试析高职院校的体育课程思政实施路径
体育课程思政建设的问题及实施途径
体育课程思政建设的问题及实施途径文摘：高等职业院校体育课程中思政教育的实施是对立德树人的基本要求，同时也是对思政工作系统的建构。
笔者对目前的职业院校体育课程思政教学现状和困境进行了分析，并在此基础上，提出了有针对性的构建策略。
高校体育课思想政治教育的目的不够清晰，体育教学中的思政性因素缺乏，教学方式比较单一，这些问题都需要尽快解决，实施综合思想政治教育的途径是整合思想政治教育，科学的思想政治教育管理模式，对高校体育教育的发展提出了新的要求。
关键字：高等职业院校；体育教学；思想政治；途径作为学校教育的一环，高等职业院校的体育课理应担负起对学生进行思想政治教育的使命，然而，由于受到市场经济和功利体制的制约，我国高校体育思想政治教育严重缺乏，没有充分理解体育课所蕴含的思想政治价值，因此，立足立德树人，深刻理解目前高校体育课融入思想政治教育，构建高校体育学科思想政治教育体系，是高校体育学科发展的必然要求。
1高等职业院校体育课程思政实施的几个问题在高校的教学过程中，体育是一门十分重要的课程，它也可以拥有丰富的思政价值和元素，其中包含的思政要素主要包括了爱国主义和坚韧不拔的意志品质、团结协作的意识、永不放弃的精神等。
体育课是惟一一门将理论与实践相结合的课程，学生可以在实际参与运动和训练的过程中，体会到其中的道德价值，因此，思政教育的效果很好。
然而，在对大量文献进行查阅、专家访谈和学生交谈等方式的基础上，我们发现在体育课中进行思政教学的效果并不理想。
一些老师在进行教学的时候，忽视了思政教育，又或是不知道该怎样进行思政内容的渗透，他们的教学方法比较传统。
本文的研究重点是对体育思想政治教育中存在的问题进行了归纳。
1.1高校体育课教学中的思想政治工作需要加强在实际的体育教学过程中，体育教师是实施思想政治教育的根本，在实际的体育教学过程中，教师更多的关注的是技术教学、动作评价，而忽视了道德评价、体育教师的教学指导评价等，没有能够将德育的内容传递到学生的身上，因此，教师要对体育育人的正确目标有一个清晰的认知，从而提升自己的思想意识，而且，体育教师要在任何时候都要与学生进行联系，要做到言传身教、榜样的力量。
高职院校体育专业课程思政化教学的有效途径探析
高职院校体育专业课程思政化教学的有效途径探析一、思政化教学的内涵和意义思政化教学，简而言之就是将思想政治教育与专业教育有机地结合起来，通过专业教学的内容、形式和方法，渗透思想政治教育的内容和要求，使学生在学习专业知识的接受思想政治教育的熏陶，增强思想道德素质。
思政化教学的意义在于，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
对于高职院校体育专业来说，思政化教学尤为重要。
体育专业涉及身体素质、运动技能的培养和体育理论知识的学习，体育专业人才也需要具备高尚的思想道德品质和良好的职业道德素养。
开展思政化教学对于提升学生的综合素质和职业素养至关重要。
1. 制定思政化教学的具体方案和目标高职院校体育专业课程进行思政化教学，首先需要制定一份符合专业特点和学生实际的思政化教学方案，明确思政化教学的具体内容、目标和方法。
方案中的目标要求既应包含学生专业素养的提升，也要包括学生思想道德品质的提升，使得思政化教学更具针对性和有效性。
2. 整合思政化教育资源，创新教学内容和形式在体育专业课程的教学过程中，可以通过整合思政教育资源，向学生传授先进的思想政治理论知识，并借助于体育运动的特点和形式，引导学生思考人生意义、价值追求等问题。
在教学内容方面，可以增加一些思想政治教育的部分，如伦理道德、社会责任等内容。
在教学形式方面，可以开设小组讨论、心理健康辅导、社会实践等课程，引导学生积极参与，加深对思想政治教育的了解和认识。
3. 良师益友，示范引领教师是学生的榜样和引领者，高职院校体育专业教师应注重自身的思想道德修养，树立正确的人生观和价值观。
在课堂教学中，教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，同时也要充分发挥自身的榜样作用，引导学生树立正确的世界观和人生观。
4. 及时反馈和评估高职院校体育专业课程思政化教学需要及时进行反馈和评估，了解学生的学习情况和思想情况，掌握学生的思想动态和成长变化，对学生的思想品德和专业素养进行全面评价。
体育课程思政元素与实施路径
体育课程思政元素与实施路径
