多一点赏识给学生
浅谈赏识学生(精选8篇)
浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。
在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。
因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。
例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
教师资格作文范文---让赏识之花绽放
让赏识之花绽放人性中最本质的需求，是渴望得到尊重与欣赏。
赏识鼓励会促进成功，批评抱怨会导致失败。
教师恰当地使用赏识教育，可以使学生受伤的心灵得到抚慰，使学生黯然的泪眼绽放光芒，使学生颓丧的情绪一扫而光。
如果教师能多向学生传递鼓励和期望，学生就会朝着教师所期望的方向发展。
学会赏识，要尊重学生的个体差异。
学生的个性存在着差异，因而对赏识的需求度有所不同。
就如医生对病人的病情要对症下药一样，教师对学生的赏识也要因人而异、因时而异。
不同的个性，决定了赏识点的不同。
教师要认真观察每个学生的优点和细微的进步，给予不同的鼓励和表扬，让每个学生都感觉到自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处以及与别人的差距。
学会赏识，要挖掘学生身上独特的闪光点。
"春到三分暖，秋来三分寒。
”"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”教师的表扬如春天般温暖，抚慰着学生的心灵。
爱因斯坦就说过，别人费美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这类话听腻了；但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定兴高采烈。
因此，教师对学生的赞扬不要总是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上鲜为人知的闪光点。
学会赏识，要适度及时。
赏识应该是适度的，而不是没有理由地乱表扬。
教师要客观分析和了解学生的身心需要及心理状态，即掌握好赏识的“度"。
只有以正确的标准为指导，坚持实事求是的客观原则，才能使被赏识的学生正确认识自己的长处，从而朝更健康的方向发展。
不恰当的赏识只会导致学生盲目自大，也就背离了赏识教育的初衷。
另外，赏识还应做到及时。
当发现学生某一方面的优点或进步时，要及时给予表扬。
因为只有在行为发生后及时进行表扬，才能起到强化作用。
而错过了赏识的最佳时机，其效果将大大减弱。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
"教师在教学过程中要多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦。
教师应该如何尊重学生
教师应该如何尊重学生贵州省威宁县兔街镇XXXXXX2017年10月31日《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的研究需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的研究积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个研究者都能得到充分的发展”。
师生在人格、价值、尊严上完全平等，在教学中结成互为主体的关系，没有人可以凌驾于他人之上，教师只是“平等中的首席”，是学生发展的引导者与促进者，在教学实践过程中应力图建构民主和谐的师生关系。
但是在目前的教育教学中，传统的教学观念还十分顽固地占领着大部分教师的头脑，在教学的实际操作中，大部份教师仍然充当的是“警察”和“判官”的角色，严重地制约了新课程的落实，违背了核心素养教育教学要求，约束着学生正常的发展。
教师应该如何尊重学生，使学生得到健康发展呢？一、要同等对待每一个学生，不以成绩优差评价学生。
教师要正确认识考试及考分的功用，注重能力的培养。
考试只是手段，不是目的。
考分并不能代表学生的实际研究水平，更不能代表将来的能力和贡献。
正如美籍华人科学家、诺贝尔奖获得者XXX先生所说，他说在他所认识的科学家中，在学生时代没有几个在班里是考第一的，相反倒有许多是倒数第一的。
如果这些倒数第一的科学家，在学生时代就受到他的老师用分数作为评判的唯一标准歧视他，那他还有望成为科学家吗？在提倡实施素质教育、培养核心素养的大环境下，如果教师依然以分数作为唯一标准来评价学生，那必然导致对学生心灵严重的扭曲、损毁。
教师要坚信“人皆可成XXX”，每个学生都有着独特的禀赋与才能，每一个学生都可以造就，决不能以分数来衡量学生的前途，要看进步。
分数有进步，可以表扬；能回答教师的提问，可以表扬；哪怕问题只答对了一小点，只要比以前有进步，照样可以表扬。
这样因人而异、因材施教、因材激励，自会融洽师生关系，让学生体味到教师的关爱和成功的愉悦。
教师要擅长发现学生的闪光点。
如何尊重学生的人格
近年来，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生也越来越为广大教育工作者所尊重。
而教师又是一个古老的职业，师生交往不乏“亦师亦友”的主张。
