人教版历史七年级上册(部编版)第3课 远古的传说 教学设计
人教部编版七年级 历史 上册 第3课 远古的传说 教案
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说一、教学目标知识与能力：阪泉之战；涿鹿之战；炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的禅让制；过程与方法充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈氛围和教学的直观性。
采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。
情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
二、教学重难点：重点：传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。
难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课光明日报西安4月5日电，4月5日上午，己亥（2019）年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县桥山隆重举行。
海内外万余名中华儿女代表齐聚黄帝陵祭祀广场，共同祭奠人文初祖轩辕黄帝。
上午9点50分，公祭典礼正式开始。
34咚鼓声象征着全国各省、自治区、直辖市，香港、澳门特别行政区和台湾地区以及海内外中华儿女对初祖的无限景仰和感恩情怀，9响钟鸣代表着中华民族崇敬初祖的最高礼数。
鼓声雄浑，钟声悠远，回荡在桥山沮水间。
《黄帝颂》响彻全场，拉开典礼大幕。
黄帝为什么受到后人尊敬？他对中华民族有什么贡献？（二）、讲授新课：一、炎黄联盟大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。
为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。
战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。
1、阪泉之战神农尝百草图炎帝姓姜，号神农氏。
他教民农耕，是农业生产的创始人。
同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒” 。
2024年七上历史第3课《远古的传说》教案
2024年七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自2024年七年级上册历史教材第3课《远古的传说》。
详细内容包括：对黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献进行学习；探讨华夏族的起源与形成；分析远古传说中反映出的社会形态及文化特点。
二、教学目标1. 让学生了解远古传说中的人物及其贡献，掌握华夏族的起源与形成。
2. 培养学生分析、理解远古社会形态及文化特点的能力。
3. 激发学生对历史的学习兴趣，培养学生正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成。
难点：远古传说中反映出的社会形态及文化特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘黄帝、炎帝的壁画，引发学生对远古传说的好奇心。
2. 新课内容：结合教材，讲解黄帝、炎帝等人物的事迹及其对华夏族的形成所做出的贡献。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨远古传说中反映出的社会形态及文化特点。
4. 例题讲解：分析一道关于黄帝、炎帝的题目，引导学生正确理解远古传说。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：远古传说人物：黄帝、炎帝华夏族的起源与形成社会形态及文化特点七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对黄帝、炎帝的认识。
2. 答案要求：要点包括黄帝、炎帝的事迹、贡献以及他们的形象在华夏族形成中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对本节课内容的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与远古传说相关的书籍，了解更多关于黄帝、炎帝的故事，提高学生的历史素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思与拓展延伸一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密结合教材，突出远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成等核心知识。
人教版七年级历史上册第3 课 《 远古的传说》教学设计
板书设计
第3课远古的传说
一、炎黄联盟
二、传说中炎帝和黄帝的发明
三、尧舜禹的“禅让”
1、尧、舜、禹的“禅让”
2、禅让制的特点
教后记
展望提高
课后组织学生讨论：尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习。
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。
课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为“人文之祖。
二、传说中炎帝和黄帝的发明
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？
教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作
三、尧舜禹的“禅让”
出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？
讲授新课
一、炎黄联盟
出示问题：
1、“涿鹿之战”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ怎么回事？
阅读教材中的小字内容小组
讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。
2、华夏族是怎样形成的？
引导学生分析第13页材料研读，在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目
课题：第3课远古的传说
教
学
三
维
目
第3课 远古的传说 教学设计-部编版历史七年级上册
第3课远古的传说一、教学目标1、知识与能力：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质；理解“禅让”的含义和实质；培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法2、过程与方法：通过谈话，激发学生的兴趣，触动学生的内心情感，引入新课；回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系3、情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
二、教学重点：农业起源的传说和华夏族的形成；禹治理水的方法及其可贵的品行；“禅让”的含义和实质三、教学难点：部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合；“禅让”的含义和实质四、教学过程：导入新课：复习提问，原始的农耕居民典型的讲了北方黄河流域的半坡居民和南方长江流域的浙江余姚河姆渡居民。
