十三、对外汉语听力课教学实施
《对外汉语教学课堂教案设计》
《对外汉语教学课堂教案设计》当今世界是一个多民族共同发展,多种文化并存的世界,文化是一个国家软实力的重要组成部分。
对外汉语教学不仅要进行语言的推广还要进行文化的传播,不仅要注重语言的结构。
以下是店铺为大家整理的关于《对外汉语教学课堂教案设计》，给大家作为参考，欢迎阅读!对外汉语教学课堂教案设计基本原则课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼主要内容•初级综合课(语音阶段)课堂教案设计•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计•中级综合课课堂教案设计•口语课(初级)课堂教案设计•口语课(高级)课堂教案设计•听力课(初级)课堂教案设计•听力课(中级)课堂教案设计•汉字课课堂教案设计•初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写•口语课(初级)课堂教案设计与编写•听力课(初级)课堂教案设计与编写•阅读课(初级)课堂教案设计与编写•才艺课(初级)课堂教案设计与编写•汉字课(初级)课堂教案设计与编写教案主要项目•教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数容与步骤教学反思第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计《汉语不太难》一、教学对象•接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点二、所用教材•《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)•本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领•能够准确听辨、认读所学词汇•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点•语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男•语法：带疑问语气“吗”的问句•功能：问候与询问五、教学难点•语音语调 an / en, ang / eng / ong•所有生词的准确发音•带“吗”问句的语调六、辅助教学手段•声韵母挂图七、教学时数•2课时八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟)•点名、打招呼(“你好”)(二)复习(23分钟)1.四声唱调•边领唱边板书ba / ma / yi•教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) •学生听辨(教师发音，学生做调形手势)•教师点唱(教师给手势，学生个别/集体发音)2.复习声母•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)3.复习韵母•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•拼音练习4.复习词汇•听写拼音听写汉字音字连线联想组字(如：不大、大马、白马、你白、你好、好马……)(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)•前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读;与已学声母拼读)•后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)•正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔;an/ang的元音;eng/ong的舌位、唇形)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)•练习四2.生词-课文(20分钟)•理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)《对外汉语教学课堂教案设计》的反思从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。
第四章 对外汉语的听力教学[24页]
![第四章 对外汉语的听力教学[24页]](https://img.taocdn.com/s3/m/3ef160c8a300a6c30d229f68.png)
A． 公园售票处 B. 公共汽车上 C． 学校门口 D. 电影院售票处
• 例： 今天我看小牛一进门就带着一脸不乐意，哪
儿还敢叫她帮我干活儿。 问：小牛今天的心情怎么样？（ ）
A．高兴 B.不高兴 C．伤心 D.焦急
（三）边听边记忆的能力
• 例：《人口老龄化的危机》 有文章说，1997年全世界65岁以上的老年人
三、听与说的关系
