浅谈如何应用导学案教学
在语文教学中如何运用导学案
在语文教学中如何运用导学案在语文教学中如何运用导学案?学案导学教学模式也不是完美无缺的，教师要与时俱进、开拓创新，探索出更为完善的教学模式与学生学习方式。
下面是小编为大家整理的关于在语文教学中如何运用导学案，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!语文运用导学案教学一一、课前运用导学案，促进学生掌握预习方法导学案适合在中、高年段学生的语文学习，能给学生指明学习方向，帮助学生明确学习目标，就像无声的老师在指引学生。
在学案目标的引导下，学生会自主地进行自主学习、自主探究、自主获取新知。
在不断的良性自主学习状态下，学生就会轻松地逐渐掌握一定的学习技能。
如：在搜集资料中，学生就提高了识别判断信息、组织资料、整合信息的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
二、课堂使用导学案，促进教师改变教学方式、方法小学生语文学习能力差，尤其是农村学生，他们的父母多数是农民，既没时间，也没有能力教育、辅导子女学习。
加上学习环境差，家长缺乏对孩子智力投资意识，大部分家庭没有电脑，也不像城市孩子拥有那么多课外读物，学生缺少文化信息来源，学生学习基础普遍薄弱、知识面窄，课余生活极其单调。
学生想自主学习却缺乏必要的方法、习惯和能力，学生的课堂学习总是落后于老师的教学，跟不上老师的思维，所以，小学语文课堂上教师只能强制灌输，当我们使用了导学案，就可以从预习抓起，课前学生有了充分的准备，教师就可以根据所教学生的具体情况，所教教材特点，设计一种适合引导学生课堂自主学习、主动学习、探究学习的导学案了。
三、课后活用导学案，促进教学拓展延伸导学案要始终体现学生主动学习、探究学习，这种思想需要通过学案体现，教师的讲授又不能书面化，这需要有个转化。
如何转化这一问题，需要教师在实践中不断地探索学习，课后要反思学生的认知活动，课堂中能否突出教材的内容、教学重点、落实三维目标，教学方法是否符合学生的认知规律和年龄特点，学生主体、教师主导是否很好体现，课堂是否关注课程的生成，学生参与学习的面、深度、广度是否达到预期目标。
如何在高中数学课堂中有效运用导学案教学
如何在高中数学课堂中有效运用导学案教学在高中数学课堂中，导学案教学是一种有效的教学方法，它以学生为主体，通过引导学生自主探究和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
下面将从导学案设计、导学过程和导学案评价三个方面，详细介绍如何在高中数学课堂中有效运用导学案教学。
一、导学案设计导学案的设计是使用导学案教学的前提条件，设计一个好的导学案对于教学效果起到至关重要的作用。
在设计导学案时，需要注意以下几点：1.根据课程标准和教材首先，教师需要根据国家课程标准和教材要求，确定学习目标和教学内容。
然后，结合学生的实际情况和学习能力，制定合理的学习目标和教学内容，将学习目标分解成若干个小目标，每个小目标都是学生需要学习和掌握的知识点或能力。
2.设计适合学生的学习任务在设计导学案时，教师应根据学生的学习能力和已有的知识，将学习任务分解成若干个小任务，每个小任务都是一个具体的学习任务，学生可以通过自主探究和合作学习的方式完成。
同时，教师要为学生提供必要的学习资源，如教材、参考书、工具等，帮助他们完成学习任务。
3.设计引导学生思考的问题在导学案中，教师应设计一些启发性的问题，引导学生思考。
这些问题可以是开放性的问题，让学生通过自主探究和合作学习的方式进行探究；也可以是封闭性的问题，让学生运用已有的知识进行分析和解答。
这些问题要能够激发学生的思维，发展他们的解决问题的能力。
二、导学过程导学过程是指学生通过导学案进行自主探究和合作学习的过程。
在导学过程中，教师扮演的是引导者和指导者的角色，教师的任务是组织学生进行学习活动，提供必要的帮助和指导，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
导学过程主要包括以下几个步骤：1.引导学生进行预习在导学过程开始之前，教师可以通过提问、讲解等方式引导学生进行预习。
通过预习，学生可以了解本节课的学习内容和学习目标，为后续的学习活动做好准备。
2.学生自主探究和合作学习在导学过程中，学生可以根据导学案的指导，进行自主探究和合作学习。
数学教学中如何运用导学案
数学教学中如何运用导学案数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动。
