新任军代表岗前培训教学方法研究——讲授为主的基础型教学方法

作者 简介 ：高铁路．男， 硕士，讲师。研究方向： 装备采购理论与应用。
课堂 讲授 ，或称讲授法是新 任军代表 培Ｕ Ｉ 旧 前 最 常用 的教学方法 之一 ，它最大 的长处和作 用是 能很快
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以装备采购 基础知识 为核心 ，注重 理论与实践相 结合 ，通过 多种形式和内容 ，增强新任军代表对工作的 了解和掌握 。可开设 政府采购理论 、 （ （ 装备采购基 础 、 项 目管理》等基础理论 。同时 ，对 军代表工 作概论 进行详解 ，使 他们 了解军代表 光辉 历史 ，对 军 代表事业充满信心 ，增强职业 自豪感和荣誉感 。
３ ． 基 本 方 法培 训
军 代表在 工作过程 中有很多基本方 法 ，它们是新 任军代表独 立开展 工作的基石 ，通过培 训使其能够运 用现代管理 方法和技 术开展 工作 。比如 质量管理 常用 七种工具 中的统计表 法 ：通过 对质量检 验搜集的各 种 数 据进行统 计分析 ，判断产 品质量 问题 ，是军代表 质 量监督 的有效工具 。
最 后 给 出 了在教 学过 程 中 的注 意 事项 。
关键词 ：新任 军代 表；岗前培训 ；基础型教 学方法
中图分类号 ：Ｇ ７ ２ ６
文献标 识码 ：Ａ
军 代表 岗位任职 能 力为 中心 ，针 对装备采 购制 度改革 （ 一 ） 学 历层 次 多 样 和军 代表 工作实际 ，结 合参训学 员特点 ，促进 他们在 岗前培训 班学 员绝大部 分都 已接受过本 科学历教 实践 中学 习，在反思 中成长 ，在研 究中逐步提高 。 育 ，部分学 员具有 硕士或博 士学位 ，是 各单位 的未来 新 任 军 代表 培 训 内 容主 要是 职 业 道德 、基 础理 技 术骨干 。他们具 有较高的 文化层次 和理论基 础 ，因 论 、基本方法 、基本技能４ 个部分 。 而 对军事装 备理论 知识的理 解能力和 自学能 力较强 ， １ ． 职 业道 德 教 育 能够理论联 系实 际，独立思考和研究问题。 以 （ （ 装 备采 购 条 例 、 《 驻 厂 装 备采 购 干 部 工 （ 二）专业复杂 作 条例 为 依据 ，面 向装备采 购制度和军 代表 制度改 参训学 员主要毕业于 军地各类 工程院校 ，所学专 革 ，围绕 装备 采购干部 队伍建设 和工作实 际的需要 ， 业 涉及机械 、光学 、 电子 、通信等 ，具 有深 厚的理论 培 养军代表 的职业道德 和素养 。可开展 装备采购干 功 底和业务 素 质。绝大 多数 学 员热切 希望通过加 强理 部优 良传统教育 、 （ （ 坚定理想信念 忠实履行使命 论知识的 系统学 习，来提升采购专业技术水平。 等讲座 。
４ ． 基本操作技 能培训
军 代表在 工作过程 中 ，涉及到许 多工具 、设 备的 使 用 ，在授 课过程 中 ，需要将 常用检测 方法 中工具 、 设备带到课堂上 ，培养学 员的基本操作技 能。
（ 二 ）教 学方法比例安排建议
１ ． 课 堂讲 授 ，应 占４ ０ ％以上
基金 项 目：河北省高等教育学会高等教育科学研究立项课题。
流 ，最后通过 作业考试 或专家 打分等对 培训结果进 行
课堂讨论 的长 处在于能使 学 员尽可能 回忆起此前 评价 。 不论是在哪 一个教学 环节 ，学 员随 时都可 以举手 键 ，便于调 动学 员学 习积极性 ，促进学 员对难点 、重 提 出问题 ，也可 以发表 自己的看法 。学 员提 问可以将 点问题 的理 解和理论 知识的应 用 ，使学 员思维能 力、 疑惑及 时澄清 ，不 会将 问题错 过 ，也可 以使教 员知道 表 达能力得到锻炼 。 哪里学 员会有疑 问。讲授 中 ，教 员也 可不时地 询问学 ５ ． 实地参观、角 色扮 演，应 占１ Ｏ ％ 左右 员是否 有什么 问题 ，教 员不应 在意 自己的讲授 被学 员 新任军 代表 培训是 与岗位实践联 系非 常紧密 、注 提 问所打 断 ，相 反应该耐心地 解答学 员提 出的问题 ， 重操作性 的过程 ，它固有的特 点要求在教 学 中做到 理 直到学 员清楚 、满 意为止 。