浅谈高职院校实践教学体系的构建与管理
职业技术学院实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，社会对技能型人才的需求日益增长。
职业技术学院作为培养技术技能人才的重要基地，其实践教学体系的建设显得尤为重要。
实践教学体系是职业技术学院教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的关键环节。
本文将从实践教学体系的概念、现状、构建原则、内容与实施等方面进行探讨。
二、实践教学体系的概念实践教学体系是指职业技术学院为实现培养目标，按照一定原则，将实践教学活动系统化、规范化、科学化的总体设计和组织体系。
它包括实践教学的目标、内容、方法、评价等方面，是职业技术学院教育教学改革的重要内容。
三、我国职业技术学院实践教学现状1. 实践教学观念有待更新。
部分职业技术学院对实践教学的重要性认识不足，实践教学地位较低，导致实践教学资源投入不足。
2. 实践教学课程设置不合理。
实践教学课程与理论教学课程比例失衡，实践教学课程内容单一，缺乏针对性。
3. 实践教学师资力量薄弱。
实践教学教师数量不足，实践能力有待提高，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学设施不完善。
实验室、实习基地等实践教学设施不足，难以满足实践教学需要。
5. 实践教学评价体系不健全。
实践教学评价方式单一，缺乏对学生实践能力的全面评价。
四、构建职业技术学院实践教学体系的原则1. 目标导向原则：实践教学体系应紧紧围绕培养目标，注重学生实践能力的培养。
2. 整体性原则：实践教学体系应与理论教学体系相互衔接，形成完整的实践教学体系。
3. 实用性原则：实践教学体系应紧密结合行业需求，注重培养学生的实际操作能力。
4. 可持续发展原则：实践教学体系应注重资源的合理配置，实现实践教学体系的可持续发展。
5. 个性化原则：实践教学体系应关注学生的个体差异，满足不同学生的实践需求。
五、职业技术学院实践教学体系的内容与实施1. 实践教学目标（1）培养学生掌握一定的专业技能和实际操作能力；（2）提高学生的创新能力和综合素质；（3）培养学生的职业道德和社会责任感。
高职旅游管理专业实践教学体系构建的探索与思考
高职旅游管理专业实践教学体系构建的探索与思考【摘要】本文探讨了高职旅游管理专业实践教学体系构建的重要性及存在问题，并提出了实践教学体系构建的关键要素。
通过对实践教学模式的探索和案例分析，深入分析了当前实践教学模式的不足之处，并对未来的发展做出了展望。
最终得出结论，强调实践教学体系的重要性，指出未来需要进一步完善实践教学模式，以促进高职旅游管理专业的教学质量和人才培养。
文章旨在为高职院校提供建设实践教学体系的参考和借鉴，为推动高职旅游管理专业的发展提供理论支撑。
【关键词】高职、旅游管理、实践教学、体系构建、探索、思考、重要性、存在问题、关键要素、模式探索、案例分析、结论总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职旅游管理专业是当前高等教育领域的热门专业之一，随着旅游业的快速发展和社会对旅游管理人才需求的增加，培养具备实践操作能力的专门人才已成为高职旅游管理专业教育的重要任务。
实践教学体系的构建是提高高职旅游管理专业人才培养质量的重要途径，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升他们在实际工作中的应用能力。
当前高职旅游管理专业实践教学体系存在一些问题，例如实践教学内容与市场需求不对接、实践教学手段单一、实践教学环节设计不合理等。
这些问题制约了学生的实践能力培养和就业竞争力的提升。
构建一个科学合理的实践教学体系至关重要。
在实践教学体系构建中，关键要素包括设定明确的目标、整合资源、创新实践教学模式等。
只有通过不断的探索与实践，才能不断完善高职旅游管理专业的实践教学体系，使之更加符合现代旅游业的需求。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职旅游管理专业实践教学体系构建的相关问题，为提升教学质量和实践能力的培养提供新的思路和方向。
通过对现有实践教学体系存在的问题进行深入分析，挖掘构建实践教学体系的关键要素，探索适合旅游管理专业的实践教学模式，并结合实际案例进行分析与比较，旨在梳理高职旅游管理专业实践教学体系的发展脉络，为实践教学改革提供有益的参考和借鉴。
高职旅游管理专业实践教学体系的构建
高职旅游管理专业实践教学体系的构建高职旅游管理专业实践教学体系的构建旅游管理是一门复杂的高等教育学科，涉及到管理学、经济学、文化人类学等多个学科。
