高三语文说课稿大全
2023年高三语文说课稿范文五篇
2023年高三语文说课稿范文五篇说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面就是小编给大家带来的2023年高三语文说课稿范文五篇，希望大家喜欢！高三语文说课稿1各位老师好：今天我说课的课题是《逍遥游》。
我将从教材、教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程和板书设计对本课题进行分析：一、说教材本文选自人教版必修五古代抒情散文单元。
本单元的教学重点应放在引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。
具体说来，要把握作品所抒发的真挚情感、引导学生品味课文优美的语言艺术、注重诵读。
《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章。
更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。
本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。
欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。
据此本文的教学目标及重点难点确定如下：二、说教学目标1、知识与技能：掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象，能口头疏通全文，并在此基础上感知课文的基本内容。
2、过程与方法：了解庄子其人，并通过反复诵读课文，感受庄子文章善用寓言说理，想象奇特，采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色彩。
3、情感态度价值观：合作探讨，加深对庄子“逍遥至境”的认识。
三、教学重难点重点：分析文章的艺术特色，体会庄子文章风格特点。
难点：对“逍遥至境”的深入认识和评判。
四、说教法和学法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，采用以下方法教学：1.教师引导点拨，学生分析归纳;2.介绍归纳整理相关知识点的方法，主要采取故事导入法，讲解法。
学法根据教法而定：1、自学法：根据课文注释和自学提纲中所设问题，自由朗读，疏通文意，初步感知内容。
高三语文《说木叶》说课稿（通用5篇）
高三语文《说木叶》说课稿（通用5篇）高三语文《说木叶》说课稿篇1一、说教材《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。
阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。
三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。
着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。
作者旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。
学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。
二、说学情学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。
随着我校课堂改革的发展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。
但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。
而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。
针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。
三、说目标和重难点结合单元教学要求和本课特点，依据学生情况，我将本课的教学目标定为：知识与技能：1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。
2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的特点。
过程与方法：1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。
情感态度与价值观：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。
高三语文《说木叶》说课稿(通用5篇)
高三语文《说木叶》说课稿〔通用5篇〕高三语文《说木叶》说课稿〔通用5篇〕高三语文《说木叶》说课稿篇1一、说教材《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。
阅读这些文章，能翻开我们的思路，启发我们去探究某些问题。
三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。
着重分析^p 了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”开展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。
作者旁征博引、条分缕析，思路明晰，说理形象透彻，便于承受。
学习本文，一面可以使学生理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而进步鉴赏古典诗歌的才能，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。
二、说学情学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的根本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解才能。
随着我校课堂改革的开展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。
但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。
而且学生层次程度不一，理解鉴赏的差异较大。
针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地打破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。
