试论语文教学中的德育教育
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透1. 引言1.1 意义在语文教学中进行德育渗透具有重要的意义。
首先，德育渗透可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和道德观，促进他们全面发展。
其次，语文教学是对学生进行思想品德教育的重要途径，通过在语文教学中融入德育内容，可以使学生更直观地感受到道德的力量和意义。
此外，德育渗透还可以激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习积极性和自觉性。
最重要的是，德育渗透可以培养学生的综合素养和社会责任感，使他们成为有理想有道德有文化的新时代人才。
因此，将德育与语文教学相结合，不仅有利于学生成长成才，也符合教育的根本任务和时代需求。
通过在语文教学中进行德育渗透，可以实现教育的双赢，促进学生的全面发展和社会的长远发展。
1.2 背景在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和困惑，道德观念淡漠，价值观念混乱。
德育教育的渗透在语文教学中显得尤为重要。
只有通过语文教学，引导学生正确认识人生、立足现实、崇尚真善美，才能够真正培养学生的道德情操和健康的人格素养。
在语文教学中进行德育渗透已成为当下教育改革的必然选择。
1.3 目的在语文教学中进行德育渗透的目的主要有以下几个方面：德育渗透可以提高学生的思想道德素质，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。
通过语文教学中的德育渗透，可以引导学生树立正确的行为准则和积极的人生态度，使他们在成长过程中明辨是非，做一个有道德有担当的人。
德育渗透也有助于激发学生学习语文的兴趣和热情。
在语文教学中，老师可以通过讲授启发性的故事、古诗词等，引导学生感受其中蕴含的人文情怀和情感体验，从而激发他们对语言文字、文学艺术的热爱与向往。
通过德育渗透，可以让学生在学习语文的过程中感受到人生的意义和价值，从而更加专注、投入地学习语文。
德育渗透还可以促进学生的全面发展。
在语文教学中，德育渗透可以培养学生的综合素养，提高其情感、思维、品德等方面的综合素质。
通过引导学生积极参与德育渗透活动，可以使他们在语文学习中不仅提高语言文字表达能力，还可以培养情感体验、道德修养等方面的能力，使其在综合素质上得到全面提升。
论语文教学的德育渗透
论语文教学的德育渗透语文课具有丰富的情感，很强的德育价值。
通过对教材的整体感知，使学生在“如坐春风”中受到情感道德的熏陶，从而净化学生的心灵，培养学生丰富的情感，培养他们高尚的道德情操，这正体现了语文课标的精神，也实现了真正教书育人的目的。
在语文教学中，进行情感道德教育，关键在于挖掘出教材的“情感”因素及“道德”因素。
这两个因素，对学生而言，这些就是姚斯所说的：“潜在的引导力量”，它可以“引导和改变”学生的“意识和行为”。
而在这个过程中起重要作用的是教师，所以，教师在平时的教育教学中，首先应该自身对此有极其深刻的感受，这样才能起一个引导的作用。
那么如何完成这个过程呢？一、多情的导语设计俗话说，好的开头是成功的一半。
一节课的开始便是丰富多彩的导语。
课堂上声情并茂的讲解就是文章真挚感情的再现。
那么，导语便是感情再现前的酝酿。
没有这个过程，就没有真实的体验。
“感人心者，莫先乎情”，语文教师在授课过程中运用简洁、明快、新鲜、多情的语言，尽快引学生入境，怎能不激起学生心中的浪花呢？这个过程虽然短暂，但教师应更精心设计，或引起悬念，或拨动琴弦，或无疑处设疑……也用这些方法激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入研究思考问题的境界。
这种导语的效果犹如“春色满园关不住”的“一枝红杏”，让学生在内容展现先感到生机勃勃的“春天”。
从心理上讲，学生每学一篇课文，都要产生一种新鲜好奇感，教师可以利用这种觉悟，精心设计开场白，以便使整个教学过程左右逢源，水到渠成。
导语是教学的开场白，它具有承上启下的功能，这个短短的过程，既能发挥语文教师的“语言”特长，又能让学生感受语言的魅力；既能快速引导学生入境，又能激发学生的兴趣。
二、精彩的画面导入语文课本，绝大多数以文字做为传情达意的媒介，它囊括的内容上到天文，下到地理，涉及的范围极广，而我们的学生每天坐在教室里，基本是“两耳不闻窗外事”，一篇陌生的文章放在他们的面前，总是让学生感觉与文章有一定的距离，或是时间距离，或是时代距离，或是情感距离，或是体验距离---而学生又没有太多的时间来消除这些距离。
语文教学中进行德育教育的方法及作用
