七年级上册地理第2节 气温的变化与分布 教案
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》说课稿1
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》说课稿1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》是本册教材中的重要内容。
本节课主要向学生介绍气温的概念、影响气温的因素以及气温的分布规律。
通过本节课的学习，学生可以了解到气温在全球范围内的变化规律，以及我国气温的分布特点。
这对于培养学生的地理素养，提高他们对气候变化的认识具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气、气候有一定的了解。
但他们对气温的概念、影响因素和分布规律的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助他们建立起气温变化与分布的知识体系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解气温的概念，掌握影响气温的主要因素，理解气温的分布规律。
2.过程与方法：通过观察、分析气温数据，培养学生的数据处理和分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，提高他们对气候变化的认识，培养他们关爱环境、保护地球的意识。
四. 说教学重难点1.重点：气温的概念、影响因素、分布规律。
2.难点：气温分布规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、气温数据等教学资源，帮助学生直观地了解气温的变化与分布。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国气温分布图，引导学生关注气温的变化与分布，激发他们的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍气温的概念、影响因素和分布规律，引导学生理解气温的变化规律。
3.案例分析：分析我国气温分布的特点，让学生深刻理解气温分布规律。
4.小组讨论：让学生围绕气温分布规律，展开小组讨论，培养他们的合作与交流能力。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对气温变化与分布的理解。
6.课后作业：布置相关作业，巩固学生对气温变化与分布的知识。
人教版初中地理七年级上册 第二节 气温的变化与分布(11)
七年级上册第三章第二节气温的变化与分布——教案江苏省盐城市大丰区实验初级中学朱训前【教材分析】本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第三章第二节《气温的变化与分布》。
第三章由天气、气温、降水和气候四节内容组成，这四局部内容紧密联系，环环相扣。
而第二节介绍的是“气温〞，这一节课是对“天气〞知识的延伸。
它与第三节的教学内容“降水〞一起，是理解第四节有关“气候〞知识的根底。
因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的根底。
【学情分析】有利因素：所教学生根底较好、思维活泼、情感丰富、求知欲强，同时学生已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气温的知识，再加上第一章学习了等高线，有助于帮助理解等高线的判读。
不利因素：地理对于七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。
加之七年级的学生知识储藏少，分析能力、理解能力和动手能力都较差，这为教学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完本钱节学习任务。
【教学目标】1.用气温变化曲线图，说明气温日变化和年变化的规律。
2.阅读等温线图，归纳等温线的特点。
3.阅读气温分布图，总结世界气温的分布规律。
【教学重、难点】重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
难点：理解气温的变化规律及分布规律。
【学习方法】读图分析法、情境教学法【课时安排】1课时【教学过程】师生互动学生活动设计意图教学过程【导入新课】播放《森林的四季变化》视频引导学生说出现象的影响因素---气温，引入气温的学习。
视频欣赏，思考视频中看到了什么视频欣赏，激发学习兴趣【明确目标】请同学们了解本节课的学习目标：投影〔学习目标〕学生齐读本节学习目标明确具体的学习目标引入美国《国家地理》杂志寒假拍摄方案，招募中国小营员，需要挑战三组题目快速参与其中并积极思考创设情境，作为引线，贯穿课堂【自主学习，探究活动一】图片题了解气温的日变化与测量（一）气温的日变化1、让学生读图比照两幅图一天中服饰厚薄程度的差异，并分析原因2、让学生读气温日变化曲线图，读出最高温出现的时间和最低温出现的时间。
初中七年级地理上册(七上人教版)《3第2节 气温的变化与分布》word教案 (4).doc
第二节气温的变化与分布一、课标与教材（一）【课程标准】1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
（三）【教学重、难点】重点：气温变化曲线图及气温分布图的阅读。
难点：气温的变化规律及分布规律的理解。
教材分析：气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、谈论法以及多媒体手段进行学习。
二、学情分析本节重点从“气温与生活”、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成，第一部分内容贴近生活，与生活息息相关，第二部分学生通过预习，搜集资料，知道由于太阳照射使气温发生日变化和年变化，但需要教师通过活动引导学生绘制气温的日变化和年变化曲线图，理解气温的变化规律，知道气温一天中最高值与最低值出现的时刻；及一年中最热月和最冷月，陆地和海洋的差异；第三部分内容偏难，需要教师由前面学过的等高线、等深线的原理，让学生建立起等温线的概念，从等温线分布图上理解高温中心、低温中心；不同地带的温差的不同，理解气温的变化幅度，进一步理解世界气温的三大分布规律。
三、教学目标知识与技能：了解气温的观测方法。
能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点。
根据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图。
阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，能归纳出世界气温分布特点。
过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。
学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观：培养学生养成科学严谨的治学态度。
培养学生养成关注生活的态度。
四、教学评价1、采用小组合作的形式，在活动时评价个小组的参与度。
2、采用当堂提问的形式，观察学生的听课认真度。
五、教法与学法：讨论法、多媒体展示法、读图分析法、讲授法教学准备：温度计、多媒体课件、世界气温分布图教学时间：2课时教学设计：第一课时引入新课：展示济南一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。
初中七年级地理上册(七上人教版)《3第2节 气温的变化与分布》word教案 (16).doc
教学目标
l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
教学重点
学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点
理解气温的变化规律及分布规律。
在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。
二、气温的变化
提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？
让我们再来看一下刚才的这个表格，最 后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？
大屏幕投影：看一看算一算
大屏幕投影：午晨，冬夏
5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。
（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）
学生经过回忆，思考，先 后回答出：
1.了解了气温与人类生活的关系
2．知道了气温有最高值和最低值
教学新课：
一、气温与生活
提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？