三、说目的和重难点结合单元教学要求和本课特点，根据学生情况，我将本课的教学目的定为：知识与技能：1、挑选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。
2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，本质是谈诗歌语言的特点。
过程与方法：1、诵读法、挑选信息法理清作者观点，理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而进步鉴赏古典诗歌的才能。
2、通过比较、联络，理解引用诗词中的意象及情感，探究作品的丰富意蕴。
情感态度与价值观：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。
高三语文说课稿
高三语文说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!高三语文说课稿高三语文说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
高中语文说课稿
高中语文说课稿【精华】高中语文说课稿模板十篇高中语文说课稿篇1一、说教材《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。
它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。
同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。
蒙田的《热爱生命》文章语句平实，思想却深刻，作者把深邃的思想通过鲜明的对比呈现了出来从对比中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度世界只是一个角度，而生活也只是一种心境：从不同的角度看到的是完全不同的世界，以不同的心境营造的是迥异的生活从对生活苦和乐的对比中，作者调制出了“心的转化剂”，同样在对生和死的对比中，作者提炼出了“乐观的美酒”作者为了突出“生”的乐趣，鲜明地提出了“生之本质在于死”的观点乐观地面对每天升起的太阳，充实地度过上帝赐予你的每一天生命，死亡就不是一件可怕的事《人是一根能思想的苇草》总是显得那样耐人寻味在一句简短的比喻中作者形象生动而又高度准确地概括出人的两个本质的属性：肉体的脆弱和思想的伟大文章的开头，作者把人比作苇草，似乎透露出苍凉的意境，传达出人的自然生命的脆弱性的无奈但是，这绝非单纯的感伤情绪的流露，因为作者并没有将人简单地比为草木一根能思想的苇草，“思想”与“苇草”两个意象的叠加产生了诗性的张力，将人表述为一种矛盾的、辩证的存在，其中蕴涵着精神与物质、理性与感性、伦理的尊贵与自然的卑微等相反相成的关系在这种关系中虽然“一口气、一滴水就足以致他死命”，但作为世间唯一能思想的动物，他却比整个宇宙更高贵正是人对自己有如草芥一般脆弱和微末的处境的自觉体认成就了人的崇高与庄严作者强调人生命的脆弱正是为了突出人思想的伟大《信条》就是这样一篇指导我们如何把美好的愿望付诸实践的文章。
一切美好的蓝图只有在实践中才能变成现实，拥有爱的情愫，拥有思想的灵光，更需要有行动的桥来连接心灵和现实。
精选高中语文说课稿5篇
【导语】“说课”是教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式。
为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
1.精选⾼中语⽂说课稿 ⼀、⽬的： 1、了解朦胧诗的特点; 2、把握诗歌的意象，体味意境，理解诗⼈的思想感情; 3、了解诗⼈的情感脉络。
⼆、说课过程： 第⼀部分： 第⼀节：“我和春天”“和你”“和更多的⼈”点明作者和春天融合在⼀起，同时照应题⽬“我们⼀起”;“海洋冰块”船开始起航告诉我们冬天渐逝;这时，我们“呼唤风”“使⼤地上所有的⼩树⽊都涨满绿⾊的帆”作者盼望春天的到来。
第⼆节：当丰收的“果⼦”被“狂风”“击落”时，也是“种⼦”“撒遍⼤地”时，种⼦的“沉默”是为了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上⽂的春天，也点明作者盼望春天的到来。
春天到底怎样呢? 第三节：此节作者写了那些意象?他们的特点是什么? ⽟兰花(洁⽩的⼼向蓝天打开)、迎春花(繁星似的到处闪烁)、阳光(追逐着)、鸟⼉(牵动着)、紫丁⾹(像影⼦⼀样在⾝后晃动)等 他们总的特征是?⽣机勃勃、欢快祥和、繁花似锦。
体现作者的感情是?喜爱、赞美。
“紫丁⾹像影⼦⼀样在⾝后晃动 春天正迎着我们⾛来，献上更多的花朵”⽤⽐喻、拟⼈⼿法进⼀步表达对春天的赞美和盼望。
第⼆部分： 这⼀部分叙述主体由第⼀部分的“我”变为“你”，第⼆⼈称的运⽤拉近了叙述主体与诗中“你”的距离。
由第⼀部分我们知道作者极⼒赞美春天，渴盼春天的到来。
所以这⼀部分的“你”应该指春天。
从⽂中找出体现春天特点的词语、句⼦。
热情、开朗;像四⽉的阳光;善良;憎恨⿊暗，甚⾄阴影;清澈地对待别⼈(即真诚的对待别⼈)。
“爱情的震颤，庄稼的波涛，⾦属的鸣响”从触觉视觉听觉表明你对美好事物的追求。
“你将⼀年⼜⼀年把这鲜红的果⼦挂满枝头 让善良的⼈们摘去”这⾥的“你”紧承上⽂，应该指“⼀颗鲜红的浆果”般的“清澈地对待别⼈”的⼼，“让善良的⼈们摘去”表达出“你”期待更多的⼈像你⼀样真诚的对待别⼈。
高中语文说课稿
高中语文说课稿有关高中语文说课稿模板8篇高中语文说课稿篇1一、说教材1.教材分析整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点，理解课文的内容和思路，体会词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。
汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。
它用富有京味而有精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。
而本单元教学的一个重点正是：概括要点，提取精要。
因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。
京味的语言是文章的一大特色，也是本学期唯一的一篇，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感觉。
这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：2.教学目标(1)阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要点、提取精要的能力。
(2)体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点。
