语文人教版五年级下册听评课记录
《梦想的力量》听课评课记录
经过各位老师的听课，他们给出了很多中肯的意见与建议，现总结如下：
张林老师：课堂生动活泼，学生积极性高，值得肯定。但是在时间的把握上欠恰当，后端显
得有些仓促，需要不断磨课，才能有效掌控时间。
孙云老师：陈老师课文中有不少地方安排了拓展，如在了解瑞恩的梦想时补充“非洲水资源
现状”的材料，能帮助学生尽快走进文本，感悟文章的中心，这也使学生能更深入地理解了瑞恩
梦想的起因。
何元杰老师：学生在速读课文时，可以让他们用自己喜欢的方式来读。另外通过让学生寻找
梦想，让学生进一步理解课文内容，使后面的课堂教学更加顺利。
房单单老师：教学过程可以分为以下几个步骤，1、谈话导入，走进梦想。2、速读课文，理
解梦想。3、再读课文，追寻梦想。4、熟读课文，感悟梦想。5、畅谈感受，内化主题。这样内
容更加清晰流畅。
樊晓露老师：把课堂交给学生，让学生自由想象，发挥他们学习的主动性。
宋涛老师：在明晰“梦想”时，可以让学生找出文中相关的句子，划出来，大声读一读。另
外瑞恩为实现梦想，做了哪些额外的家务活，也应当让学生找出来，这样他们会更加理解梦想实
现不易。
满昌显老师：作业的完成要有后续检查，可以通过教室的张贴栏评选出优秀的文章。
张中斌老师：本文学生在粗略了解瑞恩的梦想后，老师重点研读瑞恩为梦想付诸的行动，这
也是文章的重点。陈老师采用抓关键句的方式来突破重点，在这里是否可以用“假如是我”来体
验行动的艰辛：假如是我哥哥弟弟都去玩了，我也去玩；如果哥哥弟弟都去看电视了，我也一定
要跟着去。换位思考后，可能让学生更能体会瑞恩作为一个六岁的孩子实现自己梦想的艰辛。
各位老师给出了中肯的意见，我会认真吸取，多次更改自己的教案和课件，使之更加适合课
堂，多谢各位老师的帮助！
五年级语文评价课评课记录[最新]
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五年级语文评估课评课记录评沈萍老师的课：李敏：情感激发很好，学生投入，板书详尽，训练到位。
但朗读不够充分，学生不够活跃。
李正群：让学生从体态上表演人物神态语言，理解词语，教师善于就地取材。
但提出的问题过细，学生回答问题的声音过小。
郭泽豪：思路清晰，朗读训练不够。
欧月清：善于用肢体语言引导学生对字词的理解。
建议在描写卧佛时，在做个别指导的基础上，再连起来读一遍，整体把握。
林蓝：教学“飞天”的仿写。
选择“飞天”毕竟离学生的生活实际太远，可选择贴近生活的，如：风光、民间生活等。
谢冰芝：思路清晰，训练扎实。
把板书设计成表格式，学生一目了然，训练目标容易实现。
评谢冰芝老师的课：李敏：老谋深算，细致入微。
郭泽豪：教学目标明确，设计巧妙，肢体语言丰富，能够最大限度激发学生学习的激情，课堂气氛活跃。
林蓝：把“有……有……还有……”换成“有的……有的……还有的……”训练了学生的语感。
李正群：如春风细雨，但表情羞涩。
用该换句式的方法去读句子，颇有韵味。
指导仿写到位，肢体语言惟妙惟肖。
欧月清：课堂驾驭能力强，善于引导，训练到位，课堂趣味十足。
沈萍：在指导学生的朗读上颇见功力，教师把握整体大局，学生自由发挥，尤其在指导“飞天“的仿学上，引导得很到位。
评陈梦甦老师的课：李敏：表情丰富，肢体语言夸张。
郭泽豪：教态自然大方，目标明确，课堂顺畅详实，但讲解过多，朗读不够充分，学生不够活跃。
李正群：教态趣味十足，条理清晰。
但指导学生仿写要求不明确，较笼统，学生写起来很吃力。
此外，教师对课堂的关注不够。
欧月清：教师让学生用句式来回答感受，锻炼了学生的口语表达，在双重否定句时让学生换词，学生系统地掌握了知识。
沈萍：教师的态度有亲和力，教学思路明确。
建议在仿写时，运用中文的词句先让学生进行想象，尝试着去说，再练笔五年级语文白杨评课稿《白杨》这堂课，有以下几方面的突出特点。
的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
五年级语文下册杨氏之子听课记录反思评课稿
五年级语文下册杨氏之子听课记录反思评课稿培养兴趣最关键——《杨氏之子》课后体会今天早上第一节听到的是陈克素老师的古文教学课《杨氏之子》，发现自己越来越喜欢听陈老师的课，每一节课都有特别出彩的地方，每一节课都会让人惊喜不已。
五年级下册的这篇课文，是学生初次接触古文，也会让五年级的老师犯愁：到底该如何教小学生学古文呢？从这节课来看，培养学生学习古文的兴趣十分重要。
一、导入环节激趣上课了，老师问：“同学们，你们会说话吗？”学生们一下子愣住了，不知如何回答。
陈老师笑着说：“这真是废话，你们当然会说话了。
那老师再问你们，能把话说好吗？把话说好就是指非常善辩，能说会道，有些机智的话语能使人摆脱尴尬，有些幽默的话语能使人心情愉快。
”这时学生才明白了，有的笑着点头，有的摇摇头，老师引出课题：“今天咱们来认识一个很能说话的人，就是杨氏之子。
”先理解“氏”和“之”意思，接着说说题目意思。
开头的一个问题把学生问糊涂了，听着老师下面的话，学生才把脑中的问号变成了感叹号：“原来是指很会说话的人啊！”“原来杨氏之子就是一个很会说话的人啊！”简简单单的几句导入语，吸引了学生的注意力，勾起了学生学习的欲望。
二、朗读古文寻趣这节课，老师舍得花大量的时间让学生来读古文，学生读得津津有味、饶有兴趣的。
来看看陈老师的朗读指导。
先自由读一次就举手，说说这篇文章跟平时学过的课文有何不同？在比较中学生知道了这是一篇古文，也叫文言文。
陈老师告诉学生古文是没有标点符号的，看“之乎则也”、“曰”来停顿，后来的学者为了方便大家朗读加上了标点，试着一口气读下来，不看标点符号。
学生自由练。
然后老师来范读，说说老师读的跟你昨天读的有何不同？学生发现有些地方的停顿不同，老师请学生拿起笔，用“／”在书中标出停顿来：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