七年级地理上册 3_2 气温的变化与分布(第2课时 气温的分布)教案 (新版)新人教版
第2课时气温的分布教学目标1.知识和能力目标初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。
2.过程与方法:学生在教师的引导下,通过阅读分析世界年平均气温分布图,理解世界气温分布的规律。
3.情感态度与价值观目标:通过分析气温与人类生产生活关系的例子,培养学生关注生活的意识。
教学重点和难点阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。
主要通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。
教学方法启发式读图教具准备世界年平均气温分布图教学过程导入新课绘图:绘画热带、北温带、北寒带的气温变化曲线简图,如右图A、B、C线。
复习:据气温变化曲线图,比较三个温度带气温年较差的大小。
活动:(1)在世界年平均气温分布图上(用不同颜色的磁铁)标出A、B、C地的大致位置。
(2)在黑板上大致绘画南极的气温变化曲线简图。
设问:图上红色代表什么?活动:在世界年平均气温分布图上找出赤道,看看赤道穿过的地方是什么颜色,气温怎样。
找出北极和南极,看看气温又怎样。
设问:气温从赤道向两极怎样变化?为什么?归纳板书:1.气温分布规律:低纬度地区气温高,高纬度地区气温低。
讲解:列出低纬度(0°~30°)中纬度(30°~60°)高纬度(60°~90°)的纬度分布范围。
设问:本地属于哪个纬度范围?活动:(1)在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线,说出北回归线的纬度。
(2)指出20℃以上地区和低于-10℃地区的分布范围。
思考:为什么每年秋天都能看到“雁南飞”?活动:再一次沿赤道找,是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上区域?设问:为什么有的地方气温低,而且还有积雪?归纳板书:2.气温垂直递减率:在山地,海拔每升高100米,气温下降0.6℃。
活动:计算P56图3.18中提出的问题思考:夏天哪里比较凉快?(上山下海)解释:(1)“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的原因是:名山多是避暑胜地。
七年级地理上册《气温的变化与分布》教案、教学设计
（4）结规律：引导学生总结气温与各因素之间的关系，提高学生的分析能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：气温变化趋势分析，气温对生活、生产的影响。
2.教学方法：案例分析、实际操作。
3.教学过程：
（1）发放气温资料，让学生分析气温变化趋势；
（2）结合实际案例，让学生讨论气温对生活、生产的影响；
（4）布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请学生完成课后练习题，包括气温概念、单位、测量工具以及世界气温分布规律的相关题目，以检验学生对基础知识的掌握程度。
2.分析与应用：请学生结合本节课所学的气温与纬度、海陆、地形等因素的关系，分析并解释以下现象：
（1）为什么我国南方地区冬季温暖，北方地区冬季寒冷？
（三）情感态度与价值观
1.培养对地理学科的兴趣，认识到地理与生活的密切关系；
2.树立环保意识，关注全球气候变化对人类生活的影响；
3.增强国家意识，了解我国气温分布特点，为我国气候资源利用和保护贡献力量；
4.培养学生热爱生活、关爱自然的情感；
5.培养学生尊重事实、追求真理的科学态度。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得成就感。通过本章节的学习，使学生能够全面了解气温的变化与分布，为学习其他地理知识奠定基础。
（二）过程与方法
1.观察与分析：通过观察气温资料，分析气温的变化与分布规律；
2.探究与发现：以小组合作形式，探讨气温与纬度、海陆、地形等因素的关系；
3.应用与实践：运用所学知识，解释生活、生产中的气温现象；
最新人教版初中地理七年级上册《3第2节 气温的变化与分布》精品教案 (21)
3.2气温的变化与分布第一课时【教学目标】知识与技能：了解气温的观测方法。
能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点。
根据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图。
阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，能归纳出世界气温分布特点。
过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。
学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观：培养学生养成科学严谨的治学态度。
培养学生养成关注生活的态度。
【教学重点】：气温变化曲线图及气温分布图的阅读。
【教学难点】：气温的变化规律及分布规律的理解。
【教学过程】一、展标导入【活动一】展示天津一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。
并将图中的风向用附号展示。
天津【师生活动】除了天气符号，天气预报中还有一项重要的内容，就是气温播报。
让同学们试着说出图中的气温。
【设计意图】从生活现象入手，简单明了，提出设问，引发探究兴趣。
转承：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？二、师生互动【活动二】展示课件：气温观测、读温度计、整点气温读数【师生活动】教师提问：日平均气温是怎么算出来的呢？学生：思考计算方法，得出日平均气温是每日8时、14时、20时、2时气温读数的平均值。
教师提问：你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？教师展示：气温日变化曲线图学生： 从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律。
学生归纳： 一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。
一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。
气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显。
三、达标测评 【活动三】能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？【师生活动】在学习了气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用课本54页活动提供的资料，绘制气温年变化曲线图。
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第三章 第二节 气温和气温的分
布
教学目标
l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。
教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排：2课时
教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意
收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以
下表格当中。
天起状况
时间
阴晴状况 风力大小 最高气温 最低气温
第一天
第二天
第三天
教学过程
第一课时
引入新课：
同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方
面的内容呢？
（学生回答）
请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知
道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？
（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还
能调动课堂气氛）
现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪
了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。
教学新课：
一、气温与生活
提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？
学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来
发言。