新型的师生关系是建立在民主平等的基础上。
在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。
老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
同时教师尊重学生，是构建和谐校园的需要，也是培养全面发展的人才的需要。
教师怎样才能尊重学生呢？一、尊重学生的人格人格的主要内涵是人的自尊、自信、自强之心。
而其中自尊尤其是基础。
一个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会有自信、自强之心。
教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。
因此，尊重学生就要尊重学生的人格。
我们要在尊重学生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦、讽刺学生；更不允许体罚学生。
要使学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做人的自尊心和自豪感。
老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。
其恶果，培养出来的学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。
然而，今天被当作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。
反之，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。
也只有让学生增强自尊和自信，才有利于学生形成积极的自我评价。
他们也会因自尊而自重、自信而自强。
塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。
2023年师德培训心得体会范文汇总九篇
2023年师德培训心得体会范文汇总九篇师德培训心得体会篇1__月x日，我们进行了师德培训，本次培训的主题是践行为人师表，争做人民满意好教师。
近一段时间以来，男教师猥亵女生、教师体罚学生的新闻一直接连不断，这不得不让社会公众对教师的人格、人品进行质疑。
但是小部分的害群之马不能推翻这整个的教师群，我相信大部分教师还是能够践行为人师表的。
在教育教学过程中，我们总会碰到一些让我们又可气又可恨的孩子们，如果处理不好，就会被冠以体罚等罪名，那我们该怎样去做一个让人民满意的教师呢?第一、要赏识自己的学生，给学生信心:要经常鼓励学生“你能行”，如我们班有一个可爱的女孩子，以前对她没有特别的印象，口算很差，总是出错，但是上学期末她凭着毅力，上课很积极回答问题，肯思考，认真完成作业练习等，获得了我们语数老师的肯定，在不断的鼓励和鼓舞下，期末取得了优异的成绩，这学期让她担任劳动委员，曾经她因为其他孩子不听她的而哭，但是我们总是鼓励她“你能行，你干得很好”等，让她慢慢地在能力上得到锻炼，最终，被学生评为“紫云英少年”的荣誉称号。
所以“好的学生，是老师夸出来的。
”这句话一点都不假。
第二、要学会蹲下来看学生:老师要努力适应自己的学生，要用孩子的观点看孩子，这样就会拉平与学生之间的心理距离;要从每个学生的具体性格特点出发，尊重学生的兴趣爱好，找准教育的切入点，这样就会体谅、容忍、欣赏学生，发现学生的可爱之处，从而使师生在情感和心灵上达到融为一体的境界。
记得第一年面对这群天真无邪的孩子们时，完全不能进入孩子的世界，我讲的话他们都不一定听得懂，而他们又吵又闹，让我头痛不已，可经过这么久的时间，让我越来越明白当时的可笑，就像对待女儿也一样，每天让她刷牙，洗脚都是要训斥，后来我用了童言童语跟她说话，把洗脚变成吃冰淇淋，把刷牙变成跟小兔子比赛谁的牙白(家里的牙膏，牙刷都有小白兔的图案)，这样她就乖乖听话了。
看来只有走进孩子的世界，才能让他们更尊重你，更喜欢你，信任你。
赏识的作用
赏识的魅力
昨天晚上，我照例登陆国培平台学习。
在浏览其他学员的研修日记时，我发现了陆诗琴老师的《如何激励学生写作文》这一篇日志。
我觉得陆老师在日志中所提到的给学生的作文加分的做法很有借鉴意义。
这样能大大地激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
能得到别人的赏识，是自己无上的光荣。
赞扬的话谁不爱听？我们大人尚且如此，更何况小孩！所以我们在教学中要尽可能多地发现学生的闪光点，并且及时地给予表扬。
陆老师的做法是很值得推广的，而且我现在就是使用这一种赏识法去进行教学。
为了提高学生的写作水平，我每周布置学生写两篇日记，这任务似乎有点重，一开始，很多学生都觉得很难，于是就应付式的写。
我在批改日记的时候，专门找学生的闪光点：这个词用得好；这个句子写得妙；这个心理描写真实；这段话描写得具体；选材好；立意新；有进步……本子发下来后，得到好评语的同学兴奋不已。
评讲时，我还有针对性地表扬一些同学，鼓励大家多读课外书，多留心周围的事物，遇事多动脑思考。
这样，写好日记就是小菜一碟了。
学生的写作兴趣被激发出来了，写日记，自然是很愉快的事了。
平时，他们会自主地准备好材料，一到写日记的时候，他们就有话可写了。
赏识你的学生，会使他们的自信心增强，而自信则是成功的重要秘诀。
赏识你的学生，你会有意想不到的收获。
如何让学生“亲其师而信其道”
