引导学生学会观察
学会观察初中教案
学会观察初中教案课程目标：1. 让学生理解观察的重要性，认识到观察对学习和生活的帮助。
2. 培养学生细致、深入的观察能力，提高观察的敏锐度和准确性。
3. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的观察结果，提升观察与表达的能力。
教学重点：1. 培养学生细致、深入的观察能力。
2. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的观察结果。
教学难点：1. 培养学生对观察的敏锐度和准确性。
2. 引导学生将观察与思考相结合，提高观察的深度。
教学准备：1. 教师准备相关案例和素材，用于引导学生进行观察和思考。
2. 学生准备笔记本，用于记录观察结果和思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考观察的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享生活中因为观察而带来的收获和感悟。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解观察的定义、作用和方法。
2. 教师举例说明如何进行细致、深入的观察，并引导学生进行实际操作。
三、案例分析（10分钟）1. 教师呈现一个观察案例，引导学生进行分析。
2. 学生分组讨论，提出自己的观察结果和思考。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组进行观察实践活动，可以选择观察校园、教室、自然界等。
2. 学生记录观察结果，并进行交流分享。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生对观察活动进行总结，反思自己在观察中的收获和不足。
2. 学生分享自己的观察心得和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂学习和实践经验，撰写一篇关于观察的短文。
2. 学生通过观察身边的事物，记录下自己的观察结果和思考。
教学评价：1. 学生课堂参与度，观察实践活动中的表现。
2. 学生课后作业完成情况，观察短文的质量和思考深度。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、小组活动和课后作业等多种教学手段，旨在培养学生细致、深入的观察能力，提高学生的观察敏锐度和准确性。
在教学过程中，教师应注重引导学生将观察与思考相结合，提升观察的深度。
结合作文教学实际,谈谈你是如何引导学生观察、思考的。
结合作文教学实际,谈谈你是如何引导学生观察、思考的。
作文教学是中小学语文教学中一项重要的教学内容，贯穿整个语文学科的教学活动。
在实施过程中，如何有效引导学生观察、思考，是把握作文教学效果的重要因素。
作文教学的本质是让学生学会如何表达自己的思想。
因此，在引导学生观察、思考的过程中，要培养学生的自主性、创造性。
在这里，教师可以使用多种教学手段，以形成有效的引导作用。
首先，应加强环境引导，以营造良好的学习氛围。
教师可以创设一种有助于学生充分调动积极性的课堂氛围，激发学生的热情，让学生积极参与到教学活动中来，从而使学生在观察和思考中更加专注、积极。
其次，应采用多种形式的课堂活动，激发学生的兴趣。
教师可以利用小组合作、讨论、主题写作、实践写作等方式，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，培养学生自主发现、探究问题的能力，从而增强学生观察力、思考力，锻炼学生的写作技能。
再次，要善于运用启发式教学，引导学生思考。
教师可以给学生提出启发性的问题、让学生分析问题，以引导学生思考，从学生自身出发，让学生在运用思考的过程中，来检验和发现客观事物的规律，以此来提升学生的观察力、思考力。
同时，教师也要巧妙设计作文题目，引导学生的思考。
教师应根据学生的学习情况，设计出合理的作文题目，引导学生从不同的角度出发，深入思考，锻炼学生对事物的思考能力。
最后，教师要定期反馈学生的进步情况，提供适当的意见和建议，以调动学生发掘写作潜能的积极性。
教师应及时批改学生的作文，给予具体、及时的反馈，正确引导学生，批评时要客观公正，及时给出正确的建议，以促使学生在不断的观察和思考中，提升写作能力。
通过以上几点，教师可以有效地引导学生观察、思考，进而促进学生写作能力的提高，圆满完成作文教学任务。
学会观察课题教案设计意图