(3)引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。
3.教学重点概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力。
4.教学难点：同教学重点。
二、说教法课文：1.文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。
2.优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。
3.结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。
4.作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行讨论引向更深入的思考。
课时安排：1课时布置预习：1.什么是胡同文化?2.北京的胡同有什么特点?3.胡同文化的内涵是什么?4.作者对胡同有着怎么样的感情?三、教学过程1.导入：由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同。
高三语文说课稿（三篇）
【导语】你正以凌厉的步伐迈进这段特别的岁⽉中。
这是⼀段青涩⽽⼜平淡的⽇⼦，每个⼈都隐⾝于⾼考，⽽平淡之中的张⼒却只有真正的勇⼠才可以破译。
以下是⽆忧考⾼中频道为每⼀位⾼三的莘莘学⼦准备的《⾼三语⽂说课稿（三篇）》助你榜上有名！ 【篇⼀】 各位评委、⽼师： 今天我说课的题⽬是《⼤堰河——我的保姆》。
⼀、说教材： 《⼤堰河——我的保姆》选⾃于普通⾼中课程标准实验教材【必修⼀】，是第⼀单元的第三篇课⽂。
这⾸诗是现代诗⼈艾青的成名之作，也是他⾛向世界诗坛的起点。
诗⼈通过追忆⼤堰河短暂⼀⽣的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻⾻铭⼼的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏⽂学作品的要求："能够感受形象，品味语⾔，能够得到感染与启迪".对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语⽂课堂教学的⼀个难点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学⽣鉴赏中国新诗。
教学这个单元的诗歌，要让学⽣反复诵读作品，揣摩诗⼈表达的情感，以丰富⼼灵，陶冶性情。
"情"是诗的内核，在⼼为志，发⾔为诗。
《⽑诗序》中说："情动于中⽽形于⾔。
"因此，教学本课的⼀个原则就是：引导学⽣体会诗⼈真挚的情感，以真情去感染学⽣。
根据这⼀原则，特制定如下教学⽬标： 教学⽬标： ㈠、知识与能⼒： 1、掌握借助叙事抒情的艺术⼿法和排⽐、对⽐、反复等表现⽅法的运⽤。
2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的⽅法。
㈡、过程与⽅法： 1、揣摩诗歌语⾔，培养诗歌的鉴赏能⼒。
2、实践"读（诗）——品（意）——悟（⽅法）"的合作探究学习⽅法。
㈢、情感态度与价值观： 体会诗⼈对⼤堰河真挚⽽深沉的爱，感悟母爱的⽆私与伟⼤。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取⽣活中⼀些典型细节，来塑造⼈物形象，表达诗⼈情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因⽽把"了解本诗借助鲜明⽣动的⼈物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗⼈抒发的情感"定为本课教学重点，⽽把"体会本诗运⽤的多种修辞⼿法"作为教学难点。
高中语文万能说课稿
高中语文万能说课稿高中语文万能说课稿12篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是本店铺为大家收集的高中语文万能说课稿，希望能够帮助到大家。
高中语文万能说课稿 1一、学生情况分析：在初中，学生学习过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本，为学习戏剧单元作了基础，且学生对“电视剧”的兴趣浓厚。
因此，通过学习戏剧单元，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。
二、课程标准与教材分析㈠语文新课标对戏剧单元的要求：1.培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。
2.学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。
3.通过观赏戏剧演出、表演剧本的精彩片段等方式，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
4.观察生活、积累素材，尝试创作短剧。
因此，通过本单元的学习，旨在达成以上要求。
㈡教材的地位：《雷雨》是高中语文第四册第一单元的讲读课文，是该单元的重要组成部分。
通过本单元的学习，学生将了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧，尝试表演剧本的精彩片段，锤炼短剧创作能力。
《雷雨》是杰出的现实主义悲剧之一、在中国文学上具有深远的影响。
此文选自全剧第二幕，戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。
学生学好此文，将对整个单元的学习产生良好的导向作用。
三、目标与重点分析㈠知识与能力：1.了解戏剧知识，掌握戏剧冲突。
2.品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想与性格。
3.理解潜台词的含义，分角色朗读、扮演剧中人物。
㈡教学重点难点：1.通过人物语言分析把握人物形象。
2.认识尖锐的戏剧冲突，准确理解潜台词的含义。
㈢情感态度与价值观：1.感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。
2.培养人文情怀，提高文学修养。
四、教学策略和过程设计1.教学策略在这节课中，学习将以师生平等对话的方式展开，着重激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三语文说课稿大全 第一必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计。下面是作者为大家整理的关于高三语文说课稿大全，欢迎大家浏览参考学习!
