玉林公开课《美丽的小兴安岭》教案

美丽的小兴安岭

教学过程：

一、激趣导入

今天老师要带你们去一个地方---板书（小兴安岭）

提示兴是多音字，还有一个读音是兴，高兴。

小兴安岭具体在我国的哪个位置呢？（东北）ppt出示

瞧！这就是小兴安岭！

二、学习第一自然段，初步感知树多之美

（范读—分析—个读—齐读—给情境—个性自由读）

1、（师范读第一自然段！）你们也试着自由读一读！

2、你从这句话中感受到了什么呢？（树多）

你从哪些词语看出来的呢？

（数不清—树多省略号---树种多几百里、绿色的海洋---面积广）

并相机板书：树木数不清绿色的海洋

3、请你也来读一读！（生1读）谁能让这个海洋再广一点，谁来读？（生2读）

4、让我们一起感受这广阔的绿色海洋，（齐读）。

5、当你去兴安岭旅游，一下车就看到这绿色的海洋，你的心情会怎样？

（开心，赞叹，读出惊讶）

6、那我们一起读出开心，读出赞叹读出惊讶读出你自己感受，生自由读。

三、初读课文，学习生字

这么多的树木，真美啊！难怪作者课题就是（美丽的小兴安岭）今天我们就一起来欣赏这么里的小兴安岭（板书：美丽，加着重号）

齐读课题两遍

1、生自读课文一遍

大家打开课文，注意读准字音，读通句子。

2、学习生字词

老师现在来考考大家这些生字词自学得怎么样。

宿舍浸泡欣赏融化涨满（齐读—生读—师点拨—生带读）

（提醒平舌音翘舌音后鼻音多音字）

汇成小溪没过膝盖

乳白色的浓雾千万缕金光

酸甜可口景色诱人

葱葱茏茏又肥又厚

（自由读—互相读纠音—齐读—生4提醒再带读（“缕没过膝盖乳白色”）---小组轮读—齐读）

四、初读感知课文：

1、第一，六自然段齐读，请四生逐段朗读课文，并概括段意。

2、小兴安岭是一个怎么样的地方，课文那句话有总结概括出来？（ppt出示，

齐读诱人是什么意思，近义词“迷人”）

（板书：美丽的大花园巨大的宝库）

3、课文第1自然段和最后一个自然段用总结概括性语言写出了小兴安岭的

美。文章2至5自然段是按照什么样的写作顺序来描写小兴安岭的美丽？

（板书：春夏秋冬）

五、精读学习第二自然段，学习用词的准确，感受美。

一年四季在于春，春天万物复苏，让我们一起走进春天的小兴安岭吧！

1）按提示先自学第二自然段

在学习第二自然时，我们先复习学习的方法：

出示自学方法（读画读）

1、读（带着问题读）

2、圈（描写了春天的哪些景物？）

3、析（理解文中词句，体会景物特点）

4，再读（感受季节特点）

1、作者为我们描写了春天的小兴安岭的哪些美丽景物？（生边说师边板书：

春天：树木积雪小鹿原木）

2）感受作者的用词准确，分析景物特点

学习第一句（生读—分析“抽出”—设情境- --总结----齐读）

1、初读

谁愿意来读一读这句话？（生读）谁再来读一读。（生读）

2、分析重点理解“抽出”用词精炼，形象。

春天万物复苏，充满生机，枝条是怎么样长出来呢?（快速，生机勃勃，有力）课文哪个词语有体现出来呢？（抽出）

3、创设情境读中感悟美

是什么把它抽出来的，如果你是枝条你为什么想出来？

（生：春风阳光春姑娘）

4、总结

是啊，经过了一个冬天的孕育，因为春风，因为温暖的阳光，因为这生机勃勃的春天，所以枝条抽出来了，作者用词多精炼多准确啊！一个“抽出”就把春天的生机形象地写出来了。

让我们做春天的枝条，生机勃勃地长出来吧！（齐读）

长得更精神点（齐读）

你们读得太棒了，掌声送给自己。

3，学习“嫩绿”-（提问--生读—设情境—生读---想象练习—生读—齐读）

A、这句话中还有哪个词语用得好，也美美地跳入了你的眼睛？为什么？（嫩绿）

B、你来读一读？（生1读）

C、图片创设情境读

瞧，这就是嫩绿的叶子，多嫩啊，就像个小婴儿样，嫩的都快要滴水了。谁愿意再来美美地读一读，让它们更嫩一点?（生2读）

哎呦，嫩的都快要破了！太棒了！掌声送给他

D、想象说话拓展，与文本对话，读出个性感受

你仿佛在听到树叶在说什么呢？（哈哈，春天的阳光真暖和!）真开心啊，那你开心地读一读。（生1读）

你们开不开心，也一起开心地读一读。（齐读）

4、示范想象拓展的说话练习的句子

（ppt）春天的树木真美，我仿佛看到树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，仿佛听到它们在开心地说“我要快快长大，去看看美丽的蓝天，高高的白云”

学习其他景物

积雪、小鹿、原木又美在哪呢？

选择自己最喜欢的一种景物来美美地读一读，读出自己的感受，并向同桌说说从中你感受到了什么。并试着用上这句话表达。

学习积雪

（学习“淙淙”----生读——生1读—生2评价再读—生1读—齐读）

1、创设情境，学习新词“淙淙”

（播放图片和溪水流水声）听，这是什么发出的美妙声音

出示句子，齐读

“淙淙”是个拟声词，刚刚我们听了溪水的声音，是什么样的声音？（轻轻的）我们读这个词是要读得轻缓一点，读出溪水的轻柔之美。喜欢吗？

B、个性读

喜欢积雪的来读一读，再说一说。

（春天的积雪真美，我仿佛看到积雪在阳光的照射下正慢慢地融化，汇成小溪，淙淙地流着，似乎听到溪水在欢快地唱歌。）

谁也来试试？（1生读）

他读得怎么样？（2生评价）

你来向他挑战？让溪水更轻柔点？（生2读）相信刚刚那位同学能读好，再请他来读一读。

（生1再读掌声表扬）（大家一块来美美地读）

学习小鹿（生读--女生读--男生读--个人动作读--全体动作读）

小鹿们来了，为春天的小兴安岭增添了几分生机，谁喜欢小鹿？（生先读再说）多可爱的小鹿啊。可爱的女生们相信你们会把小鹿读得更加可爱！（女生读）

小鹿们的心情是怎样的呢？（快乐）

男生们把自己想象成是这群快乐的小鹿，美美地地读一读吧！（男生读）

假如，你们就是小鹿，老师问：小鹿，你在溪边干什么？配上动作告诉陈老师吧。（3生配上动作读）

多美丽可爱的小鹿啊！让我们一起配上动作美美地读一读吧！喜欢小鹿的孩子起立（师生起立齐读）

学习原木（学习比喻句—生1读——设情境---齐读）

再看，原木怎么美。用了一个什么修辞手法来体现原木的美？（比喻）

谁来读一读？（生读）

此时你看到这一根根被伐木工人合理开采出来的木材漂流的景象！你会发出怎么样赞叹？（小兴安岭的木材真多啊）

小兴安岭的木材真多啊！真是一座（“巨大的宝库！”）（指着板书）

让我们一起赞叹小兴安岭的富饶吧！（齐读）