体育课程中融入思政元素可以使学生在体育运动中获得健康的身体同时培养良好的思想道德素养。
以下是一些实施路径：
1. 增强学生身体素质的同时注重思想教育。
通过体育锻炼，学生可以锻炼身体，增强体质，培养毅力和坚持不懈的精神品质。
在传授体育知识和技能的同时，教师还可以通过体育课堂上的各种教学活动和互动，向学生灌输道德观念，培养学生的正义感、公平感和团队合作精神。
2. 设计思政体育课程。
体育课程可以通过设计，融入思政元素。
例如，在篮球比赛中，可以设计团队合作、担当负责和互相尊重等活动，培养学生的团队合作精神和责任感。
在足球比赛中，可以加入公平竞争和尊重对手的要求，培养学生的公平和诚信意识。
3. 利用竞技体育为学生带来的成功和失败进行思政教育。
竞技体育是一种公开和公正的竞争形式，学生通过比赛可以学会胜利和失败的处理方式。
体育教师可以引导学生分析成功和失败的原因，并借此机会引导学生从失败中吸取教训，培养他们的自信心、积极乐观的态度和坚韧不拔的精神。
4. 开展体育活动和社会实践结合。
组织学生参加社会公益活动，比如义工活动或社区服务活动，让学生通过体育活动来体验公益精神、奉献精神和社会责任感。
同时，体育活动本身也可以被用作社会实践的一种形式，例如通过定期组织体育比赛来培养学生的组织能力、领导力和社交能力。
通过以上实施路径，体育课程可以更好地发挥思政教育的作用，培养学生健康、积极向上的人格和道德品质。
高职院校体育教学融合课程思政的路径研究——以盐城机电高等职业技术学校为例
高职院校体育教学融合课程思政的路径研究——以盐城机电高等职业技术学校为例课题项目:本文系2021年江苏省盐城市教育教学研究项目（编号：202109）。
摘要：高职院校体育教学活动中，课程思政育人体系的建设能调动学生对课程知识的学习积极性，提升体育教学活动的效果，使学生在参与体育运动技能训练的基础上，自身专业素养、思想道德素质和职业竞争力也会得到显著的提升。
本文从高职院校体育教育入手，对体育教学中融合课程思政建设的措施进行了探究，在深度探索的基础上提出了合理化的教学改革建议，在构建特色体育教育体系的基础上，全面提升人才培养效能，有效促进职业教育的高效化发展。
关键词：高职教育；体育教学；课程思政作者简介：花竹玉（1994—），女，江苏盐城人，硕士，研究方向：体育人文社会学，作者单位：盐城机电高等职业技术学校体育教学与思政教育之间存在紧密的联系，在改革高职院校体育教学活动的过程中，将课程思政的建设作为重点，积极探索体育教学与思政教育的紧密融合，能借助高效化开展体育教学活动，强化学生的运动技能，促进学生职业竞争力的逐步提升。
鉴于此，新时期高职院校在系统化的改革体育教育活动的过程中，应该客观审视课程思政建设的重要性，有意识地从不同的视角积极推进课程综合性育人体系的设计和开发，全面增强体育教学活动的综合有效性，确保高职院校学生的综合教育培养效能得到不断地改善和优化。
一、体育学科教学中蕴含的课程思政元素盐城机电高等职业技术学校在高职教育和体育教学中高度重视课程思政育人体系的建构和实施，并且结合体育课程教学活动的安排，有意识地针对课程思政教学活动进行科学的设计和开发，极大提高了体育教学活动的效果，也为课程思政育人体系的科学建构和实施提供了良好的支持，能为学校体育运动教育活动和综合实践活动的开展提供良好的支撑。
具体结合盐城机电高等职业技术学校体育课程教学活动的设计和规划情况进行分析，能看出课程模块中蕴含着一定的思政元素，对这些思政元素进行系统的挖掘和渗透，能支持体育教育活动的创新和高职院校人才培养工作质量的进一步优化。
“体育思政”下高职体育教育和思政教育的有效契合路径
**“体育思政”下高职体育教育和思政教育的有效契合路径在当前教育体系中，“体育思政”这一概念正逐渐受到重视。
它强调将体育教育与思政教育相结合，通过体育活动培养学生的身体素质、团队精神和道德观念。
这种教育方式不仅有助于提升学生的体育技能，还能促进其思想品德的全面发展。
首先，我们需要明确一点：体育教育和思政教育并非水火不容。
相反，它们可以像一对舞伴一样，在教育的舞台上共同演绎出一场精彩的舞蹈。
体育教育注重实践操作和身体锻炼，而思政教育则侧重于理论学习和思想引导。
这两者的结合，就像是给舞者穿上了一双合脚的舞鞋，让他们在舞台上更加自如地展现自己。
然而，要实现这种有效的契合并非易事。
我们需要找到一条能够将两者紧密相连的路径。
这条路径就像是一座桥梁，连接着体育教育和思政教育这两个原本相隔甚远的领域。
