多一些赏识让你的学生走向成功
赏识你的学生
赏识你的学生作者：王征来源：《赢未来》2017年第09期有这样一句话：“没有不好的孩子，只有不好的教育。
”对于那些没有达到教师预期效果的“差生”的关爱才是真正的雪中送炭，他们更需要格外精心的关爱和呵护。
给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，这不是更大的成就吗？罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。
一、赏识，帮助孩子建立了自信心我曾经遇到过这样的一个男孩，思维活跃，口齿伶俐，唯一的缺点是做事没有持久性。
我批评他是“语言的巨人，行动的矮子”。
男孩沉默了！这一周，我看到了这样一篇日记：“……面对您严肃的目光，我真有些害怕，难道我真的是语言的巨人，行动的矮子吗？我知道您对我很失望，说实话，我也很讨厌自己……”看着这消沉的语句，我知道自己的教育走入了误区。
思考良久，我提笔在他的本子上写下了这样一段话：“没想到老师无意中的一句话让你伤感了这么久，真对不起！其实，我一直很欣赏你能言善辩的口才，但我更相信你会努力使自己言行一致，对吗？”短短的几句话解开了孩子心头的结，刘开又开朗了，而且真的越来越心口如一了。
在赏识的目光下，男孩感到自己在班级里不再是无足轻重、可有可无的人，因此他们抬起头，挺起了胸，对自己充满了信心。
二、赏识，培养了孩子的责任感梁启超先生曾说过一句话：“少年强，则国强。
”孩子们强不强，直接关系到我们民族下一个世纪的面貌和命运。
一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。
由此可见，责任感多么重要。
在赏识中培养孩子的责任感，我是这样做的：首先，了解班上有多少独立上学的孩子，表扬他们对自己负责；其次通过家长会了解孩子对家庭、对父母关心的情况，并加以肯定；最后赞赏他们对班级、对学校、对社会，乃至对国家所表现出来的责任感。
“让同学因我的存在而感到幸福”是我班每個孩子追求的目标。
赏识学生尊重家长做沟通达人
一、运用赏识的力量，做学生的良师益友。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。
”因此学生是否成才，关键在于是否得到赏识。
而且要赏识得法，每个学生都是天才，都能创造自己的奇迹。
赏识是教育者发自内心地对学生的欣赏，这种欣赏不仅可以通过夸赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情，动作流露出来。
因此，真正的赏识教育，需从自身的修心开始，慢慢地像一杯浓茶香气弥漫开来，渗透内心。
如何赏识学生，我觉得可以这么做：(一）赏识要有爱心赏识学生，就是爱学生。
爱学生就要像爱自己的孩子一样，亲切而自然。
当他们遇到困难时给予帮助支持，遭受挫折时给予鼓励，出现问题和不足时，适时提出批评和帮助，和他们一起分析出现问题的原因，给予他们改正错误的勇气。
爱是一种深情的呼唤，爱是一种永恒的回报。
（二）赏识要强化学生的“闪光点”每一位学生都有自己的特点，有自己的长处和短处。
但是，在我们有些教师的眼里，学生优点不少，缺点更多。
特别是班上调皮学生，学习不好，纪律涣散，没有礼貌，成天捣乱。
批评多、抱怨多，对学生的伤害也多。
然而，每个学生都是唯一的，他身上一定有一些与众不同的地方。
老师要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的“闪光点”并及时给予强化，让学生的优点在你的欣赏和赞美中发扬光大。
哪怕他只是会唱歌；只会削苹果；只是写字认真；只是会踢几下球等等，让他看到自己潜势，从中看到前进的希望，迸发出前进的动力。
赏识学生的优点、长处和进步，就能使他们在老师的期待中，在一种奋发的感受中走向成功。
（三）赏识要从错误中发现学生的优点学生犯错不可避免，他们就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。
所以，问题不在于学生是否犯错误，而在于老师采取何种态度让学生认识到自己的错误并纠正。
我们赏识学生的优点、长处和进步。
并不是忽视学生的缺点、弱点和不足。
出现问题应立即批评纠正，犯了错误应严格教育，毫不含糊。
善于在学生的错误中发现优点，用赏识的态度去教育学生纠正错误，比严肃的批评打骂更有作用。
教子有方之要赏识读后感赏识你学生读后感
教子有方之要赏识读后感赏识你学生读后感【赏识你的学生读后感二】每当手捧由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书，总会被封面上那句本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生”;的话语所震撼。
它使我的心灵接受了一次次爱的洗礼。
让我明白了：教育离不开赏识，离不开爱，爱是教育永恒的主题。
这是一本中外典型教育案例的汇编。
书中有家长沉甸甸的嘱托;有孩子们在学校想说而不敢说的心灵独白;有过来人”;的不少感触和遗憾;有教师心灵深处”;的一些体验;还有许多专家精辟独到的评析。
它让我们不断反思自己的教育行为，同时为我们指出了一条实施成功教育的途径，那就是赏识学生。
在教育中赏识学生、在赏识中教育学生，最终既让学生体验到学习成功的喜悦，又让教师自己感受到教育成功所带来的幸福。
这学期一开始我任教四年级语文，开学才一周，由于情况有变，又改接三年级两个班的语文教学，还要当班主任。
一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么烦!一二年级，学生们没写过家庭作业，没写过大作文。
