民间游戏在过渡环节中的巧妙应用
传承经典民间游戏,过渡环节因“你”而精彩
传承经典民间游戏，过渡环节因“你”而精彩作者：俞周佑来源：《读写算》2018年第13期摘要;我们从中班幼儿的年龄特点和教师的过渡环节活动的组织出发，进行细致、理性的分析，并在分析的基础上，对中班幼儿一日活动中的过渡环节进行新的思考与定位，我们尝试将民间游戏融入到幼儿园中班过渡环节中来，使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥，同时，也使幼儿园中班过渡环节更加有趣和精彩。
关键词;幼儿园中班;过渡环节;民间游戏;民间游戏实践中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0252-01幼儿的一切学习、生活、游戏、运动等都是围绕着幼儿园一日活动来展开的，而过渡环节是一日活动中各活动之间的衔接转换;也是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的，也是休息调整的。
我们尝试着安排一些活动量可以随意调整、可以根据环境、场地和幼儿的喜爱而灵活开展的游戏。
因此，我们在实践中将“过渡环节”作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以与简单易学、灵活多变的民间游戏相结合进行合理、充分地发挥。
一、民间游戏的特点（一）内容趣味性趣味性是游戏的生命，有些民间游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性。
中班的幼儿模仿能力很强，而民间游戏的趣味性，符合幼儿好奇、好动、好学、好模仿的特点，可以让幼儿在玩中乐，乐中学，学中创，创中得，从而潜移默化地影响和造就幼儿的幽默个性，促进幼儿个性、能力和品质的发展。
在民间游戏中有些不仅配有简单易学的动作还配有朗朗上口的儿歌，趣味十足的绕口令。
（二）环境随意性严肃的环境常使幼儿产生紧张害怕情绪，阻碍幼儿发展，而轻松愉快的环境常能使幼儿产生积极情绪，促进幼儿发展。
在民间游戏中，游戏环境具有很大的轻松随意性。
（三）过程合作性游戏是幼儿最早、最基本的交往活动，游戏的过程也就是幼儿的交往过程。
研究表明，积极伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。
离园过渡环节——民间小游戏
3、这样依次类推，说出耳朵、眼睛、嘴巴、手脚等。
4、游戏前先要确定好发令人。发令人说到身体哪一部位，幼儿要立刻指到所说的部位，同时应用短句加以回答。
5、回答正确者，可交换角色；反之则不行。演）
游戏目的：
让幼儿认识各器官的名称及用处
对拍手
3--4岁
游戏玩法：
1、该游戏儿歌是：“拍手，拍右手，拍手，拍左手，拍手，拍手心，拍手，拍手背。”
2、教师与孩子面对面，边念儿歌边拍手。
3、拍手，拍右手：先自拍一下，然后教师伸右手，与孩子伸出的右手对拍。
4、拍手，拍左手：方法同前，方向相反。
5、拍手，拍手心，拍手背：先自拍一下，然后教师伸出双手与孩子伸出的双手
1、出卡片时，应同时翻出来，拿出来的卡片不能调换。
2、赢得或收回的卡片必须排在卡片的最末尾。
画有蜜蜂、枪、猎人、小孩、老虎、公鸡的卡片若干套。
我和镜子做游戏
3--4岁
游戏玩法：
1、请一幼儿作发令人，用手竖起作镜子状，边走边念儿歌“照镜子，照镜子，照照你的小鼻子”。走到一幼儿面前，请该幼儿回答：“照镜子，照镜子，照照我的小鼻子。”同时要用手指指着鼻子。
手心对拍一下，手背对拍一下。
6、加快拍手速度，提高游戏的熟练程度，直到不念儿歌也能快速做动作。
7、游戏应尽量避免或少出失误，该游戏可持续三到五分钟。
游戏目的：培养孩子的注意力，锻炼肌肉的灵活性。
炊事员
3--4岁
游戏玩法：
1、每位幼儿配挂在一个菜的胸饰，教师配带锅的胸饰。
2、教师引入：“我们今天来玩烧菜的游戏，我的蔬菜在哪里？”幼儿答：“蔬菜蔬菜在这里。”
民间游戏在幼儿园中的应用
5、民间游戏与主题活动的开展 可以根据主题的目标和内容，改编民间游戏，
使游戏为主题服务。 如大班“我是中国人”的主题活动中，可以