母鸡语文听评课记录大全
母鸡语文听评课记录大全一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张伟学科/课程名称：语文班级/年级：五年级二班教学主题或章节：母鸡听课人员信息：听课人姓名：李华听课人职务：语文教研组组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：教师的教学计划清晰，对教学内容进行了详细的安排。
教学资源准备充分，使用了教材、图片等多媒体资源。
2.教学过程：开始阶段，教师通过展示母鸡的图片引出本课主题，激发了学生的兴趣。
在展开阶段，教师采用了讲授和讨论相结合的方式，引导学生深入理解课文内容。
在结束阶段，教师进行了总结归纳，并布置了相关的作业。
3.师生互动：教师与学生交流频繁，注重引导学生主动参与课堂讨论。
学生参与度高，积极回答问题，与教师互动良好。
4.学生学习状态：学生学习积极性高，专注度较好。
学生之间有合作学习的情况，能够互相帮助和讨论。
5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守纪律规则。
时间分配合理，课堂节奏控制得当，教师能够有效地引导学生学习。
6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体图片等，对教学效果起到了良好的支持作用。
本节课教师教学准备充分，教学过程清晰明了，师生互动积极，学生学习状态良好。
课堂管理有序，教学技术使用得当。
整体来说，这节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。
三.教学效果评价1. 目标达成：本节课的教学目标明确且适切，教师在课堂上对母鸡的特点进行了详细的讲解，引导学生理解课文内容。
学生通过课堂学习和讨论，达到了预期的学习目标，对母鸡的特点有了清晰的认识。
2. 知识掌握：学生对母鸡的相关知识点有了较好的理解和记忆。
通过教师的引导和学生的积极参与，学生对母鸡的生活习性、特点等有了深入的了解，对课文内容能够进行准确的回忆和复述。
3. 情感态度价值观：本节课的教学对于学生的全面发展起到了积极的促进作用。
通过学习母鸡的特点，学生能够培养对动物的关爱和保护意识，提高对自然环境的关注程度。
五年级语文听评课记录表
听评课记录表听评课记录表听评课记录表印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示学习单。
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。
”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。
】提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。
谢谢同学们！）五、布置作业：1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
创新及亮点：课堂学习氛围良好，学生课堂上除了接受知识，还能带着自身的情感投入其中。
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇
五年级语文《草船借箭》评课稿五篇第一篇：五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿1 听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉上她的课学生很轻松，也许是因为她上课不紧不慢，心中有数，让人不仅放松，而且乐于学习。
详细有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的敏捷运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。
在学生初步理解的基础上，老师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深化地理解了课文内容。
教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中老师留意抓住关键词、句引导学生探究学习，注意让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的足智多谋，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深化的理解，我认为特别好。
总体说来，这节课很胜利，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到学问，这也是我应当努力的地方。
五年级语文《草船借箭》评课稿2 《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的一个故事。
高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就干脆找准“足智多谋”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“足智多谋”的。
首先，我觉得这个点找得特别准。
其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而绽开。
一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不干脆写第三天？诸葛亮为什么那么心中有数？曹军真的`不敢来吗？全部问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，老师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。
