浅谈如何在初中语文教学中进行德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透语文课堂不仅是学习语言知识的地方，更是德育渗透的重要场所。
在初中语文教学中，德育渗透既是教师的责任，也是学生自我修养的体现。
本文将围绕初中语文课堂教学中的德育渗透展开讨论。
教师在语文课堂中的言传身教对于学生成长的影响是深远的。
教师的言谈举止、行为举止往往是学生模仿的对象。
在语文课堂中，教师应该以身作则，做学生的楷模。
他们可以通过自己的言行举止，引导学生学会尊重他人、理解他人、爱护他人。
教师的言传身教也能够激发学生的情感，培养学生的情感修养。
在语文课堂上，教师可以通过讲解文学作品，让学生感受到作者的情感，引导学生思考作品所表达的情感，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。
语文课堂教学是德育渗透的重要渠道。
通过文言文的阅读，学生可以学习到古人的品德修养，如《论语》中关于仁义礼智的论述，可以引导学生树立正确的价值观。
现代文学作品也能够引导学生审美情感，培养学生积极向上的品格。
通过阅读鲁迅的《狂人日记》，学生可以深刻感受到作者对社会现实的批判，引发学生对时代命运的思考，并激励学生积极行动，改变周围的现实。
语文课堂的课文内容也是德育渗透的载体。
教师可以巧妙地选取课文，让学生通过阅读理解获得对人生和社会的见解。
教师可以选取课文《范进中举》来教导学生要有毅力不懈的追求，要有坚定的信念和自信心。
还可以选取课文《小石潭记》来引导学生要有敬畏自然、保护环境的意识。
通过这样的课文选择，学生不仅能够获得文学鉴赏的乐趣，更能够获得道德修养的启迪。
语文教师还可以通过课堂教学展开一些德育主题的讨论。
在课文讲解的过程中，教师可以引导学生展开关于人生道德、社会伦理的讨论，让学生充分发表自己的看法，同时也让学生学会尊重别人的观点。
通过这样的讨论，不仅可以加深学生对学习内容的理解，更可以培养学生的道德思考和品德修养。
德育渗透也需要学生的自我修养。
在初中语文课堂中，学生需要自觉遵守课堂纪律，尊重师长，尊重同学。
浅谈怎样在语文教学中渗透德育
和途径 ，就显得非常重要 。
论甚 至是争议 ，最后 让他们作 出选择。尽 管选择各有不同 ，却让
现代青 少年 大都是独生子女 ，在农村有许多是 留守儿童 ，优 学生们 进行 了思想交流 ，互相取长补短。例如在讲解《岳 阳楼记》
越 的生活条件 和教育条件使他们更显聪慧能干 ，但 同时也滋生 时 ，不仅要让学生领 略作者对优美的洞庭景 色的描写 ，同时也要
的 目标不仅 在于发展 和充实智能 ，而且也在于形 成高 尚的道德 生成。换句话说 ，就是在语文教学 中进行 品德教育应结合课 文
和优美 的品质。”在初 中语文教学 中，我们要着重解决为谁而学 、 进行。如何做 呢？要把握课 文中德育渗透 的重点 。入选语 文教材
学什么 、为什么学的问题。为谁而学 、为什么而学涉及学 习的动 的文学作品 ，都有其 闪光 的思想和精神 ，但侧重有所不 同 ，有 的
…
一
浅 谈怎样在语文教学 中渗透德育
甘 肃省 榆 中县金崖 中学 岳桂香
古人早就提 出过 “智德 ”这一概念 ，即智 中有德 。智的发展 待人接物的道理 ，对学 生有 启发意义 ，但要教师加 以引导 ，并 拓
促 成了德的提高。著名 的教育家苏霍姆林斯基曾经说过 ：“智育 展开去 ，让学生明 白其 中的道理 。结合课文学习解读 ，进感 ，这种美德应继承和发扬 。 导 ，又要在思想内容 上给以启示 。在讲评 中坚持正面引导 ，对作 教育学生勤俭节约 、体贴 父母 ，引导学生仿效榜样 、尊敬父母 ，激 文 中表现出的健康 向上 的情感给予充分 肯定 。同时，要及时纠
励学生 多做 家务 、关心 父母 ，从 身边的小事做起 ，养 成 良好的习 正部分 同学在作文 中流露 出的不健康情感 ，激发 和培养 学生热
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学中的德育渗透，是指在语文教学中注重培养学生的道德品质和价值观念，通过语文教学潜移默化地提升学生的思想道德水平。
德育渗透是一种综合性的教育方式，通过语文教学的方式，使学生在语文学习中不仅获得知识的传授，还能够在情感、态度和价值观念方面得到全面的培养。
