(完整版)《积的变化规律》的评课稿
《积的变化规律》的评课稿
今天听了王老师上的《积的变化规律》一课，觉得有以下特点：
1、教师的教学理念、教学思路与教学实施都是立足于学生的发展，站在为学生服务的角度。注重培养学生学习方式的引导。
2、鼓励学生通过独立思考。让学生经历想办法、找问题、找方法的学习过程，体现了培养学生思维的深刻性。
3、创设情景，激发学生的情感投入，极大的调动学生的思维活动和学生成为学习的主体。教学时，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式用自己清晰的语言表达自己的想法和归纳规律。
4、让学生在学习活动过程中，感受获取成功的乐趣。在师生互动的过程中，师生是平等的，教师没有限制学生的思维方向。充分体现了学生个体知识资源共享。
5、在探索规律的学习活动中，教师更多地关注学生经历学习过程的体验，了解学生掌握了什么，学会了什么，获得了哪些进步，具备了哪些能力，同时关注学生的个性化和差异性，充分发挥内在情感态度的激发作用，从而有利于保护学生的自尊心和学好数学的信心，提高了学生学习数学的兴趣。
积的变化规律评课稿
“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一，也是整数四则运算中的一个重要内容。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。听了本节课主要有以下几点感悟。
1、米老师让学生通过观察、口算、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律。并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。同时，让学生通过观察、比较、分析、概括、等思维活动体验归纳规律的方法，从而获得一定的价值体验。
2、通过课前复习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，从中归纳出积的变化规律。在整个学习过程中，米老师努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流，从而掌握规律，应用规律。
3、米老师在课堂上鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。这样在学生进行小组讨论中，发挥集体的智慧，群策群力，让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳
发现规律——解释说明规律——举例验证规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。
4、重视了对中下水平学生的指导。
由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的学生，加强对他们的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，使学生能积极主动地去获取知识。
5、要用好评价语言，鼓励学生参与到课堂学习中。
这节课的主要特点是让学生在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是有些学生还是不敢举手大胆的交流。这部分学生主要是害怕自己说错了，让别的同学取笑。针对学生不敢发言，在以后的课堂教学中要注意多给学生鼓励，多给学生信心，以使学生畅所欲言。
建议：
1、鼓励性语言在丰富一些。好的数学老师应该善于营造一种成功、快乐的对话情境。教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。
探索规律是数与代数领域要教学的主要内容之一，也是整数四则运算中的一个重要内容。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。通过学习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，从中归纳出积的变化规律。在整个学习过程中，俆老师努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流，从而掌握规律，应用规律。俆老师在课堂上鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。这样在学生进行小组讨论中，发挥集体的智慧，群策群力，让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。通过这个过程的探索，学生理解两数相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化。教师在完成知识目标的同时,非常注意对学生实践操作能力,合作探究能力的培养,情感的渗透,体现了三维目标的落实。听了本节课主要有以下几点感悟。
一、教学一开始俆老师创设了活动情景,以游戏引入新课。既联系了生活实际又体现了知识性教育的目的,让学生感知生活中处处有数学。学生的学习积极性非常高涨，如果能借此机会，趁热打铁进一步引导学生认真观察4×2=8,4×8=32,4×20=80这几组乘法算式，通过交流讨论，发现规律，再让学生说出规律，这样更能让学生体验成功的喜悦之情，也增进了学生学习数学的信心。那么这节课就取得水到渠成的教学效果。
二、出示学习目标时，我想也可以由这三个乘法算式引出，尽量做到通熟易懂。可以这样出示：1、认真观察算式，发现规律。2、能运用规律完成一些练习题。3、学会发现规律的方法。
三、在自学指导中，教师可以引导学生完成例题的第一部分，通过交流讨论发现规律并总结说出规律：一个因数不变时，另一个因数乘几倍（0除外），积也要乘相同的倍数。例题的第二部分可以让差生或中等生完成，假如不能顺利完成，可以采取“兵教兵”的策略完成。最后再让学生把两句话归纳为一句话。当然这样时间用的多，可能下面的当堂练习时间不够。我想这种现象是数学课所面临的困惑之一。
四、当堂练习的练习安排有一定的层次性，在能力拓展的练习中，大部分学生对“增加到24米”能理解，可以看出教师平时非常重视对学生进行审题能力的训练。这样让学生的观察能力、推理能力得到充分发展。但是，有的题目应简单些、数目不要过大。因为这节课的重点是发现积不变的规律，然后应用规律解决问题。
五、应重视了对中下水平学生的指导。由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的学生，加强对他们的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，使学生能积极主动地去获取知识。
我的讲话完了，如有不妥之处望见谅。