那么，这座桥梁应该如何搭建呢？首先，我们可以通过课程设置来实现两者的初步融合。
在体育课程中加入一些思政元素，比如讲述体育精神背后的爱国故事、强调团队合作的重要性等；同时，在思政课程中也可以穿插一些体育案例，让学生在学习理论知识的同时，感受到体育带来的快乐和力量。
其次，教学方法的创新也是关键。
我们可以采用一些生动有趣的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，让学生在参与体育活动的过程中自然地接受思政教育。
例如，在篮球比赛中，教练可以引导学生思考如何遵守规则、尊重对手、团结协作等问题，从而培养他们的道德品质和社会责任感。
此外，评价体系的完善也不容忽视。
我们应该建立一个多元化的评价体系，既考核学生的体育技能水平，也关注他们的思想品德表现。
这样的评价体系就像是一面镜子，能够全面反映学生的成长状况，促使他们在追求体育卓越的同时，也不忽视自身的思想修养。
最后，我们还需要注意教育资源的整合。
学校应该充分利用现有的教育资源，如图书馆、体育馆、网络平台等，为学生提供一个集体育与思政于一体的学习环境。
这样的环境就像是一片沃土，能够滋养学生的心灵，促进他们的全面发展。
高职体育课程思政实施路径探究
JI A O Y U GSI Z HEN G高职体育课程思政实施路径探究滨州职业学院英玉生吕薇摘要：高职体育课程应该与思想政治理论课同向同行。
高职体育课程必须深入挖掘自身蕴含的思想政治教育元素，充分发挥应有的思想政治教育功能，进一步促进学生德智体美劳全面发展，培养学生的爱国情怀、创新精神、实践能力和社会责任感，推动学生文化学习和体育锻炼协调发展，使每一个学生都能在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，成为培育社会主义核心价值观的重要一段渠和优质责任田。
关键词：高职体育课程；课程思政；实施路径新时代思想政治教育需要显性思想政治教育，也需要隐性思想政治教育。
显性思想政治教育模式在教育主体、教育内容、教育方式方面有着强大的公开性，教育的形式、方法是正面的、直接的；而隐性思想政治教育指的是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法[1]。
高职体育课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，同时具有强大的思想政治教育功能。
一、高职体育课程标准涵盖课程性质和目标的思想政治元素高职体育课程必须牢固树立“健康第一”的理念，积极响应“每天锻炼一小时、健康工作每一天、幸福生活一辈子”的号召，充分发挥自身的思想政治教育功能，使学生形成积极健康的生活方式，养成自觉良好的体育锻炼习惯，具备适应社会的体育素养。
作为社会主义建设者和接班人，每个学生都应该热爱祖国、热爱社会主义，做到“四个自信”和“两个维护”，努力培养强烈的社会责任感和使命担当意识[2]。
高职体育课程应该充分激发学生的爱国情、强国志、报国心，也要有计划、有目的地培养学生服务社会意识和终身体育意识思想。
二、中华体育精神教育要纳入高职体育理论教学习近平总书记指出，精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前[3]。
例如，教师可以通过讲述中国女排“五连冠”的成就和电影《夺冠》的故事，来阐释艰苦奋斗、坚守希望、创造奇迹、敢于挑战、勇往直前、创新前行、为国争光、祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的中华体育精神。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试析高职院校的体育课程思政实施路径 作者：吴娟 孟仁振 来源：《神州·上旬刊》2018年第12期
摘要：校园体育与思政教育的耦合关系使得体育成为高校德育教育重要的实践载体。文章指出了体育课程思政的意义与可能性，分析了体育课程思政的实施载体与实施路径。高职学生重在掌握技术技能，而体育本身也是追求技能的一门学科。在体育教学中，通过体育课程思政，使得学生在体育锻炼与习得体育技能的过程中，养成职业素养，对专业技术技能的学习同样起到启发与促进作用，真正实现同向同行，协同育人。
关键词：体育；课程思政；实施路径；同向同行 高校思想政治教育存在“孤岛”困境，思政教育与通识教育、专业教学长期呈现“两张皮”现象。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
