驿路梨花课文赏析
统编版初中语文七年级下册第十五课《驿路梨花》课堂笔记
统编版初中语文七年级下册第十五课《驿路梨花》课堂笔记一、课文概述《驿路梨花》是明代文学家杨慎的一篇游记性散文，描写了作者在一条花道上看到了别样的梨花，引发他的回忆和感慨，在文中诉说着对人生的思考和对自然的赞叹，是一篇具有旅游特色的散文。
二、文本分析1. 文章结构《驿路梨花》分为三部分，分别是景点介绍、梨花分析和作者感慨。
整篇文章通过描写花道和梨花，引发作者的思考和回忆，最终反映出人与自然的关系。
2. 文学特色（1）修辞手法文章中运用了大量的叙事和描写手法，如对景描写、抒情描写和议论描写等，语言简练、贴切而生动，具有较强的感染力。
（2）意境绘制作者通过描写梨花的美丽和变幻，展示出大自然的神奇和美丽，同时将自然美融入到人的情感中，表达了对自然的赞叹和感慨。
三、思想感悟1. 爱的力量在文章中，作者描绘了花道两旁散落的梨花，它们无声地开放着，迎接着人们的到来。
这种纯粹而无私的爱，使作者感叹道：“天地皆可爱，人间皆可爱，唯有人心难爱。
”爱是一种无声的力量，它可以改变人的心态，带来感动和美好。
2. 对自然的热爱在文中，作者对自然的美丽和神奇表达了极大的热爱和赞叹。
他认为自然的美丽是无以伦比的，是任何人都无法企及的。
同时，他也呼吁人们应该对自然有更多的了解和保护，以便我们能够更好地享受自然带给我们的美好。
3. 对人性的反思在文章中，作者通过描绘梨花的变幻，引发了他的人生反思。
他认为人生就如同梨花的生命一样，短暂而脆弱，我们应该珍惜它，过好每一天。
此外，作者也深刻地反思了人们的深层次情感，认为人们对于真正的爱有着太多的迷茫和局限，应该更加直面内心，寻找本真的爱。
四、教学建议1. 教学目标本次课程的主要教学目标是：（1）理解《驿路梨花》这篇文学作品的结构和主旨；（2）领略作者对自然的热爱和对人性的深刻反思；（3）培养学生欣赏文学作品的能力，提高其文学素养；（4）激发学生对自然的热爱和保护意识，培养其珍惜生命的态度。
彭荆风驿路梨花赏析
彭荆风驿路梨花赏析1. 嘿,小伙伴们!今天咱们一起来欣赏一首超级美的诗,叫《驿路梨花》,是彭荆风老先生写的。
这首诗啊,简直就像是用文字画出来的一幅春天的水彩画,美得让人挪不开眼!2. 诗的开头就给人一种春天扑面而来的感觉:"驿路梨花白雪飞"。
哇!你们能想象那个画面吗?一条小路上,梨花开得像雪一样白,随风飘舞,好像整个世界都变成了白色的海洋!3. 接着诗人说:"晓风残月下天机"。
这句话简直太有意思了!早晨的风和快要落下去的月亮,好像在偷偷告诉我们大自然的秘密。
我脑子里立刻就浮现出一个画面:月亮姐姐悄悄对着小风弟弟说:"嘘,别告诉别人哦,春天来了!"4. "香雾濛濛拂面归"这句话读起来就像是在唱歌一样。
梨花的香气像雾一样轻轻地飘过来,拂过脸庞。
我觉得,如果把这句诗变成一种味道,一定是清新又甜美的!5. 最后一句"却嫌春色晚凄凄"真是让人忍不住想叹口气。
诗人觉得春天来得太晚了,有点伤感。
但是你们想啊,如果春天一直都在,那还叫春天吗?反而是因为它来得晚,我们才会更珍惜它呀!6. 这首诗用的是七言绝句的形式,就像是一个精致的小盒子,里面装满了春天的美好。
每一个字都像是一颗珍珠,串起来就成了一条美丽的项链。
7. 彭荆风老先生真是太厉害了,他用短短的28个字,就把春天的美,把人的情感,全都描绘得淋漓尽致。
读这首诗的时候,我感觉自己好像真的站在那条开满梨花的小路上,呼吸着春天的气息。
8. 你们注意到诗中的对比了吗?白雪般的梨花和深色的驿路,早晨的风和残月,香雾和面庞,还有美丽的春色和诗人略带伤感的心情。
这些对比让整首诗更加立体,更加有味道。
9. 我特别喜欢"香雾濛濛"这个词,它让我想起了妈妈做的蒸糕,软软的,香香的,让人忍不住想咬一口。
诗人用这个词来形容梨花的香气,是不是特别形象?10. 这首诗还让我想到了我们学校门口那条小路。
《驿路梨花》能够让我们知道什么
《驿路梨花》能够让我们知道什么《驿路梨花》是中国古代文学中的一部经典之作，是宋代诗人陆游的代表作之一。
通过描绘梨花盛开的驿路景象和诗人的内心感受，这首诗传达了许多深刻的哲理和情感。
《驿路梨花》通过描绘梨花盛开的驿路景象，展现了大自然的美丽和壮丽。
诗中写道：“碧树如簇，羞丝乍系；飢雁奔湖，夜雨声帜。
”这些形象生动地描绘了梨花盛开时的美景，让读者感受到了大自然的宏伟和宁静。
梨花盛开的景象具有极高的艺术价值，使人产生欣赏、赞美之情。
《驿路梨花》通过描绘诗人的内心感受，传达了人生的无常和短暂。
诗中写道：“清辉送玉关，琼蕊零飞。
归身半堕楚云，剩影纵斜晖。
”这些诗句表达了诗人对时间流逝和生命渐行渐远的感慨。
梨花的盛开和凋谢成为了诗人对生命的思考与感受，提醒人们要珍惜光阴、珍惜眼前的美好。
《驿路梨花》还传达了人生的苦短和世事无常。
诗中写道：“前度梨花，似带故园行云。
风紧塞北河梁，水寒京东水乡。
”这些诗句揭示了诗人身处河梁驿站的辛苦与孤独，也反映了人生旅途中遭遇的坎坷和风雨。
梨花的凋谢与人生的飘忽不定形成了鲜明的对照，让人们意识到生命的无常和世间的变幻。
《驿路梨花》还传达了诗人的离愁和思乡之情。
诗中写道：“岁岁春归上辽海，每唱辽天唤不回。
东篱菊发铺秋色，咫尺青山乱夕阳。
”这些诗句表达了诗人的离乡之痛和思家之思。
梨花盛开的驿路成为了诗人思乡之情的象征，通过描绘诗人的内心情感，使读者产生了对家乡和亲人的思恋。
《驿路梨花》通过描绘梨花盛开的驿路景象和诗人的内心感受，传达了大自然的美丽和壮丽，表达了人生的无常和短暂，传递了人生的苦短和世事无常，表达了诗人的离愁和思乡之情。
这首诗让我们意识到时间的流逝和生命的短暂，引发了对生命和人生的深思，同时也唤起了对美好事物和亲情的珍惜和怀念。
七年级语文驿路梨花
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七年级语文驿路梨花
目 录
• 课文背景介绍 • 课文内容解析 • 语言艺术特色 • 课堂互动环节设计 • 课后作业布置
01 课文背景介绍
作者介绍
彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，中国当代作家、编辑家。 他曾在云南边疆生活了二十多年，创作了大量反映边疆地区少 数民族生活和文化的作品，被誉为“云南边地文学的拓荒者”。
到的好心人。
修辞技巧赏析
比喻的运用
文章中运用了大量的比喻手法， 如“洁白晶莹的雪花”、“柔和 的阳光”、“淡淡的清香”等，
使语言更加生动形象。
拟人的运用
文章中运用了拟人手法，如“阳光 从脚尖悄悄爬上膝盖”，赋予阳光 以人的形态，使语言更加富有情趣。
排比的运用
文章中运用了排比手法，如“一 株……一株……一株……”，使语言 更加有气势，增强了文章的感染力。
最终，主人公找到了小茅屋的主人，却发现主人并不是之前所猜测的那
个人，而是更加出乎意料的人物。这个结局揭示了人性的复杂和多样性，
也强调了人与人之间的相互帮助和关爱。
人物形象分析
主人公
其他人物
一个年轻的旅行者，勇敢、善良、有 爱心。在寻找小茅屋主人的过程中， 他始终保持着积极向上的态度，对待 每一个人都充满善意。
语言风格评价
01
02
03
清新自然
文章的语言风格清新自然， 读来让人感到舒适愉悦。
平实朴素
人教版七年级语文下册14《驿路梨花》课文讲解
14《驿路梨花》资料链接一、作者简介彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。
读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。
1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。
在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧瓦部落的火把》，其中《当芦!吹响的时候》被改编成电影《芦!恋歌》，和另一部电影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。
在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。
新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
其中短篇《今夜月色好》获第八届(1985—1986)全国优秀短篇小说奖。
数十年来彭荆风笔耕不辍，是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。
(选自《中国文学通史》第11卷，江苏文艺出版社2013年版)二、关于《闻武均州报已复西京》闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
《闻武均州报已复西京》选自陆游的《剑南诗稿》卷一。
武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。
西京，即洛阳。
据宋史记载：绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。
陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。
在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京的壮举，嘲笑金主想千年统治中原的迷梦一朝破灭。
陆游认为这胜利，是宋代已故诸帝的仁义恩德给人间洒下的雨露，此后国家中兴的赦令，会像风雷一样迅速颁布，天下从此太平。
写到这里，诗人浮想联翩：预知来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。
三、深情写梨花———谈《驿路梨花》的写作(彭荆风)多年的写作经验使我觉得，一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。
七年级语文下《驿路梨花》笔记
《驿路梨花》笔记
一、背景与主题
《驿路梨花》是一篇描写中国西南少数民族地区人民学习、工作、生活的文章。
作者通过讲述一个小女孩帮助解放军叔叔的故事，展现了当地人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
文章主题深刻，语言生动，具有很强的感染力。
二、人物形象
1.小女孩：文章的主人公，聪明、机智、善良，乐于助人。
她通过自己的努
力，帮助解放军叔叔解决了困难，展现出了中国西南少数民族地区人民的优秀品质。
2.解放军叔叔：他们是来帮助当地人民建设家园的。
虽然遇到了困难，但解
放军叔叔并没有放弃，而是坚定地继续前行。
三、精彩句子
1.远远地看见一座山峰上有一片白色的梨花，像漫天飘洒的雪花，十分美丽。
2.解放军叔叔说：“我们一定要帮助这里的乡亲们建设好家园，让他们过上
幸福的生活。
”
3.小女孩说：“解放军叔叔，您们太辛苦了，我来帮您们挑水吧！”
4.解放军叔叔感动地说：“谢谢你，小姑娘！你真是个好孩子。
”
5.小女孩回答道：“解放军叔叔，这是我应该做的。
”
四、阅读感悟
《驿路梨花》这篇文章让我深刻地感受到了中国西南少数民族地区人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
同时，也让我认识到了帮助他人、关心他人的重要性。
在生活中，我们应该学会关爱他人，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人。
只有这样，我们的社会才会更加美好、和谐。
第15课《驿路梨花》课件-部编版语文七年级下册
合作探究
(第37自然段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想 起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
这里的“梨花”，既象征人物群体，又象征为人民服务的精神，从而再 次点题、点人——“我”知道小茅屋的来历和主人后，由“望”眼前的人与景 （充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花融为一体)，到引用陆游的诗句，这 样写是为了以花喻人，以此来赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事 的过路行人，展示不断发扬光大的雷锋精神的旺盛生命力，从而升华了文章中 心。