• 听力训练第一，说话训练第二 • 学生听的活动要多于说的活动
四、影响听力理解效果的因素
• 教材 • 学生的客观条件
第二节
听力教学的任务与基本环节
一、听力教学的基本原则
• 多听。 • 听练结合，精讲多练。 • 控制课堂节奏和容量。
二、听力训练的任务
语音识别 词义理解 语义理解练习
✓要扫清语言障碍：即讲解生词。
• 2、培养学生的检索监听能力
• 例： 为了能在上午八点前赶到单位，他每天五点
半就得起床，六点去坐车，中间还要换两次车。 • 问：他上班的路上要花多长时间？ ( )
A．大概三个小时 B. 大概两个半小时 C．大概两个小时 D. 大概一个半小时
• 例： 小强，你老嫌妈做的饭不好吃，明天让你爸
口比例已占总人口的7%。维也纳世界老龄大会 规定，60岁以上人口占10%以上，或65岁以上 人口占7%以上便称为老龄化。因此可以说，自 进入21世纪，全世界已进入了老龄化社会，而 且根据预算，在1990年到2020年的30年中， 老龄人口的增长速度快于总人口的增长速度， 老龄化的加速是一个世界性的问题。
（四）概括总结能力
• 例： 笑是精神愉快的一种表现。一般说来，它
对身体是有益的。笑能使肌肉放松、头脑清 醒、消除疲劳，笑还可以增进食欲。中国有 句俗语：“笑一笑，十年少。”意思是笑可 以使人永葆青春，健康长寿。
《汉语听力》课程标准-对外
《汉语听力》课程标准一、课程简介《汉语听力》是来华留学生汉语学习的必修课，着重听的基本技能学习与培养。
通过不同话题选择听力材料，帮助来华留学生掌握与本课话题相关的生词、语言点、重要结构、表达方式，并能运用这些经验成分听懂语言材料，结合口语练习，实现交际目的，以使来华留学生每次都有每节课的收获，达到预期的教学目标。
二、课程性质与定位（一）课程性质《汉语听力》是国际学院来华留学生汉语学习的专业必修课。
本课程开设一年,周课时4，总计136课时。
（二）课程定位《汉语听力》是为提高来华留学生听力水平所进行的课程，在进行“听、说、读、写”教学中处于先行位置，并与其他基础课程相辅相成，对学生以后的学习能力起重要支撑作用。
《汉语听力》通过各种有意识的教学手段来帮助来华留学生听懂所给材料，培养和提高来华留学生听的能力，从而达到沟通交流的教学目的，绝非只重复地播放课文录音。
本课程紧密依据国际项目生人才培养方案的培养目标，根据教学对象的需求，充分考虑实用性和实效性，扩充选择与来华留学生日常生活、学习、交际等方面的活动有直接联系的话题、功能和语言要素进行教学，尽量使来华留学生在每一个单位教学时间里都能及时地看到自己的学习效果。
三、课程设计思路《汉语听力》课程设计以对外汉语教育方法为指导，以专业人才培养方案为依据，以学生为主体，突出该课程的实践性。
（一）教学设计的原则本课程依据国际汉语项目人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则：1.在教学设计上，扩大学生“听”的范围，培养学生“听”的能力。
课上使学生养成良好的听力习惯，而不依赖母语这根拐棍。
随着汉语水平的不断提高，学生听力的训练也从知道拼音、字词、句意，到能够把握段落大意、概括篇章中心，而且既要能听懂口头语言也能听懂书面语言，但是更重要的是培养学生在使用语言是一定要考虑社会交往的意义。
在听力训练时，精听和范听结合。
与此同时，课外的“听”力训练也同样不可忽视。
对外汉语听力教学
听后写出关联词、句子） 2、在教案设计可以用时点的方式来标明教学环节的
时间。（如8:00-8:05复习环节；8:05-8:35：学习 新课环节。）
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※听说读写相结合
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教学方式
• 课堂教学模式多样化：师生互动，课堂小活 动等。
• 情景教学：还原真实场景，联系生活。 • 课后练习
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中级汉语听力教学
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目的：
为了培养语言的综合理解能力，在有限的时间里训练学生 辨音和辨调 、抓住关键信息 、联想猜测 、跳跃障碍 、 理解语境 、快速反应 、记忆存储 、概括总结等各方面的 能力，既为水平考试听力部分打好基础，又能听懂汉语新 闻广播和专业课 ，听后能简述大意，归纳要点，能基本 听懂电视、电影剧中人物对话的主要内容。
点坐车去上班，九点到公司。中午十二点到一点休
息，他有时候在公司吃午饭，有时候去饭馆儿吃 饭，吃饭以后，看看报纸，或者跟朋友聊聊天儿
。下午五点半下班，大概六点半到家。到家以后，
先洗澡，七点半左右吃晚饭，晚饭以后，看看电视
、听听音乐、跟孩子玩玩儿，十一点睡觉。
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• 3.听做结合。
（1）听后判断正误 （2）听后选择正确答案
