国内历史教育研究现状
初中教科研课题：“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案
初中课题申报\初中历史课题申报“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案研究单位：XXX课题主持人：XXX简介：南京师范大学04届教育硕士，202X年度苏州市教育科研先进个人。
参与苏州市级课题《吴文化与现代道德教育的研究》，省级课题《信息技术教育与学科教学整合的研究》都已结题。
有十多篇论文获省市一、二等奖，并有多篇发表于《中学生政史地》、《中学历史教学研究》等杂志。
课题成员：XXX XXX XXX研究时间：202X年～202X年“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案一、课题的提出及意义在世界很多国家的基础教育阶段，历史学科都居于一种基础的、核心的人文学科的地位，它对于提高全民素质，培养综合性的人才，有着不可替代的作用。
就目前江苏地区而言，就存在着人教版、北师版、川教版等多套历史教材。
教材用图大致经历了从黑白到彩色，从单一到综合，从粗糙到精美的过程……从用图类型的角度来看，大体可分为照片、文物图片、图表、漫画，历史地图等，此外还有根据文字记载和科学推测的大量示意、复原、想象图。
从用图功能的角度来看，教材图片作为教材文字资料的一种解释、补充和完善，不仅发挥着激发学生学习兴趣，培养学生历史思维能力，还具有提升学生审美能力等功能。
以前历史教材中的图片功能更侧重于将它作为引起学生注意，激发学生兴趣，增强形象性和生动性的工具。
由于教学新需求的推动和考试指挥棒的作用，教材中图的设置和图片教学的受重视程度也日益突现出来。
从202X年江苏省高中历史学业水平测试看，试卷设计了大量有“图”的试题。
根据不同的要求大体可分为以下两类：1．历史图片的再认。
如单项选择的第3题：“中国第一部资产阶级宪法是”，文字表述的选项换成了图片。
再比如第12题所体现是一种图文配合，即作为《眺望柏林墙的那一边》的配图。
这样的变化更容易唤醒学生的记忆，因为在课堂学习中，学生对图的印象往往比文字要深刻。
与上述相类似的还有第21、25、27、28、35和37题。
中国高校教师教学能力研究：历史、现状及发展趋势
平（ １ ９ ９ ７ ） 、 刘继虎（ １ ９ ９ ９ ） 等在其论文 中都有一定论
述 。四是关 于 高校教 师 教学 能力 的评 价 开始 受
、
中国高 校教 师教 学能 力研 究的历 史 进程
到关注 ， 如， 陈玉琨 １ ９ ９ ８ 年出版的《 教育评价学》 谈
严格地讲 ， 国 内学 术 界 关 于高 校 教 师教 学 能 力研究 ， 始 于上世纪 ８ Ｏ～９ Ｏ 年代 ， 到１ ９ ９ ９ 年 以前 处 于 酝酿 起 步 阶段 。笔者 通过 对 这 ２ Ｏ 多 年相 关 文 到 了教 师评 价 的模 式 问题 ； 其 木 格 的论 文 对 高 校 教师 教学 能力 评价 的指 标体 系进 行 了初步 设计 … 。
Ｃ ａ ， ｔ ： ＇ ｌ － ￣ － － ｉ ／￣Ｎ： Ｆ Ｕ ２ ０ １ ４ ． １
教 育 教 学 管 理
阿 —皿圈圈皿田皿皿圈田来自圃２ ０ ０ ０～２ ０ １ ３ 年高校教师教学能力研究相关论文数量统计
再 从 研究 的范 式来 看 ， 这 一 时期 ， 尤其 是 ２ ０ ０ ９
力观念的心理学 、 教 育 学 和 社 会 学 的 多 学科 界 定
年 以来 ， 实证研究论文数量显著增加 ， 每年都在 ｌ ０ 篇左右 ， 占发表论文 的 １ ０ ％左右 。另外 ， 从论文发
中华人民共和国史研究的现状
中华人民共和国史研究的现状张星星2008年04月22日16:24 来源：当代中国史研究【字号大中小】打印留言论坛网摘手机点评纠错E-mail推荐：［摘要］20世纪80年代初以来，中华人民共和国史研究逐渐在学术界兴起，经过近30年的努力取得了引人瞩目的成果:建立了正式的研究机构和学术团体，形成了具有一定规模的研究队伍;编辑出版了大量档案文献，为学术研究提供了有利条件;发表或出版了大量研究成果，推进了学术研究的深入发展;纳入了国民教育体系，为学术研究的持续发展培养了一批专门人才。
今后将进一步明确中华人民共和国史的学科定位、拓宽中华人民共和国史的研究视野、加强中华人民共和国史的学科建设、挖掘中华人民共和国史的档案文献。
［关键词］中华人民共和国史研究现状学科定位国史研究主线国史分期［作者简介］张星星，教授，当代中国研究所副所长，100009。
1949年中华人民共和国的建立，开辟了中华民族历史的新纪元。
20世纪80年代初以来，伴随着对新中国社会主义建设正反两方面历史经验的总结，中华人民共和国史研究逐渐在学术界兴起。
经过近30年来的努力，这一研究取得了引人瞩目的成果，成为中国历史研究中一个新兴的年轻学科。
一、中华人民共和国史研究的发展概况早在20世纪50年代，就有人对中华人民共和国史研究做过初步尝试。
1956年6月，全国人大常委会副委员长黄炎培曾提出，要“及时收集和保存建国史料”［1］。
1958年，南开大学历史系编写出版了《中华人民共和国大事记（1949～1956）》［2］，河北北京师范学院历史系学生编写出版了《中华人民共和国史稿》［3］。
但是，严格的学术意义上的中华人民共和国史研究还是应当从20世纪80年代算起。
从那时至今，中华人民共和国史的学科发展主要体现在以下四个方面。