历史的车轮滚共向前，发展到距今五六千年时，我国进入了部落联盟的时代。
这一时期有很多的神话传说，今天我们学习的就是远古的传说。
讲授新课：在中国把夏朝以前的历史时期称之为传说时代，或上古时代、远古时代、三皇五帝时代、神话时代。
师：请同学们说一说远古时代有哪些神话传说。
生：略过度：在这些神话传说中其中影响最为深刻的就是炎帝和黄帝部落的传说。
师：多媒体展示炎黄帝示意图。
黄帝联合周边一些小部落与炎帝在阪泉展开激战，最后黄帝打败了炎帝，炎帝臣服于皇帝，炎黄走向联盟。
炎黄联盟后由于东方的蚩尤部落在涿鹿展开激战，最后蚩尤大败，周围部落归顺于黄帝部落，为华夏族的形成奠定基础。
炎黄被称为中华民族的”人文初祖”，其中还有一个重要原因就是他们的发明创造给后人留下了宝贵的财富。
多媒体播放炎帝黄帝的短视频，让学生从中归纳他们的发明。
过度：继炎帝黄帝之后，黄河流域许多部落为增强实力，陶唐氏、有虞氏、夏后氏三个部落结成联盟，尧舜禹一次成为部落联盟的首领，实行禅让制。
最新人教部编版历史七年级上册历史第3课 远古的传说 教案
远古传说：在文字发明以前，口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说，是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。
历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。
过渡：炎帝黄帝的贡献为后人衣食住行奠定基础，推动了历史的发展，所以被人称作人文始祖，在他们身上凝聚着民族智慧和创造。在他们之后黄河流域又涌现许多杰出的部落首领。其中尧舜禹以及他们的禅让制最为
二、阅读教材12-15页，完成课件中的表格内容，5分钟后检测，看谁回答的准确。
1、部落联盟怎么形成的，大约在什么时候？
2、华夏族形成中两次重要的战役分别是？
3、被称为中华民族的人文初祖的是谁？
4、炎帝和黄帝的发明分别是什么？
5、什么是禅让制？
三、学习新课
感知历史一
1、结合地图，学习阪泉之战，明确阪泉的地理位置。炎帝和黄帝为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，在阪泉发生战争，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。
3）人类与自然环境应和谐相处，才可持续发展。所以，作为每一位炎黄子孙，应树立环保意识，保护大自然。
四、课堂小结：幻灯片28
五、课堂拓展：炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹的传说，反映了我国原始时代末期社会的情况，即：生产发展--产品剩余--私有产财出现--贫富分化--氏族贵族--早期奴隶主
战俘、犯罪的贫民---早期奴隶
部编历史七年级上册第3课远古的传说教学设计
课题
第3课远古的传说
单元
第一单元
主备人
时间
学习
目标
情感态度和价值观目标
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第3课《远古的传说》市公开课一等奖教案
《远古的传说》教学设计一、教学目标1、通过学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，。
2、通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。
3、通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生爱国之情，增强民族意识。
二、教学重难点重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义三、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？黄帝和尧舜禹的传说是怎么样的？（二）自主学习1/ 41、涿鹿之战（阅读课本12页，找出有关涿鹿之战的以下问题）：①、时间：；交战双方：、对抗；地点：，所在流域。
②、结果：。
③、影响：。
2、黄帝----人文初祖后人尊称黄帝是，他建造，制作，教人，还发明了，为后世衣食住行奠定了基础。
他的妻子发明了，他的手下发明了，编出了。
3、尧舜禹的禅让①、黄帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有、、。
②、尧舜禹成为部落联盟首领的方式是。
（三）合作探究1、你对黄帝的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？2、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？4、材料分析题材料一：“大汶口原始居民的墓葬里，大都有随葬品，但数量多少差别很大。
”2/ 4材料二：“（据说）禹晚年时，用武力平服了不顺从他的部落，俘虏了这些部落的成员，罚做奴隶。
有一次，禹召集部落首领在会稽聚会，到会的首领都要带玉帛来。
有个部落首领来晚了，禹竟专断地把他处死。
”阅读材料回答：①、归纳材料一、二反映的情况。
②、上述情况出现的根本原因是什么？这些情况的出现说明了什么？（四）课堂检测1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。
2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ B）A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（ A ）A、黄帝B、尧C、舜D、禹3、原始社会终结的根本原因是（ C ）A、禹想当国王B、禅让制被破坏C、社会生产力的发展D、贫富分化的出现4、原始社会终结的标志是（ B ）A、禹当上了部落联盟的首领B、禹建立了夏朝C、禅让制被破坏D、社会生产的发展3/ 45、下列说法不正确的是（ A ）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”C、我们尊称炎帝为“人文初祖”D、华夏族是汉族的前身（五）巩固小结炎帝、黄帝和蚩尤以及尧舜禹的故事，反映了原始社会走向终结，文明社会开始的基本情况。
七上历史第3课《远古的传说》教案
七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第三课《远古的传说》，主要内容包括：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制，以及华夏族的形成。
二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说故事，掌握尧、舜、禹的治水及禅让制。
2. 通过分析远古传说的史料，培养学生对历史事件和历史人物的正确评价。
3. 感受华夏族的悠久历史，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制。
难点：如何引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生对华夏族的认同感。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示炎帝和黄帝的画像，引导学生猜测这两位历史人物，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细介绍炎帝和黄帝的传说故事，分析他们的贡献。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生们扮演尧、舜、禹，讨论如何治理洪水。