正 因为课 堂上有较 多的 师 论 联 系实际 。实践证 明 ，实地 参观 教学 、角色扮演 方 生问答交流 ，课堂气氛才会 比较活跃 。 法可 以使学 员体验 实际工作 的操作程序 ，促使学 员运 根据 上述分析 ，可以构建 以讲授为主 的基础 型教 用 已学 的理论去解 决处理采 购工作 中的实际 问题 ，激 学方法组织实施流程 ，如 图１ 所示 。 发学 员的学习积极性和创新能力 。 课 堂讲授 ： 专题讲座 ： 其他教学 ４ ． 专家讲座 ，应 占２ ０ ％左右 模 块 一 一 讲 【 座 ｌ 实 践 经验 是 新任 军 代表 培 训 重要 内容 之一 。课 （ 职业 道德） （ 【 职业专题） ｌ 堂讲授 方法对于 完成 “ 引进新 内容 ”这 个教学事项 最 演练 广—一 ｌ － ． １ 论 学 习 Ｈ （ 角 色 扮 演） 为合 适 ，但不太 适合于 “ 应 用新知识 ”和 “ 对具 体工 模 块 二 ｌ 讲 座 ｌ 作情 况作 出适应 ”的两个事 项 。以 质量监督为 例 ，当 （ 基础理论）Ｉ （ 理论专题） 『 ＿ 一 学 习监督 内容 、程序时 ，这 些教学 内容蕴含许 多新知 － ＿ １讨 论 学 习Ｉ 识 ，教 员应该 用讲授法来 完成该项 教学内容 ，但 对工 模 块三 ｌ 讲 座 Ｌ 作 中实际 问题 及处理方法等 内容 ，则需聘请有 实际工 （ 基本方法） （ ｊ 实践经验） １ ｌ 实地 作经验的高工或总代表进行讲座 。
地 、大量地 、集 中地 为学 员提供新 的知识 。这一特 点 可以在 网上 、课堂进行 自主和 协作学 习 ，讨论学 习 ， 是其他教学方法无法Ｓ Ｈ Ｉ ； Ｉ ： ， 的。 资料 查询 ，教 员和学 员进行 网上辅导 、面对面相互 交
２ ． 课 堂 讨论 ，应（ 三）来源广
２ ． 基 本理 论 培 训
随 着 我 国军 队转 型 ，大量 国防生 、文 职 人 员加 入 到军代表 队伍 中来 ，受训 学 员在专 业 、工 作经历 、 学 历教育水 平等方 面存有差 异 。在 “ 整体 ”上 ，对他 们 应该是一 个统一 的人才培 养方案 ，培训 目标 一致 ， 但 是在具体 教学实 施过程 中 ，还应注 意 “ 个 体”的特 点 ，因人而异 ，因材施教 。 （ 四）有明确 学 习目的 参加 培训 的新任军 代表 有着 强烈的学 习动机和 明 确 的学 习 目标 ，比如学 习装 备采购 基础知识 、质量监 督和检验验收基本技能等 。 二 基础型教学方法设计 （ 一 ）教 学内容分析 教学内容是 制约教学 方法的最 直接 、最 实质的 因 素 之一 ，不 同的教学 内容需 要不同 的教学方法 。教学 方 法的选择 与教学事 项有着 密切联 系 ，具 体表 现在 ， 每一 教学事项 的履行 ，都需要 一些适 合的教学 方法 。 新任 军代表 培训以 “ 三基一德 ” （ 基础 理论 、基本方 法 、基本技 能 、职业 道德 ）为主要 内容 ，以提 高新任
２ ０ １ ４ 年第 １ 期 总第２ １ ８ １ １ １ １
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新任军代表岗前培训教学方法研究
讲授为主的基础型教学方法
高铁路 高翠娟 张 桦 向 伟
（ １ ． 军械工程学院 装备指挥与管理 系，河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ３ ；２ ． 总装武汉局驻５ １ ３ ７ 军代室，湖北 襄阳 ４ ４ １ ０ ５ ７ ）
摘 要 ：岗前培训是新任军代 表上 岗前的第一 步，教 学方法的选取将直接影响培训效果 。分析 了 新任 军代 表学 员 特点 ，提 出讲授 为主 的基础型教学方 法，从授课 内容和教 学方 法比例 两个方 面进行 了设 计，在 此基础上 ，构建 以讲授 为主 的基础型教 学方法组 织实施流程 图 ，