先勾画“梨花句”并朗读，后揣摩“梨花”的不同含义及作 用，再思考标题的妙处。
合作探究
(第3自然段)正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！” (第4自然段)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
这里描写的是自然界洁白、美丽的梨花林，旨在为故事情节的展 开作铺垫，营造美好的意境，给在暮色中行走在大山里的“我”和 老余，带去“有人家”的欣喜和希望。 (第6自然段)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树 林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。
字音字词
驿路(yì) 太阳寨(zhài) 喷香(pèn) 香气四溢(yì)
暮色(mù) 竹篾(miè) 撵走(niǎn) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 恍惚(huǎnɡ hū) 麂子(jǐ) 菌子(jùn)
字音字词
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿 站。文中指过往行人所走的道路。
新课导入
作为春天的一道靓丽的风景——梨花被 许多诗人纳入笔端，如“柳絮风轻，梨花 雨细”，“海棠未雨，梨花先雪，一半春 休”，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处 开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅 生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又 蕴含着怎样的“美”呢？今天，我们就一 起来学习下彭荆风的《驿路梨花》。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思《驿路梨花》教学设计教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时能合理序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在教学中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
教学重点、难点1、学习本文精巧的构思2、本篇巧妙标题的深刻含意3、文中主人公助人为乐的优秀品质教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。
教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
教育思想与技术的整合，我决定通过以下三个教学环节来体现。
教学步骤设计：（一）、创设情境，导入新课“同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
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驿路梨花课文赏析《驿路梨花》作者彭荆风，文章选自1977年11月27日《光明日报》，文体为小说。
本文就来分享一篇驿路梨花课文赏析，希望对大家能有所帮助！《驿路梨花》课文山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”看来他是个很有穿山走林经验的人。
吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。
”“主人家是谁？”“不晓得。
”“粮食交给谁呢？”“挂在屋梁上。
”“老人家，你真会开玩笑。
”他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。
”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。
上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。
那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。
我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。
吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
”我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。
多好的梨花啊！瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。
我这次是专门送粮食来的。
”这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想：“她一定是梨花。
”瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。
”为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的'。
”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。
十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。
他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。
我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了。
