确保初中数学新课程改革的实施

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，进行广泛

应用的过程。作为数学教师如何把每一节都教好，使人人都学到有价值的数学呢?这正是这类学校所必须关注的一个问题。本文从自身的教学现状出发，对所在地的初中数学教学发表以

下看法。

一、找准教材的基本要求，有针对性的展开教学

作为教师在教学时要注重对教材的基本要求的理解，找准知识的切入点，激发学生的求知欲。例如：在研究圆周角与圆心角的关系的时候。教师可以给出一定的时间让学生们自己探究两

者之间的关系，当然要由易到难，层层递进，让其主动的合作，交流，探究。但是，这里的

基本要求是让学生掌握二者之间的关系。并学会应用。因而我们只有把握住这些。才能有目

的有针对性的训练。变式，使之具备一定的现实意义，更加有利于我们的教与学生的学。

当然，教材的基本要求包括一定的思想，基础知识的广度，基本技能和技巧的水平以及发展

能力的侧重点等方面，作为一线的教师，特别是硬件设施不健全的学校的教师，一定要认真

学习。我们之中普遍存在片面的倾向教学实践而忽视对教材的学习。用新的理论来指导我们

的数学教学，才有利于学生的成长，也有利于教师的成长。

二、了解学生的真实情况，具体问题具体分析

学校可能有部分学生的条件比较优越，家里有电脑，有课件，有自学案例可以帮助学习，但

毕竟大多数的学生不具备这个条件。这对学校数学教学的要求就更加多样性了。比如：对于

有理数中“正数与负数”的理解，农村孩子对每袋水稻100斤，多的记做“+”。不足的记做“一”

这样的理解比较形象具体，但对于部分生活在县城的孩子感觉就比较抽象。那么我们可以假

借他们的生活环境来举例，也可以让他们自己想象，让农村的孩子帮忙分析，这样对于“+”与“一”的理解，可以互相促进，使知识的重点与难点自然呈现，有利于我们的教学。这里我们

一定要把握住学生的现实，有理，有利，有节，有据的分析问题，切不可盲目教学，一定要

学会对具体的问题具体分析。

三、充分利用已有的资源，变不利为有利

每一门课程的教学都有特定的现实环境，数学教学同样如此，虽然现代数学教学对于具体模

型的应用和直观教具的应用十分的重视，它可以为学生形成对数学的抽象的理幽拘认识创设

良好的条件，但我们显然不具备这样的条件。那么我们具备什么样的条件呢?如何利用?大家

还记得《每周干家务活的时间》这节课，城市的学生可能很多都不知道家务活是干什么。但

我们学校学生知道，而且也亲身体验过，洗衣、做饭、扫地等等方面都有具体的认识。这不

正是我们的资源吗?相信这节课我们的学生学得会很好。

我们的不足是现实存在的，例如：对于科学计算器的使用，说实在的我们的学生有计算器的

就很少，何况去使用它们。但是只要我们认真引导变不利为有利，正因为我们没有计算器，

所以我们的笔算能力很强，这正是我们的优势，因为我们的大型考试都不允许使用计算器。四、注重知识的整体性与局部性的联系

初中阶段的数学学习特别是对“空间与图形”的学习是要丰富学生对空间图形的认识和感受，

会欣赏各种变换在现实生活中的应用。学会应用坐标确定物体的位置，发展空间观念。这些

要求比较基础。也比较切合实际，但是对于习惯于教老教材的广大教师来说，使用新教材的

感觉十分别扭，尤其表现在欠发达的学校里。例如：对《证明》内容的教学，新教材对它做

了充分的肢解，分成一部分一部分的，一段一段的，而只有三年内容全部结束，才能发现它

的确有一定的连贯性，从《证明(一)》、《证明(二)》到《证明(三)》等等，层层递进，从三

角形、四边形的简单介绍到性质与判定的综合应用，分散了难点，便于学生的接受。可是由