浅谈幼师舞蹈教学
幼儿园舞蹈教学浅析
幼儿园舞蹈教学浅析舞蹈作为一种富有表现力和感染力的艺术形式，对于培养幼儿的审美情感、协调能力、创造力和团队协作精神具有重要意义。
本文将从幼儿园舞蹈教学的现状、重要性、教学方法及策略等方面进行浅析。
一、幼儿园舞蹈教学的现状在我国，幼儿园舞蹈教学逐渐受到重视，但仍存在一些问题。
部分幼儿园对舞蹈教学的投入不足，导致教学设施和师资力量不足。
舞蹈教学内容过于单一，缺乏创新。
再次，部分幼儿园舞蹈教学过于注重表演效果，忽视了对幼儿舞蹈素养的培养。
二、幼儿园舞蹈教学的重要性1.培养幼儿的审美情感：舞蹈教学中，幼儿可以通过欣赏和表现美，培养对美的感知和鉴赏能力。
2.提高幼儿的协调能力：舞蹈动作需要身体各部位的协调配合，有助于提高幼儿的协调能力。
3.培养幼儿的创造力：舞蹈创作过程中，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，编排独特的舞蹈动作。
4.增强幼儿的团队协作精神：舞蹈表演需要集体合作，有助于培养幼儿的团队协作精神。
5.促进幼儿身心健康发展：舞蹈活动可以锻炼幼儿的身体，增强体质，同时有助于缓解压力，促进心理健康。
三、幼儿园舞蹈教学方法及策略1.创设轻松愉快的教学氛围：在舞蹈教学中，教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让幼儿在愉悦的情绪中学习舞蹈。
2.注重个体差异：针对幼儿的年龄特点和兴趣，制定个性化的舞蹈教学内容，使每个幼儿都能在舞蹈学习中找到适合自己的位置。
3.丰富舞蹈教学内容：结合幼儿的生活经验和兴趣，选择多样化的舞蹈素材，提高幼儿的舞蹈兴趣。
4.强化舞蹈技能训练：在舞蹈教学中，教师应注重舞蹈技能的培养，使幼儿掌握基本的舞蹈动作和技巧。
5.激发幼儿的创造力：鼓励幼儿在舞蹈创作中发挥自己的想象力和创造力，编排独特的舞蹈作品。
6.增加舞蹈实践活动：组织舞蹈比赛、演出等活动，让幼儿在实践中提高舞蹈水平。
7.加强师资队伍建设：提高幼儿园舞蹈教师的业务水平，培养一支专业的舞蹈教师队伍。
幼儿园舞蹈教学浅析看着孩子们在舞蹈教室里欢快地跳跃，我时常会想，舞蹈对于他们来说，究竟意味着什么？或许，它是一种游戏，一种表达自己的方式，又或者，它是一扇通向更广阔世界的门。
浅谈幼师专业学生的舞蹈示范能力
ｄ ｃ ｔ ｎｉ ｔｅＵ ｉ ｄＳａｅ Ｍ】Ｇｏｄ ｎ ＣＯ： ｏｔ ｍｅ— ｕ ａｉ ｎｔ ｔｔｓ［ ． ｌｅ ， ｏ ｎｈ ｅ Ｎ ｒ Ａ ｒ ｈ
９ ２２． 『１Ｍ． Ｓ ａ ｚ ｎ ｉｎ Ｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｔｅＡｍｅ ｉ ｎＣｏｏ ｉｓ ３ Ｃ．ｚ ｓ ．Ｊｄａ ｄ ｃ ｔ ｈ ｏ ｎ ｒ ａ ｌ ｅ ， ｉａｎ Ｐｒ ｓ ９ １ ｃ ｎ ｃ ｅｓ ．１ ３：
教育的权利和义务 。 舞蹈教学是艺术教学 中的一个重要组成部
有耐心。教师 的语言要 生动 。 形象不能过于严厉 ． 过于生硬 ． 学 生易产生抵触情绪和逆 反心理 ， 以老 师要有耐心 。幼儿教 师 所
分， 它和其 它各类艺术 学科如 ： 音乐、 美术、 戏剧 、 影视等有机的
综合联 系起 来 ，重视学生在 艺术学 习中创造美和鉴 赏美的实 蹈教师的手法 。 含有 两方面 的内容 ， 一是舞蹈 的动态形象 ． 一是 践． 全面培 养学生 的视觉能 力、 听觉能 力、 动作协调 能力、 语言 舞蹈老师本人的形象 。 开展 良好的舞蹈教育 ， 童在轻松 、 使儿 活 表达能力 、 认识 自我和适应环境 的能力。使 学生的艺术经 验不 泼 、 快的环境 中通过身体动作去感受音 乐形象 ， 愉 通过表情 、 动 断得到丰富和升华 ， 获得 感受美、 创造美、 鉴赏美的能力和健康 作 表达 自己的思想感情 ． 易使儿童形 成活泼 、 朗、 开 热情 、 大方 的审美情趣 。
１０ — ７ ３ ［ ． ｌｕ ｕ ｒｕ ： ｎ ｅｓｙ ｏ ｅ ｅ ｉ 【 Ｍ． ｏ ｍ ｎ ｍ ｒ ａ Ｉｄ ｎ ｈ ｄｅ ａ Ｓ ｈ ｏ ６ ７ １ ８ Ｍ］ Ａ ｂ ｑ ｅ ｑ ｅ Ｕ ｉ ｒｉ ｆ ｗ Ｍ ｘ ｏ ６ ｖ ｔ Ｎ ｃ 】 Ｃ ｌ ａ ．Ａ ｅ ｉ ｎ ｎ ｉ Ｃ ｉ ｒｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ａ ｌ ，