于是我们每天强调写作业的格式，学写日记、作文，开始练写读书笔记，整天忙得焦头烂额。
记不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。
刚接班的那几天，我时常对学生们大声呵斥、无情的批评，并美其名曰为了他们好。
记得教师节那天，我让孩子们写篇日记跟老师说说心里话。
有很多同学都说老师非常严厉，刘沁茹在日记里说：老师，你严厉虽然是为我们好，可那样我们就不能过一个快乐的童年了。
”;当时我看着心里怪别扭的，心想：严厉你们都敢不写作业，若是不严厉，还不得闹翻天哪!但静下心来想想，孩子批评得对。
暑假里读过的《赏识你的学生》一下子又映入了脑海，自己光顾着批评、抱怨，为什么没有试着去鼓励他们赏识他们呢?再次打开《赏识你的学生》，用心去读，读着读着，浮躁的心情平静了;读着读着，平静的心情激动了;那么多由老师、家长不断赏识、鼓励而使孩子渐渐由低谷走向提高，最后取得成功走向辉煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：为什么我不能试着去发现孩子身上的闪光点，去赏识他们呢?一连几天，那些成功的案例在我脑海中闪现，它们深深地打动着我，其中的一些东西也深深的刺痛了我!我遗憾自己虽然意识到了要学会尊重学生，赏识每个孩子，却没有这样做。
浅谈赏识学生(精选8篇)
浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。
在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。
因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。
例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
赏识你的学生读后感1500字优秀范文
赏识你的学生读后感1500字优秀范文赏识你的学生读后感1500字最近读了孟繁华教授的《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。
全书用许多生动的案例诠释了“期盼效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，透过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。
一让人人都享受一份关爱德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。
学生在构成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。
爱，是一种重视，一种呵护。
我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。
我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。
所有的人都就应得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的。
心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。
因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。
而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。
“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有教育。
教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。
教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。
教育中倾注了爱，教师就会理解、理解、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘二让人人都享有一次机会“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。
每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。
学生在构成良好的品行过程中，尤其是后进生个性需要教师的鼓励和表扬。
鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。
赏识在教育中的作用
赏识在教育中的作用作者：田丽丽来源：《心事·教育策划与管理》2014年第06期曾几何时，在应试教育下的家长、老师心里滋生了些许焦躁，受焦躁不安情绪影响下的教育，赏识也成了所剩不多的奢侈品。
赏识就会成功，抱怨导致失败。
没有赏识，就没有教育。
这一点，我相信老师家长都很清楚。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形的阳光、空气和水。
而这样的道理，在急功近利的时代，多少都会被教育者们忽视了。
那么作为一名教师，我经常反省自己，提醒自己，学会给学生多一点赏识，是很有必要的。
所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的赏识。
在以往的教学工作中，传统的“师道尊严”成了金科玉律，老师为了学生的前途和未来，出于好心和责任心，对学生的教育总是居高临下，师生之间永远隔着一道厚厚的“墙”，这无疑会影响到教学效果。
