语文五年级优质课《圆明园的毁灭》评课稿
传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！
1 / 6
语文五年级优质课
《圆明园的毁灭》评课稿
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！
小学语文五年级优质课《圆明园的
毁灭》评课稿
下面我对王传美老师这节课谈谈自
己的看法。王传美老师这节课上得很成
功，相信王老师付出了不少汗水和时间。
这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明
园美与毁有机地融合在一起，引领学生
在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗
涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课
主要有以下几个特色：
一、教学设计，合理妥当。
老师精心钻研教材，从文本出发，
利用教材本身的特点，在整体感知课文
的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、
4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉
煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然
段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人
心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融
合在一起，整个课堂就营造得比较好。
不仅做到了工具性与人文性的和谐统
一，更体现了对知识技能、过程方法、
传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！
情感态度、价值观的交融，这是新课程
标准所提倡的。
二、教学重点突出，难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，
引导学生在脑海中再现它昔日的景观是
教学的重点，也是难点，为了突出重点，
突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓
住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏
的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。
注重以读为本，充分理解语言文字，引
导学生在读中感悟，结合大量形象、直
观的多媒体，充分发挥想象，在脑海中
再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生
从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰
宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从
而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵
略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读
书，当前教学改革的重点之一是如何处
理好读讲关系，去引导学生多读和加大
学生自学自悟的分量。古人说：“读书百
传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！
遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注
重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟
读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留
给学生充足的读书时间，采用自由读、
指名读、默读、齐读、范读等多种形式
的朗读，充分调动学生学习的积极性，
活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、
读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段
时，老师先播放影片引出学生对侵略者
的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读
好这段话，学生切实感悟语言规律，体
会作者怎样传情达意，使学生情有所感，
理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、
痛恨之情，从而更进一步体验情感，与
作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，
感情得到升华。
四、尊重学生的学习自主权。
学生是学习和发展的主体。教学过
程中，柱森老师始终把学生当作学习的
主人，允许学生自由选择、自由表达，
充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生
大胆发表自己的阅读感受，注重学生的
传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！
独特体验和感受。如教学中，教师让学
生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，
尊重学生的自由选择权，让学生提出不
懂的问题来，教师在允许学生自由表达
后，不失时机的引导学生的思路，抓住
需重点研究解决的问题。当看完了圆明
园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、
谈感想，这样培养了语言表达能力，充
分尊重了学生的自主权，注重了学生的
独特体验和感受，提高了学生的学习兴
趣和个性发展。
五、运用电影画面创设情境，激发
情感。
利用电影画面组织教学，以特定的
音响、画面刺激学生的感官，能有效地
创设情境，激发学生的情感。柱森老师
在教学中，恰当地运用了电影画面，如：
在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中