浅谈学前教育专业的舞蹈教学
浅谈学前教育专业的舞蹈教学随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对教育的要求也越来越高。
作为一项社会事业，教育起着至关重要的作用。
而在教育体系中，学前教育作为儿童接受教育的第一步，至关重要。
提供优质的学前教育培养优秀的儿童，需要专业的老师和优质的资源。
而舞蹈教学作为学前教育的重要一环，也需要精心的教学和前沿的教育资源。
本文将从以下几个方面简要地探讨学前教育专业的舞蹈教学。
学前教育专业的舞蹈教学概述学前教育专业的舞蹈教学，是是对儿童在学前阶段关于舞蹈、音乐、美术、身体、心理发展等多方面的知识与技巧进行培养的过程。
舞蹈教学在学前教育体系中的作用不可忽略，不仅是提高身体素质、促进大脑发育，更是培养儿童的情感、个性、社交等多种能力的重要手段。
在舞蹈教学中，教师需要制定教学计划、培养教学技能、准备教学资源。
与其他领域的教育相比，学前教育更重视游戏、乐趣、探索，因此舞蹈教学需要考虑到孩子的喜好和感受，开展富有想象力和创造力的教学。
舞蹈教育能力的培养作为学前教育专业的舞蹈教师，需要具备诸如教学计划制定、教学资源准备、教学技巧、班级管理等多方面的能力。
教师需要结合儿童的年龄特点和身体条件，制定合适的教学计划，并制定富有创意的游戏模式，使舞蹈教学变得更加生动有趣。
为了保证教学的有效性和个性化，教师还需要在课堂中多用图片、实物、视频等具体资源展现，让孩子们感受到舞蹈魅力并探索自己的能力。
在掌握以上基本能力之后，教师还需要深入了解舞蹈的理论知识，了解儿童在身体、心理方面的发展规律，有针对性地开展教学活动。
舞蹈教育教材的选择对于学前阶段儿童的舞蹈教育，教材的选择显得至关重要。
好的教材应该符合学前儿童的认知方式，具有趣味性和艺术性，能够启发孩子的想象力和创造力。
同时，教材还应该着重于让孩子展现自己的能力，发挥想象力和表达能力。
因此，教师需要根据儿童的年龄特点和身体条件，充分利用身边的环境资源，寻找或制作符合教学要求的教材，使教学更具个性化。
浅谈幼教专业舞蹈教学中幼儿性的贯穿与渗透
和 组 中。 以笔者在教 授完每一种 风格 的舞 蹈之 后都要 所 动 作 进 行一 次该风格舞 蹈的儿 童舞蹈 创编练习 ， 由学 均
得 到 生采用个 体构思 与集体评价 相结合 的方法进 行 。 如
构 ， 在 教授完 维吾尔族 舞蹈 的基 本 内容后 ， 笔者给 了学 就像芭 蕾舞 中的“ 奏 ” 变 一样 ， 有助于 提高 学生的兴 生幼儿舞蹈 《 手铃舞》 的音 乐 ， 先让学生 听几遍音 乐 趣。 具体实践 中需注意 以下两点 。 并 分析音乐 ， 后告诉 学生维吾尔 族小朋友 手脚 戴 然
一
定 的成 效 。
一
、
在 音 乐 的 选 择 上 多 使 用 幼 儿 音 乐
在舞蹈课 内容 的安排 中我们首先要注意对音 乐 的选择。 音乐是舞蹈 的灵魂 ， 面对什么对象 ， 要表达 怎
中等职 业教育
‘
２１ ０ ０年 第 １ ７期
业 的 的过 程 中只 是 一 味 地分 解 基 本 动 作 ， 易使 学 生厌 学 。
中等职业教育
２１ ０ ０年 第 １ ７期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈 幼教专业 舞蹈 贯 穿 与
浙 江省 宁波 市鄞 州 区古林 职 业 ；
［ 要 ］ 蹈课 是 中职 学校 幼教 专业开设 的一 门必 摘 舞
教 专 业舞 蹈课 程 中。 存在 着学制 与教 学 内容之 间的 ； 因此 ，对 幼师舞 蹈课 程进 行 改革 是现 实的必 然 。 由 儿 ， 以在 幼师 舞 蹈教 学 中以 幼儿舞 蹈作 为主 线 ， 所 在。 行之 有 效的途 径 。 ［ 关键 词 ］ 幼教 专业 舞蹈课 课 程 改革 幼 儿ｌ ｝
首先是学制与教 学 内容 之间的矛盾 。幼师学制
浅谈幼师舞蹈教学中学生创新能力的培养