（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）
大屏幕投影：想一想 说一说
学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结
出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较
活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。
让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎
么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少
摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日
平均气温吗？
大屏幕投影：看一看 算一算
（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题
的能力。）
既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不
是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。
大屏幕投影：午 晨，冬 夏
在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的
南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是
变化的。从而过渡到第二个问题的学习。
二、气温的变化
提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），
你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？
（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）
大屏幕投影：读一读 想一想
学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：
1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分
析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是
月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）
2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，
大概4时左右，数值约为24．5℃。
3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。
4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势
引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）
5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就
是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。
（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）
教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就
是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。
好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？
学生经过回忆，思考，先后回答出：
1.了解了气温与人类生活的关系
2．知道了气温有最高值和最低值
3．会计算气温的平均值
4．学会了怎么读气温变化曲线图
下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温
曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）
大屏幕投影：画一画 比一比
以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后
绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样
可增强学生的学习积极性和兴趣。
第二课时
复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）
l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃） 10月（℃）
北京 4．3 10．2 22．7 10．4
伦敦 3．0 5．0 17.0 10．0
开普敦 24．6 12．9 9．8 16．2
请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，
也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。
（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、
绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）
大屏幕投影：练一练
画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？
（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示
的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们
来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。
教学新课：
三、气温的分布
（大屏幕展示世界年平均气温分布图）
教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？
学生通过观察、思考，能够回答出来。
大屏幕投影：想一想
提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学
会读等温线图。
引导学生读书上图3．15，然后回答下列问题：
1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？
2．同一条等温线上，各点气温是否相等？
3．相邻两条等温线之间的温差是多少？
4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？
5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图
中的等温线，并找出下列问题的答案：
1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？
（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，
高纬度气温低。）
2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温
线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？
（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆
的分布也会影响气温的分布）
3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？
学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气
温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城
市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出
该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是
赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。
归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势
等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。
做一做：
最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。