下面是小编为大家整理的关于数学教学中如何运用导学案，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1数学教学中如何运用导学案1.课前导学。
首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，使学生明确学习重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。
其次，教师进行适当辅导，指导学生自学的方法。
告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
第三，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。
逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。
2.课堂运用。
教师及时对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。
同时针对教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识。
对不能解决或存在共性的问题，教师应及时汇总，以便在精导释疑时帮助学生解决。
精讲释疑就是在学生自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题展开。
其次方式要精，问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
第三是训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能，又要及时发现问题，给予矫正，做出讲评。
讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
3.课后延伸。
拓展训练的内容可以增加部分与时代发展密切相关的题目和近年来高考的内容，强化优秀学生的训练和后进学生的指导。
同时要注重考评，考评的形式可以多种多样，不要只判卷，而要把重点放在评卷上，可以教师评，也可以让学生评，包括后进学生评，激发每一个学生参与评卷的积极性。
浅谈学案导学模式在课堂教学中的应用
浅谈学案导学模式在课堂教学中的应用导学案顾名思义就是引导学生主动参与学习的方案。
教师的指导为导，学生的自主学习为主体，是师生共同合作完成教学内容的一种教学模式。
下面谈谈我的点滴感悟。
一、学案导学的编写要求教师根据学生的认知水平以课程标准为指导，以素质教育下的核心理念为目标，以学生为主体，钻研教材，突出重难点，设计学案，设计的形式多样，内容有选择、有层次、有梯度，使不同层次的学生都有不同的收获，使学生学会、会学、乐学。
可见导学案的编写对教师备课的要求更高了。
二、导学案的编写一般过程我校的导学案模式是六环节：预习检测——自主学习——交流探究——教师精讲——反馈检测——收获总结。
1.预习自测学习新知识前，需复习前面学过的知识以避免学生对知识的遗忘，也能督促一些懒惰学生的学习，还能达到温故而知新的效果。
题型应多样，可以是填空形式，学生间互问互答；或者书写关键重点内容，学生间互相批阅，教师做到抽样检查，及时指正和总结，这样在检测他人知识的同时也巩固了自己；也可以简答形式提问，教师深入学生间了解学生掌握的实际情况，做到及时强调、及时纠正、及时补充。
2.自主学习教师课前把学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对本节内容进行预习。
学生依据课前发的导学案认真阅读教材、收集信息，不同的记号勾画重点、标记不解的难点、记录质疑点，整理书写到学案的相应之处。
这样既培养了学生的阅读能力，也培养了学生提取总结知识信息的能力。
教师在学生自学过程中，深入学生进行适当地点播、辅导。
指导学生的自学方法，告诉学生学案中的哪些问题略读就能找到答案，掌握内容；哪些知识需要注意教材中的前后内容才能理解解决。
3.交流探究在学生自学的基础上，教师组织学生以班级小组为单位，小组成员间互相讨论自学学案中的有关问题。
对于一些简单易懂的问题，一带而过；对于重点、难点的问题引导学生展开讨论，达到意见共识；而讨论中没有解决的问题或意见分歧的或共性的问题由小组记录成员做好记录，以待全班师生一起探讨交流。
浅析导学案在课堂中的应用
浅析导学案在课堂中的应用导学案是一种教育教学策略，它是教师为学生准备的一份学习指南，旨在指导学生独立学习。