（3）边听边连线选择正确答案 （4）听后填图 （5）听后按照指令做动作
（6）听后进行表演
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• 4.听辨结合。
（1）听后模仿词语
（2）听后选择听到的声母韵母声调或者音节 （3）听后写出所听到的声母韵母声调或者音节
对外汉语初级听力教案(3篇)
第1篇一、教学对象/班级教学对象：对外汉语初级班学生班级：XX班二、课型课型：听力三、教材教材：《对外汉语听力教程》初级上册四、教具教具：录音机、多媒体课件、词汇卡片、图片五、教学内容教学内容：词汇数量：约20个；课文内容：关于日常生活场景的对话。
六、教学目的、要求1. 教学目的：- 让学生通过听力练习，提高对汉语语音、词汇和句型的理解能力。
- 培养学生在实际生活场景中运用汉语进行交流的能力。
2. 教学要求：- 学生能够听懂简单的日常对话。
- 学生能够理解并运用所学词汇和句型进行简单的对话。
七、教学重点、难点1. 教学重点：- 日常生活中的常用词汇和句型。
- 对话中语音、语调的辨识。
2. 教学难点：- 词汇和句型的理解与运用。
- 对话中语境的把握。
八、教学时间/课时安排/时间分配教学时间：2课时时间分配：- 第一课时：导入、听力练习、讲解- 第二课时：听力练习、巩固、总结九、教学步骤/环节/过程第一课时1. 导入（10分钟）- 播放一段与日常生活相关的汉语歌曲，活跃课堂气氛。
- 引导学生谈论与歌曲相关的主题，如“天气”、“购物”等。
2. 听力练习（20分钟）- 播放课文中的对话，让学生听并尝试理解。
- 鼓励学生复述对话内容，锻炼口语表达能力。
3. 讲解（20分钟）- 对对话中的重点词汇和句型进行讲解。
- 结合图片和词汇卡片，帮助学生记忆。
第二课时1. 听力练习（20分钟）- 播放新的听力材料，要求学生听并回答问题。
- 提高学生对语境的把握能力。
2. 巩固（15分钟）- 学生分组进行角色扮演，模拟对话场景。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
3. 总结（10分钟）- 回顾本节课所学内容，强调重点。
- 布置课后作业，如听写、复述等。
十、板书设计- 板书内容：日常对话词汇、句型- 板书形式：列表、图片十一、课后记/思考/评估1. 课后记：- 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法。
- 记录学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度等。
对外汉语听力教学讲稿精品PPT课件
几项主要的听力微技能
1．辨音辨调能力 最常见的是音近字误听和声调误听。 (1)音近字误听。 送气与否：他饱了/他跑了，他真棒/他真
胖(以上两例语境可以相同，更容易产生误 听) 兑换/退换(此例语境不同，可以借助语境区 别意义)。
(2)声调误听。如轻音、儿化的误听(例：眼睛——
眼镜、糊涂——胡同儿)等。
（二）汉语听力教学的原则（技巧）
1多听
2听练结合（听说、听写、听读、听做、 听辨、听记结合）
3重点突出的阶段训练强化 - 语音听辨练习 - 句子听辨练习 - 对话听辨练习 - 语段听辨练习
4控制课堂节奏和容量
听说结合：
听后让学生及时用语言将听到的内容反馈出来，或 针对所听的内容回答问题，进行表达训练，是听说 结合最普遍的训练方式。只听不说，会抑制学生的 表达愿望，不利于培养学生的语言能力。
检查监听有几个方面的含义。
(1)有明确的目的性，在听语料时，带着问题 听，在语料中检索，只记住有关问题的部 分。如听“全国天气预报”中注意自己想 知道的城市的天气情况，又如听某一具体 语料前教师布置的问题等。
(2)接收到有关信号，在自己的记忆库中检索， 寻找有关的音义交汇点。
听力文本：在我国农历中，一年有二十四 个节气，其中立春这个节气，被作为春季 开始的标志，是二十四气中的头一个，表 示气温回升，春天又回到了大地。
要提高听力技能，具体的应该从训练、提 高听力微技能入手。
听力课教学目的
听力课的教学目的，具体到每一节课来说， 是听懂课本提供的语料，其中包括课本中 涉及的语音、词汇、语法知识，也涉及到 语料所提供的信息、社会、文化背景知识 等，还涉及到通过对语料的接触和理解， 训练了哪一种听力微技能。但从一种课型 来看，它的总的教学目的，应该是以提高 学生的听力技能为主。
对外汉语听说教学法PPT课件
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三. 听力课的内容
1，语音阶段
这个阶段主要训练学生辨音辨调能力、对语 流音变的适应能力、掌握根据语调变化所体现的 交际功能能力等听力理解的微技能。教学时间较 短，却是听力理解的基础。辨音能力的训练应贯 彻始终。
1）声母、韵母的辨别。 （各国留学生不同）
2）声调的辨别。
3）音节感受能力。（连续变调等）
4）抓关键词语，注意句重音，跳跃生词，捕捉核心信息，这 是第一遍听录音时粗听的要求。如：
A问：“你等了一会儿，他就来了吧?”