在游戏“跳房子”的基础上，设置数字和中国 名胜古迹相结合的图片，让幼儿选择设计房子， 自由大胆地跳，看谁的花样多。
又如主题活动“秋天”结合打弹珠的游戏， 将打中别人的弹珠改为打中竖立的画有秋天水 果的纸牌，比赛谁“摘获”的水果多。
2能激发儿童对乡土生活及其文化的关注与热爱挖掘民间游戏可以让孩子潜移默化地受到家乡优秀的地方文化资源的熏陶从而激发儿童对乡土生活乃至文化的关注与热爱增强儿童的民族认同感
民间游戏在幼儿园中的应用
问：“什么是玩？” 答：“就是出去做你平时开心得不想回家吃饭的那些 事 ！”
幼儿达成的共识：游戏是为了寻求快乐而自愿参加的 一种活动 ，是伴有生命充实感的快乐。！ “游戏是点燃儿童求知欲和创造精神的火种”。
如“叫手势”游戏——“一出针，二出剪，三股叉，四季换，五福到，六 六顺，七巧巧，八仙来，九到头，十满堂。”
“推小车”游戏——“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？ （我要，我要）娃娃吃得眯眯笑。“
2、体育活动 为激发孩子的学习兴趣，增强孩子的腿部力量，提高孩子
的跳跃能力，培养与人合作的意识，可以在大班开展民间体育 游戏“编花篮”来锻炼孩子的腿部力量。同时不失时机用比赛 来激励孩子之间的竞争，充分发挥孩子的主体性，发展孩子的 合作能力与创新精神。
民间游戏的特点：
广泛性、自由性、竞赛性、趣味性，内容具体 生动，形式活泼、轻松。
构建幼儿园民间游戏课程的教育价值：
1、能激发幼儿参加幼儿园集体活动的兴趣 集体活动强调对儿童进行一定的纪律约束和规则意识的培养，这往
往同儿童崇尚自由的天性相冲突。而富有情趣的民间游戏就能解决这一 冲突，诱导孩子在游戏中学会与他人合作。
传统民间游戏在学前教育中的价值及运用
2019年第39期(总第658期) 科学咨询/教育科研·109·摘要：传统的民间游戏具有独特的教育价值。
其游戏具有种类丰富多彩、内容简单易学、趣味性极强、玩法多种多样等多种优点，可以给幼儿带来不一样的体验和感受。
教师在学前幼儿的一日生活的各个环节中适当地融入传统民间游戏，不仅能健全幼儿的人格，发展幼儿的智力，强健幼儿的体质，还能让幼儿深入地感受中国传统文化的魅力所在。
关键词：学前教育；幼儿发展；传统民间游戏随着时代的发展，学前教育不断地深化改革，新的教育理论、教育方法被广泛普及，先进的技术被广泛推广。
在这种背景下，我们应当重视传统文化的学习和发挥传统文化的功用，以发展幼儿多方面的能力。
民间游戏则是一种很好的载体。
民间游戏是中国劳动人民把劳动与生活实践相结合而形成的，具有浓厚的地方特色的，并经过人们代代相传和不断改进的游戏。
民间游戏能够让儿童感受到中国传统文化的魅力，也能对中国优秀文化起到传承的作用。
因此，民间游戏不仅是中国劳动人民集体智慧的结晶，还是中国优秀的传统文化，能够对幼儿的健康成长和健全幼儿的人格，发挥积极作用。
传统的民间游戏具有娱乐性、趣味性，也能让幼儿乐在其中。
在课程游戏化改革的今天，我们更加重视区域游戏、集体活动游戏化，注重让幼儿自主、自由、愉快地玩耍，但忽略了传统的民间游戏。
传统的民间游戏以简单、合作为特点，在游戏的过程中需要幼儿遵守游戏规则，能让每一个幼儿自愿、平等地加入到游戏活动中。
因此，传统游戏不仅可以增添幼儿的户外活动形式，丰富孩子们的情感体验，还可以让幼儿进一步了解更多的传统文化知识。
一、将民间游戏渗透到一日活动中游戏是幼儿一日生活中不可或缺的一部分。
幼儿的大部分时间都是在游戏中度过的，而民间游戏将使幼儿的生活更加完整。
在幼儿教育中加入民间游戏的童年才是完美的童年。
这有可能成为幼儿童年记忆中最美好的回忆。
传统民间游戏在集体活动、过渡环节、户外活动中都能够进行应用。
民间游戏在一日生活中的运用
民间游戏在一日生活中的运用幼儿民间游戏开展起来非常方便，因为大多不需要什么游戏材料，任何时候都可以就地取材进行游戏。
因此，我们将幼儿民间游戏融入到幼儿的一日生活中。
如在晨间游戏时，我们能带领幼儿到操场上玩“老鹰捉小鸡”“警察抓小偷”等游戏；午间游戏还可以和幼儿玩“木头人”“红绿灯”“炒年糕”等游戏；放学前，我们可以和幼儿玩“东南西北”“石头剪子布”“你拍一我拍一”等游戏。