导学案要求教师在教学之前充分准备，针对学生的学习特点和课程要求制定出完整的教学方案，包括预习、学习、思考、复习等环节，通过让学生自主探究和思考，达到提高学生综合素质和能力的目的。
在课堂中应用导学案能发挥很好的作用，本文将就导学案在课堂中的应用进行浅析。
一、激发学生学习的兴趣和主动性导学案通过预习的环节激发学生对知识的兴趣，引导学生通过查阅相关资料、题目分析等方式自主获取信息，对知识点建立初步的认知，从而激发学生学习的兴趣和主动性。
同时导学案也会在学习过程中涉及很多实例，激发学生的思维和想象，增强学生的学习兴趣。
二、促进课堂效率和质量的提高导学案可以帮助教师更好地组织教学内容，对教学过程进行全面管理，有利于提高教学的效率和提升教学质量。
同时，导学案还可以帮助教师有针对性地了解学生的学业水平、学习兴趣、思维方式等，了解学生的优势和短处，制定出更具科学性和操作性的教学方案，从而优化课堂教学过程。
三、培养学生良好的学习方法和习惯导学案中为学生了解、掌握良好的学习方法和习惯提供了很好的机会。
通过导学案，学生可以了解到如何高效地预习、如何辨析、解答问题等学习方法，同时在导学案中还会要求学生思考和总结自己的学习过程，不断总结提高，养成良好的学习习惯。
四、促进师生互动和交流导学案在课堂中应用可以有效地促进师生相互之间的交流和互动。
学生在预习的过程中积极思考，通过课堂互动方式转化为课堂知识，与教师进行深入的交流，讨论和研究学习中的问题，不断推动课堂教学向更深入、更广阔的层次发展。
五、体现个性化教育每个学生都有自己的学习需求和特点，导学案的应用可以帮助教师充分了解学生的情况，因材施教，体现个性化教育。
导学案可以使教师更加个性化和有针对性地引导学生，根据学生的需求和实际情况制定不同的教育计划，更好地发挥学生的主观能动性，从而提高学生的学习效果和成绩。
浅谈导学案在英语教学中的运用
浅谈导学案在英语教学中的运用摘要：目前很多学校都出现了英语教学低效高耗，学生学习被动，学习起来感觉的确吃力，索然无味。
但是我们已经走在新课改的前沿浪尖，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，为此，我们尝试了利用导学案打造高效英语课堂，注重学案设计，激发学生的学习潜能。
关键词：导学案新课改英语教学合作学习随着课改的进行，对于我们城乡结合部的学校来说，已经势在必行了。
新课改指出：英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法。
所以我们适时地实行了“导学案”教学模式，充分发挥了学生的能动性，突显了课堂“教与学”的实效性。
1.导学案的定义。
所谓导学案，是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它是培养学生学习能力，提高课堂教学效益，突出学生自学水平，注重学法指导的教学策略体系。
通过预习测试、自学探究、疑难归纳、实践思考等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习难度，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
2.导学案的特点。
教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。
而导学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。
导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。
3. 导学案的编写。
在设计导学案之初，教师必须清楚了解本班学生的学习情况、接受能力和实际水平。
同时教师对教材要认真祥细地了解，教师设计导学案的过程对于教师对教材的把握及教学环节的设置提出了更高的要求。
浅谈初中地理导学案的使用
浅谈初中地理导学案的使用一、导学案的概念和特点导学案（Teaching Plan）是指教师按照学校教学大纲及教材要求，结合学生的实际情况和学习特点，设计一定的教学方案。
导学案通常包括教学目标、教学重难点、学习方法、学习过程、教学评价等内容，以帮助学生更好地掌握知识、提高学习效果。
导学案通过精心设计，使学生在教师的指导下完成一系列学习任务，引导学生积极思考、自主学习、合作交流，促进知识的积累和运用。
导学案也可以帮助教师合理安排教学内容和组织教学活动，提高教学效果。
地理导学案作为地理教学中的一种教学辅助工具，具有以下几个特点：1. 针对性强：地理导学案的设计是根据学生的学习情况和教学内容的要求，因此具有很强的针对性和实效性。