为了让加深高职学生对旅游管理专业理论和实践能力的了解，推动学生通过实践教学，提高自己的实践能力，构建高职旅游管理专业实践教学体系就显得必不可少。
本文将从以下几个方面对高职旅游管理专业实践教学体系的构建做简要介绍：首先，在构建实践教学体系的过程中，实践教学内容需要根据学生的发展水平和相关专业知识特点以及实际需要进行梳理，重点突出旅游管理相关知识、技能和综合运用能力的培养。
其次，实践教学活动的组织形式应完善，以社会化实践活动和旅游管理专业实训活动为主。
社会化实践活动的内容应多样化，为学生集体活动提供能力培养的平台，贴近生活实际，让学生发挥各项才能，增强社会实践能力。
而专业实训活动的安排应当根据旅游景区的实际情况来把握实训时间和内容，以帮助学生更好地运用专业理论知识，提升实践能力。
再者，实践教学绩效评价机制需要完善，以保障学生实践教学质量，以效果为主要考核指标，建立定量化考核制度，使学生可以在专业实践教学中得到有效指导，助力学生发展。
最后，构建高职旅游管理专业实践教学体系需要有充足的教学资源支撑。
高职旅游管理专业实践教学体系的构建要得到学校专业负责人的高度重视，实行精心组织、科学安排，将多层次、多角度的重大活动引入实践教学，健全教学指导、课程安排和考核激励机制。
总之，构建高职旅游管理专业实践教学体系，既是为了更好地培养学生的旅游管理能力，又是进一步提升高职教育质量的重要举措。
高职院校要加大对实践教学资源的投入，集中精力建设专业实践教学体系，提高学生的实践能力，以适应旅游行业的发展需求。
职业院校_实践教学管理(3篇)
第1篇摘要：实践教学是职业院校教育的重要组成部分，对于培养学生的职业技能和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学管理的内涵出发，分析了当前职业院校实践教学管理中存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为职业院校实践教学管理提供参考。
关键词：职业院校；实践教学；管理；问题；措施一、引言随着我国社会经济的快速发展，职业教育逐渐成为我国教育体系的重要组成部分。
实践教学作为职业院校教育的重要环节，对于培养学生的职业技能、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实践教学管理过程中，仍然存在一些问题，影响了实践教学的效果。
因此，加强实践教学管理，提高实践教学质量，是职业院校亟待解决的问题。
二、实践教学管理的内涵实践教学管理是指职业院校在实践教学过程中，对教学资源、教学过程、教学质量等方面进行组织、协调、监督和控制的过程。
具体包括以下几个方面：1. 实践教学资源的配置与管理：包括实验设备、实习基地、师资队伍等资源的规划、建设、维护和管理。
2. 实践教学过程的组织与管理：包括实践教学计划、教学大纲、教学进度、教学方法的制定与实施。
3. 实践教学质量的管理：包括实践教学效果的评价、实践教学质量的监控和反馈。
4. 实践教学保障体系的建设：包括实践教学经费、实践教学制度、实践教学考核等方面的建设。
三、当前职业院校实践教学管理中存在的问题1. 实践教学资源不足：部分职业院校实践教学资源匮乏，实验设备陈旧、实习基地数量有限，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学师资力量薄弱：实践教学师资队伍结构不合理，部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学计划不合理：实践教学计划与理论教学计划脱节，实践教学课时不足，难以实现实践教学目标。
4. 实践教学质量监控不力：实践教学效果评价体系不完善，教学质量监控手段单一，导致实践教学质量难以保证。
5. 实践教学保障体系不健全：实践教学经费投入不足，实践教学制度不完善，导致实践教学难以顺利进行。
高职酒店管理专业实践教学体系构建
高职酒店管理专业实践教学体系构建一、高职酒店管理专业实践教学体系优化的原则分析（一）高职酒店管理专业实践教学体系关系分析通过高职酒店管理实践教学体系的概念陈述，可以尝试分析该体系当中各个子系统之间的关系：根据系统论的观点，结合酒店实践教学的特点，可以看出，处于该实践体系的中心地位的只能是目标体系，其直接决定了余下子体系的构建，是该体系中至关重要的组成部分。
其他三大体系都是围绕着目标体系来具体实施的。
（二）高职酒店管理专业实践教学体系优化的原则分析1）工学交替。
在新的教学体系中，尽量以实习为主线，上课来深。
通过课程教学，安排与高职酒店管理相关的理论课程，让学生能够学以致用，将理论更好的应用于实践。
通过实习，借助理论指引，必将进一步开拓学生的眼界，增长相关专业知识和行业经验。
