高职2023教改课题
教改课题立项后发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸站在这里，向大家汇报我们即将启动的教改课题《创新教学模式，提升学生核心素养》的立项情况。
在此，我代表课题组全体成员，向关心和支持我们课题研究的各位领导、专家和同事们表示衷心的感谢！一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，教育观念、教育内容、教育方法等方面都发生了巨大变化。
然而，传统的教学模式仍然存在诸多问题，如：重知识传授轻能力培养、重结果轻过程、重教师轻学生等。
这些问题严重制约了学生核心素养的提升。
因此，开展教改课题研究，创新教学模式，提升学生核心素养，显得尤为重要。
二、课题研究目标本课题旨在通过创新教学模式，培养学生的核心素养，实现以下目标：1. 构建以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神和社会责任感。
3. 提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校的教育教学质量。
三、课题研究内容1. 分析当前教学模式存在的问题，找出制约学生核心素养提升的关键因素。
2. 研究国内外先进的教学模式，结合我校实际情况，探索适合我校学生的教学模式。
3. 构建以学生为中心的教学模式，包括课堂教学、课外活动、社会实践等环节。
4. 开展教学实践，验证教学模式的有效性，并对实践过程中遇到的问题进行分析和改进。
5. 对研究成果进行总结和推广，为我校乃至全国的教育教学改革提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解教学模式改革的理论基础和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师、家长对教学模式的意见和建议。
3. 行动研究法：在实践中不断探索、改进教学模式，总结经验。
4. 经验总结法：对研究成果进行梳理、总结，形成可推广的教学模式。
五、课题研究进度安排1. 第一阶段（2022年1月-2022年6月）：课题立项、研究方案制定、文献综述。
护理教研教改课题申请书
课题名称：基于护理情景模拟的护理实践能力提升策略研究一、课题背景随着医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
然而，当前护理教学中存在实践能力培养不足、学生临床操作技能欠佳等问题，严重影响了护理专业人才的培养质量。
为了提高护理学生的实践能力，本研究拟开展基于护理情景模拟的护理实践能力提升策略研究。
二、课题研究目的1. 探讨护理情景模拟在护理实践教学中的应用效果；2. 构建基于护理情景模拟的护理实践能力提升策略；3. 提高护理学生的临床操作技能和综合护理能力。
三、课题研究内容1. 分析护理情景模拟在护理实践教学中的应用现状及存在的问题；2. 研究护理情景模拟的原理和方法，为护理实践能力提升提供理论依据；3. 构建基于护理情景模拟的护理实践能力提升策略，包括情景设计、实施、评价等方面；4. 在实际教学中应用护理情景模拟，观察和评估其效果；5. 总结护理情景模拟在护理实践能力提升中的经验和不足，为后续研究提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解护理情景模拟在护理实践教学中的应用现状和研究成果；2. 实验研究法：选取一定数量的护理专业学生作为研究对象，通过护理情景模拟实验，观察和评估其实践能力提升效果；3. 问卷调查法：对护理教师、学生和临床护理人员进行问卷调查，了解他们对护理情景模拟的认可度和满意度；4. 访谈法：对护理教师、学生和临床护理人员进行访谈，深入了解他们对护理情景模拟的看法和建议。
五、课题预期成果1. 构建一套基于护理情景模拟的护理实践能力提升策略；2. 提高护理学生的临床操作技能和综合护理能力；3. 为护理教学提供新的教学模式和方法，提高护理教学质量；4. 发表相关学术论文，提升本课题研究的影响力。
六、课题研究进度安排1. 第一阶段（2023年1月-2023年3月）：查阅文献、确定研究方案、组建研究团队；2. 第二阶段（2023年4月-2023年6月）：进行护理情景模拟实验、问卷调查、访谈；3. 第三阶段（2023年7月-2023年9月）：分析数据、撰写论文、总结经验；4. 第四阶段（2023年10月-2023年12月）：提交论文、申请专利、推广研究成果。
【全文】职业院校教师教科研能力提升探索与实践
（2）横向项目 横向项目是指未列入各级政府部门科研规划，由各级政 府部门、企事业单位、民间团体等委托或合作研究，经 费由委托或合作单位资助，最终研究成果由资助单位应 用的研究项目。
（二）论文撰写与发表
1.教研论文
（1）职业教育相关政策文件精神 （2）职业教育教学改革 （3）教学工作实际
2.学术论文
（3）教学成果奖申报 市级教学成果奖 厅级教学成果奖 省级教学成果奖 国家级教学成果奖
2.科研项目
（1）纵向项目 纵向项目是指由中央和地方政府科研规划部门立项批 准，并列入其科研规划，经费由政府财政资助的研究 项目。包括市厅级项目、省部级项目、国家级项目。
市厅级项目： 一般指省教育厅、市教育局以及省市教科所等市厅级 单位设立的各类项目。
1.学术著作、译著 2.统编、规划教材
3.著作/教材编写（结合职称文件要求）
（1）著作、教材不含论文集、习题集等。 （2）省级以上统编、规划教材，应附省级教育行政
部门批准教材立项的文件。 （3）字数要求。
（四）专利
1.国家发明专利授权 2.实用新型专利授权 专利请求书、说明书、专利证书和专利推广应 用证明等材料。
省部级项目： 一般指省科技厅、省发展和改革委员会、财政厅、自 然科学基金委员会下达的项目，以及除了国家科学技 术部、国家发展和改革委员会、国家财政部以外的国 家其他部委下达的部级项目。
国家级项目： 一般指国家科学技术部、国家发展和改革委员会、国 家财政部、国家自然科学基金委员会、国家社会科学 基金委员会下达的项目。
2.构建研究基础 申报市厅级、省级、国家级研究项目
3.积累研究经验 研究范式、研究方法
（六）注意教科研项目的申报细节
1.项目立项、结项的时间规律，材料要求 2.选题指南（务必重视！） 3.团队的研究基础和研究条件 4.题目拟定
河南省教育厅关于开展2024年河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项工作的通知