语文教学中进行德育教育的方法及作用语文教学中进行德育教育，是指在语文教学过程中，通过对学生进行道德教育，培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生的全面发展和健康成长。
语文教学中进行德育教育可以通过多种方法来实现，其作用也是多方面的，下面将从方法和作用两个方面来探讨语文教学中进行德育教育的重要性。
一、方法1. 教师示范教师是学生身边最为重要的榜样和引导者，通过教师的言传身教，学生可以从中获得道德观念和行为模式。
在语文教学过程中，教师可以通过自身的言行举止，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
2. 课文选择语文教学中的课文选择也是进行德育教育的重要方法之一。
通过选择富有教育意义的课文，如经典诗文、优秀文学作品等，引导学生感受其中蕴含的道德情感，培养学生的良好品格和人文情怀。
3. 话题讨论在语文课堂上，教师可以选择一些关于道德品质、行为规范等方面的话题，引导学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以深入了解道德的内涵，增强道德意识，形成正确的价值观念。
4. 案例分析在语文教学中，教师可以引入一些真实的或虚构的案例，对其中涉及的道德问题进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以从中学习道德规范、道德情感和社会责任感。
5. 作文写作作文写作是语文教学中的重要内容，也是进行德育教育的有效途径。
通过作文写作，学生可以表达自己的情感和思想，反映道德情感，增强对道德规范的认识和理解。
二、作用1. 增强道德意识语文教学中进行德育教育可以帮助学生增强道德意识，使他们在日常生活和学习中能够明辨是非，树立正确的道德观念。
2. 培养良好品德通过语文教学中的道德教育，学生可以培养良好的品德和道德习惯，如诚实守信、友爱互助、勤俭节约、尊敬长辈等。
3. 塑造正确价值观语文教学中进行德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其成为有道德、有责任感的社会公民。
4. 培养审美情感通过语文教学中的道德教育，学生可以培养和提高审美情感，感受到美好的道德情感，从而提高对美的追求和理解。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
在语文教学中有效融合德育教育
在语文教学中有效融合德育教育语文教育一直被视为学校教育的重要组成部分，而德育教育则是对学生进行性格、道德和价值取向的培养。
如何在语文教学中有效融合德育教育，是当前教育工作者们需要共同探讨和解决的问题。
在语文教学中，融入德育教育，可以更好地培养学生的道德修养、情感品质和社会责任感，对学生全面素质的提高具有重要的意义。
本文将探讨在语文教学中有效融合德育教育的方法和策略，并探讨其意义和价值。
一、开展德育主题教育在语文教学中，可以通过选取一些具有深刻道德内涵的文学作品，开展德育主题教育。
通过解读文学作品中的道德情感，引导学生进行品性修养。
比如可以选取《小石潭记》等篇目，让学生了解书中人物的品格，引导学生从中获得正能量，形成正确的价值观。
通过引导学生深入了解文学作品中的价值理念，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、语文教学中强化道德修养在语文教学中，可以通过朗读课、讲评课等方式，强化学生的书面表达和口头表达能力。
通过评说精美的文章，激发学生的情感共鸣，增进学生对美育和德育的认知。
例如可以通过选取一些言情属实、催人泪下的感人短文，让学生在良好的情感情境中体验人生的真善美，塑造健康的人格品质。
三、通过古诗词教育进行德育教育古诗词中蕴含着丰富的道德情感，通过古诗词教学可以启迪学生的心灵。
古诗词中的美、情、意都非常丰富，可以通过古诗词的赏析教学培养学生的审美情感，激发学生的道德情感，增强学生的情操品格。
可以引导学生品味李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等名篇，让学生在雄奇的诗境中感受人生风景，激发学生的热爱生活和珍惜生命的情感。
四、开展文学名著阅读活动在语文教学中，可以开展文学名著阅读活动，通过阅读文学名著，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如可以开展《红楼梦》、《水浒传》等文学名著的阅读活动，让学生从中感受人生的苦乐，体验人生的悲欢，通过人物的成败得失，培养学生的世界观、人生观和价值观。
通过反思文学名著中的道德问题，引导学生审视自己的行为准则，加强道德修养和情感品质的培养。