B答：“不，我等了差不多一个钟头他才来。”若抓住了“就” 和“才”这两个词，问者认为他来得早，答者认为他来得 晚，就很容易理解。
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本讲主要内容:
1.听力课的性质 2.听力课的目的和任务 3.听力课的内容 4.听力课的教学环节 5.听力教学的方法与技巧
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一.听力课的性质
1. 任何一种语言的习得都离不开听说读写能力的训练。听力 课是一门提高学生听音理解能力的技能训练课。
2. 听话者接受了说话者发出的声音，首先感知语流中每一个 音节，然后运用大脑中已有的包括词汇、句法和语义的知识， 对输入的信息作出解释，进而揭示出所接受的语音的意义。
4）轻声、儿化的感知。
5）适应语调变化。
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2．语法阶段
此阶段听力理解不仅包括对词义的理解，更 主要的是对句法结构及其所表达的意义和各种句 式的变换形式的感知理解。重点是句子及对话的 理解。听力技能训练的重点是记忆储存能力和联 想猜测能力。
5.捕捉主要信息能力（检索监听能力）
对外汉语初级听力教案
对外汉语初级听力教案教案标题：对外汉语初级听力教案教学目标：1. 帮助学生提高对外汉语初级听力技能，包括听取基本词汇、短语和简单句子的能力。
2. 培养学生理解和运用听力材料的能力，以便在日常生活和学习中有效地交流。
教学重点：1. 培养学生对外汉语听力的兴趣和自信心。
2. 培养学生对基本词汇、短语和简单句子的听取和理解能力。
教学难点：1. 帮助学生克服外语听力的困难，如语速、语调和口音等。
2. 培养学生对听力材料的整体理解和细节把握能力。
教学准备：1. 教师准备一段针对初级学生的对外汉语听力材料，包括基本词汇、短语和简单句子。
2. 教师准备录音设备和播放器，确保听力材料的清晰度和准确性。
3. 教师准备相关的教学辅助材料，如图片、PPT等，以便辅助学生理解和记忆。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一些与主题相关的图片或视频，引起学生的兴趣，并激发他们对听力的好奇心。
Step 2：预测（10分钟）教师提供一些与听力材料相关的词汇和短语，并与学生一起讨论这些词汇和短语的意义和用法。
Step 3：听力训练（25分钟）教师播放录音，让学生仔细听取并理解听力材料。
教师可适当调整播放速度和语音语调，以帮助学生适应外语听力的难度。
学生可以边听边记录关键信息，如关键词、主题等。
Step 4：理解与回答问题（15分钟）教师提问学生关于听力材料的问题，以检查学生的理解能力。
学生可以用中文回答问题，并尽量使用所学的词汇和句型。
Step 5：总结与巩固（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并强调学生在日常生活中如何应用所学的听力技能。
教师还可以提供一些额外的听力练习材料，供学生在课后继续巩固。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的听力作业，如听写、听力练习等，以巩固学生的听力能力。
教学评价：教师可以通过观察学生的听力表现、听力练习和课堂互动等方式进行评价。
此外，教师还可以根据学生的反馈和问题，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
对外汉语听力教学教案模板
---一、教学对象- 班级：汉语初级班- 学生人数：15人- 学生背景：来自不同国家的长期班留学生，学习汉语时间为3-6个月二、教学目标- 语言知识：掌握基本的听力词汇和句型，如问候、介绍、询问等。