具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎
样一个场面，由于学生没有亲眼所见，
对课文的理解只停留在表象，教学时播
放一个圆明园被毁灭大致经过后的，图、
传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！
文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气
氛，有效地激发了学生的感情。利用展
电影画面展现教学内容，使抽象的语言
文字变得具体生动、真观，增强了课堂
教学的实效性、趣味性和生动性。
当然，金无足赤，课无完美。由于
我们还处于传统教育向新课程探索的转
轨阶段，所以，在运用自主、合作、探
究式的学习方法过程中，王老师还不够
大胆放手让学生去尝试，还有就是这节
课读的形式比够多，但读的分量和深度
还不够。以上几点是我个人对这节课的
看法，如有不当之处，请大家指出、纠
正。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
---精心整理，希望对您有所帮助
小学语文评课稿——《圆明园的毁灭》
小学语言评论袁明玉的破坏，我听说实验小学老师黄建国教导了圆明园破坏，这是一个文字，通过阅读，学习，想象圆明园的光彩景观，了解它对过去的破坏，刺激学生爱祖国的思想和感情，振兴中国的责任感。
在整个班级，我认为有几个亮点：nnFirst，过渡是自然的，clevernnAt的类的开始，老师给孩子们一个磁性的声音的时候的历史背景的简要介绍。
然后，1860年10月19日，在北京城市，烟雾笼罩。
人们羞愧，让世界震惊的东西。
孩子们，知道发生了什么事？然后，老师要求孩子们在文本中找出这个事件的句子圆明园的毁灭是祖国文化历史的一个不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！而注重物品的破坏和无法估量的这两个字，从一个班，把那种愤怒的种子安静地埋在孩子们的心中。
第二，使用教室媒体只是正确的老师专注于圆明园的教学辉煌过去（2到4从然后）。
在设计这部分内容时，他抓住了三个评价文字的圆明园句子是一个世界闻名的皇家花园，它是世界上最大的博物馆，中国花园艺术博物馆的艺术珍品，建筑艺术的本质，通过玩圆明园视频，加上亲切的解释，帮助孩子充分理解圆明园的辉煌过去。
我认为，课堂，主观阅读和课件直观的音视频信息双管教学手段非常重要，只有充分了解圆明园一旦辉煌，就会引起孩子的震撼和吸引力。
所以当学生们做出真诚的赞美之心，然后顺势而为，对这部分的圆明园的破坏，这起到了乘数效应。
三十三，激起了愤怒，点燃了爱国佛兰明的爱深，恨切，由于前面的全面学习和经验，学习最后一段奠定了坚实的基础。
在这里，黄先生再次播放视频，让孩子们看看盎格鲁 - 法国联盟是如何摧毁圆明园，进一步激发学生英法联盟的愤怒和恨，以及弱者和无助的无奈的力量，伤心。
阅读视频，也立即让孩子们谈论这段时间的感觉，高潮的愤怒。
这个当孩子们都生气的时候，有很多话想表达，然后，黄设计了一支小笔面对这些废墟的圆明园，在这一刻，你想说什么？既刺激情感，又不忘记写training.nn一般来说，这是一个感人，灵魂迸发的语言类，虽然结束了类，但是给了我很多思考。
圆明园的毁灭评课稿一等奖
圆明园的毁灭评课稿一等奖圆明园，又称“圆明三园”，位于北京市海淀区，是清代乾隆皇帝为庆祝母亲的诞辰而建造的。
作为一个雄伟壮丽的皇家园林，圆明园以其华丽的建筑和精美的园林设计而闻名于世。
然而，令人扼腕的是，这座宝贵而瑰丽的园林在19世纪末遭受了彻底的破坏和毁灭。
圆明园的毁灭发生在英法联军入侵中国的时期，具体是在1860年的夏天。
当时，英军和法军盟友闯入了位于北京的圆明园，并对园内的建筑和文物展开了肆意的破坏。
这是一个无法忍受和令人心碎的景象，无数珍贵的文化遗产在火焰和暴行中被永远地毁灭。
那些无价的艺术品、古代经文、瓷器、雕塑等物品都化为灰烬，让人们悲痛不已。
圆明园在毁灭之前被人们视为中华文明的瑰宝，园内保存了大量的文化遗产和历史文物。
宫殿、宝塔、雕塑、石刻等建筑和艺术品独具匠心，展现了中国古代艺术与建筑的辉煌。
这些宝藏代表了千百年来中国人民的智慧和创造力，而它们在火海中彻底消失，对整个国家和民族都是沉重的打击。
圆明园的毁灭不仅仅是文化遗产上的损失，更是对中国人民尊严和国家尊严的践踏。
当时的英法联军侵略者肆无忌惮地破坏和掠夺中国的文化财富，将这一行为视为对中国的胜利和威慑。
毁灭圆明园的行为反映了帝国主义列强对中国民族的残暴和欺凌，对中国人民的伤害和侮辱是无法弥补的。
然而，圆明园的毁灭也是对历史教训的警示。
中国人民和政府从这一悲剧中汲取了深刻的教训，加强了对国家文化遗产保护的重视。
中国政府在此后的几十年里对圆明园进行了大规模的修复和重建工作，不仅修复了原有的建筑和景点，还对园区进行了文化保护和规划。
如今的圆明园已成为了一个重要的国家文化景点，也是研究中国历史和文化的重要资源。
这提醒我们保护和珍惜自己的文化遗产的重要性，同时也让我们感受到，虽然历史的创伤无法逆转，但我们可以通过努力与智慧重建和保护自己的文化，让它们在沧海桑田中再次焕发光彩。
总的来说，圆明园的毁灭是中国历史上的伤痛，是对中国文化遗产的巨大损失。
圆明园的毁灭的评课稿
圆明园的毁灭的评课稿圆明园的毁灭的评课稿导读：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
小编整理了一篇关于圆明园的毁灭的评课稿，希望能绑带大家！尊敬的各位领导、老师：大家好！刚才，我听了吴红老师执教的《圆明园的毁灭》这堂课，深有感触。
吴老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。
我个人认为吴老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：一、教学目标定位准确。
教学中，吴老师把教学目标定位在：了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，准确合理。
二、教学重点突出，难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，吴老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的.布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。