2）岗位轮换。
学校要在实习之前与酒店进行相应的沟通，确保高职学生在实习期能够进行一次或几次岗位轮换，从而有利于学生更好更全面的了解酒店各部门的实际情况和运作情况，另一方面，通过轮换，可以使学生增强实习效果，增加实践的接触面。
3）专人监控。
要设立一个专职的实习指导教师及时的与酒店的管理人员进行沟通，掌握学生的动态，同时与学生进行面对面的交流，对学生进入酒店实习后的生活、思想、工作等进行帮助和指导。
4）动态多元评价。
在学生的整个实习结束后，其评价主体必须多元化，指导教师、酒店方、学生三者要有机结合，形成多远的评价主体，评出优秀实习生，得出实习鉴定。
二、高职酒店管理专业实践教学体系的构建（一）构建的具体方法分析1）改革现有实践教学方式。
我国高职酒店专业的实践教学尚处在起步阶段，很多情况下无法与实际相联系，学校及专业负责人必须要顺应酒店行业的发展及时更新酒店管理专业实践教学计划，目标设定必须以能力为本质，即实行能力本位教育。
本着尽早安排，多用途使用的原则，使得实践教学能够真正的在全真环境中实行。
此外，在顶岗实习之初，学校要做好联络相关酒店的工作，尽量寻找不同类型的酒店，如星级酒店、经济型酒店、青年旅社等都可以参考。
高职院校实践教学体系的构建与实践探析
高职院校实践教学体系的构建与实践探析摘要:高职实践教学体系是高职教育内涵的核心，它决定了高职教育的特征及高职人才培养目标的实现。
适应社会对岗位群的需求，是构建实践性教学体系的理念保障；加强实践教学管理，是构建实践教学体系的制度保障；建立实践教学的实施方案，是构建实践教学体系的组织保障。
关键词:高职教育；实践教学体系；职业能力高职教育是以培养学生职业能力为目标的教育，其培养目标不仅是对高职教育人才培养规格的指定，也是对高职实践教学作用的诠释。
实践教学是体现高职教育特点，实现高职教育培养目标的最主要途径，其体系的建设是高职教育内涵建设的核心，决定着高职教育的特征和高职人才培养目标的实现。
从某种意义上说，不建立符合高职教育人才培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，就更谈不上提高实践教学的质量和水平。
因此，围绕职业能力构建实践教学体系就成了高职教育的立教之本。
一、高职院校实践教学的现状经过20多年的发展，我国高职实践教学在理论研究与实践探索等方面取得了显著的成绩，突出表现在：第一，确立了实践教学在高职教育中的主体地位；实践教学是培养学生技术应用能力最主要途径的观念，已为人们广泛接受并努力加以实践。
第二，对实践教学的理论研究已经由宏观转向微观，正在向如何构建一个具有中国高职教育特色的相对独立、结构有序的实践教学体系转变。
第三，在教学实践层面，我国高职实践教学在借鉴加拿大的CBE模式、德国的双元制等模式的基础上，形成了一些适合自身实际的综合性较强的教学模式，并已逐渐整合和开发出了一些行之有效的实践教学方法，如项目教学法、顶岗实习法和案例教学法等。
第四，大部分高职院校都制定了与理论教学相辅相成，又相对独立的实践教学管理制度，并在教学实践过程中，形成了许多行之有效、富有推广意义的做法。
第五，开发编写了一批适合高职教育的实践教学指导书，形成了与理论课程相配套的实训教材，并由零散开发向系列化、立体化、凸现高职教育特色的实践教学教材方向发展。
高职学院实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等职业教育的发展，实践教学在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
实践教学体系是高职教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和社会适应能力具有重要意义。
本文将从实践教学体系的概念、构成要素、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高职学院的实践教学体系建设提供参考。
二、实践教学体系的概念实践教学体系是指高职学院根据培养目标，结合专业特点，通过理论教学与实践教学相结合的方式，对学生进行知识、技能、素质等方面的综合培养的体系。
实践教学体系旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，使其成为适应社会需求的高素质技术技能型人才。
三、实践教学体系的构成要素1. 实践教学目标实践教学目标是实践教学体系的核心，它明确了实践教学的方向和内容。
实践教学目标应与专业培养目标相一致，突出实践教学在培养学生能力、素质等方面的作用。
2. 实践教学内容实践教学内容是实践教学体系的基础，主要包括以下几个方面：（1）专业技能训练：针对专业特点，培养学生掌握专业技能，提高实际操作能力。
