常州市教科研课题研究活动情况登记表

首先，具备，耳才。崔永元《耳才》。和有思想有个性的人进行对话和交流，甄别和借鉴。本课题要具备活泼幼儿的特质，进行文献研究并形成话语系统，对于润泽理念和课堂的再认识，原来的认识变为准确的要素。
其次，具备，眼才。比如对朱毛倩的系统学习的过程，把它进行梳理，得有一个我们的认识。带着思考和价值判断。文献研究形成一个学习的认识，不是智商的搬运。
共同点：叙事的方式让儿童的学习具体可见。学习故事~课程故事/=观察记录
区别点：1、产生：学习故事和课程故事是自发的关注幼儿的学，观察记录是自发的或教师组织引导下的，更关注教师的教
2、性质：精彩时刻，问题时刻
3、评价：发现有点，能做的和兴趣，找差距找不足
是否能够体现引领者学习故事的儿童观、课程观、教育观。
张：有更好的建议现场提出，再次补充梳理。
吴：关键经验和评价指标都很精炼，材料投放有三点，每个两点，更工整。符合儿童年龄特点放在儿童立场，去掉以儿童为中心。
宋：分层开放
高：表格是润泽课堂的观察量表，或评价量表，是用来参考的。特质梳理是几个非常明显的关键词，基于这个特质下的追求制定的关注量表。比如尊重，教学设计中怎么尊重。有的很诗意，有的又不是，有的不在一个维度。
再次，具备，口才。看到的听到的学习到的内化到的理解到的要有能力表述出来，具备我们自己润泽理念教学设计与实施的话语系统，学前教育，润泽背景下的话语系统。属于我们自己的东西，而不是放之四海而皆准。
课题真问题的研究，没有对不对，只有好不好。我们要的是异志，而不是同志。研究者的状态在路上，每一天。
评价
填表人陈梅
体验，让孩子在亲身实践的过程中提升经验，让孩子更多的体验生活，自然，社会，从而养成自信合作的良好品质。主题性游戏更多体验，收获更多。
王：没有最好，只有最合适，学前教育质量的评价。《中国教育报》206.4.3
重要的是评价标准的使用方式，是为了考察孩子需要什么。
1达到标准不意味着千人一面。美国州政府的三种评价。质量在不同个地方展现的。
2、园长总结（高亚媛）
高：季的课题方案的文本，朱毛倩的文献综述，张的润泽课堂特质梳理。更有幼儿园的特质，不要有小学化的倾向。不管是否需要修改，这都是一个过程，这个过程的本身就是课题研究。文献研究是我们新增的，第一次，现场学习，群里的讨论，研究底气，我们能做什么。没有好不好，只有做不做，课题的价值和困惑，带给老师们的等都是我们的研究点。
2评价教学还是为教学评价？陈洁琦教授，教学过程中评价，提高教学，教教师要参与其中。我们不是在教课程，而是在教儿童。前预设、中过程性评价、后针对性评价
3为评价和教学“搭建桥梁”了解孩子最近发展区。新幼儿成长档案。幼儿品质发展。
搭建评价与教学，学习过程和内容，已有水平和未来水平。
胡：《行走在教与玩之间》
张：《体验……张静》
小马过河的故事。亲身体验，对孩子也是，自己去面临每个困境，通过体验
1、在户外自然情境中习得体验式的认知方式。借助幼儿园的小花园。小班直接观察认识，体验式的认知方式。
2、在家园互动中体验增加情感。例：38节妈妈和孩子融入快乐中
3、在主体性游戏中体验生活。例：马兰，动手摘、看、洗、拌。
张：把我们已有研究的词画在里面。
高：呼应课堂的某一个特质。
季：对每一个特质在设计、实施和评价的实践。
王：设计与实施，实施中包括评价。关键词是前面的一个指标，后面是如何落地生根如何实现。
高：过程推进和组织策略是无法分开的。相信与质疑，倾听与反思。