”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
《驿路梨花》赏析一、整体把握小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品格。
行走在深山里的“我”和老余，在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的小茅屋，房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”两个字。
“这是什么人的房子呢?”自然产生的疑问，形成第一个悬念，领起了全文。
得到帮助的“我”和老余，以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。
可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。
第一个悬念引出的第一次误会消除了。
第一次误会的消除又引出第二个悬念。
瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢?瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
瑶族老人的讲述产生了第二次误会。
到此，是小说的第一个层次。
从哈尼小姑娘的出现到引出解放军战士建造小茅屋的故事，是小说的第二个层次。
“我”和老余、瑶族老人正在修葺房屋时，看见了梨树丛中闪现出一群哈尼小姑娘。
走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，“我”料想她就是梨花。
瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。
可小姑娘说：“不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。
”第二次误会消除了，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢?三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小茅屋;瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。
他们都是小茅屋的主人。
二、素养提升本课继续学习略读的阅读方法。
学习的要求是根据确定的阅读重点，带着问题略读，在规定的时间内达成略读目标。
通过略读实践，培养略读能力。
本文是记叙性文本。
根据文体特征，“观其大略，粗知文章的大意”，就要了解故事梗概，明确：什么人?在什么地方?发生了什么事?略读的主要特征是选择性阅读。
选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。
不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。
略读本文，围绕“谁是小茅屋的主人”，可以跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节，用较快的速度先把文章从头到尾扫读一遍，粗知文本大意后，再用2到3分钟时间，略读与阅读重点有直接关系的内容。
如：①文章的标题。
记叙文的标题常常表明记叙的线索、中心事件、主要人物，有时还表明了作者的观点和态度。
本文标题，至少提供了故事发生的地点、人物等信息。
②文中反复提及的人、事、物，如本文中的“小茅屋”“主人家”“瑶族老人”“梨花”等。
进行略读训练的最简单的方法，是强迫自己在规定的时间内按要求读完一篇文章。
开始训练时，可以把略读速度定为每分钟400字，以后逐步提高。
三、问题探究怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用?作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。
陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。
“白色梨花开满枝头”，“在忽明忽暗的梨树林里走着”，我们发现了可以落脚的小茅屋。
这里的梨花，出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。
作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。
这里，作者写大自然梨花的香气四溢，赞美梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大———受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。
小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
艺术特色标题和主题的独特性《驿路梨花》的标题具有美感，隽永悠长，有“一石三鸟”的效果。
“驿路”就是那个“前不着村后不挨寨”的小路。
以“雷锋精神”为主题的文章，已经很少了。
作者重翻旧主题，表现出作者独出心裁的创作理念。
“梨花”不仅指大自然中的梨花，同时也象征着雷锋精神世代相传，寓意着哈尼族小姑娘。
作者通过对美好生活场景的描述，以及“梨花”等人物的描述，歌颂“雷锋精神”。
人物的精神美《驿路梨花》描述了小茅屋里的人物，特别是小茅屋的主人，他们都有一种雷锋精神。
这个已经在崇山深处保留了十年之久的小茅屋里，充分体现了小说人物对其的照料，同时也体现了这个小茅屋里的人物“人人为我，我为人人”的精神品质，更好地阐释了雷锋精神，表现小说人物的心灵美。
虽然在整篇小说中，“梨花”这个主人公没有出现，但是到处都有梨花助人为乐的故事。
文中那些景物的描述，其实也是为了烘托梨花的精神品质。
比如在小说开头：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座……消失在迷茫的暮色中”，作者通过赞美大自然的景色，来表达自己的赞叹之情。