蹈 ，激发学生的思维 ，培养学生的舞蹈创新能力是舞蹈教 师研 究的一 生很 多 并非 没有舞 蹈天 分 ，只 是她 们不 适应 某种 教 学方 式 ，以及 个重要课题。通过分析培养学生创新能力的必要 性 ，介绍在教 学实践 训练 过程 枯燥 等 影 响她们 的积 极性 。针 对这 种情 况 笔者 认为 必须
大 众 文 艺
・ 文化 教 育 ・
浅谈幼师舞蹈教学中学生创新能力的培养
王婷婷 （ 无锡 高等 师范 学校 江苏无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ：在 当今 幼师舞蹈教 学 中，培 养学 生的创新能 力是 舞蹈教 练 中表现 不积 极 ，主动 性 很差 。询 问原 因时 她们 会 说 自己没有 舞
同。幼 师 专业 的学 生 ，她们 将 来担 当 的是培 养 幼儿 的重 担 ， 因此
在 培养 幼 师 的教 学过程 中必须 侧重 于培 养她 们 的创 新 能力 ，只有
三 、启 发式舞 蹈教 学对培 养学 生创新 能 力的作 用 我 们知 道 ，启 发是 开启 学生 思维 大 门的钥 匙 ，启发 式教 学 在
但要 掌 握大 众和 民族 的舞蹈 技 能 ，还 要 具备 创新 舞蹈 的 能力 ，只 思维 ，挖掘 学 生的 艺术潜 能 。 有 这样 才 能够 适 应现 代 幼 儿教 学 。 在 实 际教 学过 程 中很 多 学生
在教 学过 程 中要 尊重 学生 ，爱 护学 生 ，让 学生 爱上 舞蹈 ，体
认 为 自己没 有舞 蹈 天分 ，缺 乏 自信心 ，因此 对舞 蹈缺 乏 兴趣 。 因 现积 极 的学 习心 态 。 由于学 生大 多是十 六七 的青少 年 ，他们 更 喜 此 ，如 何让 学 生正确 看 待 自己的能 力 ，发挥 创新 舞蹈 的能力 是现 欢 具有 现代 气息 的舞 蹈 ，因此 教师 应该 抓住 学 生 的心理特 点 ，将
浅谈职业学校幼教专业的舞蹈教学
舞蹈不仅塑造和展示人体美，同时也是用人的肢体动作来表达或再现人类对真、善、美的追求，从而提高人类的思想品质，陶冶道德情操，净化人类灵魂。
我市职业教育幼教专业近几年来开办得红红火火，舞蹈课也就成为幼教学生必须掌握的一门重头科目，然而，众所周知，从招生方面来看，进入职业学校学习的学生不可能像专业院校的学生经过层层筛选，在音乐素养和形体条件上择优录取，对于舞蹈课的概念也就停留在小学和初中阶段跳过或看过的一些集体舞蹈，面对客观存在的现实问题，我们应采取怎样的态度呢？对学生一视同仁，关心、爱护每一个学生是我们教师的神圣职责，学生的天赋、程度、条件是千差万别的，这就给我们提出更高的要求，积极改进教学方法，提高教学质量，做到快出人才，出好人才。
一、根据学生实际，加强基础教学，进行规范化训练加强基础知识的教学和基本技能、技巧的训练不可忽视。
舞蹈本身的特点决定了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕的事情，它的实施需要有一个稳定的、整体的系统支持，根据不同年级的不同特点，施以不同的教学内容，使学生受到最大限度的艺术熏陶。
由于舞蹈艺术的中介浅谈职业学校幼教专业的舞蹈教学许闽江 福建省石狮鹏山工贸学校 ３６２７００是人体，没有体态的自然美，就失去了最基本的条件，所以首先要进行形体训练。
我们面对的学生有一部分因初中长期不良的写作姿势造成的缩肩驼背等不良体态，或有部分偏胖偏矮体态，她们常常流露出怕上舞蹈课或排斥上舞蹈课，在课堂上也放不开手脚，形体训练离不开把杆，面对把杆，常常是上把杆之后身体的重心位置不会调整，进行脚位及手位训练时怕酸怕累，在擦地练习时也常流露出不耐烦的神情，训练小跳及大跳时更是能躲就躲，究其原因还是对自己的形体不自信，越不自信协调性就越不好，这时候就要运用统一要求与因材施教相结合的原则，在心理上给予她们疏导，因势利导，有意识地发挥他们的长处，提供表现个性的机会，激发她们的学习兴趣，树立自信心，正视自己的自然体态，端正学习态度，尽所能掌握知识，在学习强度上和难度上也根据学生的实际来制定，在学习舞蹈基本形体训练中改变不良体态，增强学生学习信心，对基础差、学习进度慢的学生要进行更具体、更形象、更耐心