注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。
古人说：“读书百遍，其义自现”。
在教学中，吴老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
圆明园的毁灭评课稿
美得心醉
毁得心碎
——《圆明园的毁灭》评课稿
一、突出重点，突破难点， 体会圆明园美得令人心醉。
二、以读为本，读中感悟， 体会圆明园毁得令人心碎。
三、注重情感投入， 增强 教学效果,升华爱国之情。
不过，金无足赤，课无完美。我个人觉得在拓展部分设计过于 简单，可以准备两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆 明园时在做什么？（他无计可施，只能仓皇而逃）；二是军阀联军 内战时，竟再一次洗劫圆明园！经过交流感受后，教师再次小结： 圆明园带给我们的是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作 用，告诉我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而 读书的历史责任感和使命感。如此设计使学生由课内延伸至课外， 扩大了视野，这样既培养了他们独立思考的能力。又培养了学生的 语言表达能力。
《圆明园的毁灭》评课稿
《圆明园的毁灭》评课稿李老师给我们上了一节精彩的语文课—《圆明园的毁灭》。
这节课李老师以情感为主线贯穿课堂始终，使我们真切地体会到了什么是美得心醉，毁得心碎。
下面我就这节课谈谈自己的收获:一、教学中注重以读为本，读中感悟.古人说：“读书百遍，其义自现”. 圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点,突破难点，在教学中，李老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵,在读中感悟”的特点,牢牢抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。
课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、师生合作读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融,这是新课程标准所提倡的.二、适当借助媒体，帮助理解课文。
引发学生强烈的内心震撼。
李老师用大量形象、直观的多媒体课件,展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分。
激发学生对圆明园的热爱之情。
李老师又通过对强盗们抢东西的动词（掠、斯、毁、烧）和重点词（统统、凡是、任意）的理解还有反复的朗读，以及补充的文字资料，观看《火烧圆明园》片段帮助学生更加透彻的了解英法联军的贪婪、无耻、野蛮、可恨的嘴脸，从而让学生增强振兴中华的责任感和使命感。
三、拓展延伸，进行语言训练。
追忆了圆明园昔日的辉煌景观，观看了惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,这一鲜明的对比,激发了学生骄傲与悲愤的情感反差,触动了学生的心灵，这时黄老师让学生把思绪流泻于笔端，写下自己的感受，教学的情感目标也水到渠成。
简简单单教语文,扎扎实实抓训练 ——《圆明园的毁灭》评课
简简单单教语文，扎扎实实抓训练——《圆明园的毁灭》评课尊敬的各位评委、老师们，大家下午好！今天有幸点评三小韩晓珊老师所执教的《圆明园的毁灭》一课，我感到很荣幸，也让我受益匪浅。
韩老师教学语言亲切、教态自然大方，教学功底扎实深厚，教学方法灵活多变，以及良好的语文学科素养，都给我留下了深刻的印象。
《圆明园的毁灭》一文是第九册第七单元中的第一篇精读课文。
本单元的主题是“勿忘国耻”。
本组教材极富感染力，感情真挚热烈，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。
但是离学生生活较远，含有复杂的背景知识。
认真研读整组教材后我们不难发现，本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。
这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思考与练习”中要求学生联系有关资料理解课文内容；在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大”；在“口语交际.习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料；在单元后面的“回顾.拓展”中，组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果，体现对相关资料的灵活运用。
因此我们在备课时，应关注年段目标，从整体出发，谋篇布局，明白教什么？怎样教？应把整组教材作为一个整体，注意单元中各学习内容之间的铺垫和照应。
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
围绕目标韩老师引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子。
成功之处表现在以下方面：一、教学目标定位准确，教学思路清晰。
教学中，韩老师把教学目标定位在：了解圆明园昔日的辉煌，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
这样的教学目标体中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、师生合作读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录
公启课《圆明园的毁灭》听课评课记录之阳早格格创
做
付白兵：《圆明园的毁灭》是一篇道读课文，课文形貌了圆明园昔日灿烂的景瞅战惨遭侵略者肆意践踩而毁灭的情形，表白了做家对于祖国暴虐文化的无限景仰，对于侵略者霸道止径的无比愤恨，激励人们没有记国荣、振兴中华的责任感战使命感.盘绕目标尔带领教死扎扎真真天明白谈话笔墨，带领教死把阅读、感悟、设念分离起去深进天明白课文，明白含意深刻的句子.