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育引言在当今社会，德育教育被认为是至关重要的。
作为语文教育的一部分，如何在语文教学中渗透德育教育已经成为教师和教育者们关注的焦点。
本文将探讨在语文教学中如何渗透德育教育，以期能够帮助教师更好地培养学生的德育素养。
渗透德育教育的意义德育教育的目的是培养学生的良好道德品质和价值观念，使其成为有道德、有责任心的公民。
在语文教学中渗透德育教育不仅可以提升学生的语文素养，更重要的是培养他们的人文素养，促进他们的自我意识和道德观念的形成，从而使他们能够更好地适应社会发展的需要。
文学作品中渗透德育教育文学作品作为语文教育的核心内容之一，拥有丰富的人文内涵和道德教育意义。
教师可以通过引导学生阅读、讨论文学作品，让他们从中领悟到正确的道德观念和价值取向。
举个例子，通过阅读《红楼梦》，我们可以引导学生讨论贾宝玉在哥哥的夭折后感到的内疚和自责，从而引发学生对于责任和道德的思考。
课堂活动中渗透德育教育除了文学作品外，课堂活动也是语文教学中渗透德育教育的重要途径。
通过创设情景、角色扮演等活动，让学生在合作与竞争中感受到道德的力量。
例如，在学习《论语》时，可以组织学生进行小组讨论，让他们在相互交流中学会尊重和倾听他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。
讲解课文中的道德教育在课堂上，教师可以利用解读课文的机会，重点讲解其中所蕴含的道德教育意义。
通过对课文中的人物形象分析，学生可以更加深入地理解课文的道德内涵。
同时，教师也可以通过提问、讨论等方式，引导学生从课文中汲取道德力量，并将其运用到日常生活中。
教材选择上的德育教育在语文教学中，教师在选择教材时应注意教材中蕴含的道德教育意义。
选择具有道德教育意义的教材，可以帮助学生更加直观地感受到德育教育的力量。
同时，教师也应该注重教材的多样性和包容性，以满足不同学生的需求，并给予他们正确的道德引导。
德育教育评价的重要性德育教育的评价是渗透德育教育的关键环节。
语文教学中的德育教育
语文教学中的德育教育当今社会，德育教育在语文教学中扮演着至关重要的角色。
语文是贯穿中国传统文化的重要组成部分，也是融入社会风尚、道德观念和精神世界的重要途径。
故而语文教学中的德育教育不容忽视。
首先，古典文学在德育方面发挥着重要的作用。
古典文学中的优秀作品，不仅有助于学生认识中华民族优良文化，而且还蕴含丰富的道德教育意义，可以在教学中提高学生的道德修养、开阔视野、拓展思维，更加深入地感悟和领悟文学史中蕴藏的传统文化精髓。
其次，诗词教学是启迪心智、抒发情感、强化道德教育的有效方法。
诗词既具有节奏感、形象感、变化感，又是蕴藏着崇高空灵的情感，是蕴含了深厚的道德意蕴的精神文化综合体。
通过诗词教学，可以让学生在欣赏和感受诗词之中了解道德精神，而学习古文辞藻的分析思考更加深入，可以更加深刻地体悟道德的真谛。
此外，古代的经典教材也是德育教育的重要载体。
古代的经典教材充满着取之不尽的道德教育意义，可以帮助学生培养正确的道德观，增强道德观念，拓展思维方式，以正确的价值观来指导学生行为行为。
此外，古代文言文也是德育教育里面的重要元素。
文言文不仅可以给学生以知识熏陶，有助于增强学生的文化素养，而且也能让学生从独特的文化视角来理解和体验古代文人的道德格言，从而加强学生的道德修养，使学生的视野更开阔，思想更深刻。
最后，朗诵活动也能为德育教育带来实际效果。
诗词教学中的朗诵活动，可以帮助学生把经典文学文本熟悉起来，更好地理解文学作品中的道德观念，进而激发学生的情感，增进学生的道德观念，在实践中拓宽学生的视野，增强学生的智慧。
总之，语文教学中的德育教育是很重要的，古典文学、诗词、经典教材、文言文、朗诵活动等都能为学生提供德育方面的教育，为学生的道德修养起到至关重要的作用。
因此，教师正确地使用古典文学、诗词、经典教材、文言文、朗诵活动等相关教学手段，就能让学生在文学熏陶、道德培养等方面发挥最大作用。
语文教学中开展德育的方法
语文教学中开展德育的方法语文教学不仅是传授语言知识和文字表达能力，更是培养学生的道德修养和人文素养的过程。
在语文教学中开展德育工作，能够促进学生的全面发展，提升学生的综合素养。
下面我们就来了解一下在语文教学中开展德育的方法。
一、注重课文的德育教育语文课本中蕴含着许多优秀的人文情怀和道德品质，教师可以利用课堂时间对课文中的德育内容进行讲解和引导。
通过解读课文中的人物品质、价值观念以及思想情感，启发学生思考，引导学生感悟。
可以通过讲解《荷塘月色》中作者对荷塘的感悟,引导学生明白“处世随遇”的道理，进而培养学生的豁达乐观和心灵力量。
教师还可以选择一些能够体现道德观念、品质情感的课文让学生背诵，使学生在课文中感受到美好的情感和品质，潜移默化地塑造学生的道德情操。