- 听力技能：提高学生捕捉关键词、理解主旨大意、进行简单对话的能力。
- 文化理解：了解中国基本的社交礼仪和日常生活。
三、教学重点与难点- 重点：听力词汇的掌握，句型结构的理解，以及简单对话的应对。
- 难点：学生在短时间内捕捉关键词和主旨大意，以及在实际对话中灵活运用所学知识。
四、教学时间- 总课时：2课时- 每课时时间分配：45分钟五、教学内容- 主题：日常问候与自我介绍- 教材：《汉语听力教程》（初级）第2单元六、教学步骤第一课时1. 导入（5分钟）- 通过图片或视频展示日常问候的场景，引起学生兴趣。
- 提问：你们在日常交流中通常怎么问候别人？2. 词汇讲解（10分钟）- 教授词汇：你好、早上好、晚上好、很高兴认识你、我叫...- 通过图片和例句展示词汇用法。
3. 句型讲解（10分钟）- 教授句型：你好，我是...；很高兴认识你，我叫...；你叫什么名字？ - 通过角色扮演让学生练习句型。
4. 听力练习（15分钟）- 播放听力材料，要求学生回答问题，如：- 听力材料中的两个人分别是谁？- 他们是如何互相问候的？- 重复播放听力材料，让学生跟读并模仿。
5. 总结与反馈（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
- 鼓励学生课后进行自主练习。
第二课时1. 复习（5分钟）- 回顾上节课所学内容，进行简单提问。
2. 听力练习（20分钟）- 播放更复杂的听力材料，要求学生完成以下任务：- 听力材料中提到了哪些地点或事物？- 听力材料中的人物关系是怎样的？- 分组讨论，分享听力练习心得。
3. 角色扮演（15分钟）- 学生分组，进行日常问候和自我介绍的情景模拟。
- 老师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调听力技巧。
对外汉语教学课程设计
对外汉语教学课程设计对外汉语教学课程设计摘要：随着“汉语热”的逐步升级，更多的外国人开始选择学习汉语，这是对国际汉语教育推广的一种认可。
所以在取得这般好成绩的同时，如何全面有效地完成好这项事业，就成为所有从事对外汉语教学研究的学者和老师们必须共同面对的挑战。
教学活动是所有过程中最重要的环节，教学设计是教学活动的必要环节，是教师开展课堂教学的凭借，也是优化教学质量的重要步骤。
要保证教学质量，教学设计对课堂教学的指导性作用就显得尤为重要。
关键词：对外汉语；听说；板书一、相关理论及概念听说课是一门集听力和口语为一体的双项言语技能、言语交际技能训练课，它既不同于单线技能训练课，如听力课、口语课，也不同于综合课。
听说课的主要教学内容应该按照“以听力为基础、以交际为目标”的原则去编排，要突出语言学习的实用性和实践性等相关内容。
1.1听说课的教学目标：培养学生在言语交际中听音理解的能力和训练学生的口头表达能力和交际能力。
对于初学汉语的学生，主要是能听准普通话的声、韵、调，听懂在具体语境中的关于日常生活的简单对话；学生能用已经掌握的简单词汇进行日常生活的口语交际。
1.2听说课的教学原则：①坚持以学生为中心，以交际为目的。
教师在课堂教学中应对学生循循善诱，让学生主动参与到教学实践活动中来，充分发挥学生的主体性和能动性。
②坚持互动性和合作性。
互动过程也是信息的输入-输出过程，学习者在互动和合作的过程中不仅查漏补缺，补充和修正了自己的输入信息，也进行了信息重新编码的输出活动的练习。
③精讲多练。
这在汉语教学中表现为要处理好讲解与练习的分配关系。
讲练的比例应达到4：6，练习的比例甚至高于60%。
1.3听说课的教学重点和难点：①重点：对于初学者，听力教学重点是训练他们的听音辨音及记忆储存能力；口语教学重点是提高口头表达能力和交际能力。
②难点：通过培养学生做好选词造句、组句成篇和通过辨析语言因素快速组织会话内容及应用恰当的表达方式来表达到位等能力。