总之，幼儿在园的一天中，我们可以开展诸如此类的很多民间游戏，这样的游戏不仅小朋友喜爱，老师也减轻了负担，不用准备繁琐的玩具，还可以参与到孩子们的游戏当中，拉近师生之间的距离。
民间游戏在区域中的运用为了让民间游戏与幼儿园的教学活动想结合，我们将民间游戏的一些素材放到区角内，方便幼儿游戏、探索。
在区域内可以投放很多简单的材料供幼儿游戏，以下的表格只是例举了区域中的一些民间游戏。
区域游戏名称投放材料玩法益智区挑棒子细细长长的棒子一捆随意将棒子竖直散开，幼儿小心的挑出棒子，要求不能使其它棒子动，动则输，游戏可以单独进行，也可以采取小组形式。
翻麻将牌麻将牌若干只，沙包一只。
两至三名幼儿为一个游戏组，通过猜拳或其他方法排定游戏顺序。
游戏开始，把麻将牌随意地平放于桌上，然后第一个游戏的孩子将沙包往空中一抛，要趁沙包未落下时敏捷地抓起桌上的一只或几只麻将牌，让它竖立起来并排放到自己面前，并及时接住落下的沙包。
如未接住沙包或没竖起一只麻将牌，就调换角色。
以此类推，直至抓完所有的麻将牌，以竖立起来的麻将牌数量最多的幼儿为胜。
纳入其他一日活动1.纳入晨间来园活动来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。
每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓籽”等游戏，可以发展小肌肉动作和手眼协调能力。
2.纳入晨间户外体育锻炼活动户外晨间锻炼的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳绳、踢毽子、滚铁环等。
我运动 我健康 我快乐——谈民间游戏在幼儿体育教学活动中的巧利用
三、 多角度 、 多方 位 改编 民 间游戏
民间游戏毕竟是经过上千年的流传与积累．具有一定的地
方性 与 时代 性 ．许 多的语 言 与规 则不 太适 合 现代 幼 儿 的使 用 ． 因
此． 改编与创新是必然的需要。 在我们的尝试中， 运用了多种改编
与创 新 的 方法 ． 对游 戏的 不 同方 面进 行 改编与 创新
任 薇 （ 太谷县 第二幼儿园 山 西 太 谷 ０ ３ ０ ８ ０ ０ 、
【 摘要】 在幼儿园的一日 活动中开展民间游戏具有一定的必要性与可行性。 幼儿园的民间游戏可以从 教 师自 主收集、 家长征集、 社
区资源利用等途径进行收集。收集的游戏通过多种维度的整理 ， 在 幼儿的主题 活动、 节日教 育、 区角活动、 体育活动、 过渡环节等一 日 活动的各个环节中开展运用， 在运用的同时， 可根据实际的需要对游戏的规则、 方法、 语言等进行 多种方式的改编与创新 教师在指导 游戏的过程 中以观察者为主 ， 同时， 适 时的进行指导， 鼓励幼儿 自主的进行商量与游戏， 发展幼儿探 究的能力 【 关键词】 民间游戏 一 日活动 改编 创新
【 中图分类号】 Ｇ ６ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ ２ ０ ０ — ０ ２
戏呢 ？ 我们 根据 实际情 况 ， 安 排 一些 适 宜的 活动 。 在发 展 幼儿 动作 协调性 的基础上 ， 培养幼儿交往 、 谦让、 合作精神的民间游戏 如： “ 跳橡皮筋” 、 “ 石头、 剪子、 布” 、 “ 炒黄豆” 、“ 抢墙角” 等等 幼儿可 以根 据意 愿 、 自由寻找 合作 的伙 伴 ， 自选 玩 具 ， 自选 玩 法或 自己 商 ．
浅谈民间传统游戏在幼儿一日活动中的应用
浅谈民间传统游戏在幼儿一日活动中的应用作者：尹佳明来源：《学校教育研究》2017年第23期一、民间传统游戏的特点民间传统游戏是民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族的共有的行为、思维、感情和交流的模式。
与其他形式的游戏相比，民间传统游戏具有以下特点。
（一）民间传统游戏具有浓厚区域文化气息不同地区不同省市的民间游戏存在着差距，游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当的民族性和地方性。