高三语文说课稿大全1 一、说教材 1.教材地位作用分析：《蜀道难》是苏教版高中必修教材必修四“笔落惊风雨”专题“诗从肺腑出”板块的一篇文章。本板块的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《锦瑟》(李商隐)。本诗是专题第一篇,在专题教学中具有举足轻重的地位。同时,本诗在李白诗歌中既有代表性,又有特别性。代表性主要体现为:内容上伤时忧世、关注国事的忧乐意识和酷爱大好河山的诚挚感情,艺术上新奇大胆夸张想象的浪漫手法,风格上热情奔放雄伟豪迈的基调等。特别性体现为:作者采取古乐府情势,却又对乐府古题有所创新和发展。本诗运用了大量散文化诗句,字数从三言、四言、五言、七言,直到十一言,参过失落,长短不齐,形成了极为奔放的语言风格,韵脚也三次变换。
2.说学情分析 对于高中学生而言,一方面,他们已接触过很多李白的诗歌,对其诗歌也有了一定了解,但实际上仍停留在较为浮浅的层次;另一方面,他们又担当着艰巨的应考任务。因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学生通过学习本文,举一反三,加深对李白诗歌、盛唐诗歌的知道,学得一些诗歌鉴赏的方法。班级学生素养一样，对本文文字有较多障碍,难度较大,所以仍旧要安排足够的教学时间———两课时,并且布置预习作业。
3.说课程标准：浏览优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。能用普通话流畅地朗诵，恰当地表达文本的思想感情和自己的浏览感受。 基于以上几点，本诗意象雄壮，笔意恣肆，诗风豪爽。努力渗透新课程理念，拟以“难”为切入点，以“叹”激趣、导疑，层层深入，引导学生品读意象→品味诗风→感悟情感，终究达成对诗歌的综合体验。
我把教学目标设定为 (1)研习意象，体验讨论，品析蜀道之“难”，感悟诗人情感。 (2)学习诗歌描写蜀道难的手法，体会李白雄放诗风。 而把(1)作为教学重点，(2)作为教学的难点 二、说教法 1.朗诵———感受音韵之美。朗诵是诗歌教学的重要环节。通过朗诵,透过抑扬顿挫的腔调解奏,可以感受诗歌的音韵之美。诗歌的朗诵要掌控好两个重要环节。一是音步,即诗歌的停顿及由此形成的节奏。二是轻重音调,即腔调。音步和音调都应当根据诗歌内容划分。因此,朗诵的第一步是深入体会诗歌内容,准确掌控诗歌的思想感情。同时,朗诵也是感受诗歌情感的重要途径。通过反复朗诵,可以加深对诗歌情感的体悟。
2.研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的特殊魅力;
三、说学法 1.朗诵法 2.自主合作探究 四、说教学流程 1.导入 李白印象：人，豪爽任性;诗，浪漫雄奇。 2.激趣 (1)粗读全诗，明确李白对蜀道的印象：难! (2)面对蜀道之难，李白如何感叹? 引导学生找出诗中表达强烈感叹的词语：“噫吁戏”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。
3.激疑 (1)叹什么? 引导学生重读全诗，从诗中找出蜀道“景物”：“鸟道”“天梯”“石栈”“高标”“回川”“黄鹤”“猿猱”“青泥(岭)”“悲鸟”“子规”“连峰”“枯松”“瀑流”“剑阁”。
(2)为何叹? 引导学生在自由精读全诗的基础上，挑选一个意象品味揣摩;交换品读体验。
一叹蜀道之高危：用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传说，用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。
二叹蜀道之雄奇：以回日高标、冲波回川、近天连峰、倒挂枯松、飞湍瀑流极写蜀道山川的雄壮娟秀。
三叹蜀道之凶险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道山道之峻险;以剑阁“蛇”盘“虎”踞极写蜀道人事凶险。
(3)如何叹? A.铺垫：李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，用叠词将词人内心堆积缭绕的愁绪描写得逼真入微。
B.研读：李白用何种方式来表达对蜀道的感叹? 铺垫：贺知章看了李白此诗后，屡屡称叹，号其为“谪仙”，当即解金龟换酒，与倾尽醉。诗中“仙气”何在? 反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感叹“蜀道之难，难于上青天”，一叹其高危不通，二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。
大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说极力渲染蜀道之隔、之通，以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远，空间广阔，气势畅快。
极度夸张：极写秦蜀之隔，太白之高，青泥(岭)之峻，连峰之高，飞瀑之喧，剑阁之险。
反复烘托：以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高，以飞鸟悲号、子规夜啼来衬托蜀道空寂悲凄;以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来衬托山之峻峭峻险。
C.小结：面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久;唯有李白敢借五丁开山写通，借六龙回日写隔;唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄;唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄，借“蛇”盘“虎”踞写凶，这便是李白身上常人没法企及的“仙气”——雄奇壮美、高危峻险的意境，雄放潇洒的诗风。
4.悟情 摸索： (1)你从李白的叹息入耳出了什么? 引导学生在品味意象的基础上分析诗人情感：称赞其雄奇伟丽;惊惧其峻峭险恶;遗憾其高不可越;担忧其凶险多事。
(2)有人说,此诗表面写蜀道艰险，实则写诗人自己仕途曲折,表现了诗人怀才不遇的愤懑,你同意吗?为何?