第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采纳了看视频和自己动手演示的方法，很简单就突破了这个难点。
其次篇：草船借箭评课稿带着满怀的期盼，走进了林颜考老师的课堂。
小学五年级语文《我和祖父的园子》听课记录及评课稿
小学五年级语文《我和祖父的园子》听课记录及评课稿T：我们今天来学习一篇新课文。
一起读课题：《我和祖父的园子》T：这是园子，如果这个园种菜，是生：菜园。
T：如果种花，是生：花园；T：如果种果树，是生：果园。
T：通过预习，你对祖父的园子有什么了解？S：有小白菜。
S：有许多昆虫，样子美。
S:有许多菜T：（请一位不举手的小女孩）你对园子有什么了解？S：样样都有。
T：非常丰富。
S：在园子非常自由。
【评：利用学生已掌握的常识，采用问答法引入课题，激发学生阅读兴趣】二、体会我的自由1、T：我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。
T：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。
【评：虽不是与课文内容有关，但魏老师善于抓住时机向学生进行情感、学习态度教育，从这微小的一点就可以看出魏老师教学经验非常丰富。
】我跟着祖父在园子里做了什么？S：一起浇菜。
就浇菜，从早浇到晚还有种小白菜。
铲地还有浇菜（笑），你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么？我和祖父一起载花、我和祖父拔草、我和祖父铲地、你能连起来说吗？（学生做了很多事，探讨，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父还收拾残局）板：栽花、拔草、下种、铲地、浇水（对种的字音的提示、还有可以用省略号）【评：对易错字种相机正音，反馈非常及时。
】T：写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花我也栽花；祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地；祖父浇水我也浇水；祖父抽烟我也（笑）我不能抽烟。
这样写说明什么？S：我和祖师父关系好。
T：不能用好。
S：用亲密S：祖父爱我，我也爱祖父。
S：说明有新鲜感。
S：我是祖父跟屁虫。
S：觉得很有趣。
S：我对祖父有一种亲切感。
【评：从几个祖父XX我也XX入手，引导学生感受我和祖父的关系非常亲密，为下文分析我之所以自由的原因做铺垫。
】2、T：祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？T：先请读一读。
教研听课记录语文(3篇)
第1篇一、基本信息课程名称：小学语文授课年级：五年级授课班级：五年级（1）班授课教师：张老师听课时间：2021年10月15日听课教师：李老师二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词语，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过合作学习、探究学习，培养学生自主学习的能力，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
三、教学过程1. 导入新课张老师首先以图片导入，展示秋天的美景，引导学生回忆秋天的景象，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍课文内容，让学生初步了解课文主题。
2. 朗读课文张老师让学生自由朗读课文，注意节奏、停顿和语气。
接着，组织学生进行小组合作，互相纠正发音和朗读技巧。
最后，邀请个别学生进行示范朗读，让学生感受课文的美。
3. 理解课文张老师引导学生分析课文内容，通过提问、讨论等方式，让学生理解课文的主旨和作者的思想感情。
同时，让学生结合生活实际，谈谈自己的感受。
4. 词语积累张老师让学生找出课文中自己不认识的生字词，并进行解释。
接着，让学生结合上下文，用自己的话解释这些词语的含义。
最后，让学生在黑板上书写这些词语，巩固记忆。
5. 练习环节张老师设计了几个练习题，让学生在课堂上完成。
练习题包括：填空、选择题、简答题等。
通过练习，检验学生对课文内容的掌握程度。
6. 总结全文张老师引导学生总结课文的主要内容和作者的思想感情，让学生在脑海中形成一个完整的知识体系。
7. 布置作业张老师布置了课后作业，包括：背诵课文、写一篇关于秋天的作文、预习下一课等。
四、教学反思1. 张老师的教学设计合理，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
2. 张老师注重学生的朗读能力培养，通过小组合作、示范朗读等方式，提高了学生的朗读水平。
3. 张老师善于引导学生理解课文内容，通过提问、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
五年级语文下册《草船借箭》评课记录
《草船借箭》评课记录《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，是“赤壁之战”中的一个小故事。
主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
针对刘老师的这节课，我来谈谈自己的看法。
1.激趣导入。
在导入环节，刘老师通过播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文相关的资料。