一、体育课程思政的意义 体育代表着青春、健康、活力，关乎人民幸福，关乎民族未来，是立德树人的育人工程。聚焦习近平总书记在十九大报告中指出，实施健康中国战略以及国家对体育发展的新部署，把对体育工作的认识提升到一个新的高度。总书记高度重视学校体育工作，指出身体是人生一切奋斗成功的本钱，要注意加强体育锻炼，家庭、学校、社会都要为少年、儿童强健体魄创造条件，长大后成为建设祖国的栋梁之材。
课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。当前学校德育正在向人性转向、生活转向、实践转向和学科融合转向。高德毅、宗爱东在《从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》一文中，介绍了课程思政的建设方案以及试点进展和初步成效，对思想政治理论课、综合素养课、专业课分别进行改革，深挖德育资源，并分别以实例进行说明。[1]课程思政这种课程模式，体现一种连续性系统性的课程观，它不拘泥于各科专业知识的学习，通过将思想政治教育的目标融汇于各科的教学当中，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系。
二、体育与德育的互补特征赋予了体育课程思政可能性 1.“思政课”教学遇难题 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 目前，高职思政教育存在“配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚”的现象，面对“95后”“00后”的新时代学生群体，思政教育浮于表面，难以落地，教学效果不佳。大量的思想政治理论的灌输，理论性强、欠缺形象性、吸收慢、感染力差。“思政课”教学陷入现实困境。
2.体育与身俱来的德育资源 增进“思政课”课程教学的实效性，必须充分开发体育所蕴含的德育资源。[2]体育的内容丰富、形式多样，富有魅力，蕴藏着丰富的德育资源，既是体育院校开展德育工作的优势所在，也是非体育类院校开展德育工作的重要资源。
许多体育明星成为人们的励志偶像，他们的事迹承载着体育精神。邓亚萍克服自身条件的不足，在赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对她有着很高的赞赏，他曾说过“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员，她是奥林匹克精神有力的诠释者。”牙买加运动员奥蒂被称为“永远的伴娘”，参加过七届奥运会，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，50岁仍然奔跑在竞技场上。人们称她为“失利者”而不是失败者，她的身上集中体现了奥运会提倡的“重在参与、永不放弃、永不气馁、永不低头”的精神。
三、实施体育课程思政的载体 对于体育专业的学生而言，载体特别丰富。对于其他专业的学生而言，体育也是必修课程之一。《体育与健康》课程是我校学生必修的公共基础课程。本课程以学生身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养，旨在促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是我国实现素质教育和促进学生适应社会，培养学生完整个性的有效途径。
（1）学校可设计体育系列活动，体育教学比赛，体育节、体育周等活动，建设特色项目。[3]如竞技篇，趣味篇，健康篇，主要是课堂运动项目技能的传授，如足球、篮球、健美操、跳绳、排球等各运动专项，并挖掘特色项目进行建设，如我校的荷球。通过特色项目的建设，使得这一项目在各高校中竞技时能占一席之地，一是推广我校的体育建设成果，二是，增强学生对学校体育建设和自我的认同感，有实现自我价值的认可。
（2）学校可举办运动会，拓展育人渠道，加强团队意识。运动会是学生体育活动和德育体验的一个重要手段。运动会中，会设有专门的裁判，制定规则，参赛运动员需遵守比赛规则，现代社会，良好的规则意识是学生整体素质的重要方面。[4]运动员们需要奋力拼搏，团结一致才能取得优秀的成绩。同时，凡是比赛，就有输赢，这也是学生们切身体会“重在参与”“尽力而为”等体育精神的绝佳时机。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （3）助力体育社团发展，积极引导学生课余时间。当下是“低头族”盛行的时代，学生们更是玩手机游戏、电脑游戏的重要主体，如何使他们利用好课余时间，加强体育锻炼是个重要的问题。学校可以助力体育社团发展，积极引导学生的课余时间，开展学生们感兴趣的体育项目，如滑板等酷炫而又能吸引学生的项目。