反之，老师的爱与赏识却能成为照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育。
赏识是家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
近年来我学习赏识教育后，感悟很深，赏识教育让我渐渐走出教育误区，让我在教育事业中尝到了赏识学生所带来的蜜果。
职业中专的好多学生是家庭教育有问题的孩子，他们在父母那里缺少关爱，在义务教育阶段因为成绩不突出，也很少有人给予称赞。
来到一个陌生的环境，他们带着强烈的抵触心理，在同学中装老大，对老师不信任，和老师成为对立面。
面对这样的群体，要求我们老师要走进孩子的心灵，从内心去挖掘他们的闪光点，发现长处，及时鼓励，从而树立他们的自信心一、走进学生内心，了解入手想教育好学生，必须要从了解你的学生入手，了解他们的自卑，了解他们最在乎的是什么，每天和他们在一起，你会发现这每一个独立的个体，都有不为人知的一面，都有他们的优点，有不同于其他人的个性，也有许多不想让外人了解的委屈。
赏识教育扬起学生自信的风帆
班上稀稀拉拉 地举起 了几只手 。我说 “ 老 师要向这几 位同学 学习。 这几位 同学 把
这 么多试卷 都能保 存好 ，说 明这些 同学
婚 了。 小 阿姨 又经 常打骂他 ， 缺少家 庭温 班上表扬 了他们 ，感谢 他们 为集体争光 ，
暖 的他 越来 越孤僻 ． 便用拳头来发泄 自己 在课 下找他们谈心 ， 希 望他们在纪 律和 学
内心体 验 ， 增 强 荣誉感 、 自信心 、 上 进心 ，
者， 我 们 在 教 学 工作 中如 何来 实施 赏 识
教 育 呢？
一
往会以“ 练 习丢 了” 、 “ 落家 了” 的理 由来搪 塞。 后来 ， 我在 印习题 时就 多印一个班。 当 他们再说“ 练习丢了” 的时候 ， 不管情况 是 否 属实 。 我就补 发他们 一张 ， 才能得到他 们做好 的练 习。 我在默默地忍受他们犯同 样 的错误 ，实际 上在等待 他们改正错误 。 补发 的练 习次 数多了 ． 有 些学生感到不好 我到这个班评讲一份练 习 ， 不料我拿错 了 试卷 ． 只 得站到 一位学 生的身边 。 与这位 学生合看。这 时候 ， 有一位学生悄悄地递 上来 一张练 习 ，我 问他 ： “ 你 自己还有没 有？ ” 他高高地举起手 中的卷子说 ： “ 瞧， 你 发给我两份 。 ” 我 当即表扬 了他 ． 并且问全 班 同学 “ 有谁把我发的卷 子都保存好的？”
“
一
励、 帮助、 督 促他 们 ， 让他们 逐渐增强 自信 心 。我们班 上有 个男生 ． 刚从外校转来 的
二九 ” 文艺 比赛 了， 我从别 的同学ＮＩ Ｊ Ｌ
听说他街舞跳 得还不错 ， 就把他 叫到办 公
时候 上课 经常 走神 ， 有 时会 莫名其妙地把 室 ， 表示 对他 的信任 。 委 以重任 请他 在 班
让小学生在赏识教育中成长
让小学生在赏识教育中成长每位小学生，都处在人生的发萌阶段，他们的人生观还没有形成，让小学生在赏识教育中成长是一个十分重要的问题。
通过良好的赏识教育，可以使小学生增强信心，培养健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。
搞好小学生的赏识教育，我认为要做好以下几点。
一、理解学生，善待学生都说每一位学生都是一本富有个性的书，这是作为教师最能真切感受到的。
在如今的教学中，学生难免会受社会、家庭的影响而犯一些小错误，但这不能说明孩子们就是变坏了，是个“坏学生”。
教师的一句随意的评价可能给学生造成的将是终身的影响，所以对于学生的无心之过不能听之任之，也不能过度紧张、无限放大。
其实孩子们犯错误时是无心的，是未加思考的，很快他们就会意识到自己的不对之处。
作为教育工作者，我们不该只把眼光紧紧盯着学生犯错误这一行为上，而应该了解孩子行为的动机是什么。
是故意捣乱还是出于好奇或是纯粹是无心的玩笑。
只要他们的心不恶又何必难为孩子呢！反思我们自己在还未懂事的孩子时代，谁敢说自己末曾犯过这样那样的错误呢？而如今我们不也成了教育工作者了吗？如果当时我们因无知犯了一些小小的错误而遭到老师一味的指责，我们是否能正确的面对呢?“海纳百川，有容乃大”。
作为人民教师，我们应该有像大海一样的胸怀，最大限度地包容、理解、善待自己的学生，每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
二、尊重学生，倾听学生新理念下的课堂教学是开放的、动态生成的，当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”让小学生在赏识教育中成长。
教师只有倾听学生发言，才能做到教学相长以退为进，通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对问题的分析深入到什么程度才是在学生的接受范围之内的。
充分显示了以人为本的教育思想以及“倾听着的教育”的魅力。
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多一些赏识让你的学生走向成功
“赏识教育”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
“赏识教育”以我的理解就是要看得起学生，抓住学生的优点不放，“小题大做” “无限夸张”的一种鼓励性教育。
没有赏识就没有教育。
周弘老师就是用这种教育方法改变了他那天生聋哑的女儿周婷婷的一生，使她能上普通的小学，会背圆周率小数点后一千多位数字；被评为全国十佳少年；中国第一位聋人少年大学生。
