；基本方法中图分类号：G633.55 文献标识码：A基金项目：湖北省教育厅普通高校教学研究基金资助项目（2001322001104）作者简介：李家清（1952—），湖北黄陂人，华中师范大学城市与环境科学学院教授、硕士生导师，教育部高中地理课程标准编制组核心成员，主要研究地理学科论。
20世纪80年代以来，教学设计作为一个新兴的研究领域在我国教学改革与研究中不断拓展。
在经历翻译、介绍和引进国外教学设计研究成果的阶段后，目前我国已逐步进入了理论研究和实验阶段，表现在教学设计通论研究方面已有较多成果。
这些成果对发展教育理论和深化我国的教学改革发挥了积极作用。
在地理教学改革中，深入开展地理教学设计研究，对于将先进的教学理念指导转换为教学实践，减少和克服地理教学活动的盲目性、随意性，增强和提高地理教学活动的有效性和可控性具有重要意义。
探究地理教学设计的基本理论，掌握地理教学设计的基本方法，又是提高地理教学设计质量、提高地理教学效果的基本途径。
一、地理教学设计的理论基础（一）系统科学为有效整合地理教学因素提供指导设计是对要开展的工作做出的系统安排。
地理教学是由教学目的、教材、教师、学生、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素构成的运动系统。
系统科学理论能为地理教学设计提供指导。
在地理教学设计中应用系统科学的整体原理、有序原理和反馈原理，能有效整合教学因素，发挥教学系统的整体功能。
2024年华中师范大学研究生入学考试地理教学论考研真题
2024年华中师范大学研究生入学考试地理教学论考研真题
业务课名称：地理学
考生须知：1.答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。
2.答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔做答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。
一、简答题（10×3)
地理教材的表述结构
2.忘了
3.简述地理学习心理的影响因素二论述题（20×3)
4.论述教师how对学生进行表现性评价?
5.忘了
6.丹霞地貌
一段材料，说了中国南方丹霞地貌联合申遗成功和六张图:丹霞地貌形成过程涂(1）丹霞地貌why有“顶平，坡陡，麓缓”的特点(5分)
(2）丹霞地貌why坡顶呈红色(5分)
(3）回答中国丹霞地貌的空间分布特征(5分)(4)丹霞地貌how形成(5分)
三、技能题
7.绘图:
(1）绘制海底地形分布示意图
(2）阐述海底地形的特点
(3）教学步骤
8.地理实验:不用土壤的溶水性实验（砂土黏土壤土)(1）实验步骤(2)实验意义
四、教学设计题（40分)
9．气压带、风带与气候
(1）从行为条件、行为动词、行为内容三方面解读课程标准。
课标为:结合示意图，分析气压带、风带对气候形成的作用。
(2）教学目标与教学设计(要求:教学过程表格式，包括师生互动与设计意图)。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解自然地理环境整体性的概念和表现。
掌握自然地理要素间相互作用的关系，能够举例说明。
学会分析自然地理环境整体性对人类活动的影响。
2、过程与方法目标通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合思维和合作探究能力。
运用图表和资料，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。
激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点自然地理环境整体性的概念和表现。
自然地理要素间的相互作用。
2、教学难点理解自然地理环境整体性的内涵和原理。
运用整体性原理分析实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。
2、案例分析法通过具体的案例，如黄土高原的水土流失、热带雨林的破坏等，引导学生分析自然地理环境各要素之间的相互关系。
3、小组讨论法组织学生分组讨论相关案例，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解教学内容。
四、教学过程1、导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如山川、河流、森林等，提问学生：“这幅图片中包含了哪些自然地理要素？它们之间有什么关系？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
2、知识讲解讲解自然地理环境整体性的概念：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约，共同构成一个复杂的系统。
分析自然地理要素间的相互作用：以气候与地貌为例，讲解气候对地貌的影响，如干旱地区的风蚀地貌、湿润地区的流水地貌等；同时讲解地貌对气候的影响，如山地对气流的阻挡作用，导致迎风坡和背风坡气候的差异。
3、案例分析展示黄土高原的图片和相关资料，引导学生分析黄土高原水土流失的原因。
教和学地理多媒体课件方案策略研究报告
成绩评卷人个人资料整理仅限学习使用姓名杨磊学号2009112200华中师范大学研究生课程论文论文题目鉴于教和学的地理多媒体课件设计谋略研究达成时间 2018-6-21课程名称现代教学设计媒体设计专业学科教学设计 <地理）年级2009鉴于教和学的多媒体地理课件设计谋略研究城环学院杨磊 <2009112200）纲要：跟着现代科学技术特别是计算机科学的进步，传统的教育和管理方式遇到剧烈的冲击，惹起了教育的重要改革。
陪伴而来的信息技术和教育信息化迅速发展，使得以传统媒介为基础的课件设计转变为以现代多种媒体为媒介的课件设计。
相对应，地理课件也发展到了以计算机、视频、音频等为媒介的课件设计时代。
这类发展是时代发展的产物，也是人类科学技术发展所带来的裨益，应当鼎力推行和普及发展；但是，多媒体协助教学设计因为发展不过数十年，在国内还不是很成熟，所以还有好多问题值得思虑和研究。