如何让学生“亲其师而信其道”在平时教学中，我们都会有这样的感受：学生喜欢哪一个老师，就特别喜爱他所教的学科，也特别乐意接受这个老师的教育，这就是所谓的“亲其师而信其道”。
教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。
一个好的教师应以丰富的学识引导人，以高超的教学艺术打动人，以充满爱心的胸怀呵护人。
我认为要让学生“亲其师而信其道”，教师必须做到以下几点：一.走进学生心灵，多了解学生学习以外的其他情况。
要与学生建立起平等和谐、宽松融洽的师生关系。
前提是走进学生心灵，多与学生进行面对面的心灵交流，或只言片语地谈心，熟悉每个学生的家庭背景、成长环境、爱好弊病等。
尤其是班主任老师，应尽可能多地了解学生的情况，有意无意地谈起，学生会觉得自己备受老师关注，会打心眼里亲近这位老师。
其次，作为教师，在校园或其他场合也应试着主动与学生打招呼，或点头微笑，或嘘寒问暖，或鼓励加油，或手抚摸头。
学生会能切身感受到父母般的温暖和幸福，觉得你平易近人，尤其是住宿生，在学校里也能感受到师生之间的亲情。
总之，教师千万不能居高临下地与学生相处，应该“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。
这样，学生就会“爱屋及乌”，不仅爱上了你的人，更重要的是爱上了你教的那门功课。
二.关爱学生，宽容学生，善待犯错的学生。
日本有句名言：“学校是什么？学校就是学生犯错误的地方。
”教师应明白：就学生而言，是不可能不犯错误的。
尤其是那些所谓的“后进生”，他们不但会闯祸犯错，而且还会屡教不改，顽固不化地反复犯错。
面对这些学生，教师要心平气静，做到遇乱不烦，见错不惊，不要动辄就吹胡子瞪眼，恶言冷语地训斥，要耐心帮助犯错的学生寻找错误根源，分析错误的危害性，并指出改正错误的方向。
其实，学生的心都是肉长的，更是善良的，知好歹的。
他们的内心深处有渴望进步的愿望，都不会拒绝来自老师对他们真心友好和善良无私的帮助。
学会欣赏学生的优点
学会欣赏学生的优点马斯洛“需要层次”理论告诉我们：人类除了最基本的生理、安全需要外，最高层次的需要就是对尊重的需要，即希望得到他人的肯定和欣赏。
古人说：“亲其师，信其道！”同样，宛如苏霍姆林斯基所言：“爱每一片绿叶吧，哪怕是有斑点的绿叶。
”老师欣赏学生，就会增强学生的自尊和自信，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
赏识教育，如果教师不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不可能唤起学生对美好人性的热爱，也就不能唤起学生对老师教育的认同。
教师要在倾听的基础上，做学生的合作者、引导者和参与者，最重要的是要做到对学生真诚、接受学生、理解学生，学会欣赏学生，才能赢得信任，才能让我们的校园流淌着诗意。
赏识教育，首先就要做到“真诚”。
班上一个女孩子，她的语文成绩非常好，知识面广，特别喜欢看书，作文的文采非常漂亮，但性格内向，少言寡语，不能和同学们打成一片。
于是我对她说：“你知道吗？你的普通话说得非常好，语言也很丰富，同学们其实都非常喜欢听你说话……”在我的鼓励下，她逐步开始和同学交流。
接下来在语文活动课中，我充分发挥她看书多的优势，让她讲故事。
同学们热烈的掌声进一步坚定了她大胆和同学交流的信心。
后来，我还推荐她当学校的播音员。
现在的她像一只快乐活泼的小鸟，经常和同学们一起游戏玩耍。
其次是要接受学生。
教师要允许学生表露自己的情感，不管是令人高兴抑或不快的，教师都要接受，并由衷地表示欢迎。
罗杰斯所说的理解就是要求从他人角度来理解他人，设身处地为他人着想，换位思考。
只有这样，当学生的学习和行为习惯出现偏差时，我们才不会大动肝火，不会感到束手无策。
适时地采取赏识赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，充分挖掘他们的潜力。
“十个手指也有长短”，更何况我们的学生？他们之间势必存在着差异，但所有学生，不管是聪明的还是木讷的、听话的还是淘气的、家境优越的还是贫困的，都十分需要老师的关爱。
我们需要不断地提醒自己、不断地去学会爱：学会把每个学生放在与自己平等的位置上；学会尊重他们的人格；学会欣赏他们，挖掘他们的闪光点；学会向他们表达自己的爱；学会把他们看作自己生命中的一部分。
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多一点赏识给学生
【中图分类号】g630
近二十年的语文教学生涯，让我深深地感受到对学生的赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。
我认为建立平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。
平等的师生关系既是学生所渴望的，又是好多教师所追求的。
然而在实际教学中，真正做到师生平等谈何容易？究其根源，应该是很多教师没有从根本上转变思想观念。
建立平等的师生关系的主动权在教师，教师不能真正改变观念，师生平等就只能是口号，是空中楼阁，可望而不可及。