一方面，初中语文教学中的德育渗透体现在教材内容的选择上。
语文教材中的课文、作文等内容都是以培养学生的美感、道德情操为目标，选取了具有积极正面价值观的作品。
课文中经常出现的优秀传统文化经典、感人至深的故事等，都能够引发学生的情感共鸣，激发起他们对美的追求和对真善美的向往。
教材中也会引入一些有关社会问题和道德选择的内容，让学生通过阅读、讨论、写作等方式去思考和探索，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
初中语文教学中的德育渗透还表现在教学方法的选择上。
语文教学应该注重培养学生的审美情操和情感体验能力，提高他们对文本和作品的感知能力。
可以采用朗读诵读的方式，让学生通过声音表达去感受文本的美感和情感；可以开展文学欣赏活动，让学生欣赏、品味经典文学作品中的艺术魅力和人生哲理；可以通过小组讨论、文本解读等方式，引导学生深入思考文本中的道德问题和价值观念。
初中语文教学中的德育渗透还需要借助于师生互动的过程。
教师在课堂上应该更多地发挥引领和示范作用，通过自身言传身教的方式，培养学生的道德意识和道德情感。
教师可以在讲解课文时，通过课文人物的形象塑造和行为描写，引导学生认识到人物的善恶之分和道德选择的重要性；教师还可以通过实践活动，如采访、写作等，让学生亲身体验和感受道德行为的意义和价值。
初中语文教学中的德育渗透是一项重要而必要的任务。
通过选择合适的教材内容、采用恰当的教学方法和借助师生互动的过程，培养学生的良好品德和优秀道德素养，使他们在语文学习中不仅能够获得知识成果，还能够提高思想品德水平，为他们的成长与发展打下坚实的基础。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透语文教育一直以来被认为是德育教育的主要领域之一，其重要性不可忽视。
在初中阶段，语文课程作为学生学习的基础课程，在教学中如何渗透德育教育成为教师们关注的焦点。
德育教育旨在培养学生的道德情感和行为规范，提高学生的综合素质。
在初中语文课堂教学中，德育渗透是必不可少的，也是一个重要而又复杂的任务。
语文教学应该注重培养学生的情感意识。
在初中语文课堂教学中，教师可以通过文学作品的鉴赏和阅读，引导学生认识和感受人生的喜怒哀乐，培养学生的情感体验能力和情感认知能力。
在阅读一些感人的散文或者诗歌时，可以引导学生思考文中所表达的情感或情感体会。
这样可以帮助学生更好地理解自己的情感，培养学生的情感认知和表达能力，让学生在感受美的同时也懂得尊重他人的情感，提升学生的人文素养。
语文教学应该注重培养学生的道德意识。
教师在教学中可以通过文学作品的导读和解析，引导学生思考作品中所表达的道德观念和人生哲理。
通过分析文学作品中的人物形象和事件情节，教师可以引导学生认识到善恶之间的选择，培养学生正确的道德取向和规范意识。
教师还可以通过讨论一些文学作品中的道德冲突和价值观念，引导学生思考人生的价值取向和道德准则，从而提高学生的道德观念和思辨能力。
语文教学应该注重培养学生的审美意识。
教师在教学中可以通过文学作品的赏析和鉴赏，引导学生感受文学艺术的独特魅力，培养学生的审美情趣和审美能力。
通过欣赏一些优秀的文学作品，学生可以接触到各种不同的文化和思想，从而拓宽他们的视野，丰富他们的心灵。
教师还可以通过引导学生参与一些文学活动或者组织一些文学创作，让学生体验文学创造的快乐和价值，提高学生的创新意识和审美情感。
语文教学应该注重培养学生的社会责任感。
在初中语文课堂教学中，教师可以通过文学作品中描绘的社会人情和社会现实，引导学生对社会问题进行思考和分析。
通过阅读一些描述社会现实的作品，学生可以了解到社会的种种不公和不公平，懂得为社会做贡献的重要性和必要性。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透首先，德育渗透的常见形式是通过教材内容的选择和编排，让学生了解和接触到各种社会现象和人物，进而建立起良好的社会道德观和价值观。
我们可以看到，在初中语文教材中，涵盖了丰富的文化知识和伦理道德教育，例如《三国演义》中的忠诚和义气、《围城》中的守信和尊重、《红楼梦》中的家国情怀等等。
这些内容不仅可以引发学生的思考和讨论，形成比较完整的道德观，更为重要的是这些人物或事件都具有代表性，可以作为教育范本，对学生的行为规范和发展方向起到重要的指导作用。