理由：这是一个开放性的题目，可以各抒己见,不求统一,但要言之成理,特别要能紧贴文本,找出根据。以本题为例,诗人本身可能未必有这层意思,但学生结合诗人生平,读出这样的感受也应予以尊重。通过讨论让学生明白两点：第一，主旨概括最重要的根据是文本;第二,文学作品的解读可以多元,同一部作品,不同的读者可能会读出不同的感受和体会。但是多元解读不能漫无边际,要避免不顾文本过度解读。
5.体验 (1)学生在涵泳的基础上自由吟诵全诗。 (2)教师范读(或播放录音范读)。 五、说板书 蜀道难 李白 首创之难 难度越之难手法：形象联想、铺垫、烘托、夸张 安居之难安史之乱 理由：诗歌的内容通过结构直观的显示出来，对高中生来说，板书不必多、过细，但必须点到恰处，点到亮处。
高三语文说课稿大全2 各位老师，你们好!今天，我说课的内容是《我很重要》，下面我从说课标、说教材、说学生，说目标、说教法学法、说教学进程、说板书设计、说教学反思八个方面来对本课的教学设计进行说明。
一、说课标 《汉语课程标准》对高中阶段的汉语浏览教学的要求是：“能正确、流利、有感情地朗诵课文。”“在通读课文的基础上，能理清思路，知道主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”同时指出，“浏览是学生个性化的行动，应引导学生认真浏览文本，在主动积极的浏览思维中，加深对汉语言文字的知道和摸索，遭到情感熏陶，获得思想启发。要珍视学生特殊的感受和知道。不应以教师的分析来代替学生的浏览实践，也要避免用集体讨论代替个人浏览。”依照课程标准的要求，我在教学设计时重视朗诵，重视对重点词句的品味和知道，重视学生的特殊感受，通过合作交换，解决本课的难点。
二、说教材 《我很重要》是高中汉语第四册第五单元的第二篇课文，作者从亲情、友谊、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。
大家都知道，中国人自古就认为“谦虚是美德”，在谦虚传统的影响下，我们常常一味地强调别人的重要，而忽视了自己，所以，掌控本文的情感有一定的难度，针对以上学情，结合教材的特点以及新课程标准，我拟定了以下教学目标：
(一)知识与技能 1、学习并掌控本课的生字、新词。 2、能正确、流利、有感情地朗诵课文，品味文章富有哲理的语言，体会文章的深入内涵。
3、正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。 (二)进程与方法 1、以读为主，自读自悟。 2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。 3、读写结合，学以致用。 (三)情感、态度与价值观 1、感受生命的价值，激发学生对生命的酷爱，珍爱自己。 2、建立勇于直面人生的信心和决心。 根据本课的特点，我将本课的教学重点肯定为：品味文章富有哲理的语言，体会文章的深入内涵。
根据学生的实际情形，我将本课的教学难点肯定为：正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
本课的设计我努力体现浏览教学要实现三个转变的教学新理念：一是变“讲课文”为“学语言”。二是变“读课文”为“学浏览”。三是变“悟课文”为“学表达”。力求做到“朴素的课堂，有效的教学。”
三、说学生 我本次出课的班级是延边一中高2.15班。这是一个文科班，学生素养较好，能够看出他们平时特别重视生字词的训练。多是由于居住在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，基础不是特别好。因此，要让学生能够品味语言，第一要让学生熟读文章、知道文章中的重点词语，在此基础之上才能谈品味文章语言，体会文章内容。
在进行第一课时的教学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对朋友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说“我很重要”的。学生明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的细节上的问题，为第二课时做了充分的准备。
在第二课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否掌控了文中显现的重点字词。在解决品味语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说出自己的真实感受，这一点难能宝贵。对于少数民族学校的学生来说，这一环节可以锤炼学生的语言表达能力，学习第二语言必须锤炼听、说、读、写的能力。这样才不会脱离汉语教学的根本。
四、说教学目标 根据学生的实际情形和汉语作为少数民族第二语言教学的特点，我制定了下面的教学目标：第一课时：1、熟读课文，了解文章内容。2、