4. 例题讲解：讲解尧、舜、禹的治水及禅让制，强调禅让制在我国古代政治制度中的地位。
5. 随堂练习：让学生举例说明黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。
7. 课堂拓展：讨论黄帝、炎帝、尧、舜、禹在我国古代历史中的地位和影响。
六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：黄帝和炎帝的传说故事尧、舜、禹的治水及禅让制华夏族的形成七、作业设计1. 作业题目：列举黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。
简述尧、舜、禹的治水及禅让制。
2. 答案：黄帝：发明衣裳、舟车、宮室、挖井等，被称为“人文始祖”。
炎帝：教民种植农作物，被称为“神农氏”。
尧：推行禅让制，将帝位传给舜。
舜：继承尧的治水事业，将帝位传给禹。
禹：治理洪水，划定九州，建立夏朝。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生的民族自豪感。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事，提高学生对历史的兴趣。
最新人教部编版历史七年级上册历史第三课远古的传说教学设计
黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部族，他们因争夺地盘发生战争，黄帝联合一些部落在板泉打败炎帝，最终以黄帝获胜而告终。两大部落结成联盟。
3、涿鹿之战
炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战，黄帝部落运用能辨明方向的指南车，在战鼓的激励下冲锋陷阵，最终打败蚩尤，黄帝被推举为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
板书
第3课远古的传说
一、炎黄联盟
1、炎黄部落联盟：
2、板泉之战：
3、涿鹿之战
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1、炎帝的发明：
2、黄帝的发明
三、尧舜禹的禅让
1、禅让制
2、大禹治水
部编版历史
讲授新课
一、炎黄联盟
中华文明上下五千年，我国古代流传着哪些有关人类起源的神话与传说？传说中的人物都有谁？
我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，如“盘古开天地”、“女娲补天”、“后羿射日”等，也有关早期社会的很多传说。其中，炎帝、黄帝等是最为著名的传说人物。
1、时间：距今约四五千年，中国进入部落联盟时期。
德才兼备,以身作则,没有特权,是社会的公仆。
1、“禅让”是怎么回事？
“禅让”的含义—原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
2、“禅让”制的特点：
通过部落联盟会议民主推选出来
首领没有特权
3、“禅让”制的标准：
选贤任能
4、大禹治水
方法：用疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入手
精神：坚持不懈，人定胜天，公而忘私等（三过家门而不入）
3、情感、态度与价值观：
认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。重点黄Fra bibliotek对人类作出的贡献；
部编教材《历史》七年级上册第一单元第3课《远古的传说》教学设计
（5）（汉）司马迁：《史记》 中华书局 2009年1月版
（6）（汉）赵晔：《吴越春秋》 江苏古籍出版社 1999年8月版
（7）（先秦）韩非子著 陈秉才译注：《韩非子》 中华书局 2007年3月版
（8）白寿彝：《中国简明通史》 江苏文艺出版社 2008年1月版
《远古的传说》教学设计
课 题
部编教材《历史》七年级上册第一单元第3课《远古的传说》
执 教 者
指导者
课程内容
知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
教学目标
1.知道炎帝、黄帝的传说；会引用史料印证观点、能从传说中提取有效信息；
2.理解炎帝、黄帝是中华民族的“人文始祖”，加深民族认同感；
3.认识到华夏族的形成是多元一体的，进一步提升民族自豪感。
学情分析
七年级学生所处的年龄阶段，抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象思维作支撑。小学阶段多版本教材讲述过相关的传说故事，因此，这节课始终坚持直观性教学原则，引入视频、图片等方式调动学生感官，并运用合作探究等多种方法，分三个阶段指导学生完成本课的学习任务。
重 点
炎帝、黄帝的人文始祖地位及其传说。
（2）设计问题：为什么这些发明创造被归于炎帝、黄帝个人呢？你们相信吗？
（3）回应学生的质疑，概述传说的价价值。
学生阅读史料提取信息，翻看课本补充内容，回答教师问题。
一、文明肇兴
2.人文始祖
（1）展示：Βιβλιοθήκη 刀图，对考古发展进行讲解。（2）设置问题：你还能找出哪些考古发现来印证这些传说？友情提醒，可以参考之前学过的内容哦！
难 点
传说与历史信息的区别与联系。
部编人教版七年级历史上册3《远古的传说》教学设计
《远古的传说》【教学目标】1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别。
3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
【重点难点】教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明。
教学难点：炎黄联盟；禅让制。
【教学过程】一、导入新课万余名海内外中华儿女的代表齐聚于轩辕殿祭祀广场“我祖赫赫，开辟洪荒。
功化神圣，世代仰望。
”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。
黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。
二、新课讲授师生探究一：炎黄联盟1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。
3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文始祖？4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。
(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。
(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。
师生探究二：传说中炎帝和黄帝的发明1．图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。
提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。
3．图片展示：多媒体链接相关图片。
4．学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。
提示：造船、炼铜、发明弓箭等。
5．教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1页/共3页
第3课《远古的传说》
一、教学目标
1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识