学会观察课题教案设计意图教案标题：培养学生观察力的课题教案设计教案设计意图：1. 引导学生培养观察力：通过本节课的设计，旨在引导学生学会观察、思考和分析，培养他们的观察力。
观察是学习的基础，通过观察，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2. 培养学生的综合素养：观察不仅仅是看到表面现象，还需要学生能够从中发现问题、分析原因、提出解决方案。
通过本节课的设计，旨在培养学生的综合素养，提高他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神：观察需要学生与他人进行合作，共同发现问题、分析原因和解决方案。
通过本节课的设计，旨在培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力、协作能力和团队意识。
教案设计步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境：通过图片、视频或故事等方式，引导学生进入本节课的学习情境，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 提出问题：提出一个与学生生活相关的问题，引导学生思考并讨论，激发他们的观察欲望。
步骤二：观察实践（15分钟）1. 学生观察：给学生提供一组实物或图片等观察材料，要求学生进行观察，并记录自己的观察结果和发现。
2. 学生交流：学生之间进行观察结果的交流和讨论，引导学生从不同角度和层面进行观察和分析。
步骤三：问题探究（15分钟）1. 引导学生提出问题：根据观察结果，引导学生提出相关问题，鼓励他们思考问题的原因和可能的解决方案。
2. 学生合作探究：将学生分成小组，让他们合作探究问题，并提出解决方案。
鼓励学生积极参与，发挥个人优势，共同解决问题。
步骤四：总结归纳（10分钟）1. 学生展示：每个小组从自己的探究中选择一个问题和解决方案进行展示，其他小组进行评价和提问。
2. 教师总结：对学生的观察结果、问题和解决方案进行总结和归纳，强调观察的重要性和培养观察力的方法。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1. 学生延伸：鼓励学生将观察的能力应用到其他领域，例如自然科学、社会科学等，拓展他们的观察力。
让学生学会观察,实现学习动态发展
江苏阜宁县实验小学（２２４４００）支新婷“教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
”是的，要达成这种理想的教学状态，在数学教学中就要指导学生观察，让学生在观察中学会分析、学会思考。
一旦学生养成良好的观察习惯，形成较好的观察技能，就一定能开创数学课堂的新局面。
一、学会观察条件间的共性观察是思维的窗口。
在小学数学教学中教师就得以教学目标为纲领，有效地组织学生观察，指导学生找准现象之间的联系，引发学生积极的思考，从而激活学生的经验与认知，让学生更科学地把握知识的生成，加速新知的建构。
如，三年级上册“认数”中就多次出现“找规律填数”的练习题（见下图），旨在让学生通过观察，找准这类习题的共性，从而利用发现的规律填好数。
教学中只要教师善于引导学生观察，让他们在看中说、看中比，进而提炼出隐藏在每组数中的规律，发现多组数中共性特点“依次加或依次减”，便能使原本毫无特征的习题在观察后显得有规律、有章法，学生就能从每行相邻两数或每列相邻的数中找出共同点，经过归纳和比较发现规律。
把观察与思考有机结合起来，与解决问题紧密地联系起来，那么数学学习就会多份色彩，就会多份力量，数学课堂就会充满生机，就会更具魅力。
二、学会观察条件间的差异习题中的条件有时是具备共性的，但更多的不同类型的问题具有各自的特点，为此，教师要引导学生有效观察、精准对比，找出习题条件中的差异，帮助学生更好地把握题目的要领，理解条件的真正意义，从而轻松地解决问题。
如，在三年级上册的解决问题中，学生经常会遇到一组类似的习题，由于望文生义、生搬硬套，导致错误率极高。
究其原因，是学生解读条件间的差异水平不够，对条件的本质区分不明显。
①欣胜小学三年级（６）班中，故事书的本数是连环画的３倍。
连环画有３６本，故事书有多少本？②欣胜小学三年级（６）班中，故事书的本数是连环画的３倍。
故事书有３６本，连环画有多少本？③欣胜小学三年级（６）班中，故事书的本数是连环画的３倍。
在物理实验教学中怎样引导学生学会自主观察论文
在物理实验教学中如何引导学生学会自主观察物理实验是物理教学的重要手段之一，通过实验可培养学生辩证唯物主义的认识观，掌握正确的物理学习方法；通过实验把相应的物理过程重现，引导学生掌握观察要点、分析方法和归纳的手段；通过实验可把抽象的理论变得直观、可信，提升学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高教学效果。