河南省教育厅关于开展2024年河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2024.01.12•【字号】教高〔2024〕24号•【施行日期】2024.01.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于开展2024年河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项工作的通知教高〔2024〕24号各普通高等学校、有关军队院校，河南省高等教育学会：为进一步推动高等教育高质量发展，深化高等教育教学改革，强化内涵建设，提高人才自主培养能力和水平，决定开展2024年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（以下简称“省级教改项目”）立项建设工作，现将有关事项通知如下：一、建设目标落实立德树人根本任务，巩固人才培养中心地位和教学基础地位，结合教育“十四五”规划、河南教育现代化“2035”战略规划和当前我省经济社会发展现状，引导高校广大教师和教学管理人员聚焦人才培养核心要素、关键环节，立足当前、着眼长远，理论与实际相结合，创新解决教育教学中的热点、难点、重点问题，探索人才培养新机制、新模式、新举措，坚持以学生为中心、坚持教研结合、坚持实践检验、坚持整体推进，持续提升教师教学能力、课堂教学水平和教学过程管理，培育一批标志性优秀教学成果，切实提高人才培养质量。
二、立项范围和类别（一）立项范围2024年省级教改项目包括本科高等教育类、高等职业教育类、思政课类、就业创业类4个大类。
省级教改项目以教学一线人员、中青年骨干教师为主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师教育教学能力、专业发展能力、人才自主培养能力为根本目标。
立项范围参照《2024年河南省高校省级教改项目立项指南》（附件1，以下统一简称为《立项指南》）。
（二）立项类别本次教改立项分重大、重点、一般三类。
三、立项和申报限额（一）立项限额2024年省级教改项目立项总额1100项。
2023年教育课题调研报告
2023年教育课题调研报告2023年教育课题调研报告1一、问题的提出《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。
如对3～4年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
5～6年级的要求有：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
吕叔湘先生也曾说：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想百分之七十是得之于课外阅读。
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。
在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。
所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。
这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。
随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象：农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。
包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
高职专新课标背景下“课程思政”融入高职公共英语教学的探索
高职专新课标背景下“课程思政”融入高职公共英语教学的探索【摘要】：通过立足新课标（2021版）就高职专公共英语课程教学围绕四要素的内涵寻找思政元素与高职专公共英语课堂教学的有效契合，开展课程思政在高职专公共英语教学的改革探索研究。
文章分析了新课标背景下高职专公共英语课程思政教学中存在的问题，从理念发展，教学优化，和学评创新三个方面的内容展开对策设计，探索课程思政融入高职专公共英语课堂教学实现的途径。
【关键词】：新课标；课程思政；高职专；公共英语教学【作者简介】：王纯子，女，温州职业技术学院教师，研究方向为英语教育。
【基金项目】：温州职业技术学院“十四五”教学建设与教学改革研究项目“高职专新课标背景下“课程思政”融入高职公共外语教学的探索与实践”（课题编号：WZYYB202107）。
1 高职专新课标背景下“课程思政”可以与高职专公共英语教学有效融合。
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》是建立在中国高职英语教学历史经验的基础上提出的，它展现了新时代精神。
鉴于传统英语教学过程中中国文化内容缺失，学生语言习得辩证思维不足，价值观树立有被西化渗透趋向等情况，新课标围绕强调“以立德树人为核心，融入社会主义核心价值观”的思政理念上，提出了高职专英语教学学科四大核心素养目标。
深入分析下，我们会发现新课标的四个素养虽有区别又互相影响，构成的高职专英语教学的综合整体是离不开思政指导方针的：1）职业英语沟通与民族自豪感相伴提升；2）跨文化交流与传统文化传承协同并进；3）语言思维提升与价值观念成长相辅助力；4）自主学习完善与终身学习习惯养成协调培养。
也就是说，新课标背景下高职专公共英语教学是可以与“课程思政”有效融合且对人才教学培养目标也应该是协同一致的。
同时进一步明确了课程思政融入高职专科公共英语课堂教学不是简单内容的拼接合并，而是内化高职专公共英语教学质量的提优！2.高职专新课标背景下“课程思政”融入高职专公共英语教学目前存在的问题。
病原生物与免疫学课程BOPPPS教学模式探索
Abstract Student-centered BOPPPS teaching model for Pathogenic Biology and Immunology course placed students at the core of learning, linking teaching content with their experiences, and stimulating their interest and motivation in learning. In this paper, the application effect of the BOPPPS teaching model in the course of pathogen and immunology was analyzed using methods such as questionnaire survey, interviews, and teaching observation. The results indicated that this teaching model could effectively improve students’knowledge understanding ability, enhance their awareness of self-directed learning and self-learning ability. This study provided a new approach and method for the reform of traditional teaching models, as well as theoretical and practical support for improving teaching quality and student learning outcomes.