张：初稿，量表的对比，课程研究的历程。
高：如何区分润泽和没有研究过润泽课堂的。
一、学习心得交流（年级组长汪惠琴、张静、王志薇、胡华、谢秋欢）
汪：《关于学习故事——4月读书笔记》
什么是学习故事？和观察记录、课程故事的关系
学习故事的内涵：评价记录支持。结构：注意、识别、回应（围绕儿童）
特点：支持儿童进一步学习所进行的评价；日常，图文，魔法时刻，儿童能做感兴趣的；教师的计划和支持。
低等级的思考向高等级的思考转变，反思分析班级美工区的创设。
1、观察——了解现存的问题
2、思考——分析问题的成因展示、合作、经验、物品乱等
3、调整：符号标注，自主去放；分层投放，按需选择；多元空间，作品呈现；相信质疑，倾听反思。
季：快餐-大餐
张：欢欢，立体呈现，益智区等其他区域，成就感，被玩，热情高涨。串联好
薛辉：对润泽理念的再认识、深化、原来自我的认识要变为准确的分析。
（2）概念界定与解读
新北区教育网上及时上传过程和成果等，具体分工安排——基本资料高王季；学习资料朱顾；学期计划王季张；研究活动：王吴季、陈谢；研究成果宋孙；成果鉴定季；特色展示宋。
3、现场论证：《龙幼润泽课程特质梳理》（张丽）
季：所有老师都参与了梳理，分三园区汇总后，我们请张主任带大家来解读和论证。
好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个整合。游戏教学化，教学游戏化。
如何平衡教和玩？
理解支持幼儿的玩与学，让游戏展现孩子真正本质的东西。
于永平：幼儿园课程聚焦儿童的积极性主动性和游戏性。
生活是教育的源泉，游戏时快乐的学习，让教育回归生活，把游戏还给孩子。快乐的游戏
谢：玩转美工区，让孩子玩起来——区域游戏开展中的观察、思考与调整
陈：学习故事和课程故事。
季：正想推进，本质上的区分和联系。
张：思考集体教学和游戏活动中可以用，游戏教学生活整合。联想到张优外出汇报课，玩起来，掌握保护眼睛的知识等。
二、经验梳理汇报
季：润泽理念下教学活动的文献研究，整理出国内外的相关资料。
1、分享交流：省级课题《润泽理念下教学活动设计与实施的研究》文献研究情况汇报（朱毛倩）
常州市教科研课题研究活动情况登记表
时间
2016.4.8
地点
玲珑会议室
活动形式
专题沙龙
实到人数
15
主持人
季雪芬
参加对象
高亚媛、王惠、吴紫阳、宋一叶、张丽、顾科望、季金亚、汪惠琴、朱毛倩、王志薇、万燕、胡华、谢秋欢、陈梅
研究的目的
（范围、方法）
课题研究方案和文献综述学习,润泽课堂特质梳理
季：第三次行政会议和课题分享交流会
2、方案学习：省级课题，重点了解方案完善后课题实施的目标、内容和实施路径等。（季雪芬）
季：重点论证的部分：
李令永：从幼儿园办学理念过渡到课题，增加润泽理念的解读。
徐慧仁：润泽理念的基本含义、具体的要素、价值做一个文献研究，形成自己的理解。第二点教学活动要有范围，是一节一节的还是一日活动，是五大领域的教学活动，都要引领总结
1、分管条线副园长提升引领（王惠）
王：肯定大家前期所做的努力，付出很多，是真研究。希望课题组10名中心成员，要有责任意识和担当意识，研究能给我们带来很大收获，希望大家有主动态度，先行者领衔人，我们先做一个积极的践行者，参与到课题中，主动研究。学校不安排的情况下，我们有主动研究的意识和态度，率先思考，及时交流，不断总结。多阅读，多反思，多写作（选择一个自己喜欢的方式来表达）。