（2）创新能力培养：通过项目式教学、创新创业教育等手段，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）综合素质教育：包括职业道德、团队合作、沟通能力、心理素质等方面的培养。
3. 实践教学形式实践教学形式是实践教学体系的重要组成部分，主要包括以下几种：（1）实验、实习、实训：通过实验、实习、实训等环节，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
（2）项目式教学：以项目为导向，培养学生解决问题的能力。
（3）创新创业教育：通过创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力。
4. 实践教学师资实践教学师资是实践教学体系的关键，要求教师具备丰富的实践经验和较高的理论水平。
实践教学师资队伍建设应注重以下几个方面：（1）引进实践经验丰富的企业专家、技术能手等担任兼职教师。
（2）加强校内教师实践能力培训，提高教师实践教学水平。
（3）鼓励教师参与企业实践，提高实践教学能力。
高职教育实践教学体系构建论文
浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。
本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。
培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。
根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。
现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。
二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。
高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。
在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。
这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。
高职院校专业群课程体系构建研究与实践
高职院校专业群课程体系构建研究与实践高职教育是我国培养高素质技能人才的重要途径，专业群是高职教育的重要组成部分。
专业群的建设和管理是影响高职教育教学质量的重要环节。
本文将从专业群课程体系构建的角度出发，介绍高职院校专业群课程体系的构建研究与实践。
（1）加强专业群协同。
高职教育的发展离不开各专业群的协同合作。
专业群课程体系的建设可以有效促进专业群之间的交流与合作，提高整个专业群的教学水平和竞争力。
（2）提高人才培养质量。
专业群课程体系的构建可以促进各院校之间的教学资源共享，提高教师的教学水平和教学质量，从而更好地满足社会对人才的需求。
（3）优化课程结构。
专业群课程体系的构建可以消除重复课程和空缺课程，统一专业教学安排和评估标准，使专业培养体系更加完整和连贯，更好地满足学生的个性化需求。
（4）促进教学改革。
专业群课程体系的建设可以促进高职教育的教学改革，激发教师的教育创新精神，提高教学方法和手段的多样性和灵活性。
高职院校专业群课程体系的构建需要进行实践探索。
下面将介绍具体的实践步骤和方法：（1）课程体系设计。
课程体系设计是专业群课程体系构建的核心环节。
要根据专业培养目标和社会需求，制定合理的课程体系结构，确定各个课程的教学内容、时间安排和教学方法。
（2）教师培训。
专业群课程体系的设计需要依托于教师的教育教学能力。
因此，要对教师进行培训，提高其教育教学能力，使其能够胜任专业群课程体系的教学和管理任务。
（3）教学质量评估。
专业群课程体系的构建需要依靠教学质量的保障。
要对教学质量进行评估，建立科学的评估指标和评估体系，监控专业群课程体系的教学效果和质量。
三、结语高职院校专业群课程体系构建是高职教育教学质量提高的关键。
本文介绍了高职院校专业群课程体系构建的意义和实践步骤和方法，希望能对高职教育工作者有所启发，促进高职教育的发展和创新。
高职院校工商管理专业产教融合应用型实践教学体系构建的研究
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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浅谈高职院校实践教学体系的构建与管理
摘要:高职院校实践教学体系是高职教育教学中的一个非常重要