的辅导工作，告诉学生学习目标和任务不是成为一名舞蹈演员，而是成为一名具有独立从事幼儿教学工作和组织、辅导课外活动能力的合格的幼儿教师，改变部分体态不良的同学的自卑感，积极努力地掌握一定的舞蹈技能技巧，适当降低教学要求，不要过分要求学生腿踢多高、腰压多软，设计适合学生实际的组合练习，在适当的范围内对学生身体的各韧带、肌肉进行延展训练，造就其挺拔、优雅、协调的体态，加强其对身体的支配力，使学生亲身体会人体语言的美妙，同时在教学过程中应当做到有的放矢，难易结合，根据实际来要求学生，无论体态高矮胖瘦，学生都能以自己最佳的形体状态最美的心理状态为今后的学习打好基础。
浅谈幼师舞蹈教学能力的培养
黄珍贵
５ ５ ４ ３ ０ ０ 贵州省铜仁 幼儿师 范高等 专科学校
３ 】 ，在 教学过 程 中 ，要坚 持理 摘 要 ：随着我国－ － ９ ￣教 育不断的发展 和深入 ，幼儿素质教 育呈现 出 － 体 会 。舞 蹈教 学理论 永远 伴 随着 实践 【 崭新 的局 势，艺术教育随之也得到 了空前的发展 ，这种形势下也 为我 国 论与实际相结合的原则。作为一种实践性很强的课程——舞蹈课 ， 】 。 因此 ， “ 口传 身授 法 ”与舞 幼师舞 蹈教 育的教学能力提 出了新的要 求。 幼儿在幼师的引导下，尽可 它是理 论 与实践 最 为紧 密联 系的课 ” 能的 发 挥他们各 方面 的能力 ，幼师表演所具备 的基本技能、基本功 以及 蹈教 学规律 是吻合 的 ，是 舞蹈 基本 的教 学 方法 。 （ ２） 开 设 舞蹈 欣赏课 ，开 阔学 生视 野。 通过 欣 赏舞 蹈艺 术 ， 对舞蹈 的创新能力 引起教育部 门越来越 高的重视 ，幼师舞 蹈教 学能力逐 渐成为一项重要课题。笔者从教 学内容改革、教学方法改革和重视社会 可以让学生更加深入的学习人文知识和舞蹈艺术基本技能 ，学生的 艺术实践等方面探讨提高幼师舞蹈教学综合能力培 养的方法。 舞蹈艺术修养与舞蹈鉴赏力得以提高。欣赏课要结合教学进度和教 关 键词 ：幼师舞蹈教学能力；培养 学内容 进行 ，使学 生宏观 的 了解所 学 的内容 。 （ ３） 培养幼儿舞蹈的创编能力。要求学生教学过程中尊重幼 幼儿舞蹈教学属于学前教育专业，它对幼儿身心的健康、智力 Ｊ Ｏ ｇ ， 理 、生理及个性的发展特征，树立做一位热爱幼儿、富有责任 的 开发 、情操 的陶冶都 起 着举足 轻重 的作 用” 】 。幼儿 舞蹈 教学 大概 感 、有 爱心 的 幼 儿教 师的 愿望 。 舞蹈 是 孩 子们 最 为喜 爱 的艺 术 形 分 为 四个部 分 ，即 ：舞蹈 基本 功 、幼儿 舞蹈 、 民族 民间舞 蹈及 幼儿 式之一 ，也是他们陶冶情操 、开发智力、提高精神境界 、塑造美 舞蹈创编。幼儿舞蹈在这四部分中是教学中的重点和基础 ，难点则 女 子 ， 灵的一 种潜移 默化 的有效 手段 。高 尔基在 《 儿 童文 学主题 论 》 是 幼儿 舞蹈 的创 编 ，这两 者相 互影 响相 互制 约 ：创 编 幼儿 舞蹈 是幼 中提到： “ 有志于儿童文学的作家必须考虑读者年龄的一切特点。 儿 舞蹈 的延 伸 。但 是 如果 没有 幼儿 舞蹈 作 为基 础 ，创 编幼儿 舞 蹈将 违背这 些特 点 ，他 的著 作就会 成 为没有 对象 、对儿童 和大 人都 无用 的东 西。 ”这一 理论 ，同样 适用于 幼儿 舞蹈 教 育［ ５ ］ 。 幼儿在 接 受能 无 法进 行 ；舞蹈基 本 功是 学好 幼儿 舞蹈 和 民族 民间舞 的先 决条件 ， 这 四个 部分 相辅相 成 ，缺 一不 可。 笔者对 如何 培养 幼 师学 生舞蹈 教 力方 面的差 异性给 舞蹈 教育 带来不 同的 要求 ，这就 需要我 们的 学生 学 能力 进行 了分析 ，现 报告 如下 ： 根据这 一特 点去 开展适 宜的 幼儿 的舞蹈创 编活 动。尽 量避 免 “ 成人 教 学 内容 的改 革耍 围绕 教学 目标 化” 。 “ 专 业化 ”的幼 儿舞蹈 创作倾 向 ，创作 出幼儿 感觉 好玩 、易 幼 师专 业 的舞蹈课 与 专业 舞蹈 学校 的不 同之处 是 ：幼 师专业 的 学、愿 意接 受的优 秀的幼儿 舞蹈 。 