可以帮助学生有针对性地学习地理知识，提高学习效果。
2. 灵活性强：地理导学案的设计可以根据具体的教学内容和学生的学习特点进行调整和改进，具有一定的灵活性。
教师可以根据实际情况进行调整，使得教学更加贴近学生的需求。
3. 合作性强：地理导学案可以促进学生间合作学习，增强学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作完成导学案，可以促进学生间的互动和交流，提高学习效果。
二、地理导学案的使用方法在实际的地理教学中，地理导学案的使用方法非常灵活多样。
根据不同的教学内容和学生的实际情况，教师可以选择合适的导学案使用方法，以达到最佳的教学效果。
1. 个别指导法在地理教学中，教师可以根据学生的学习情况和掌握程度，对部分学生进行个别的导学案指导，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
个别指导法能够更好地发现学生的学习问题，有针对性地进行解决，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
2. 小组合作法在地理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个地理导学案。
通过小组合作完成导学案，可以促进学生之间的合作学习、交流与讨论，有利于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
小组合作还可以让学生在实际操作中更好地理解和掌握地理知识，提高学习效果。
浅谈初中物理教学导学案有效利用的措施
浅谈初中物理教学导学案有效利用的措施初中物理教学导学案是教师在备课阶段根据教学内容和教学目标设计的一份学生学习指导案，它可以有效利用在教学过程中提高学生的学习效果。
下面我们就浅谈一下初中物理教学导学案有效利用的几个措施。
一、明确教学目标教师在编写教学导学案时，必须明确教学目标。
教学目标是教师实施教学活动的指导方向，是教学导学案进行有效利用的基础。
具体来说，教学目标应该包括学生的知识、能力和品德要求。
只有教师明确了教学目标，才能更好地设计和利用教学导学案，提高学生的学习效果。
二、符合学生的认知规律教学导学案应该符合学生的认知规律。
学生在初中阶段的认知能力有限，心理发展不成熟，教学导学案设计应该考虑到学生的发展水平和认知特点。
教师可以通过研究学生的思维方式和学习方式，合理设计教学导学案，使之符合学生的认知规律，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、激发学生的学习需求教师在利用教学导学案时，可以通过巧妙的设置问题、实验和讨论等方式，激发学生的学习需求。
学生在学习过程中往往会对某些问题感兴趣，教师可以抓住这些学生的学习需求，通过适当的引导和激励，提高学生的学习积极性和主动性。
四、灵活运用教学导学案教学导学案虽然是教师进行教学的重要依据，但并不是机械照搬照用的，教师在利用教学导学案时应该根据实际情况进行灵活运用。
教师可以根据学生的学习情况和教学需要适当地进行调整和修改，使之更符合实际教学情况，提高教学效果。
五、引导学生自主学习教学导学案应该引导学生进行自主学习。
自主学习是现代教育的重要要求，也是提高学生学习能力和素质的有效途径。
教师可以通过设计问题和任务，引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的学习效果。
初中物理教学导学案有效利用的措施包括明确教学目标、符合学生的认知规律、激发学生的学习需求、灵活运用教学导学案和引导学生自主学习等。
当教师能够合理地运用这些措施，就能够更好地利用教学导学案，提高学生的学习效果。
数学教学中如何运用导学案
数学教学中如何运用导学案导学案是指为了引导学生进行学习而准备的一种教学工具。
在数学教学中，合理运用导学案可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨数学教学中如何运用导学案的方法和注意事项。
一、导学案的制作方法导学案需要有明确的目标和任务，并按照课程标准和教材的要求来设计。
下面是制作导学案的一般步骤：1.确定学习目标：明确本节课的学习目标，设计出适合达到目标的导学案内容。
2.分析学生的学习情况：了解学生的基础知识和能力水平，为制定适合学生的导学案提供参考。
3.设计学习任务：根据目标和学生的学习情况，设计与课程内容相关的任务，可以包括知识点梳理、问题引导、实例分析等。