2023最新课堂教学改革实施方案(8篇)
2023最新课堂教学改革实施方案(8篇) 2023最新课堂教学改革实施方案（精选篇1）全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务、为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案、一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面、二、实施策略（一）导学案设计1、认真学习新课标，充分了解学情、钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点、2、多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力、3、教师语言要以引导点拨评价为主、引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准、4、程序设计要符合课型特点，形成科学的模式、新授课：情境—问题—策略研究—达标检测；练习课：回忆总结—练习巩固—达标检测；复习课：构建知识框架—方法梳理—典型题目训练—达标检测、（二）课堂教学1、精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言、从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略、2、严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台、3、明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制、4、评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展、（三）评价机制1、评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价、2、实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录、3、发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的.优点与不足，明确努力方向、4、课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评、同时与作业评价、个别辅导评价相结合、5、家长参与评价、坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价、三、方法与措施1、备好导学案，客观，适用，坚持课后反思、2、积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新、3、加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法、4、协助班主任做好小组建设工作、科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训、5、配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加强家校联系、6、制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展、7、加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌、2023最新课堂教学改革实施方案（精选篇2）当今课堂作文教学成了固定不变的“可有可无”的形式。
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高职2023教改课题
以下是高职2023教改课题的相关内容，供参考：
一、课程结构改革
针对当前高职教育的特点，结合市场需求和行业发展，对现有课程结构进行优化调整。
减少理论性较强、实用性不足的课程，增加实践性强、与行业对接紧密的课程，以提高学生的职业能力和就业竞争力。
二、教学方法创新
鼓励教师采用多元化的教学方法，如案例教学、项目教学、情境模拟等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，借助现代教育技术手段，如在线课程、虚拟仿真等，丰富教学手段，提高教学质量。
三、实践教学强化
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和动手能力。
通过校内实训基地建设、校企合作等方式，为学生提供更多的实践机会和实习岗位。
同时，完善实践教学评价体系，确保实践教学的质量和效果。
四、教师队伍建设
加强教师队伍建设，提高教师的教育教学能力和专业素养。
通过培训、交流、校企合作等方式，提升教师的实践能力、行业经验和管理水平。
同时，鼓励教师参加职业资格认证考试，提高教师的职业能力和教学水平。
五、评价体系改革
建立科学合理的评价体系，采用多元化的评价方式，包括过程评价、结果评价、学生评价等。
通过评价体系改革，加强对学生实际应用能力的考核和评价，促进学生的学习积极性和主动性。
六、教育技术与课程的融合
将现代教育技术与课程内容相融合，通过数字化教学资源建设、在线课程开发等方式，实现线上线下相结合的教学模式。
同时，利用大数据、人工智能等技术手段，实现个性化教学和智能化管理。
七、学生综合素质培养
注重学生的综合素质培养，加强德育教育和人文素养教育。
通过举办各种活动、开设选修课
程等方式，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力和社会责任感等。