学 生年 龄一般 在 １ ５ —１ ８ 岁之 问 ，于 是 教学 内容 的选 择 既要符 合幼 师 （ ４） 将学生的教学能力作为考核的重要依据。把过去以舞蹈 学生心 理 及生 理特 点 ，也 要兼 顾 幼儿 的年龄 特点 】 。 课 为主 的考试 方法 转变 为以舞 蹈实践 教学 和舞蹈 基础 两个 部分相 结 【 １） 要有 针对 性 的选择 教学 内容 根 据幼 儿 园教学 的特 点 ，要 合 的考 试方 法。通 过模拟 教学 的形式 进行 ，让 学生 写出教 案并相 互 求幼 儿教 师不 仅会 跳舞 、教 舞 更要会 编 舞。所 以要 选择 舞蹈难 度 适 教 授 自己创 编的幼 儿舞蹈 。这 样不仅 考察 了学 生的舞 蹈教 学能 力、 中且 种类 丰 富多样 的教 学 内容 。为 了让学 生达 到舞 蹈表 演应 具备 的 舞蹈创编力、提高了学生的欣赏能力，还检验了学生的舞蹈综合素 软 度 和开 度 ，芭蕾 基本 功 训练必 须学 习 ； 以汉 、蒙 、维 、藏 、傣 族 质 。 为 主的 中国 民族 民间舞 及不 同风 格 的舞蹈 也要 广泛 学 习 ，开 阔学 生 三、重 视社会 艺术 实践 的视 野 、丰 富学生 的舞 蹈风 格 ；学 习并充 分 了解幼 儿 舞蹈 的特 点 和 学 生通过 三年 的学 习 ，对 舞蹈基 本技 能和音 乐基 础知识 基本 掌 律 动 ；使 学生 掌握 编排 幼儿 舞蹈 的基 本能 力和 基本 技巧 。通过 以上 握 。进 行社会 艺术 实践一 方面 增强 了学生 学 习的压力 感 ，另一方 面 循 序渐 进 的教 学 内容 ，加深 了学 生舞 蹈 的积 累 ，也 开 阔了学 生 的舞 也提 高 学生学 习的动 力 。实践 演出及表 现 的机会 多 了，使学 生看 到 蹈 知识 面 ，为 学生打 下 了厚 实想象 力和 创造 性的 发展基 础 。 了 自己的进步 ，并 在舞 台上找到 了成就 感及 自信心 ，从 而使 他们 的 （ ２） 教 学 的 目的性 和方 向性 要 明确 一年 级主 要 以克服 学生 在 学习积极性和主动性也提高了。学校可以多为学生创造条件 ，使他 日常 自然状 态 下的 一些毛 病 ，训 练学 生 的灵活 性和协 调 性等 舞蹈 感 们 的艺术 特长得 到 充分展 示 ，让 学生在 各种 社会 艺术 实践 中得到 锻 觉为主 ，进行舞蹈基训并学习幼儿舞蹈。基训主要以姿态组合 、幼 炼 和全 方位 地提 升。 ． 儿 基 本 舞 步及 手 位 组 合 为 主要 内容 ，腿 和腰 的 技 能 训练 和 软 度 为 综 上所述 。要提 高幼 师舞蹈 教学 能力 的培养 ，主要 从教 学 内容 辅 ，这 样 不仅使 学 生在 接触 舞蹈 艺术 的 同时又 进行 了形体 训 练 ，还 和教 学 方法着手 ，围绕教 学 目标 并重视 社会 艺术 实践 等方面 改革 ， 提 高 了学 生学 习的兴 趣 ，为下一步 的教学 打下 了 良好 的基 础 。第 二 为培 养学 生舞蹈 教学 、表演及 创编 能力打 下坚 实的基 础。 年 主要 学 习各 民族 民间 舞蹈 ，这也 是 幼 师专业 的学 生必 须学 习的 一 参考 文献 ： 门重要课 程 ，一般 以汉 、蒙 、维 、鲜 、藏 这五 大民族 为主 ，进 行选 ［ １ 】 王 国宾． 舞 蹈教 育战略 与发展 ． 上 海： 上 海音 乐出版 社 ，２ ０ ０ ６ ： １ ． 择 教学 内容 时 ，要 以每种 民 间舞 的 民族 风格 所 具有 的代表 性 、实 用 ［ ２ 】 廖 海云． 论 幼 师 学 生舞 蹈 教 学 能 力 的 培 养 ［ ７ ］ ． 宜 春 学 院 学报 性 和训 练性 为 主。如 ：东 北 “ 手 巾花 ” 的秧歌 组合 ，云南 “ 小崴” ２ ０ １ １ ， ３ ０￣： １ ５ ６ — １ ５ ７ ． 的 花 灯 组合 ，蒙 古 族 的 “ 硬 肩” 、藏族 的 “ 踢踏”和 “ 旋 子 ”组 ［ ３ ］ 喻力 娟． 学 前教 育专 业学 生幼 儿舞蹈教 学 能力 的培 养Ⅱ 】 ． 大理 学院 合 ，傣族 的 “ 基本 手 位步 伐 ”组合 ， “ 三步 一 台” 的维吾 尔族 组合 学￣ ｇ ． ． ， ２ ｏ ｏ ８ ， ９ ｆ ７ ） ： ７ ２ — ７ ３ ． 