本文就是鉴于这个目的，试图经过剖析此刻地理多媒体课件设计中存在的问题，找出些应付策略，进而对多媒体协助教学设计的更好发展做些贡献。
要点词：地理、教和学、多媒体课件、设计谋略1、概括<1）地理多媒体课件的定义一般意义上，多媒体是指利用文字、图片、声音、动画、音频、视频等多媒体信息进行组合的一种信息流传媒体。
地理多媒体课件是指利用文字、图片、声音、动画、音频、视频有机联合而制作的协助地理教师进行教学设计、学生进行学习的教学设计资源。
因为多媒体拥有诸如信息根源广、表达方式多样、直观性强、信息容量大、便于操作等长处，所以，最近几年来在信息交流、经济来往、人员交流、教育教学设计等领域获得了广泛的应用。
将多媒体技术运用的课件制作，便有了多媒体课件。
因为地理学的学科内容和特征的影响，多媒体技术在地理学科获得了较大的发展。
在地理教学设计中，因为学习内容里包括了大批的可视、可听、可模拟的内容，所以运用多媒体技术设计地理课件便有很大优势，能够很好地表现地理切近生活、切近实质、着重空间联系、地域差别的学科特色，有助于帮助教师更好地教、学生更好地学。
华中师范大学海南附属中学2014-2015高一地理必修一教学计划
华中师范大学海南附属中学2014-2015高一地理必修一教学计划柴从斌一、指导思想本学期我们主要学习人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修一，这部分内容是立足于初中地理的相关内容的基础上，选取了自然地理中经典的几个要素，如宇宙、地球、地球运动、大气、水、地标形态、环境等与人类社会发展密切相关的几方面，探讨人地关系中“地”的有关地理理论基础，通过这些自然地理理论的学习，使学生更好的了解我们身边的事物，将生活中的地理融合到教学过程中，并逐步树立起“人地协调发展”的思想。
与此同时，掌握地理的有关读图析图绘图的方法和技巧，并教会学生如何运用现实世界的境域性知识，解决有关地理的重大问题。
使地理学习做到学有价值、学以致用。
二、教学内容高中地理必修1第一至5章，（本学期只完成1-4章）。
三、学生知识现状分析1．高一第一学期，新生由于部分学校初中阶段忽视地理学习，使高一学生对地理学科不能做出正确的认识，学生的见闻有限、知识面窄，对地理学习存在陌生感和恐惧感，同时又对新生事物抱有很强的好奇心。
2．学生对地球运动这一部分的学习会存在很大难度。
就其原因是地球运动中要求学生具有很强的空间思维能力，而与之配套的物理和数学等学科的内容知识还未学到，无形中加大了学生学习这一部分的难度。
3．海南学生地理学习的兴趣不浓，方法机械。
很多学生视地理为副科，以为学习地理就是靠死记硬背，故学习兴趣不浓，也不是很重视。
自然地理学习需要的信息获取与处理能力、读图分析能力、多因素综合分析等能力较弱。
4．高一新生地理思维能力缺陷。
自然地理现象一般是学习后续必修2人文地理和必修3区域地理的重要基础，而学生的地理思维往往是单因素线式模式，缺乏多因素网式综合思维能力，难以理解复杂的自然地理现象，也将对后续的学习带来难度。
四、教学措施为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。
（1）强调学习过程，培养良好习惯。
地理教学设计(15篇)
地理教学设计(15篇)地理教学设计1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。
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教学设计华中师范大学地理
教学设计：华中师范大学地理
一、教学目标：
1. 了解地理学的基本概念和发展历程；
2. 理解地理学的研究内容和方法；
3. 掌握地理学在社会经济发展中的重要作用；
4. 培养学生对地理学的兴趣和学习能力。
二、教学内容：
1. 地理学的定义和基本概念；
2. 地理学的主要分支学科和研究内容；
3. 地理学的研究方法和工具；
4. 地理学在社会经济发展中的作用。
三、教学过程：
1. 预习导入：在课前，要求学生预习相关教材内容，并准备提问或讨论问题。
教师可以设计一些问题，引导学生思考地理学的定义和基本概念。
2. 概念讲解：在教学过程中，教师首先介绍地理学的定义和基本概念，如地理学的研究对象、研究方法等。
通过具体的例子，深入浅出地解释地理学的基本概念，帮助学生建立对地理学的初步认识。
3. 分支学科介绍：接下来，教师介绍地理学的主要分支学科和研究内容。
可以使用多媒体、图片和地图等辅助教学工具，以图文并茂的方式向学生展示不同分支学科的研究领域和内容。
4. 研究方法和工具：在介绍地理学的研究方法和工具时，教师可以结合实例，向学生介绍地理学的实地考察、实验研究、遥感技术等常用的研究方法和工具。
可以使用一些案例分析，让学生了解地理学研究的具体过程和方法。
5. 作用讲解：最后，教师通过具体案例和数据，向学生展示地理学在社会经济发展中的重要作用。
引导学生思考地理学在城市规划、环境保护、资源利用等方面的应用和价值。
6. 总结回顾：在教学的最后，教师通过提问、讨论等方式，对本节课的内容进行回顾和总结，帮助学生巩固所学知识。
四、教学评估：
教师可以通过课堂参与度、学生上课笔记的内容和质量等多种方式对学生的学习情况进行评估。
可以设计一些简答题或综合性问题，要求学生对所学内容进行回答或思考。
五、教学资源：
1. 教材：根据课程特点选择一本地理学教材作为课堂教学的主要参考资料；
2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑、幻灯片等多媒体设备，展示案例、图表和地图等学习资源；
3. 地图和实物：准备一些地图和相关的实物，用以讲解地理学的基本概念和分支学科。
六、教学反思：
在教学过程中，应注重学生的参与和思考，鼓励学生提问和讨论，让学生在课堂上积极思考和交流。
教师要尽可能地提供实例和案例，帮助学生理解地理学的应用和作用，增强学生的学习兴趣和动力。
另外，为了培养学生的学习能力和独立思考能力，可以设计一些小组活动或课后作业，让学生运用所学知识进行深入研究。