除了通过教材内容建立良好的社会道德观和价值观之外，初中语文教材也多采用文学作品的形式来渗透德育教育。
通过阅读文学作品，学生可以感受到强烈的情感体验，与文学作品中的人物产生共鸣和情感交流。
在这个过程中，学生不仅仅是在认识人生，更在与人生进行沟通和超越。
例如在《小兵张嘎》中，学生可以感受到坚韧不拓、顽强不屈的独特精神追求，让学生从内在感受到同样的气质和精神品质。
在《茶花女》中，学生不仅能够认识到社会阶层不公的现象，还会读懂作品中所蕴含的对自由、平等和人性的探索。
除了教材内容和形式上的渗透之外，初中语文教师的言传身教也是德育教育的重要一环。
教师应该时刻关注学生的成长和发展过程，并将自己的道德情操和个人价值观传递给学生。
教师的言语和行为是影响学生最为直接和有效的手段。
教师应该通过自己的言行，告诉学生什么是真正的美德和何为好的品德，让学生认识到道德所存在于生活的方方面面，并有着重要的指导作用。
总之，在初中语文课堂教学中，渗透德育教育已成为一种常见的教育形态。
通过教材内容的选择和编排，文学作品的阅读和教师的言传身教，让学生在学习语文的同时感受到社会中正确的价值观和思想观。
这种德育渗透不仅可以引导学生树立正确的价值观和道德观，更为重要的是，让学生认清人生发展的方向和梦想，提升自己成为一个有良好道德情操和高尚品德的公民。
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略初中语文教学是德育教育的重要途径，通过语文教育能够培养学生的素养和道德品质，促进学生全面发展。
在实际教学中，德育和语文的联系互相渗透，实现德育教育目标。
本文将探讨初中语文教学中德育渗透的具体策略。
一、增强情感教育：通过情感教育，能够提高学生的情感素质，增强学生的道德观念和审美观念。
在语文教学中，课文朗读和背诵、阅读中感悟情感等活动能够很好地渗透德育教育，使学生在感性体验中培养自我情感控制和适应能力，同时挖掘学生有意义的情感体验。
语文老师在教学过程中，可以挖掘学生自身的情感资源，通过感知、感悟、表达、交流等活动来实现德育目标。
二、开展道德教育：语文教师在进行文学欣赏、诗歌朗诵、戏曲微表演与表演鉴赏、书法、绘画等活动时，可以注重教育内容，使德育教育贯穿于整个教学过程中。
通过这些活动，能够培养学生美好的情感和美的思想，增强学生的文化自信心和民族意识，树立道德榜样，在培养学生美的心灵的同时，使学生有更高层次的文化素养和品格修养。
三、注重学习策略的培养：语文教师在课堂教学中，可以针对不同的学生给予个性化的教学策略，帮助学生交流与合作。
通过多种教学方式、多样化的教学手段，使学生对所学内容进行积极思考、分析、学习和预习，培养学生独立思考、自由表达的能力。
同时，也要注重引导学生遵守课堂纪律和规矩，树立团队意识，培养学生良好的行为习惯和自我约束能力。
四、注重知识教育：在语文教学中，要注重知识教育，通过知识延伸、知识交流、知识沉淀等方式，培养学生的知识技能与实践能力。
同时注重教导学生什么是好的学习方法，例如能不能把知识联系起来，怎么样才能更好地理解知识，并引导学生探究问题，养成勤学的习惯。
五、注重评价策略：语文教育中也要注重评价策略的运用。
在对学生的写作、课外阅读、卷面考试、课堂表现等方面进行评价时，要结合学生的实际情况和个性特征，采用多种评价方式，兼顾量化和非量化评价，为学生提供激励和反馈，培养学生的自我完善的能力。
试论初中语文教学中德育渗透的有效方法
试论初中语文教学中德育渗透的有效方法初中语文教学中德育渗透是十分重要的，它不仅是为了培养学生的道德素养，更是为了促进学生全面发展。
德育渗透是指在语文教学中，通过言传身教、以身作则等方式，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
如何在语文教学中有效地渗透德育呢？以下是一些有效的方法。
培养学生的情感认知。
语文教学应该关注学生的情感体验，让学生通过阅读、写作、朗诵等形式进行情感交流，感受作品中的情感，理解作品中的情感表达，培养学生的情感认知能力。
通过对情感的体验和认知，可以培养学生的爱心、善良、诚实等美德。
注重演讲和辩论教学。
通过演讲和辩论的教学，可以培养学生的表达能力、思维能力、逻辑思维能力和辩证能力，同时也可以培养学生的辩证分析能力和宽容的胸怀。