二、让学生感受语文的美语文是一门富有情感、美感的学科，通过欣赏优秀的文学作品和诗词歌赋，可以激发学生对美的向往和追求。
在语文教学中，教师可以结合学科知识，向学生介绍经典的文学作品和优美的诗词，使学生在美的陶冶中感受到高尚的情感和崇高的理想。
教师还可以通过课外阅读活动，引导学生接触更广泛的文学作品，使他们在阅读中感受到人性的复杂、生命的伟大，从而培养学生的美好情感和审美情操。
三、引导学生正确书写和表达语文教学中注重学生的书写和表达能力，不仅是为了提高语文素养，更是培养学生的文明意识和责任意识。
教师可以在教学中强调规范的汉字书写、标点符号的使用、语法的运用等方面，培养学生的细心和耐心，使他们在书写中养成一种认真负责的态度。
在表达能力的培养中，教师可以引导学生树立正确的价值观念，注重语言的文明用语和礼貌用语，使学生养成善良、友善的言行举止，增强学生的社会责任感和文明素养。
四、组织课外活动促进德育教育除了课堂教学外，组织一些课外活动也是促进德育教育的有效方法。
可以组织学生参观文学名著的展览，参与语言文化的体验活动等，让学生在活动中感受到传统文化的魅力，培养他们对文学、历史的兴趣和热爱。
论语文课堂教学中渗透德育教育
论语文课堂教学中渗透德育教育语文教材本身就是一部生动形象的思想教育的好材料，语文学科在德育教育方面有得天独厚的优势。
挖掘教材的思想内涵和现实生活的联系，是语文教学中渗透德育教育的关键。
语文是一门人文性、工具性很强的学科，语文教材本身就是一部生动形象的思想教育的好材料，同其他学科相比，语文学科在德育教育方面有着得天独厚的优势。
挖掘教材的思想内涵和现实生活的联系，是语文教学中渗透德育教育的关键。
在实际教学工作中，我尝试着从以下几方面对学生渗透德育教育。
1在朗诵中渗透德育教育朗诵是语文教学中一个不可缺少的环节，正所谓“书读百遍，其义自见”。
通过朗读，学生不但能够掌握课文的大意，而且能够受到美的熏陶，同时也能够从中得到一些好的启迪，受到教育。
如我在上毛主席的《沁园春·长沙》一词时，就注重采用了诵读法。
在朗读前首先划分词的节奏，标出停顿、重音和韵脚，再尽可能把自己想象成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好景色吟诵这首词。
经过教师范读、学生反复诵读，使学生从中认识到，这首词写的是寒秋景物，却毫无过去旧诗词里那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。
原因在于：越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
上阕通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。
下阕写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、中流击水、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的创造精神。
这样通过反复朗读，就能更深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀，让学生受到感染，受到美的熏陶，也从中获得启迪，受到教育，培养学生博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。
再如《周总理，你在哪里》，作者以他饱含感情的文笔反复咏叹对总理无限怀念之情。
因此在指导学生朗读“我们对着高山喊；我们对着大地喊”，等一组句子时，要求学生充分体现对总理无比的怀念之情，语调应低沉；而读“他刚离去，他刚离去”一组诗句时，语调则应缓慢，要充满痛惜之情；读“革命征途千万里，他大步向前不停息”等句子时，又强调学生语调要高亢而坚定，以反映总理生前日理万机的形象。
浅谈语文教学中的德育教育
浅谈语文教学中的德育教育《中学语文新课程标准》要求：“语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
”。
语文学科是中小学教育的基础学科，在语文教学中进行德育教育是语文教学的重要任务，而且有其丰富的的内容和广阔的天地，可以采取多种多样的方法，也能收到良好的德育效果。
那么，如何在语文教学中进行德育教育呢？结合个人的教学实践，谈如下三方面的认识，以期与同仁们共勉。
一、语文教师本身要具有较高的道德修养，应不断学习《教师职业道德规范》，提高自身的道德修养。
德育是国家实施义务教育的要求，是使学生全面发展的重要教育手段。
缺乏德育的教育，不是全面发展的教育。
德育是使受教育者能够自觉地通过所学教材去感受和领悟其中做人的准则，通过语文教材中的因素去培养学生的人生观、思想观，并注意在生活中体现自己的道德情操。