例如，在我国的最北方可以开展溜冰和玩冰陀螺的游戏，而在我国的南方也可以开展大量与水有关的游戏，让幼儿从小能感知本地特色也增加了对祖国丰富文化的了解，同时这些有着地域特色的游戏也充实着园本教学的素材。
（二）民间传统游戏具有自由性民间传统游戏在组织和取材上像其他游戏一样具有一定的规则，但民间游戏不同于其他游戏又在于具有随意性和自由性。
一些游戏可以就地取材，找一些木棍、石子、杂草，就可以开始游戏，同时在玩的过程中游戏规则也可以通过共同商定而变化，所以民间传统游戏的自由性很大，同时民间游戏的自由组合相较于其他游戏也更为宽松和自由。
（三）民间传统游戏具有趣味性民间游戏之所以适合幼儿园阶段的幼儿，是因为民间传统游戏有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。
二、民间传统游戏的教育价值民间传统游戏主要流行于儿童之间，对于幼儿间的游戏很值得我们进一步探究。
在游戏中往往可以窥测儿童的整个精神世界，孩子们自发地创造了许多为成年人也不太理解的游戏，却给儿童带来了许多的欢乐。
民间游戏是一种在假想中反映现实生活的活动，解决了幼儿的矛盾，对促进孩子身心发展有着不可低估的作用。
（一）民间传统游戏促进幼儿身体素质的发展在活动中，幼儿不停地活动着，并带有愉快的情绪，促进幼儿身体的生长发育和动作的发展。
许多民间游戏能促进孩子走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展，例如，“跳绳”“老狼老狼几点了”等；还有一部分民间游戏能发展幼儿手的小肌肉群和手眼的配合协调。
幼儿园民间游戏创新 儿童民间游戏在幼儿园一日活动中的创新运用
幼儿园民间游戏创新儿童民间游戏在幼儿园一日活动中的创新运用儿童民间游戏是由民间创编并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动，与其他的游戏相比，它具有游戏过程的趣味性、游戏开展的随意性以及玩具材料的简便性等特点，而它的这些特点决定了其在促进幼儿综合感知能力的发展，社会性的发展以及良好意志品质的形成过程中具有重要的教育价值。
笔者认为将各种儿童民间游戏资源巧妙地融入到幼儿园的一日活动中，对于幼儿和幼儿园都具有极大的价值和意义。
那么，如何将儿童民间游戏渗透在儿童的一日在园生活中呢？一、儿童民间游戏渗透在幼儿园一日活动中（一）儿童民间游戏在幼儿园区角活动中1.益智区。
在益智区可以投放“考状元”、“过大梁”、“憋死牛”等各种儿童民间游戏棋或“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”、“跳游戏棒”、“翻麻将牌”、“刮刮片”、“玩火柴棒”等游戏材料。
如，在“七巧板”游戏中，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式并能拼成单一图案的情况下，教师也可以游戏伙伴的身份加入到游戏中，并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书，这一方面丰富儿童游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。
2.科学探索区。
在科学探索区可以投放“打弹子”、“拉纽扣”、“捻捻转”、“绕绕转”、“滚铁环”、“抽陀螺”等游戏材料。
在游戏中，幼儿可以在教师的引导下自己发现问题。
如，在“抽陀螺”游戏中，老师可以引导幼儿思考“为什么陀螺用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？”老师还可以在陀螺上贴有七色光谱的漩涡形纸片，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
3.美工区。
在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料，使幼儿在儿童美工民间游戏活动中培养细心和耐心，并激励幼儿大胆实践，积极创新。
运用民间游戏，提升幼儿活动效能