除了周婷婷，周弘老师还利用这种方法用在健全孩子的身上，改变了成千上万孩子的命运。
由此可见，赏识教育在教育中的巨大而神奇的力量。
如何在教育教学过程中使用赏识教育，协助学生走向成功呢？本人认为有以下几个方面：
一、赏识，让学生（特别是后进生）相信“我能行”。
在教学过程中我们不难发现，很绝大部分的学生（特别是后进生）在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见；可在与父母讨价还价的时候，他（她）却理直气壮，在家说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现绝大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这个点，老师就要适当地使用赏识教育，协助学生找回自信。
恩格斯以前说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。
所以，我们在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。
例如，要改变一个学生说粗口的
习惯，我们能够给他定一个目标：今天允许在不经意的情况下说三次粗口，明天允许在不经意的情况下说两次粗口。
当学生有了进步，哪怕是少说了一次粗口，我们也要即时地对他加以肯定，加以鼓励，让学生相信自己有改变说粗口的习惯的水平，那么他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目标提升，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
在应试教育的今天，很多成绩差的学生成了老师口中的“垃圾” “废物”“笨蛋”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独度的伯乐，善于发掘学生身上的亮点。
例如，我们班有一个男生，他是很多老师认为是没得救的学生，有一天，他迟到了，问他原因他不肯说，于是我去了一趟家访，经过了解，原来那天他的妈妈生病了，他为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。
回到学校，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学向他学习孝顺父母的好品质。
他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。
他感到老师赏识他了！我抓住这个机会找他谈话，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺父母的一个方面。
他有点犹豫了，对我说：“老师，我什么都差，恐怕是学不好了。
”我对他说：“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信
你一定能行的1他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提升了。
是赏识给了他力量，是赏识引领他走向成功。
三、赏识，让学生走出困境，走向成功。
人的一生充满了各种各样的困难和挫折，学生在学习过程中也同样充满了荆棘。
学生自身有时难以摆脱困境，那就需要老师的协助。
一方面，要让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。
我们要对学生解决不了困难的方法有所肯定，决不能全盘否定，在《赏识你的孩子》一书中，我印象最深的是：一个孩子在见到周弘的时候，在他面前写到：3—2=5,还一脸等着表扬的样子，周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，仅仅把‘ +'写成‘一’而已。
你是个勇敢的孩子。
”然后，他把“一”改成了“ +”，并告诉这个孩子“ 3+2=5'。
从这件小事我们能够想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了，不过周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她准确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“ 3+2=5’ 了。
在使用赏识教育的过程中，我们要防止走进方法上的误区，那就是把赏识教育简单地等同于表扬。
赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步。
而不是忽视他们的缺点和弱点。
俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于脖。
适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。
一个人尤其是天真活泼的小学生，如果受到的赞美太多，心理便会膨胀，不能给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是
不完善的、不成熟的。
所以，对于学生的错误我们要即时协助他们改正，但在批评教育的过程中要注意适度，讲究方法，实事求是，对事不对人，切忌过度夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。
只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步。
多一些赏识，你的学生就多一个机会成为牛顿，成为爱恩斯坦。
用赏识为你的学生搭起通向成功的彼岸吧！。