（4）完善课外活动软件平台，让所有学生走出宿舍走进校园，每天锻炼一小时健康一辈子。现在人的健康意识逐渐加强，随着“全民健身”这一热潮的推进，许多人都有了健身意识，各种健身软件层出不穷，学校可将采集学生日常健身数据，作为体育课程考核的一个部分。
四、实施体育课程思政的路径 （1）画龙点睛式：是指在专业课的知识点和技能点的讲授中进行社会主义核心价值观、唯物辩证法等的“点睛”。在体育运动技能教授中，旨在提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，进行提高学生心理健康水平的点睛。例如，在一节篮球原地单手运球课堂上，原本原地单手运球技术动作，把它预设了结果，并加大了难度，让学生们完成原地运球接力绕过障碍的任务。为了完成这一任务，学生们需要组建团队，紧贴障碍站成一纵排，相互协调配合才能做到。
（2）元素化合式：就是将专业知识、专业技能、思政要点3种不同的教学元素，进行有机融合。在体育课程专项技能传授中，融入中华优秀传统文化，增强民族自豪感和爱国主义。譬如武术教学，通过每堂武术专项课之前学生向国旗敬礼、师生互行抱拳礼等武术礼仪教育，以武德塑造学生身心。俗话说：“习武先习德”，拿抱拳礼来说，虽然只是一个武术礼节，却非常有内涵。有中国自古以来提倡的礼仪，抱拳表示团结，拇指向内表示低调做人；这里面也有武术技术含量，出掌的手可及时避让攻击，握拳的手则可随时出拳攻击，甚至可以说，只要懂得了抱拳礼，就懂得了武术。这是一边讲了礼了，一边可自卫，还一边可随时出击。
（3）隐性渗透式：是指专业课教师为人师表、以身作则、言传身教，潜移默化地影响学生思政和职业素养的养成。高职高专学生职业道德素养的培育，是他们成才的关键。[5]首先，学校需要提升专业教师的思政育人的意识与能力。[6]通过身体活动，融合团队价值观，增强社会适应能力。通过团队拓展训练，进行游戏练习能培养学生的竞争意识和合作能力。竞争是体育运动的特征之一，在体育运动过程中，既有对自己运动能力的挑战，也有与他人的争胜；既有人与人之间的竞争，也有团体之间的合作。运用游戏鼓励学生参与一些集体性的运动项目，既可以发展学生的体能与技能，又可以培养学生之间的信任、合作精神、竞争精神和社会交往能力。例如信任背摔、齐眉棍、老鹰捉小鸡、推小车、两人三足走。在这些游戏活动中，让学生通过扮演一定的角色，承担一定的责任和义务，建立起对自我、群体和社会的责任感。在相互帮助、共同合作的过程中，发扬团队精神，体验到不同角色的心情，反映了人与人之间的和谐关系，真正体验到成功和进步的喜悦。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献： [1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1），43-46.
[2]钟小红，刘玉兰.试论体育德育资源与高校“思政课”教育教学的实效性——以体育专业为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（8），191-192.
[3]余静，李新卫，余涛.基于德育价值的高校校园体育活动体系的构建[J].南京体育学院学报，2011（5），92-96.
[4]王晓漪，夏建尧.论高职生规则意识培养的必然性及其途径[J].浙江交通职业技术学院学报，2010（2），61-63.
[5]孙志芳.谈高职生职业道德素养培育的重要性[J].北京工业职业技术学院学报，2007（4），68-70.
[6]朱美虹.提升专业教师思政育人的意识和能力，促使专业课程与思政课程协同育人[J].当代教育实践与教学研究，2017（12），153.
作者简介： 吴娟（1986-），女，江苏，现供职于上海出版印刷高等专科学校，助理研究员，硕士研究生，从事高等职业教育研究。该论文系“2018年度上海市学校体育科研青年项目（HJTY-2018-D29）”研究成果。
孟仁振（1984-），男，江苏，现供职于上海出版印刷高等专科学校，助理研究员，中国人民大学博士研究生，从事区域经济与职业教育研究。