4.编写导学案内容：根据学习任务，编写具体的导学案内容，包括学习材料、提问方式、引导问题等。
5.调整导学案：制作完导学案后，进行反复修改和调整，确保导学案符合教学需要。
6.导学案的辅助材料：根据需要，可以为导学案配备一些辅助材料，如教学PPT、练习题等。
二、导学案的运用方法1.导入阶段：利用引导问题或实例分析等方式，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，为接下来的学习做好铺垫。
2.知识梳理阶段：通过提供学习材料和问题引导，帮助学生理清知识点的逻辑关系和主要内容，培养学生的归纳总结能力。
3.拓展延伸阶段：针对学生已经掌握的知识点，提供一些拓展的问题或案例，帮助学生更深入地理解和应用所学知识。
4.归纳总结阶段：通过复习和总结，帮助学生巩固所学知识，梳理知识结构，形成系统的知识框架。
5.练习训练阶段：根据学习内容，设计一些练习题或问题，帮助学生巩固所学知识，培养解决问题的能力。
6.反思评价阶段：引导学生对学习过程进行反思和评价，帮助他们发现自己的不足和提高的方向。
三、导学案的注意事项1.导学案的内容要紧密围绕教学目标，避免偏离主题。
2.导学案的设计要简洁明了，避免过于繁琐和冗长。
3.导学案的内容要具有启发性和挑战性，能够引发学生的思考和探索。
如何有效使用导学案
如何有效使用导学案尽管教学方法和技术不断地进步和演变，但导学案作为一种教学辅助工具，依然被广泛应用于教育领域。
导学案可以帮助教师更有效地组织和安排教学内容，提高学生学习效果和兴趣。
本文将探讨如何有效使用导学案，以进一步提升教学质量。
一、导学案的概念和作用导学案是教师根据教学内容和目标制定的一份详细计划。
它包含了教学的各个环节，如知识引入、学习活动和评估等。
导学案的主要作用包括：1. 系统化教学：导学案将教学内容有机地组织起来，使学习环节更加连贯和流畅，帮助学生更好地理解和吸收知识。
2. 激发学生兴趣：导学案可以通过多种多样的教学活动和任务，调动学生的积极性和主动性，激发他们对学习的兴趣和热情。
3. 个性化教学：导学案可以根据学生的不同特点和需求进行个性化调整，使每个学生都能够得到个体化的关注和指导。
二、设计导学案的原则为了更有效地使用导学案，教师在设计时应遵循以下原则：1. 紧密联系教学目标：导学案应紧密联系学习目标，明确每个环节与目标的关联，确保教学过程和目标相一致。
2. 清晰明了的组织结构：导学案的组织结构应清晰明了，每个环节和步骤都应有明确的指导和安排，使学生能够清楚地了解教学进程和安排。
3. 具有启发性的问题和任务：导学案应充分考虑学生的思维发展和认知水平，设置具有启发性的问题和任务，激发学生的思考和探究能力。
4. 多样化的教学活动：导学案应包括多样化的教学活动，如讨论、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
5. 合理的评估方法：导学案应包括合理的评估方法，以及时检验学生的学习情况和掌握程度。
评估结果可以为后续的教学调整提供依据。
三、有效使用导学案的实施策略为了有效使用导学案，教师可以采取以下实施策略：1. 充分准备：教师在使用导学案前，应充分准备教学材料和资源，对导学案的每个环节都有清晰的理解和把握。
2. 灵活运用：导学案是教师的参考和指导，但并不是教学的绝对限制，教师可以根据实际情况进行适当调整和变动。
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浅谈如何应用导学案教学
作者：朱丹
来源：《都市家教·下半月》2013年第06期
新课改对我来说既是机遇，又是挑战。在3月～6月这四个月时间里，我一直在编写导学
案，保证了每一堂课都用导学案上，每上完一课后，就为下一次的编写积累出经验，然后不断
修正自己的导学案，从不成熟到渐渐成型，逐渐的适应学生。现在我就来谈谈在使用导学案的
过程中自己的几点心得体会。
一、对“导学案”最初的认识
最初，我对导学案的认识仅仅停留在表面，认为就是比平时上课多了一篇纸，渐渐地我发
现完全不是我想的那样，虽然在编导学案时感到很费劲，需要考虑到重点、难点，适合学生，
还要考虑到时间，难易程度等方方面面的事情，编完一课需要很长时间。但是把导学案真正拿
到课堂上给学生用，我又感到很轻松。学生自己就能按照导学案的步骤要求去自学课文，小组
成员合作就能理解课文。我认为“导学案”就是教师为学生设计的“引导”他们全面“学习”的“方
案”。他比写教案更实际，老师上课更轻松，学生得到的锻炼更多。