运用民间游戏，提升幼儿活动效能作者：杨雅琴来源：《新教育·科研版》 2020年第8期江苏省苏州市相城区黄埭中心幼儿园杨雅琴随着社会的科技力量不断地提升，越来越先进的玩具填充着幼儿的生活。
尽管这些玩具具有极强的科技性，但是大部分只满足了幼儿的好奇心，却无益于其身心发育。
民间游戏不仅具有文化属性，还具有极强的教育价值。
在幼儿园活动中融入民间游戏，是一项有益的教育举措。
一、创设游戏环境，保障活动效果在幼儿教育中，环境是一种潜在、同时容易被忽视的教育资源，直接影响着幼儿的身心发展。
由此可见，营造物理环境是民间游戏融入幼儿园的基础前提。
针对游戏活动的时间，在不违反幼儿园一日生活制度规定的前提下进行统筹安排。
同时还需要结合游戏形式、玩法以及游戏材料等相关的因素进行有机调整，确保幼儿玩得高兴，同时还不能影响到幼儿园内正式的活动安排。
其次，针对游戏场地，每个班级需要结合活动室的面积，尽量确保一室多用。
在这个前提下，教师可以引导幼儿借助一些辅助材料，自己搭建小栅栏、小矮墙以及屏风等。
在融入民间游戏时，结合游戏的内容以及性质，只需要稍微进行修改整合，游戏就能实现高效进行。
如果在室外，教师还可以打造鹅卵石小路，甚至可以将操场进行“整容”，画出各种颜色的圆圈、星星以及格子，这样就能便于幼儿在进园之前、离园以后可以玩上几回“走平衡木”“跳海”等。
针对游戏材料，教师需要秉承着新颖、环保、连续性的原则。
比如，教师可以为幼儿示范如何制作民间游戏的玩具材料，然后将材料进行集中展示，让幼儿一同欣赏。
接下来，再邀请幼儿一起搜集废弃材料，并发挥其才智制作新型玩具。
物理环境是一种相对于心理环境的特殊氛围，对游戏的开展具有潜移默化的影响。
因此，需要引起教师的高度重视。
二、结合幼儿特点，改编民间游戏民间游戏是一种特殊的游戏形式，它既有传统文化独具魅力的一面，但同时不可避免会受到时代、地域的制约和局限。
在整理这些民间游戏的过程中，教师需要借鉴现代游戏的优势，并对其加以改良。
民间游戏在幼儿体育活动中的开发利用
民间游戏在幼儿体育活动中的开发利用摘要：民间游戏是中华民族的一枝奇葩。
它以其简洁生动的民谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们，实践证明，民间的游戏蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会的情感。
孩子们经常参加民间体育游戏活动，不仅能增强体质，还能促进幼儿良好个性及意志品质形成，培养其民间体育活动兴趣。
我园通过对民间体育游戏的收集、筛选、整理、改编、创新、整合，创设丰富的民间体育游戏环境，循序渐进开展民间体育活动，并充分利用社会资源，发挥社区、家长、教师的作用，拓展民间体育游戏，充实了幼儿园体育活动的内容，丰富了幼儿在园的生活。
关键词：民间；体育游戏；开发利用幼儿视游戏为生活，幼儿好游戏是天然的倾向。
然而随着社会的进步，城市化过程的加剧，我们的生活节奏日益加快，在提倡信息化与速食化的今天，我们周围的自然环境在急剧减少，许多孩子从未有体验乡间野趣的机会，电视、电脑、遥控玩具、电子宠物、游戏机等占据了幼儿的全部生活。
久而久之，对幼儿的身心健康产生不良的影响。
目前幼儿园开展的体育游戏活动，单调枯燥、陈旧单一，已难以适应当前幼儿教育发展的需要。
因而充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，循序渐进开展活动，通过组织与指导，既可以充实幼儿园的体育活动内容，还能增强幼儿体质，更好地促进幼儿身心健康发展。
在幼儿园如何开展民间游戏，才能有效促进幼儿的身心发展呢？一、通过家、园、社区配合广泛收集、整理民间游戏，选择合适的游戏内容。
要深入开展幼儿民间游戏，教师、家长、社区的互相配合是关键。
首先要充分认识到民间游戏在幼儿园中开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。