通过德育教育还培养学生高尚的思想品质，以及朝气蓬勃的精神面貌。
因此说，语文教学与德育有着密切的关系，一个语文教师自身的修养和道德素质，直接决定着对学生进行德育教育的效果。
但是有不少语文教师对德育缺乏足够的重视，他们把语文课视为纯工具课，不明白语文是一种表情达意的工具。
他们只知教字、词、句、篇、语法修辞和逻辑文段，不重视德、智、体、美的教育，语文上得支离破碎、干干巴巴、枯燥无味，致使学生昏昏欲睡，学无兴趣，教学效果不好。
有些语文教师自己的师德修养不高，对古今中外文质兼美、充满理想道德情操和爱国教育的篇章，理解不透，欣赏不了，领略不到其中的思想教育，他又怎么能引导学生去接受道德品质的教育呢？他不能以德教书育人，只好教死书，死教书，教书死了。
因此，语文教师应该认真地钻研教材，深入挖掘每篇课文的思想品德教育内容，把德育寓于语文教学的各个环节之中，使学生潜移默化地接受到思想教育。
同时，广大语文教师要发扬无私奉献精神，热爱本职工作，不断提高自身道德修养，以胜任自己的教学工作。
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试论语文教学中的德育教育
【摘 要】不流俗，不唯书，这样才能把语文课本自身所蕴涵的
道德情操、人文思想、生命形态等转化成个人的审美体验，从而使
语文教学充满生机和活力，也能在学生的精神、人格塑造形成过程
中给他们以深远的影响。
【关键词】语文；教学；德育教育
“现代社会注重人的发展，人的发展实质上是各种能力和力量的
综合发展，它包括理性因素和非理性因素，非理性因素即人格。非
理性因素是人的发展的催化剂和激素。”
教会学生做人，就是对学生的性格、气质、能力、情操等方面引
导，这也是人格教育的含义之一。从这个意义上讲，人格教育应当
是德育的一个重要组成部分。从完善德育和加强素质教育等角度来
看，人格教育理应受到重视。
语文教学过程中，只有把语文教师的影响和课堂教学的渗透结合
在一起，德育教育才会收到更好的效果。
一、语文教师是实施德育教育的主力军
“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”这一古老的师训
直到现在仍被世人所认同。语文教师是学生活生生的人格教科书，
凭借师生交流和交往中所外化出来的人格魅力自然而然地会对学
生产生特殊的人格感召力。因此，语文教师必须重视自身素质的提
高。
1、全新的教育理念
（1）培养现代人的观念
我们教育要面向世界，面向未来，面向现代化。实现现代化必须
由现代人来完成。社会对现代人的基本素质要求是“会做人，会求
知，会生存，会创造，会健体”。所以，语文教师不应该把目光仅
仅停留在升学率上，而是要对学生的前途负责，这也是对国家的未
来、民族的命运负责。
（2）以学生为主体的观念
教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”
为个体的精神财富，发展和提高他们的主体性，造就未来社教育论
文www.jylunwen.org会的行为主体。在教学过程中，教师应该意
识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、
创造性地掌握科学文化知识，并使自己成为独立的、自主的、创造
的、追求真善美的主体。
（3）知识扩展的教育观念
课堂上，教师在有限的时间内讲授有限的语文知识，这不足以培
养学生的语文素养，因此，教师不应该把目光只停留在课堂上，还
应该向课外延伸乃至社会生活。课堂内与课堂外相结合，这才是学
习语文的成功之路。
2、渊博的知识内涵
（1）扎实的专业知识
语文教师的专业知识包括专业教育理论和学科理论，汉语言基本
知识，写作等方面的知识。在专业教学过程中，教师的专业知识和
技能水平高，课讲得好，又能理论联系实际地解决学生的疑难问题，
不仅能使学生获得某些规律性知识，还会给他们以思想方面的启
迪，学生会从艺术形象中获得思想的陶冶，从语言文字的训练中情
操、意志、性格等受到熏陶感染。具有精湛专业知识的教师，将会
给那些正要走上人生征途的青少年带来深远的影响。
（2）广博的社会知识
现代社会注重个人的发展。为了适应社会，现代人才需要博学多
才。因此，语文教师应该在专业知识的基础上增加知识含量，如环
保、交通、人口、人权等方面的知识。教师授课语文的过程中，不
应只停留在单一学科的传授，还应该把语文学科知识与其他知识融
会贯通，使学生接近生活，从而增强他们适应社会的信心。
（3）熟练的计算机技术
随着社会的不断进步，高科技的迅猛发展，网络给人们生活、学
习、工作带来了诸多便利。语文教学过程中，教师应该善于驾御这
些科技手段，让语文课堂充满活力，同时也培养了学生使用现代科
技手段的兴趣。
3、有魅力的教师人格