激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。
2.自主学习，理清文脉。
引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。
为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。
3.合作学习，深入理解课文。
为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，刘老师引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。
在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。
引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。
对于学生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。
从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。
总之，通过教学，学生了解到课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
人教版小学语文《猴王出世》评课稿
《猴王出世》评课稿
《猴王出世》一课是人教版五年级下册的一篇略读课文。选自我国古典四大名著之一的《西游记》的第一回。本文故事性、可读性强。11月13日，我有幸听了老师执教的《猴王出世》一课，教师精心设计教学过程，让学生比较清楚的了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会到了石猴勇敢、顽皮的特点，激发了学生对我国古典文学名著的兴趣。 本节课，教师设计精妙；朗读指导得法；鼓励性的评价及时；板书设计巧妙、简洁，这些都给听课者很深的印象 。 在老师的课上，下面两方面给我的印象较深。 第一、抓住了内容理清教学思路。 通过电视、图书学生对孙悟空的印象是“神通过大”，这个认知多是从孙悟空陪伴师傅唐僧取经过程中得到的。《猴王出世》一课讲了石猴成为猴王的故事。内容浅显易懂，但徐老师教学在教学过程中，引导学生对猴王的认识是慢慢推进的。教师通过品读猴子在山中的生活部分，让学生感受到孙悟空是一只自由快乐，无拘无束的“猴子” ，同时，教师引导学生从猴子的动作、语言、心理，感受到了孙悟空又是一只顽皮、勇敢、可爱的猴子，正因为如此，才称他为“猴王”。 学习本课，徐老师通过细致解读引导学生对于孙悟空由出世到成为真正的猴王，层层推进，印象清晰。文章的拓展阅读，把一段文字，一个故事，推进到西游记许多人物，更多故事，学生兴趣盎然，阅读自然由课内延伸到课外，激发了学生的读书兴趣。 第二、抓住关键词句品读感悟。 关键词句抓得准，理解得透彻，对理解课文内容，体会作者情感会起到至关重要的作用。徐老师抓住了重点词句“食草木，饮涧泉„„那石猴在山中„„朝游峰洞之中”这句话，引导学生反复读，指导读，用不同的方式朗读，有效地突出了本课的教学重点 。让学生在读文中感受古典文学的语言美 ，激发了学生对我国古典名著的阅读兴趣。徐老师引导学生把目光放在语言文字中，通过“你发 现了什么？有什么样的结构？”来提示学生品读体验，学生通过品读，把关键词找出来，体会到了石猴的特点。猴王的形象也在学生的头脑中树立起来，达到了较好的教学效果 。 《猴王出世》评课稿
人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》评课记录
《凤辣子初见林黛玉》评课记录首先，朱老师在“三究四学”高效课堂上，结合课文内容，巧妙地利用网络科学技术，把电影《红楼梦》中相关的情节播放给学生看，时间只有几分钟，可是课文中描写的“凤辣子”“未见其人，先闻其声”的情景，活灵活现地呈现在学生的面前，收到了意外的效果。
在大家都采用高效课堂流程上课的情况下，朱老师却在高效课堂中，灵活插入电影片断，出其不意，大胆创新，效果良好。
其次，课堂互学环节中，朱老师给不同小组的同学分配了不同的学习任务，同学们学的都非常认真，我观察了几个小组的学习过程，学生把“小展示”做的十分扎实。
有的小组分角色朗读课文，有的小组围绕问题各抒己见，有的小组就人物“凤辣子”的性格特点展开讨论……。
这样，课堂上全班学生都参与了课堂学习，大大激发了同学的兴趣，提高了学习效率。
再次，在展示提升环节，朱老师让同学仿照课文描写人物的方法，动手描写班上的某一个同学，然后再念出来给同学们听，让同学猜猜写的是谁。
这个环节人人参与，纷纷竞猜，学情沸腾，把课堂气氛推向了高潮。
当然，人无完人，课上的怎么好也能找出不足来。
朱老师这节课不足之处，就是在互学及展示环节，课堂气氛不够活跃，有点沉闷。
还有就是课堂上鼓励的掌声比较少，如果老师能在学生展示精彩的时候，带头给学生掌声鼓励，相信这节课会更加出彩。
回顾朱老师执教的这一课，我觉得学生在这节课中至少有以下几方面的收获：1.学生读准读通了课文。
这是一篇半白话文，在描写王熙凤穿着打扮那部分时用词丰富，生僻词又多，给学生的朗读造成了一定的困难。
朱老师把正确、流利、有感情地朗读，作为了本课的一个教学目标，我觉得非常准确。
在教学过程中，朱老师先让学生尝试朗读，然后通过“句子分割法”，层层推进，既让学生读准了生字，读通了课文，又让学生感知了作者的写作方法——修饰语的层层叠加，以及感受到了王熙凤穿着上的极尽奢华。
2.感知了人物形象。
感知人物形象是本课的一个重点。
朱老师抓住文中王熙凤的语言，先让学生反复朗读感知人物形象，然后通过引导学生关注提示语，让学生进一步感知王熙凤的人物形象，最后通过电影片段的赏析，使王熙凤这一人物形象淋漓尽致地体现了出来。