等 。通过 学 习 以上 舞 蹈 ，更加 提高 了学 生 的舞蹈 协调 性 、灵活 性 、 ｆ ４ １ 吕艺 生． 舞 蹈教 育学． 上海 音 乐出版社 ，２ ０ ０ ０ ，４ ． 表演 能力 及舞 蹈语 汇 。舞 蹈创 编技 法是 三 年级主 要学 习的 内容 ，通 【 ５ 】 黄 式茂 ． 幼 儿舞 蹈 教 学指 导 ［ Ｍ】 ．上 海 ：上 海 音 乐 出版 社 ， 过 前 两年 的学 习。结合 现代 先 进的 多媒体 教 学 ，通过 对舞 蹈理论 知 ２ ０ ０ ６： ３ ８ ８ ． ４ ３ ７． 识 的 讲授 和作 品的分 析 ，提高 了学生 的舞蹈 编排 能力 。 二 、教 学 方法 的改革 要围 绕教 学 内容 （ １） “ 口传 身授 ”结合 “ 理论 联 系实 际 ” 的教 学方 法 。 自古 以来 舞蹈教 学就 沿用 传统 的 “ 身 授法 ” ，即边 边做 边讲 解 、做边 边
幼儿园舞蹈培训教学工作浅谈
其次在内容上，我注重动作与形式的结合。把杆练习在幼儿舞蹈训练中是最为枯燥的，如何能让孩子在那方寸之地规范地完成动作而不觉得乏味呢？唯有在形式上寻求变化。首先我让全班同学两两配对，分成两大组。第一组同学上把做练习，第二组同学作为小检查员，找自己相对的伙伴进行检查，并给予适当的纠正。因为有了督查的形式，把上的同学为了不让检查员挑毛病，总能把功作做到规范到位，把下的同学也通过对同伴的检查，对动作的要点加深了理解，等到自己上把时，也力争比同伴做得更好。就这样，她们再也不觉得把上练习枯燥乏味，而且还带有一股当小老师的自豪感呢！
幼儿园舞蹈培训教学工作浅谈
编 辑：__________________时 源自：__________________
回想起步时舞蹈教学工作的艰辛，如今已是渐成规模了。从启蒙、初级、中级到提高班，学生已能根据自己的年龄特征及对舞蹈的领悟程度，有条不紊、循序渐进地学习舞蹈知识、技能。欣喜之余总想提起笔来谈谈自己教学中的些许感受，与众多的同行一起分享、探讨，进而不断地改进，使我们的幼儿舞蹈事业更加富有朝气，使我们的孩子更富激情地投入到舞蹈这片广阔的天地中。
浅谈职教幼师专业舞蹈教学
、
重 视 基础 ，因材 施 教 ，培养 创 新 能 力
职 校 幼师 专 业学 生 的重 要 来源 是普 通 初 中毕业 生 ，并且多数 来 自农村 ，大多数 学生 没有舞 蹈基础 ， 入学 前 没有 接受 过 舞蹈 的训 练 ，有 的学生 甚 至没 看 过舞蹈节 目，严重缺乏对舞蹈 的感性 认识 ，学 生的年 龄都在 ｌ 一ｌ ６岁之 间，其柔韧性 、灵敏性和速度素质 ５
积极 性 和创 造性 … 。德州 学 院更加 注重培 养 适应新 农 村 发展 需 求的 农 民教育 ，努力 提 高新 农村 从 业人 员受教 育程度。通过多 渠道 、多层次 、多形式的农 民 教育培 训 ，建立适应新 农村 的农 民技术 员队伍 ，农 民 企 业 家 队伍 ，农 民致 富带 头 人 队伍和 发 展现 代农 业 参 考 文 献 ：
作者简介 ：梁 中娟 （ ９ ８ ） １７ ，女 ，佛 山市华材职业技术学校教师 ，中教一级 ，硕士 ，主要从事舞蹈教学。
现代 化建 设全 局 的大事 。 目前 ，部分 农村 教师教学水平偏 低 ，农村学校教 师 的学历 合 格率 、 中高级 职务 教 师 比例 均低 于城 镇 学校 ，特别 缺乏优秀教师和学 科带头人 ，教 师 队伍年 龄老化 、知识 老化 以及学科失衡 问题 明显 ；由于各种 原 因，农村 优秀骨干教师流失严 重 ；一大批 民师转正 人员仍然站在 教学一线 ，年龄断层 日渐 明显 ，存在老
收 稿 日期 ：２ １ —９ ０ ０ １０ —４