传说与史实的区别。
3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验
作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
二、教学重难点
重点：传说中炎帝、黄帝的发明
难点：禅让制
三、教学过程
【创设情境，导入新课】
出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片
教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答
案。
【教师引领，合作探究】
（一）炎黄联盟
幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述
历史故事。
（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师
诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。 ──司马迁《史记·五帝本纪》
生1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。
为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。经过三场恶
战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。
生2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带领他的部
落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿
鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。
师：从字形来看是否相同呢？
师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简
明的语言概括战争结果。（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）
师：现在我们回到第一个问题，海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭
祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？
生1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。
生2：作为炎黄子孙的一员，我感到很骄傲和自豪。我们祖国的历史源远流长，中华民族的
人民勤劳、勇敢、坚强、善良。所以我很骄傲。
师：梁启超在《饮冰室合集》中提到：华夏民族，非一族所成。我们现在的历史辉煌更是由
中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我
们是“炎黄子孙”。
（二）传说中炎帝和黄帝的发明
师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。请结合课本说一说，
传说中炎帝和黄帝有哪些发明？
生回答。
第2页/共3页
师：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存
在和真实性呢？
生1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有
了较高的制陶技术。
生2：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原
始骨笛、船形陶壶等。这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。
师：以上所提到的这些发明都是他们本人发明的么？
生试说。
师：同学们讨论都很热烈，我们先放下这个问题，轻松一下，做一个小游戏。
小游戏：交头接耳
游戏规则：
第一个同学把小纸条上的句子记住，小声地传给另一个附近的同学，直到传给最后一个同学，
最后一个同学把听到的句子写到黑板上，然后与小纸条上的原句对比。两组同学分别进行，
更接近原句的一组获胜。
师：想一想：为什么小游戏和远古传说一样在口耳相传后会出现很大差异呢？
生：因为就像我们刚才玩的游戏一样，没有文字的记载，完全靠口述和记忆难免神化和误传。
师：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。对历史研究是否有意义？有什么意义？
生1：远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。
生2：远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历
史的真实性，有助于历史研究。
师：（1）大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而
不是真正的历史史实。（2）但是这些远古传说又为我们了解远古时期人们的生活提供了一定
的参考价值，具有一定的历史价值。
师：图片和资料“黄帝泉”和“炎帝陵”也说明了黄帝和炎帝作为历史上的存在的真实性。
传说难免有神话色彩，但我们透过神秘的薄雾，可以得到很多关于真实历史的信息，越来越
多的考古的发现，也更多地印证了传说的内容，我们要学会从传说中提取真实的历史。
（三）尧舜禹的禅让
师：相传在黄帝之后，黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落，因黄河泛滥，三个
部落联盟，尧舜禹依次成为部落联盟的首领。请同学们阅读教材“尧舜禹的禅让”部分的内
容，结合材料说一说,他们因何当选部落联盟的首领。他们推选部落联盟首领的制度是什么
制度？
材料一 尧之王天下也，茅茨不翦，采椽不斫，粝粢之食，藜藿之羹，冬日麑裘，夏日葛衣，
虽监门之服养，不亏於此矣。
材料二 舜耕历山,历山之人皆让畔；渔雷泽,雷泽之人皆让居；陶河滨,河滨器皆不苦窳.一年
而所居成聚,二年成邑,三年成都。
材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞，凿龙门，降通漻水以导河，疏三江
五湖，注之东海，以利黔首。
生1：他们都是德才兼备，以身作则，心系人民，吃苦在前、享乐在后，贤德高尚，完善制
度为人民造福，因而受到百姓的爱戴。
生2：禅让制，即将部落联盟首领的位子传给贤德之人。
设计意图：通过探究尧舜禹的禅让，引导学生理解禅让制的实质。
师：我们知道，禹和他的父亲鲧都曾主持治理黄河，他们是否成功？你从鲧和大禹治水的对
比中得到了什么启示？又有哪些精神值得我们学习？
生1：鲧治水失败，禹采用疏导的方法开凿河渠疏导洪水入海，解除水患，所以说失败是成
第3页/共3页
功之母，要善于总结，勇于创新，因势利导，才能取得成功。
生2：大禹具有创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高
度的社会责任感等，都值得我们学习。
【课堂小结，提炼升华】
远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。因为
在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历
史，作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中
的真实历史。作为炎黄子孙的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪，更有责任把中国
传统文化传承下去。