这样不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的品德修养。
开展课外读书活动。
通过学校图书馆和公共图书馆等场所开展课外读书活动，邀请作家或文学爱好者为学生进行读书和文学讲座，可以培养学生的阅读习惯和爱好，提高学生的文学素养，同时也可以通过名人励志故事、优秀人物事迹等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
注重实践教学。
在语文教学中加强实践环节，让学生参与到各种文化活动和社会实践中，如文化节、知识竞赛、诗歌朗诵、作文比赛等，可以让学生在实践中感受语文的魅力，增强对语文学习的兴趣和热情，同时也可以培养学生的团队合作精神、责任感和奉献精神。
注重师生互动。
教师要以身作则，言传身教，做学生的榜样。
在日常教学中，要注重与学生的情感交流，在对待学生的问题时，要关心学生、尊重学生、理解学生、帮助学生，引导学生克服困难，积极面对生活，树立正确的人生观和价值观。
要注重班主任的角色，加强对学生的思想政治工作，及时关注学生的成长和学习状况，积极引导学生健康成长。
在初中语文教学中，德育渗透是一个全方位的活动，需要学校、教师和家长的共同努力。
学校要加强德育渗透的组织领导，建立德育渗透的机制和体系，并为语文教师提供专业的培训和指导。
德育在初中语文教学中的渗透策略
德育在初中语文教学中的渗透策略
引言
德育在语文教学中的渗透是培养学生道德品质和提高语文素养的关键。
本文旨在探讨初中语文教学中的一些简单策略，以促进德育的有效渗透。
1. 文本选择
选择具有德育意义的文本是德育渗透的基础。
教师应该精心挑选文学作品和阅读材料，注重作品中的情感、道德冲突和价值观，以激发学生的思考和讨论。
2. 课堂讨论
在语文教学中，教师可以组织课堂讨论，引导学生探讨文本中的道德问题和人生哲理。
通过鼓励学生表达自己的观点和听取他人的看法，培养学生的思辨能力和价值观念。
3. 角色扮演
通过角色扮演活动，学生可以深入理解文本中的人物情感和道
德选择。
教师可以设计情景，让学生扮演不同角色，体验并思考他
们所面临的道德困境，从而培养学生的情感认知和道德判断力。
4. 德育案例分析
教师可以选取一些真实的德育案例，引导学生分析案例中的道
德问题和解决方法。
通过讨论案例，学生可以增强道德意识和道德
判断能力，并将之应用到实际生活中。
5. 作文训练
作文是培养学生语文素养和德育意识的重要途径。
教师可以提
供德育主题的作文题目，引导学生思考和表达自己的观点。
通过写
作的过程，学生可以加深对德育问题的理解，并提升语文表达能力。
结论
德育在初中语文教学中的渗透需要教师的精心设计和引导。
通
过选择合适的文本、组织讨论、角色扮演、案例分析和作文训练等
策略，可以有效促进学生的德育发展和语文素养提高。
这些简单策
略将为学生提供一个积极的学习环境，培养他们的品德和道德价值观。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透在初中语文课堂教学中，德育渗透是非常重要的一环。
德育渗透是通过语文教学，引导学生正确树立道德观念，培养良好的品德，提高学生的人文素养和社会责任感。
德育渗透在语文教学中有许多具体实施的方式和途径。
通过经典课文的解读，引发学生对道德问题的思考。
语文课本中的经典课文往往反映了一些重要的社会价值观和道德观念，通过对这些课文的深入解读，可以引导学生认识到人与人之间的关系，正确认识到社会道德的重要性。
教师可以通过对课文名句的解读，对课文中的人物形象进行分析，帮助学生理解其中蕴含的道德意义，引导学生对道德问题进行深入的探讨和思考。
通过作品阅读，培养学生正确的价值观和人生观。
语文教学中广泛使用的文学作品往往能够反映出人类的情感、人生的哲理和价值观念。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中的人物形象所展现出的品质和道德观念，进而从中受到启发和感召。
教师可以结合作品的背景知识和文学风格，引导学生品味作品中所体现的人生哲理和价值观，激发学生对美好品德的追求和向往。
通过对社会事件的分析和讨论，引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