曹金玲：导教安排粗致到位.《圆明园的毁灭》课文虽然没有少，然而真质歉富，更加是沉面段昔日的灿烂，波及真质非常多.果此，粗致、指挥性较强的自教导航，更有好处教死介进教教，教死自教起去也得心应脚.原节课，教死们诵读感悟，资料补充，设念感受恣意展示.纵然孩子们有些搁没有启，稍隐死涩，然而是可睹教授通常的锻炼是到位的，只消孩子们是正在没有竭的收展，先进，超出，那便是死原最大的目标天圆.
闫白云：教死展示歉富百般.由于自教导航安排的粗致领会，央供粗确，可支配性强，教死第一关节的自教计划接流仍旧比较充分的.教后的展示效验也很佳，有有感情天朗读，有对于某些真质举止补充，有根据文中的风景举止合理的设念……粗彩的谈话常常闪现.然而是展示的仍旧没有敷充分，
然而疑赖教授少久的脆持，大家皆是有机会得到锻炼的.
柳健好：教授的感情朗读指挥稍隐逊色.也许是课文的真质太多，也许是教死合做展示的形式不利于情感的激励.教授正在感情朗读指挥圆里便略隐单薄，更加是沉面段降处理的有些沉率.本去，无论是教死的自教，仍旧计划接流皆是部分的，那里教授便把教死的那些集降的珠子脱起去，那便是对于课文的完全感悟.
那么正在以后咱们的死原教教中，咱们下段的语文教教仍旧要正在自教、计划、展示等圆里加强锻炼，让教死会教习会展示.其余教授正在处理课本时要敢于将取目标无闭的，取沉面无闭的怯于放弃，缩小无效活动.。
小学五年级语文上册《圆明园的毁灭》评课稿
小学五年级语文上册《圆明园的毁灭》评课稿张老师的《圆明园的毁灭》这堂课整体来看是成功的。
张老师十分注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐发展”的教学氛围，允许学生自由选择，自由表达。
课堂上，老师常用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”“如果在圆明园里漫步，你会是什么感觉？”“此时此刻，你是什么心情？”等等这样的语言，鼓励学生自由发言。
这样既培养了学生的语言表达能力，又充分尊重了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。
张老师的这堂课在教学环节上设计得非常巧妙、新颖，多媒体运用得也非常恰当。
张老师把教学的重点放在介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段）。
在设计这部分的讲读内容时，他抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，通过播放圆明园的视频，配上深情的解说，帮助孩子们充分地了解圆明园辉煌的过去。
我认为，课堂上，主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，只有充分了解圆明园曾经的辉煌，才会激起孩子们的震撼力与感染力。
因此当同学们发出声声由衷的赞叹时，老师再顺势导出圆明园的毁灭这一部分，这样起到了事半功倍的效果。
“爱之深，恨之切”，由于前面充分的学习与体验，为学习最后一段奠定了坚实的基础。
在这里，张老师播放了《火烧圆明园》影片片段，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真正激发了学生的悲痛、痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。
接着在理解“不可估量的损失”这一环节中，教师设计了“阶梯式”的提问：“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感受“三天三夜”之长，再让学生想象：烧掉一幅历史名画只用几秒，烧掉一个建筑只用几十分钟甚至几分钟，在347公顷的圆明园内大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西？这个部分，老师用自己充满感情的语言以及配合播放的无声录像给学生的心灵带来了巨大的震撼与深深的撞击。
《圆明园的毁灭》的评课稿范文