增 长的 百分 比明显 下 降 ，身体 柔软 性都 无 法达 到 专 业演员的水平 。 由此可见 ，学生水 平的差异势必给教 学带来较大 的难度 。 因此 ，在教学 的过程 中应在重视 基础之 上开展 因材 施教 ，充分挖 掘每位 学生 的潜能 。 １ 重视舞蹈基础教 学。在舞蹈教学中，首先应加强 ． 学生文化知识 、音乐基础知识、舞蹈理论知识的学习 ， 培养学生从不 同角度对舞蹈作品的鉴赏 。在 民族 民间舞 蹈的学习中，应结合不同地域民俗 民情 ，对创作素材中 的民族历史，宗教 习惯、风土人情 、音乐文学语言 、文 化习俗等进行深入分析 ，增强学生的文学修养。在舞蹈 基本动作和技巧的基础训练 中，首先要通过反复训练让 学生理解动作 的分解和要领 ，同时 ，要对学生进行 “ 乐 感”训练 ，让学生理解音乐的丰富内涵和动力，感受到 不同乐 曲在不 同舞种 中所起的不同作用，体味音乐与舞 蹈 的完美结合和浑然一体 的艺术魅力 。 舞蹈 学 生 的专业 素 质包 括 力量 、柔韧 性 、稳 定 性 、协调性 和灵 活性 。也就是 所谓 的 “ 、绷 、较 、 直 开。 ”针对 舞蹈 初学者 身体 自然条件 的差距 ，在 进行 基 本训 练 中应 运用 各 种方 法使 他 们尽快 具 备 专业 素 质 的条 件 。 中职学 生 的舞 蹈基 本 功可 以从 如 下几 个 方面进行 训练 ：芭蕾舞手 型手 位 、脚型脚位 、身韵组
浅谈学前教育专业的舞蹈教学
浅谈学前教育专业的舞蹈教学【摘要】学前教育专业的舞蹈教学在学前教育中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了学前教育专业的重要性以及舞蹈教学在学前教育中的作用。
接着分析了学前教育专业的课程设置，舞蹈教学内容的设计，教学方法和技巧，以及如何培养学生的舞蹈能力。
最后探讨了舞蹈教学对学前儿童的影响，包括提高他们的身体协调能力和审美情趣。
结尾总结了学前教育专业的舞蹈教学的价值，对未来学前教育专业发展的影响，以及展望了未来舞蹈教学领域的发展方向。
通过本文的阐述，读者可以更加深入地理解学前教育专业中舞蹈教学的重要性和影响，为学前教育专业的发展提供更多的启示。
【关键词】学前教育专业、舞蹈教学、课程设置、教学方法、培养能力、学前儿童、影响、价值、发展、展望。
1. 引言1.1 学前教育专业的重要性学前教育专业的重要性在当今社会变得越来越凸显。
作为孩子们教育的关键阶段，学前教育专业扮演着至关重要的角色。
在这一阶段，儿童的身心发展正处于关键时期，他们的认知、情感、社交等能力都在不断塑造中。
而学前教育专业的教师需要具备专业知识和技能，能够为儿童提供有针对性、全面性的教育服务。
通过学前教育，可以帮助儿童建立良好的学习态度和方法，培养其综合素养，为其未来的学习生活奠定坚实基础。
学前教育专业还承担着培养未来社会新一代的责任。
通过对儿童进行全面的教育，可以培养其积极向上的人格品质，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
这样的教育不仅对个体儿童有益，也对整个社会有积极的影响。
学前教育专业的重要性不可忽视，需要得到社会各界的高度重视和支持。
只有通过加强学前教育专业的建设和发展，才能更好地服务于儿童的成长和社会的发展。
1.2 舞蹈教学在学前教育中的作用在学前教育领域中，舞蹈教学扮演着非常重要的角色。
舞蹈教学不仅是一种艺术形式，更是一种综合性、跨学科性的教育方式。
在学前阶段，幼儿正处在认知、情感、身体各方面发展的关键阶段，舞蹈教学可以促进幼儿全面发展。
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学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ
浅谈幼师舞蹈教学
李小敏惠州商贸旅游高级职业技术学校
２０１３年第６期
【摘要】目前，对幼儿教师的要求越来越高，教师不仅要做到德、智、体、美全面发展，而且还要会教、会跳，具备
简单的编舞能力。如何在舞蹈教学中使学生得到专业训练，使其舞蹈专业知识、专业技能和从事舞蹈教学的能力得到更好的
发展，本文就此问题进行了探讨。
【关键词】幼师 舞蹈教学 综合素质
【中图分类号】Ｇ６５２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）０６—０１８３—０１