在语文课堂中，教师可以选取一些具有社会意义的新闻事件或者社会问题，通过引导学生分析和讨论，使学生认识到这些社会问题的存在和影响，从而激发学生的社会责任感和公民意识。
通过这种方式，学生将不仅仅局限于关注自己的学习和生活，而是积极关注社会热点，增强对社会问题的认知和理解，培养积极的社会行为和价值观。
通过实践活动和模拟情境的设计，培养学生的道德行为。
在语文课堂中，教师可以安排一些实践活动，如小组合作、辩论赛、角色扮演等，让学生在实践中体验和感受到道德行为的重要性和价值。
教师可以通过设计模拟情境，引导学生在不同的观点和立场之间进行思考和选择，激发学生正确行为的意识和决心。
通过这样的实践活动，学生能够在实践中体验到道德行为所带来的积极影响，从而形成正确的行为准则和良好的品德。
(完整版)浅谈初中语文教学中如何渗透德育教育
浅谈初中语文教学中如何渗透德育教育教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。
“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。
《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
一、教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。
实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。
而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。
如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。
其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。
再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。
那么，我们的唯一家园-----地球会变得越来越美好。
二、教学中渗透集体主义精神教育现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。
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浅谈如何在初中语文教学中进行德育渗透
作者：赵猛
来源：《当代教育探索》2013年第02期
古人说：“师者，传道受业解惑也。”现代教育家徐特立也说：“教书不仅仅是传授知识，
更重要的是育人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”而初中语文课本中文质兼美
的文学作品，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，利用巧
妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而培
养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，
而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。语文教学中，既要传授语文知识又要在授
课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之
一。那么，如何在初中语文教学中进行德育渗透呢？
一、美读产生共鸣——把德育渗透于朗读中。
语文是一门充满美的魅力的学科，初中语文教材中文章，大都是思想深邃，情感丰富，语
言精美，结构谨严。读之，如饮甘霖，心旌为之摇荡；品之，如饮茗茶，其味邈远流长，余味
不绝。每一篇课文都是一颗闪光的珍珠，它从不同角度展现了美的形态，诸如赏心悦目的自然
美，巧夺天工的艺术美，促人奋进的社会美等。语文教学要用美学的观点，把这些美的人、
景、事、物都展示出来，引领学生去发现美、欣赏美、感知美，让他们从愉快的美感中潜移默
化地接受到思想教育。我认为达到这一目的的最佳途径就是朗读。朗读者进行朗读，听者听别
人朗读，都是一种高尚的美的精神享受。在朗读的语境中伴随着自如的声音、悦耳的语调、生