多年来的传统教育，决定了三尺讲台上的教师居高临下的地位，而学生似乎永远只能仰望教师，这种定势，束缚了多少代教育工作者的思想！思想是行动的指挥所，只有教师从心底真正意识到平等的师生关系对教育教学均有好处，并且主动与学生平等相处，才可能在教育教学过程中与学生平等对话，也才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。
因此我认为，要想使师生关系真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅！
在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不再是不可冒犯的权威，学生也不再是惟命是从的卑微者。
教师要学会“蹲下身来与学生对话”。
只有建立了民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会更活跃，学习效果才会更佳。
也唯有这样，才能为学生营造一个轻松愉悦、民主和谐的学
习氛围，从而促使学生产生强烈的求知欲望，积极主动的参与到教学活动之中。
古人云：“亲其师，信其道”。
成功的教学依赖于和谐民主的课堂气氛，这种气氛的营造需要借助一些手段，如教师温柔的目光，鼓励的话语，亲切的抚摸，殷切的期望，使学生在教学互动中乐于交流、勤于发问，从而加强师生间的情感交流，使学生更加依恋信赖教师，进而激起学生更大的学习热情与兴趣，正所谓孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”——培养学生浓厚的学习兴趣，才是学生学好语文的关键。
相信每个学生都能成功，亦是赏识教育中必不可少的，它是教师能发自内心的去赏识学生的思想基础。
罗森塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会努力地向教师所期望的方向发展而终有成就。
教师的信任对学生来说无疑是一种巨大的精神鼓舞，是一种前进的原动力！陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。
教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
赏识，不仅是挂在嘴边，更要真正地落实到实际教学中。
在阅读教学中，教师要充分调动学生的主观感受，鼓励学生多角度思考，尽可能多地说出学生的自我感受。
教师要善于珍视并肯定学生独特的感受、体验和理解。
对于学生多元化的理解，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅、片面，甚至出现错误时，教师也切
忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情的鼓励、耐心的引导、细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。
这一点，对于一名教师来说，只要多一点点耐心就完全可以做到，而对于一个学生的影响却很可能是巨大的，甚至是一生的。
它可以让一个学生获得审美的体验，发展思维，提高阅读水平，在得到教师肯定的同时获得自我的肯定，从而激起无尽的学习动力。
在作文教学中，力求让学生敢于表现自我。
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。
面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能造成学生越来越不会写作，越来越害怕写作的恶性循环。
在这种情形下，教师若能及时地换位思考，就会发现，其实学生自有他的烦恼！谁不想写出属于自己的东西？谁不想迎着同学羡慕的目光，站在台上大声朗读被老师作为范文的习作？然而长时间的依赖“经典范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，使他们在写作中失去了自我，失去了个性。
教师若能做这样的换位思考，学生的现状就不免让人同情，教师自然会从心底产生一种想帮帮他们的冲动。
于是，我就针对他们写作中的难点及困惑，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如赏析范文，点评学生的优秀习作，做随笔，做积累等。
在批改作文的时候，评语以鼓
励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的个别问题；讲评作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们得当的词语，有时赏析他们优美的语句，有时赏析他们引人入胜的开头或令人深思的结尾，有时赏析他们独特的语言风格，有时赏析他们有价值的创意，有时赏析他们丰富的联想与想象，有时赏析他们新颖的立意与精妙的构思……这样一来，学生写作的热情高了，写作的欲望强烈了，写作的兴趣浓厚了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里送交给老师评阅。
在赏识教育中，学生一改过去被动的学习状态，积极主动地参与到语文教学活动中，争做语文学习的主人，在课堂中大胆地抒一己之见。
沉闷的课堂气氛也因此活跃起来，学生畅游在语文学习的海洋中，似快乐的鱼儿。
语文学习不再是一种压力，我欣喜地看到学生们在语文学习中慢慢成熟、长大……
在实际工作中，我真实而深切地感受到赏识教育的重要作用，也尝到了赏识教育的甜头。
不吝啬掌声、赞扬、鼓励，多一点赏识给学生——作为教育工作者的你，做到了吗？。