舞蹈是－－Ｉ＇］综合艺术，它与文学、音乐、美术相伴而生。 幼师专业舞蹈教学则是把学生引入艺术殿堂，进行美育教育 的重要途径之一，它是幼师学生的一门专业基础课，对于将 来从事幼儿教育事业具有十分重要的意义。如何在舞蹈教学 中使学生得到专业训练，使其在舞蹈专业知识、专业技能和 从事舞蹈教学的能力方面得到充分的发展呢？结合我校舞 蹈教学的实践，笔者得到了以下几点体会： 一加强舞蹈基本功的训练 我校幼师学生大都来自农村普通中学，他们的自身条件 不好，更没有舞蹈基础，有的甚至连舞蹈都没有接触过。因 此，加强幼师学生基础训练是刚入校幼师学生的首要任务， 是幼师一年级学生舞蹈课题教学的重点内容。我的主要做法 是：由简到繁，由易到难，一步步地由低级向高级发展。基 础训练可以经过以下几个阶段： 第一，舞蹈基本训练是舞蹈教育的基础，是舞蹈教学必 不可少的，它是学生进行舞蹈学习的第一课题。对于初学者 整理出一些规范的动作进行训练，在教学中进行擦地、蹲、 踢腿、划圈等以腿和腰基本功为主的训练，使学生身体各个 部位得到锻炼，以达到动作的协调性和规范性。通过将这些 规范化、序列化的动作练习，使之基本涵盖舞蹈的各个动作 的环节编排成一个小组合，让学生更加有兴趣地练习。 第二，在教学中除教授学生一些简单的舞蹈动作外，同时 在这个基础上加深难度，教授一些具有代表性的舞蹈，让他们 通过各种类型的舞蹈表演，自然地把基本动作和技巧动作有机 地、连贯地衔接起来进行训练，以便陕速地掌握基本技能。 二舞蹈创编能力的培养 幼儿教师不仅会跳舞，还要会编舞蹈，更要会教孩子跳 舞。所以幼师舞蹈教学中，还要教学生掌握一定的创编能力。 学生通过一年训练，能够掌握舞蹈基本动作和人体规律，这 时可以培养学生舞蹈想象能力和舞蹈编排能力，鼓励和启发 学生创造性地尝试改进发展已掌握的技能，为将来能够成为 一名合格的幼儿园老师，在舞蹈素质培养上，不仅自己会跳， 而且还要能创编出简单的幼儿舞蹈，怎样才能让学生掌握简 单的创编技巧呢？ 第一，向学生介绍幼儿舞蹈创编的理论知识。如幼儿舞 蹈创编应该遵循的原则，幼儿舞蹈创编的要素，幼儿舞蹈创 编的技法等。 第二，通过欣赏成品舞蹈作品，帮助学生分析作品。如 找出舞蹈作品的主题和主题动作，找出舞蹈主题动作的变
化，分析舞蹈的段落结构。
第三，创编实践。（１）从捕捉各种人物和动物的外在形
象着手，鼓励学生利用自己的肢体模仿各种人物和动物的形
态；（２）让学生设计若干单一姿态和造型，并且分析造型之
问的变化和联系，鼓励学生利用造型进行重新组合和创造；
（３）简单的即兴创编练习，给学生一个简单的主题，要求
他们发挥想象，大胆地利用身体把主题表现出来；（４）舞蹈
队形的变化练习。
三注重培养综合素质
幼师培养的是未来幼儿园教师，他们的全面素质直接影
响到下一代。因此，幼师舞蹈教学是一个很重要的任务，就
是要注重全面培养提高幼师学生的综合素质。本人在七年的
舞蹈教学中主要采取了以下做法：
第一，注重音乐与舞蹈相结合提高教学效果。舞蹈和音
乐有着密不可分的关系，音乐对于舞蹈动作的美感和节律感
的培养有着异常重要的作用，所以在平时训练中我坚持做到
有舞必有音乐，而且十分注意选材，如选用一些流行纯音乐
进行舞蹈教学，提高学生的表演兴趣。同时通过学习使学生
对音乐的欣赏水平得到提高，丰富学生的知识和艺术涵养。
第二，培养学生的舞台适应能力关键在于实践。每年的
艺术节和元旦晚会，我都让学生参加，让他们从课堂走向实
践，有的小节目我还让学生自己选择音乐，自编、自导、自
演，培养他们自己动手、动脑的习惯，锻炼他们思维的灵活
性，然后让他们在舞台上多表演，训练学生的心理适应能力。
克服学生害怕、紧张的心理，让学生有自信，培养他们的舞
台适应能力。
总之，作为舞蹈教师的我们要全身心地投入到舞蹈教学
之中，更要想方设法地培养学生的学习兴趣，并要立足课堂
教学，抓好基本功的训练、学生编舞能力及综合素质的培养。
同时要不断探索新思路、寻找新途径，为提高舞蹈教学质量
和培养幼教人才做出不懈努力。
参考文献
［１］孙国荣、余美玉．大学生舞蹈教学指导［Ｍ］．上海：上
海音乐出版社，１９９８
［２］张金华．论幼师生舞蹈教学能力的培养［Ｊ］．理论观察，
２００１（６）
【责任编辑：高照］
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