动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵、高尚的情操，也就同时流入听者的心田，激荡着他们
的胸怀，陶冶着他们的性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高着他们的精神
境界。例如教学《海燕》一课，让学生聆听优美的朗读并自己朗读，去感受革命者的形象和心
灵美的魅力，可以点燃学生心中的革命火种和激发人类美好的理想。语文教学中美读，使学生
入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，同喜同悲，同爱同憎，震撼心灵。把德育渗透到美
读中，达到智育与德育的自然融合。
二、以情传情，以情激情——把德育渗透于情感熏陶中。
教师要 “以作者之情化为自己之情，以自己之情点燃学生之情。”语文教师要在讲中动情，
以情促德。让学生在教师动情解读中感悟，悟出了文章内容美，情感美，韵律美，思想美，收
到了德育的效果。用情感教学启发渲染，教师的话字字句句扣击学生心弦，把学生一步步地引
向情感深处，或使学生耳边仿佛响起高亢悲壮的旋律，或使学生进入山谷回响、大海呼唤的境
界。学生在情感共鸣中感受到作者或作品人物的高贵品质和伟大人格，进一步受到潜移默化的
思想品德教育。例如，教学《藤野先生》一课，可用鲁迅先生“弃医从文”，以国家和人民的需
要而做出了人生道路上的抉择的举动来进行情感熏陶。从而告诉学生的首要任务就是要学好文
化课，学习鲁迅先生奋发图强的精神，掌握现代化技术，为将来能参加国家建设，为中华的崛
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起而努力学习。教师在讲解中，以情传情、以情激情不仅仅能把课文所表现的情感直接传递给
学生，激发学生的兴趣，并且能在情感的熏陶下达到德育渗透的目的。
三、以德树人品，以德树文品——把德育渗透于知识传授中。
语文教师可以通过知识传授进行德育渗透。书写上要求学生清楚、匀称、工整，并告诉学
生——字如其人。一个人的字写得好与坏，与他本人的性格、处世作风有很大关系。写文章要
求他们记真事，讲真话，让学生懂得人品与文品的关系，要写好文章，不仅要有好的语言素质
和写作技巧，更要有好的人品。可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受，产生创作的
冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱。还
可以让学生通过社会实践，关心了解社会，培养健全的人格。另外可利用某些相关的知识点作
适当的思想性引申，如在教学《送东阳马生序》一文时，可引导学生正确认识诸如逆境与顺
境、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。再如教学《最后一课》时，在完成字词教学、文章
结构分析等基础知识之后，可画龙点睛地总结指出：真正宝贵而美好的东西是时间，当失去它
的时候，才真正觉得它的宝贵和美好。于是很自然地联系到当前的“读书无用论”，教育学生要
珍惜今天的学习机会，努力学习。
四、育人先育己，树人先树德——把德育渗透于师德榜样中。
作为教师，应在教学中严格地按师德规范的要求去做。作为语文教师，更应该把言教与身
教结合起来，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样，时刻提醒自
己处处当好表率。例如《〈论语〉十则》中，“知之为知之，不知为不知，是知也”，“己所不
欲，勿施于人”等说法不但要给学生讲清其道理，更需要老师以身践行。师德的魅力是无穷
的，树人应该先树德，它能照亮学生成长历程，指明前进的方向，点燃学生的希望之火，净化
学生的心灵，改正学生的不良习惯，从而使他们健康的成长。
初中语文教学中德育渗透途径和方法是多种多样的，但最为关键的是，德育的“源头”必须
有“活水”长流！也就是说，语文教师必须具备深厚的基本功，敏锐的洞察力和深刻的思考力，
强烈的责任感和高尚的道德情操。激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，
而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之奋
斗。只有如此，初中语文课堂才能成为渗透德育的沃土。