我园通过向家长征集儿时玩过的民间游戏；让家长们或是社区内的老人们重温童年生活，或以小时候都玩过的民间游戏，根据现代幼儿的年龄特点、所处的生活环境及现有的知识经验，初步筛选选出合适的民间游戏内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
民间游戏在过渡环节中的巧妙应用
玩是幼儿的天性，我们要发现、保护和引导幼儿固有的天性，以游戏为基本
活动，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权
利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而
且能增长幼儿的知识，发展智力。基于以上几点，在平时的教学活动中，我们将
民间游戏渗透其中，特别是在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如
幼儿餐前、饭后、喝水、入厕时的等待时间，在各个环节的过渡中，我们为其准
备了各种民间游戏穿插在零散时间中过渡进行，在营造温馨温暖的环境的同时，
为幼儿准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，使幼儿在游戏中获得愉
悦的心情和体验。这样不仅使一日活动各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，
同时减少了排队等待的时间。
如在喝水、餐前活动中，教室里喝水的场地较小，如果全班一起喝水的话就
会出现拥挤现象，分组喝水的话，大部分幼儿就只能靠在桌子上休息或无所事事
的东张西望，消极等待的时间较长，于是，我们就将一些徒手民间游戏教给幼儿，
引导幼儿没有轮到自己小组喝水的时候就和同伴轻声的玩这些游戏，如蚊子叮手
游戏，没轮到喝水的孩子们两三人一组，随儿歌将做捏东西状的手叠放至另一人
的手背上，依次叠高，一直到大家都够不到为止，然后游戏重新开始。如堆馒头
游戏，两三名幼儿边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其他四指呈抓握状），第
一人伸出后，第二人握住第一人拇指，第三人握住第二人拇指~~~~~~直到最高
处。通过此类游戏，孩子们的等待时间变的丰富多彩，常规意识逐渐加强。
餐前活动时，两名老师都较忙，需要分饭菜，这个时候往往没有很多时间
来组织幼儿游戏，为了减少幼儿消极等待、无所事事的时间，我们就组织幼儿玩
一些集体性的民间游戏，如123木头人，幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，
幼儿逼真的做出各种不同的造型，变形金刚，超人，老人，小动物等等，并保持
持久的不动，使此游戏情趣颇足。 培养了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也
充满了生活气息。同时也节省了老师的时间，教师能一边忙手中的活，一边组织
幼儿游戏。
餐后活动是幼儿园一日教育活动中一个必不可少的环节，餐后活动的安排、
组织和管理，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。餐后活动的合理安
排能充分发挥幼儿主动性和创造性，从而使每个幼儿个性、特点都不能得到充分
的发展。为了让幼儿轻松愉快的进行餐后活动，我们采取了让幼儿自主参与民间
游戏，自主选择同伴，自主表达，自主学习他人经验的方式。体现了内容的丰富
性、人际交往的频繁性等特殊功能的自主性餐后民间游戏，促进幼儿身心更好的
发展。如：游戏捉蜻蜓，一名幼儿将手掌掌心朝下，其余幼儿每人伸出一个手指，
顶住伸掌者手心，念儿歌，念到最后一个字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，
伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指的幼儿为下一轮伸掌者。此类游戏不但丰富了
幼儿的餐后活动，调动了有的游戏的积极性，也培养了幼儿的思维灵敏性，锻炼
了幼儿手指小肌肉群的发展。
将民间活动贯穿于一日活动的过渡环节之中，既能丰富幼儿的游戏生活，又
能锻炼幼儿各方面的发展，我们会继续保持，并不断的探索研究。