可见，物理实验在初中物理教学中的作用。
因此，学生在实验中如何自主观察就成为物理实验学习中的第一步。
那么，在物理实验教学中如何引导学生学会自主观察？一、积极创设生动的活动情景，激发学生自主观察的兴趣。
学生刚接触物理，对课堂上开展的各项活动都有很浓的兴趣。
此时教师就应积极创设有趣、丰富的情景，使活动带有一种极强的诱惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引学生的注意力，使学生看见的实验现象与他们日常经验或想象完全不一样，从而对学习产生了极大的吸引力，这样他们会带着极大的好奇注意观察教师的演示，激发了学生观察物理实验的兴趣。
例如：在八年级上册引言部分——奇妙的物理现象中，观察玻璃罩内长短蜡烛的燃烧，观察加热烧瓶颈时烧瓶中小金鱼，瓶吞鸡蛋等，这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，使学生怀着对知识的渴望走进物理世界。
同时，让学生详细地描述活动的整个过程，包括活动的具体做法、产生的各种有趣现象。
此时，教师就要引导学生把只注意观察实验本身及其产生的现象的直接兴趣，转化为与有一定目的任务紧密联系的、并以此支配其观察活动的、产生自觉和有意识的观察习惯。
二、引导学生明确观察目标，帮助学生掌握必要的观察方法。
在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，明确为什么观察和观察什么，让学生掌握观察的具体内容，对一些关键性的以及不易观察的内容要逐层递进，设计一个个小的知识阶梯，以便学生能循序渐进地进行细致重点的观察。
例如：水沸腾实验是热学中一个重要的实验，也是容易观察的实验，同时也是学生几乎每天都能接触到的现象，但绝大多数的学生从未有意识地去观察过这一现象，他们只能大概描述沸腾现象。
激发兴趣 引导阅读 学会观察——谈如何提高农村小学生的作文水平
标 准》 明确 指 出： “ 写作 教学 应贴 近学 生
了“ 图书 角 ”，组织 了 “ 图书漂 流活 动 ” ，让 学生交 流 阅
激发 兴趣 引 导 阅读 学 会 观察 读后感 ，随 身携 带 ，做 到读 必有所 记 ，使其 形成 习惯 ，并
高 作文水 平 ，笔 者近 几年进 行 了 以学 生 为 随 时翻 阅 、 借鉴 。不 仅 在校 内 ，在 家里 也 这 样 去做 。这 主 体 ，从激 发兴 趣入 手 ，以 阅读 作文 为 基 样 ， 学生 的 视 野 极大 开 阔 ，有 大 量 的信 息储 备 。从 近 处 础 ， 以观察 生活 为丰 富素材 的尝试 。让 学 看 ，花 费 了大量 的 时间 ，从 长远 看 ，起 到 了潜移 默化 的作 生在轻 松 、积极 、和 谐 的氛 围中 ，作文 水 用 ，无形 中提高 了学 生 的作 文 能力 ，写作 时学 生就会 有话
浓 厚 的兴趣只 是写 好作 文 的前 提 ，要想 写 出好文章 ，
习作 ；每 个 学期设 立 习作进步 奖 。让每个 学 生都感 受到 作 等 ，带领 学 生去爬 山、游览 就近 的永定 土楼 景区 ，并在 游 览 中指 导学 生观察 。如 在一 次秋游 中 ，我让 学生 比 比看 谁
能找到两 种 以上秋 的迹 象 ，同学们 都惊 异不 已 ，纷 纷用 自
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２ ０ １ ２ 年新修订 的 《 小 学 语 文 新课 程 学校 的 阅览室 中定 期进行 阅读 ，除此 以外 ，还 在班 级成立
谈 如何 提高 农 村 小学 生 的作 丈水平 实 际，让 学生 易于 动笔 ，乐 于表达 ，应 引 读 。并 且 ，让 每个 学生 备有 一本读 书笔 记 ，从语文 课 中抽
课 ，本 着多 表扬 少批评 的 原则 ，大力 宣传 、表扬 佳作 ；还
二年级上册心理健康教育教案-学会观察
二年级上册心理健康教育教案-学会观察教案主题：学会观察班级：二年级时间：1课时（40分钟）目标：1.学习并掌握观察的方法和技巧；2.了解观察对于认识事物的重要性；3.培养学生观察的能力和习惯。
教学步骤：一、导入（5分钟）老师出示一些图片或物品，让学生分析其特点和用途，并引导学生思考：你们是怎么认识它们的呢？除了看到表面的一些特点之外，你们还需要注意什么？二、知识讲解（20分钟）1.什么是观察？引导学生简单了解观察的概念和意义，告诉学生观察是对事物进行细致、全面地注意和描述，以认识和了解事物的过程。