的组成部分,它直接关系到能否实现高职教育人才培养目标。本文立
足高等职业教育的人才培养目标,通过实践教学体系构建与管理,确保
高等职业教育的人才培养质量。
关键词:高职职业教育 实践教学体系 实践教学 管理体系
1 实践教学体系的内涵
实践教学体系,就是由时间教学活动各个要素构成的有机联系整
体。与其相对应的概念是理论教学体系。上位概念是教学体系,下位
概念包括实践教学目标体系、内容体系、管理体系、条件体系和评价
体系5个子体系。目标体系分为职业能力目标与社会能力目标两个层
面,包括学习能力与创业能力的培养、职业素质与专业技能的培养、
职业道德与观念的培养等(即人才培养规格);内容体系分为实习领域
与实习内容两个层面,包括以就业为导向的必备理论知识以及职业技
能(即课程结构);条件体系包括实践指导教师的师资水平、校内外的实
践基地以及实践教学必备的仪器设备(即常说的师资与基地建设);管
理体系包括实践教学的组织、运行机制、实践教学文件管理以及相应
的规章制度;评价体系包括学生评价、教师评价以及社会的评价(即教
学质量控制与管理机制建立)。
2 高职院校实践教学内容体系构建步骤
在实践教学体系的构建过程中,应以专业市场调研为前提,合理确
定实践教学目标,通过对学生实践职业能力归纳分析,进行实践教学体
系中课程设置,整合实践课程教学内容,确定实训项目,最后建立完整
的实践教学质量评价体系。
2.1 专业市场调研—— 以学生为主体,进行职业能力分析
高职院校要建立一个结构合理、导向清晰的实践教学体系,就必
须立足于市场需要,通过企业调研、高职院校调研、毕业生调研等对
学生基本职业能力、专业技术应用能力、创新职业能力进行分析,并
按国家频布职业类别及专家意见进行归类,形成标准化的职业岗位名
称,了解学院各专业的实践教学目标的内涵及要求,行业企业共同确定
符合职业岗位实际需求的实践教学目标。
2.2 实践课程体系—— 进行能力划分,合理安排实践教学内容
遵循人才成长规律,按照从简单到复杂的原则,完善实践结构课程
设置,整合实践课程教学内容。以长春职业技术学院2011版人才培养
方案为例,在实践教学体系构建过程中,各专业根据实践教学目标,按
专业大类将实践教学内容按能力层次分为基本技能、专业技能和综合
技能三个模块,根据模块的要求确定实训课程,再根据专业和课程要求
确定实训项目,进而制定实训项目教学文件,最后制定实训项目考核评
价方法。
过以上任务的完成各专业构建了以专业认识实习、验证性实验、
单项技能训练、综合实践项目和顶岗实习为主,并与课外大学生应用
介入研究计划、专业竞赛与社团活动、职业资格认证、专业技术讲座、
科研与生产等结合在一起的课内外相互融通的五层次实践教学课程
体系。(图1)
3 校内外实践教学基地建设
在实际教学过程中,校内外实训基地的建设直接关系到实践教学
目标能否实现,关系到人才培养的质量。校内实践基地承担了实践教
学的大部分任务,是学生在校期间实践能力和职业素质养成的主要场
所,校外实践基地则是校内实践基地的重要补充。根据国家百所示范
校与骨干校实践教学基地建设相关要求,高职院校实践教学基地应该
具备集教学、培训、生产与研发四位一体的功能,并能承担职业资格
认证与技能鉴定等任务。
4 培养高素质实践教师队伍,提高教师实践教学能力
教师是实践教学的主体,建设一支高水平的实验教学师资队伍,是
完成实践教学任务、培养高端技能型专业人才的关键。要建设一支思
想素质高、技术过硬、结构合理的实验室师资队伍,有计划地对实验
室人员进行专业知识与技能的培训与学习。
5 高职院校实践教学体系管理
高职院校不仅要构建符合人才培养目标的实践教学体系,更要完
善实践教学体系的管理。
5.1 组织机构管理
在实践教学体系的管理中,要建立上下协调的实践教学组织管理
机构。
5.2 教学文件规范化管理
实践课程标准、实验指导书、任务书、实习报告等是规范实践教
学的纲领性文件,必须结合专业特点和学校实际进行制订和完善,使实
践教学和管理工作有章可循。
5.3 实践教学环节的运行管理
实践教学运行管理应设专门负责人。各实践教学环节,要根据实
践教学目标、实践项目的基本要求,制定出合理的实践教学成绩考核
方法,通过科学的评价和考核,使实践教学达到最佳效果,提高学生实
践技能。同时建立督导制度,加强对各实践教学环节实施过程的督查,
以保证各实践教学环节实施。
实践教学体系的构建与管理是一项系统工程,是高等职业教育教
学中重要组成部分,直接关系到人才培养目标的实现,只有建立完善的
实践教学体系,才能确保高等职业教育的人才培养质量。
参考文献
[1] 朱晓红.高职院校实践教学体系建设中存在的问题及对策[J].
开封教育学院学报,2009(2).
[2] 王素英.高职教学改革中的实践性研究[J].山西科技,2010(4).