二、“导学案”的编写
我编写的导学案分为《学习目标》《自主学习》《我的疑惑》《合作探究》《自测训练》
以及《归纳整理》《学习后记》这七部分。在我自己使用的导学案上，我还在每一单元前设计
了《课标解读》这一部分。
（1）首先，撰写学习目标的时候，我做到了目标与课标相结合，目标与问题相结合。通
常在目标中出现的问题，我都在导学案的各个环节中展现了出来。比如：在目标中要求的学习
生字、词，了解课文内容，我设计在了自主学习环节中，目标中提出的有感情朗读课文，体会
表达作者的思想感情等我设计在了合作探究环节。
（2）接下来是自主学习部分，我设计的自主学习部分，是学生在课上完成的，因为我觉
得学生在课堂上自主学习的效果会更好。学生之间比着学，也都想为自己小组争光，所以学习
效果会比回到家自学效果好。
（3）合作探究部分，我认为是这节课的教学重点内容和难点部分。要突出重点，解决难
点。同时，问题要适合于学生的谈论和竞争，难易度要适中。问题的提出要有讨论的意义，要
易于展开谈论，能激起学生探究的兴趣，还要与学习目标相结合。
（4）自测训练部分，这部分就是在学习完课文以后，检测学生的达标情况。学生是否完
成这课的学习目标，是否掌握本课的学习内容。所以，我的问题设计是针对学习目标来确定
的，努力做到浅显但有价值，有新意，又有创意。
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三、小组构建
在还没有使用导学案上课之前，我就先构建了小组。我遵循组间同质，组内异质，男女生
比例平衡，个体差异兼顾，关注特殊学生这几方面的原则，把我班学生30人，分成了5个小
组，每组6名学生，并由组员推选出组长、副组长，组员之间共同协作为自己组起了一个有创
意的名字，组内各个成员之间有分工，组长负责本组成员的学习、纪律、思想等方面的管理，
负责监督、督促、辅导组内差生，副组长协助组长工作，同时负责本组评星情况，一周一次总
结、汇报、评比。
四、实施“导学案”
我认为一定要围绕课标，以实现目标教学为目的。要充分体现以学生为主体，教师为辅的
新式高效课堂。
我是这样做的：
第一步：学习目标。导学案在课前发给学生，上课时按照导学案中设计的步骤开始教学，
先由教师导入新课，板书课题。提出“本节课我们要学会什么”这一问题，引导学生迅速浏览导
学案中的学习目标，并用自己的话回答。
第二步：自主学习部分。给学生10～15分钟的时间来完成。关于生字、词语，可以借助
字典和词典来理解。学生完成后，由老师提问，小组竞争回答，来实现对自主学习部分的反
馈。
第三步：我的困惑。请各小组竞相提出自主学习过程中所遇到的困惑。我适机导入到合作
探究环节。在合作探究环节小组合作解决提出的困惑，实在解决不了的求助老师帮忙。
第四步：合作探究部分。小组合作解决合作探究部分提出的问题，时间大约10～15分
钟，合作后，各小组对导学案上共同探究部分的问题进行竞争抢答，以此来解决本课的重难
点。这里是学生小组合作竞争性的主体。在此要检测学生的合作学习情况，逐步培养起学生的
合作探究能力，让学生自己去解决问题，以此提升学生的自信心和学习成就感。
第五步：自测训练部分。还是以小组合作竞争的形式，来提高学生知识面，充分发挥学生
的想象力和创造力。教师用2分钟来检测完成情况。
第六步：归纳整理。先由老师做一下小结，然后学生自主完成归纳整理部分。
第七步：学习后记。学完课文后，你还有哪些建议或困惑，或者是你想说的话，把它填写
到导学案中的学习后记部分。
最后，收回学生的导学案，检查学生的完成情况，进行评价。
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五、我的困惑
（1）在自主学习环节，绝大多数的同学都能较好的完成，不留空白。但是也有几个同学
自学速度慢，不能保证全班学生速度一致。
（2）在合作探究环节，大部分同学都能积极参与，但还有些同学比较内向，从来不主动
举手回答问题，不主动和小组成员交流探讨。常常被脱离在小组合作学习之外。
（3）时间往往不够，我采用导学案上课以后，无形之中增加了课程的容量。一节课才40
分钟，学生要自主学习、合作学习、完成练习，教师要适当评价，时间比较紧。因此不一定每
课的导学案都能一节课完成。
总之，“导学案”的产生，让我在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力，提高了课堂
效率。“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平
台，增强了学习的热情。