高老师的《》这堂课整体来看是成功的。
我觉得它贴近新课高，教学过高中，老师注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐发展”的教学氛围，允许学生自由选择，自由表达。
课堂上，老师常用“你的看
法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”“如果在圆明园里漫步，你会是什么感
觉？”“此时此刻，你是什么心情？”等等这样的语言，鼓励学生自由发言。
这样既
培养了学生的语言表达能力，又充分尊重了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。
学习完“毁灭”，然后学习“辉煌”部分，利用多媒体课件展示，帮助学生理解课文，通过指导学生一次次地朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步得以升华。
在课堂总结的时候，面对出示才圆明园的残垣断壁的画面，教师叙述了雨果的诗歌片段，然后问学生：“金碧辉煌的殿堂——”学生回答：“没有了。
”这时老师慢
慢擦去了这部分的板书，接着随着老师的追问和学生的回答，一一把板书擦去，只留下一片空白。
这样流动的板书，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下了难以磨灭的印痕。
此时，再去让学生进行小练笔，可谓是“水到渠自成”，把“语文”“人文”“训练”糅合得浑然一体。
当然，这堂课也不是十全十美的，我感觉教师准备得十分充分，语言也富有激情，上得比较投入，但是学生发言的积极性不是很高。
究其原因，就是课堂上没能让学生更多的与文本接触，学生读得不够多，再加上本课的时代背景离学生较远，学生难以入情入境。
以往，我也遇到过的问题，看来，怎样利用课堂中的40分钟，让学生充分接触文本，是我们今后努力的共同目标。
《圆明园的毁灭》评课
对话式的名师课堂——课堂观察与评价：《圆明园的毁灭》引言背景：窦桂梅老师是“新生代”特级教师的领军人物。
她首创的“三个超越”的教学思想，充分体现了新课程所倡导的先进理念，在全国小语界刮起一阵狂潮。
《圆明园的毁灭》是在“三个超越”的基础上又一次飞跃，是一堂具有标志性意义的阅读教学课。
对我而言，窦老师的这堂课有许多值得我学习和借鉴的地方。
《圆明园的毁灭》是人民教育出版社出版的课程标准语文教科书五年级上册第七组的第一篇课文，即第21课。
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
一、教学环节及教学时间分配窦老师在教学《圆明园的毁灭》（第一课时）的时候，对教材的安排主要以学生的思路为主，跳跃式讲解。
该课的教学环节与时间分配如表1－1。
表1－1：《圆明园的毁灭》的教学环节与时间分配图1-2：教学环节与时间分配饼图从表1－1和图1-2中，我们可以发现以下特点：一是窦老师强调学生的朗读。
在本节课中学生的表达环节除了回答问题就是朗读课文，初读和精读一共所占的比例为84%。
在课后阅读窦老师编写的《窦桂梅与主题教学》一书中，我发现窦老师这么做的原因，“读架构了师生之间，生生之间感情互碰，交流提高的平台。
”1“朗读是每个人自我感受的外化，书法的是自我真实的情感，在这里学生真正成了‘朗读的主人’，他们尽情地表达自己独特的体会。
”2二是窦老师将生字词等疏通性的问题与初读课文相结合。
在初读课文之时，同学们就掌握了本课的基础知识。
“对字、词，句进行解释，这些疏通性问题，不应该成为课堂质疑环节的重点。
研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师学生质疑、探索的方向。
”3初读的时间占38.76%为下文的升华做好铺垫。
三是窦老师有一个资料补充的环节，所占时间为精读部分的16.7%，这节阅读课是以朗读为主，但是在这之前有一个前提，那就是要求阅读者能够对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。