2.观察的方法和技巧（1）观察时要靠近，尽量亲近观察对象；（2）观察时要集中精力，保持专注；（3）观察时要多角度，多维度地观察对象；（4）观察时要分类别，注意观察对象的各方面特点。
3.观察的重要性观察对于认识事物非常重要，只有观察得细致、全面，才能更好地认识事物，从而更好地掌握和运用知识，所以我们要学会观察。
三、练习与巩固（15分钟）1.老师可以利用多媒体或幻灯片等方式出示一些图片或故事情境，让学生去观察、描述，并结合课上所学的观察方法和技巧进行细致全面的观察。
2.老师可以让学生身体稍稍偏转，观察周围环境，描述周围的事物和人，更好地培养观察习惯。
四、小结（5分钟）1.老师引导学生复述今天所学的知识，掌握观察的方法和技巧。
2.告诉学生观察能让我们更好地认识事物，并且让学生明白观察是学习的前提，是提高自身能力的第一步。
五、作业布置（5分钟）1.要求学生回家多看、多听，记录观察到的事物；2.要求学生在校园中观察常见物品的特点和用途，进行观察记录。
教学反思：通过本堂课的学习，学生们初步掌握了观察方法和技巧，学生们在观察中逐步培养了细致、耐心、专注的习惯。
本课目标完成良好，但也发现一些问题：本课只对观察的方法和技巧进行了阐述，对学生具体如何去应用、理解和发挥所掌握的观察技巧和方法，孩子们并未做到很好的理解和掌握。
如何使学生学会留心观察事物
如何使学生学会留心观察事物叶圣陶先生说过："小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。
"然而，许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。
为此，教师必须指导学生学会留心观察，实话实说。
如何使学生学会留心观察呢？首先，激发学生留心观察的欲望。
教育家斯第多惠说过："教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。
"任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。
教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望“。
在上习作课《我印象深刻的一个人》的教学过程中，习作目的是要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作以及为什么印象深刻等一系列问题。
上课时，我故意把班长圆圆叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛－－"老师今天怎样啦？""为什么无缘无故的把班长叫出去？"这时，我转过身，和蔼地问道："同学们，你们说说，圆圆今天穿什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？"通过这一问，教室里顿时鸦雀无声。
接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在遗憾着什么似的。
一阵子后，我重新让圆圆进入教室，同学们看到了都恍然大悟了，个个心里就有了想说的欲望……这时，我抓住时机，话锋一转："你们看，连身边同学的衣服你们都没有看清，这叫做'熟视无睹'。
更何况到了具体写作时，你们又怎么能观察清楚所写的人、事或景物呢？处处留心皆学问啊。
"由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。
其次，教会学生留心观察的方法。
有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生在习作基础已经牢固了，这只是观察的第一步。
要让学生真正做到有话可写，关键还在于教授他们观察的方法。
1 、观察要有顺序。
任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住其特点，按照事物本身的逻辑、顺序，理清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。
四年级心理健康教案学会观察
学会观察学情分析：四年级这个年龄段的学生，已经开始能主动的关心集体，也很在意外界的评价，自尊心在增强。
在人际交往上，他们大多数开始跟同性伙伴玩的较多，男女生有了分界意识。
在与父母的关系上，开始不再依恋父母，而更在意朋友对他的感觉。
因此，在学生的意识冲突上，会更不容易沉下心来进行细致的观察和思考。
在思维能力上，四年级学生的抽象能力已经基本上建立，会对探险、新鲜事物充满好奇。
在阅读能力上不断增强，内心开始追求刺激冒险的事物。
