(完整版)《积的变化规律》的评课稿

《积的变化规律》的评课稿
今天听了王老师上的《积的变化规律》一课，觉得有以下特点：
1、 教师的教学理念、教学思路与教学实施都是立足于学生的发展，站在为学生服务
的角度。注重培养学生学习方式的引导。
2、 鼓励学生通过独立思考。让学生经历想办法、找问题、找方法的学习过程，体现
了培养学生思维的深刻性。
3、 创设情景，激发学生的情感投入，极大的调动学生的思维活动和学生成为学习的
主体。教学时，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，
采用不同的方式用自己清晰的语言表达自己的想法和归纳规律。
4、 让学生在学习活动过程中，感受获取成功的乐趣。在师生互动的过程中，师生是
平等的，教师没有限制学生的思维方向。充分体现了学生个体知识资源共享。
5、 在探索规律的学习活动中，教师更多地关注学生经历学习过程的体验，了解学生
掌握了什么，学会了什么，获得了哪些进步，具备了哪些能力，同时关注学生的个性化和差
异性，充分发挥内在情感态度的激发作用，从而有利于保护学生的自尊心和学好数学的信心，
提高了学生学习数学的兴趣。
积的变化规律评课稿

“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一，也是整数四则运算中的一个重要内
容。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。
听了本节课主要有以下几点感悟。
1、米老师让学生通过观察、口算、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律。并
会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。同时，让学生通过观察、比较、分析、
概括、等思维活动体验归纳规律的方法，从而获得一定的价值体验。
2、通过课前复习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，
从中归纳出积的变化规律。在整个学习过程中，米老师努力做到给学生留出充足的探索空间，
让学生自主地进行探索与交流，从而掌握规律，应用规律。
3、米老师在课堂上鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规律，让他们把发现的规律说给同
伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。这样在学生进行小组讨论中，
发挥集体的智慧，群策群力，让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳
发现规律——解释说明规律——举例验证规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数
相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切相关
的，受到辩证思想的启蒙教育。
4、重视了对中下水平学生的指导。
由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律
进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的
应用。这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，
而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的学生，加强对他们
的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，使学生能积极主动地去获
取知识。
5、要用好评价语言，鼓励学生参与到课堂学习中。
这节课的主要特点是让学生在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是
有些学生还是不敢举手大胆的交流。这部分学生主要是害怕自己说错了，让别的同学取笑。
针对学生不敢发言，在以后的课堂教学中要注意多给学生鼓励，多给学生信心，以使学生畅
所欲言。
建议：
1、鼓励性语言在丰富一些。好的数学老师应该善于营造一种成功、快乐的对话情境。教
师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。

探索规律是数与代数领域要教学的主要内容之一，也是整数四则运算中的
一个重要内容。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，
感受发现数学中的规律。通过学习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个
因数与积的变化规律情况，从中归纳出积的变化规律。在整个学习过程中，俆
老师努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流，从
而掌握规律，应用规律。俆老师在课堂上鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规
律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一
句话概括出规律。这样在学生进行小组讨论中，发挥集体的智慧，群策群力，
让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解
释说明规律——举例验证规律。通过这个过程的探索，学生理解两数相乘时，
积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化。教师在完成知识目标的
同时,非常注意对学生实践操作能力,合作探究能力的培养,情感的渗透,体现了三
维目标的落实。听了本节课主要有以下几点感悟。
一、教学一开始俆老师创设了活动情景,以游戏引入新课。既联系了生活
实际又体现了知识性教育的目的,让学生感知生活中处处有数学。学生的学习积
极性非常高涨，如果能借此机会，趁热打铁进一步引导学生认真观察4×2=8,4
×8=32,4×20=80这几组乘法算式，通过交流讨论，发现规律，再让学生说出规
律，这样更能让学生体验成功的喜悦之情，也增进了学生学习数学的信心。那
么这节课就取得水到渠成的教学效果。

二、出示学习目标时，我想也可以由这三个乘法算式引出，尽量做到通熟
易懂。可以这样出示：1、认真观察算式，发现规律。2、能运用规律完成一些
练习题。3、学会发现规律的方法。

三、在自学指导中，教师可以引导学生完成例题的第一部分，通过交流讨
论发现规律并总结说出规律：一个因数不变时，另一个因数乘几倍（0除外），
积也要乘相同的倍数。例题的第二部分可以让差生或中等生完成，假如不能顺
利完成，可以采取“兵教兵”的策略完成。最后再让学生把两句话归纳为一句
话。当然这样时间用的多，可能下面的当堂练习时间不够。我想这种现象是数
学课所面临的困惑之一。

四、当堂练习的练习安排有一定的层次性，在能力拓展的练习中，大部分
学生对“增加到24米”能理解，可以看出教师平时非常重视对学生进行审题能
力的训练。这样让学生的观察能力、推理能力得到充分发展。但是，有的题目
应简单些、数目不要过大。因为这节课的重点是发现积不变的规律，然后应用
规律解决问题。

五、应重视了对中下水平学生的指导。由于本课例题比较简单，大部分学
生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分
思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这
在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计
算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的
学生，加强对他们的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自
信心，使学生能积极主动地去获取知识。

我的讲话完了，如有不妥之处望见谅。