自由的思想，语文教师不应该只接受现成的说法和做法，要有自
己的思想，敢于说该说的话，敢于做该做的事。不流俗，不唯书，
这样才能把语文课本自身所蕴涵的道德情操、人文思想、生命形态
等转化成个人的审美体验，从而使语文教学充满生机和活力，也能
在学生的精神、人格塑造形成过程中给他们以深远的影响。
鲜明的个性。语文教学的内容包括精品无数。有经典的个性人物，
有人间的悲欢离合，也有赏心悦目的自然景观。这些内容都需要语
文教师在个性化的认识和理解的基础上，用个性化的语言来展现个
性化的教学风格。这些将会给学生的个性发展确立良好的目标。
执着的追求。语文学科具有思想性、人文性等特点，所以，语文
教师的行为要比其他学科的教师更具有感染力。那么语文教师应该
在生活、事业的每一个侧面都要具备执着这个人生追求，尤其是在
面对困境时，要擦干眼泪，敢于面对阻力，敢于拼搏到底，始终坚
持自己的信念、追求。语文教师要用自己的言行、志向、气节等给
学生上好人生这一课。
二、语文课堂教学是实施德育教育的关键
“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是
用‘语言’构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。所以，语文教
育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”
1、语文教材中蕴含丰富的内容
语文教材中有许多领袖人物仁人志士的典范事迹、精辟论述、名
言警句，像屈原行吟江畔，虽屡遭打击，但爱国之心不改的高尚情
操；司马迁忍辱负重撰写来援助中国人民抗日，救死扶伤，最后献
身殉职的伟大的国际主义、人道主义精神；像文天祥的“人生自古
谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；孟子的“富贵不能淫，贫
贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气；李白的“安能摧眉折教育论
文www.jylunwen.org腰是权贵，使我不得开心颜”的人格尊严等
等，这些都是教师对学生进行正面人格教育的极好素材。这些内容
是课文的重点，需要教师对其进行深入阐述，以期给学生留下深刻
印象，成为他们理想的人格目标。
2、语文课堂教学方法对学生的影响
“主动参与课堂教学模式’是以学生在学习活动中的参与行为特
征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，
以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在
情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本
特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的教学模
式。”
语文教学必须坚持以学生为主体，充分信任他们，使他们在品味
文学作品的过程中，关照自我，认识社会，形成自己独特的审美情
趣和价值取向。
（1）自主学习，展示个性
语文教学要遵循以人为本的教学思路，就必须尊重学生自主学习
的权利。教师应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解
作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使
学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。
（2）畅所欲言，不拘一格
同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”；同一个词语，在不
同的语境中可以有不同解释；概括同一课文的段意、中心，可以采
取不同的语言形式；围绕同一问题说话，可以发表各不相同甚至截
然相反的看法；教师就不应该只拘泥于教学参考书上的既定答案，
只要学生的答案有一定合理性，就不应该轻易否定，而是要鼓励他
们大胆地表达自己的观点。
（3）深入思考，积极创新
阅读，是一个走近和走进文章世界的美妙过程，对文学作品而言，
更是一个以“文本”解读“文本”的微妙过程，文学欣赏恰恰是以
个性解放生命意识的张扬为其追求价值的。一方面，文学欣赏是培
养学生根据自己的生活经验和知识积累来体悟与反思；另一方面，
文学欣赏也改善着学生的精神世界和人格构成。那么，在教学过程
中，教师应该做的就是及时肯定学生的一些独辟蹊径但又合乎情理
的见解。
21世纪的人接受教育不再是为了谋生，而是为了自身适应社会发
展而使个人能力得以充分发挥。这就需要出现一种全新的教学模式
与之同步，从而使人在增张知识的同时确立自己的人生目标。