学会观察，外在上开阔了儿童的眼界，提高了儿童的思维能力；内在上满足了此年龄段学生的心理需求。
学会观察，不仅是从外在上掌握观察的方法和思路，最重要的是能够通过事物的表面去观察其背后的本质。
而更深层的观察不仅靠我们的眼睛，我们还可以通过我们的五官和心灵去对事物进行感觉、感知和探索。
教学重点：通过活动与体验，使学生感受到学会观察的重要性，并掌握基本的观察方法。
教学难点：学生真实的感受到学会观察的重要性。
教学准备：每个小组一套鲸鱼迷宫图片；每名学生一张脸谱和一张活动卡等。
教学课时：1课时教学流程：一、热身活动对脸谱找小组活动介绍：全班分成6个小组，每组6人。
每位同学的桌兜里都有老师提前准备好的一张脸谱，全班共有六种脸谱，脸谱是打乱的。
重新分组，看脸谱找小组。
活动要求：1、在找的过程中不发出声音，找到同组同学后快速围成一个小圈，比比哪个小组最快。
2、不能有任何人落单，保证每个6人小组一个都不能少。
最后，分享活动感受。
同样是一个脸谱，大家观察的角度不一样，但共同关注了脸谱上的细节，今天我们就来学习《学会观察》（板书）。
其实，有些伟大的发明也是从观察细节而诞生的，下面我们一起聆听故事《鲁班发明了锯》。
【设计意图：学会观察，并不是一件特别容易的事情，我们的思维习惯，往往会被习惯的认知所限定。
打开学生思维，要从打破旧的习惯开始，对脸谱找小组，通过活动激励学生离开座位，从新找伙伴，建立新的小组。
在外在上是让学生们动了起来，而内在上是挑起了学生思维的动力，只有主动观察和寻找，才能找到自己的“新家”，安全感才会得到满足。
引导学生学会观察
引导学生学会观察作者：叶丽娟来源：《读写算》2013年第21期观察能力的培养，是小语教学中的一项重要任务。
它是学生认识事物、辨别事物的一种能力。
培养小学生的观察能力，不仅是学生认识事物、积累知识的主要途径，也是提高作文能力、表达能力的有效途径。
笔者在小学语文教学十余年实践中，切身体会到培养学生观察能力的重要性。
当前学生观察能力低下已成为农村小语教学中制约学生表达能力、作文能力的瓶颈。
小学生观察能力的培养，从唯物主义辩证法的角度来看，就是要从内因和外因的辨证关系来解决问题。
教师应在平时的教育流程中根据能力形成的客观规律，加强引导、培养和训练，着力从学生观察的兴趣、习惯、方法以及营造良好的群体氛围等方面，促进、推动和养成学生良好的观察品质、能力，进而发展提高学生的语文能力、提高语文素养。
笔者谈谈自己的一些看法。
一、正确认识良好观察能力的品质和特点培养学生良好的观察能力，师生要按事物的规律办事。
作为引导学生学习发展的引导者，教师必须明确良好观察能力的品质和特点，也就是要回答“培养怎样的观察能力”这样一个问题。
良好观察能力的品质特点可以概括为四个方面。
一是观察应具有明确的目的性；二是观察应具有顺序性、条理性；三是观察应具有理解性，善于发现事物的特征以及事物间的联系；四是观察应具有敏锐性，善于发现一般人所不易发现的或容易忽略的东西，独具慧眼，明察秋毫。
这四个方面的特点，应成为引导学生发展的方向，成为培养学生观察能力的指针。
二、加强观察方法的指导和训练，提高观察能力小学生喜新猎奇，但观察事物往往较为笼统，不精细，不善于抓住事物的特点，不善于区别事物的差别。
简单地说就是观察事物时往往停留于无意注意。
笔者认为，观察能力的培养就是要将学生的无意注意转化为有意注意，“授之以渔”，从培养学生良好的观察习惯、观察方法入手，切实提高学生的观察能力。
（一）、培养学生观察的“有序性”观察有顺序、有条理，是观察良好习惯、品质的标志之一。
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引导学生学会观察
厦门市同安区阳翟小学 陈妙琼
（本文于2006年9月参加厦门市作文教学论文比赛获得二等奖）
走近课改，我们不难看出，能力的培养，是新教学目标的重中之重。观
察力，是诸多能力之一。观察力，指的是对周围事物和现象有意识有计划精
确感知其特性，辨明相似现象和发现新异现象的能力，是发现问题和创造性
解决问题的重要基础。科学史证明，观察是一切科学成就的开端，著名的俄
国生理学家巴莆洛夫的座右铭就是“观察，观察，再观察。”人们认识事物始
于观察，而作文的过程就是运用语言文字表现事物表象的过程。因此，培养
学生的观察力，对于写好作文，有着重要意义。
作文教学怎样培养学生的观察力呢？
一、培养观察兴趣。
古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这句话说明了
兴趣对行为的推动作用，“兴趣是最好的老师。”教师要善于激发学生观察事
物的兴趣。小学生好奇心强，对直观具体的事物，生动活泼的目标，色彩鲜
艳的对象，最容易引起注意。教师可根据作文教学的需要，组织各种课外活
动，如旅游、参观、访问、实验、游戏等，在活动中培养学生观察周围事物
的兴趣。如五年级上学期有这样一个作文题：记秋天的一处景物。在教学前，
先组织一次郊游，带学生到田野里，数一数田里有多少种庄稼？你能说出它
们的名字吗？每种庄稼的颜色、形状、大小、长势各如何？人们在田里干什
么？他们心情如何？你是怎么看出来的？要求学生捡落叶，比赛谁捡的落叶
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形大辩论最多，种类最多，颜色最多，选择自己喜欢的几片叶子做成标本，
夹藏在书中。学生还可以根据自己的爱好，或者写生，或者抓昆虫做标本，
或者做游戏。这样一来，学生兴致勃勃，边玩边观察，把教学任务寄于游戏
之中，为上好作文课打下基础。
二、教给观察方法。
古语说得好：“授人以画，只供一日之需，授人以说则终生受用无穷。这
句话生动说明：教学不仅要传授知识技能，而且应着力发展学生的智力，切
实教会学生学习。培养观察力，就要教给学生观察的方法，教学生学会观察。
1．观察目的要明确。
目的，是行为的方向，“有的才能放矢。”教学中，教师要引导学生明确
观察的目的，即“看什么”，这样有利于集中学生的注意力，能围绕重点，抓
住特点仔细观察。如上情境作文课《火烧纸锅》，在实验前，教师提出观察要
求：(1)仔细观察实验者的动作、神态；(2)重点观察纸锅里的水和纸锅底在实
验过程有什么变化；(3)观察观众的反应。这样，观察目的明确了，学生就能
围绕目的仔细观察。通过类似的几次练习，学生形成了“观察要有目的”的
正确的指导思想，有利于观察力的提高。
2．观察顺序要掌握。
观察顺序，是学生获得感性材料的基本途径。观察要有顺序，讲的是“怎
样看”的问题，常用的观察顺序有时间顺序法、空间方位顺序法、过程顺序
法、物体结构顺序法等。一般说来，观察动植物采用物体结构顺序法，观察
动物按从头 — 身子 — 尾 — 脚的顺序进行，观察植物拭安从主干 — 枝
— 叶 — 花 — 是实的顺序进行；观察景物采用空间方位顺序法，按从上 —
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下，前 — 后，左 — 右„„观察事情常用过程顺序法，观察事情的起因、
发展、高潮、结局等，也称事情的发展顺序。当然，观察的顺序还有很多，
方法的选择也不是一成不变的。教师要善于引导学生掌握观察的顺序，在观
察事物时灵活运用，这样，就能有条不紊、由表及里地认识事物，从而丰富
作文的素材。
3．想象能力要丰富。
培养学生的观察力，不仅要教会学生观察事物的表面现象，即事物的静
止状态，还要教会学生，如何展开想象，变静为动，用动觉表象、空间表象
去补充视觉表象，丰富画面内容。这就要培养丰富的想象力。爱因斯坦说过：
“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象是无穷的。它概括了世上
的一切，并且是知识进化的源泉„„”想象，虽然是无穷的，但必须遵循合
理的原则。如指导看图作文《小气象员》，教师先引导学生观察画面内容，感
知表象，然后，引导学生从画面出发，根据自己的生活经验，围绕教师提出
的问题展开想象：（1）小气象员是怎样来到学校的？（2）她是怎样观测天气
的？（3）同学们到校后怎样评价小气象员的？带着这些问题，引导学生想象
画面人物的动作、神态，从而体会人物的内心世界。
敏锐的观察力，加上丰富的想象力，能使枯燥、单调、呆板的事物或画
面活起来，更能吸引学生。
三、培养思维品质。
唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内
因起作用。这里，观察力是外因，思维品质是内因，观察力必须通过思维品
质起作用。良好的思维品质，对提高学生的观察力有重要作用。这里的思维
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品质，包括认真、准确、细致的观察态度和善于进行分析、比较的能力。认
真、准确、细致地观察，能使学生更准确、更客观地认识事物；观察时善于
分析、比较，能由表及里，找出事物的异同点，能更清楚的认清事物的本质。
如指导写《地瓜》时，要求学生认真、准确、细致地观察地瓜各部分的特点，
特别是地瓜的茎；然后把地瓜的果实——茎，和苹果、柿子、梨的果实作比
较，从而认识地瓜默默奉献的可贵精神。
作文教学时，在培养学生观察力的同时，要重视思维品质的培养；良好
的思维品质，更能促进观察力的提高。
敏锐的观察力，能使学生对周围事物有所见，有所知，有所感；敏锐的
观察力，是作文成功的关键。培养观察力，意义重大。