第一，建立了正式的研究机构和学术团体，形成了具有一定规模的研究队伍1990年，国家为编纂、研究和出版中华人民共和国史设立了专门的机构―――当代中国研究所。
红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究
红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究随着新时代的到来，传承和弘扬红色文化成为了小学教育工作的重要内容。
然而，在目前的教育现状下，红色文化在小学教育中的发展尚存在一些问题。
为了更好地发展红色文化教育，我们需要针对现状进行分析，制定相应对策。
一、红色文化在小学教育中的发展现状红色文化是中国革命和建设中形成的一种特殊文化，是中国特色社会主义伟大事业的精神支柱和道德基石。
在小学阶段，红色文化教育是一种重要的、必不可少的教育内容，可以增强学生将来的国家意识和历史意识，提高学生的爱国主义和集体主义观念。
但是，目前红色文化在小学教育中发展存在着以下几个问题：1.受到其他学科的挤压。
随着小学阶段各学科内容的增加，红色文化课程逐渐被其他学科所替代，导致红色文化在课堂上显得相对较少。
2.缺乏趣味性。
由于红色文化的内容相对固定，且与学生的生活联系较少，导致学生在学习时感觉乏味枯燥，难以产生兴趣。
3.缺乏探究性。
一些传统的红色文化教育方式仅停留在知识的传授和灌输上，缺乏引导学生去探究和思考的过程。
以上问题都不利于红色文化教育在小学阶段的有效开展，需要我们制定相应的对策。
二、对策研究1.多角度融合，增加趣味性为了在小学阶段有效教育红色文化，需要考虑到学生的一些特点，例如：学生的好奇心、探究欲望和轻松愉悦的情感需求。
因此，在教学过程中我们应该采用多种教学方式，抓住学生的注意力，提高课程的趣味性和生动性，增加学习的乐趣。
比如可以通过讲故事、展示图片、制作手工、观看电影等方式将红色文化带入学生的生活，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2.让学生参与、体验，增加探究性为了让红色文化教育更具有实践性，就需要让学生在学习中有更多的参与，让他们亲身体验红色文化。
在学习的过程中可以选择一些特殊的活动，比如可以组织学生参观一些红色教育基地如革命烈士纪念馆、红色革命遗址等，或者通过一些游戏来让学生更深入地了解红色文化。
3.多元化教育方式，整合资源红色文化教育需要多学科的借鉴和补充，比如，历史学科、文学、美术、音乐等，因此我们可以考虑把这些资源进行整合和整合。
历史专业教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言历史专业作为一门研究人类社会历史发展的学科，在我国高等教育体系中占据着重要地位。
为了提高历史专业教学质量，培养适应社会发展需求的高素质历史人才，我们开展了一系列的教学实践活动。
本文将围绕历史专业教学实践，从教学目标、教学方法、实践环节等方面进行总结和反思。
二、教学目标1. 培养学生的历史素养：通过学习历史知识，使学生掌握历史思维方法，提高历史素养。
2. 培养学生的专业能力：使学生具备扎实的专业基础知识，具备从事历史研究、教学、管理等工作的能力。
3. 培养学生的综合素质：通过历史专业学习，培养学生的爱国主义精神、社会责任感、创新精神和实践能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过系统讲解，使学生掌握历史基础知识。
在讲授过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过分析历史案例，使学生了解历史事件、历史人物，提高学生的历史思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和团队合作精神。
4. 实践教学法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
5. 研究性学习法：引导学生开展历史研究，培养学生的创新精神和实践能力。
四、实践环节1. 课堂教学：根据教学大纲，合理安排教学内容，注重理论与实践相结合，提高学生的历史素养。
2. 课外活动：组织学生参加历史知识竞赛、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
3. 实践教学：组织学生参观历史遗址、博物馆等，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
4. 研究性学习：引导学生开展历史研究，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 毕业论文：指导学生撰写毕业论文，培养学生的独立思考能力、学术素养和论文写作能力。
五、总结与反思1. 教学目标明确：在教学过程中，我们始终围绕培养高素质历史人才这一目标，合理安排教学内容，提高教学质量。
2. 教学方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养和专业能力。
梁启超《中国历史研究法》对现代教育历史研究方法的启示
梁启超《中国历史研究法》对现代教育历史研究方法的启示一、本文概述《中国历史研究法》是近代著名学者梁启超的一部重要著作，它对中国历史的研究方法和路径进行了深入的探讨，为后世的历史研究提供了宝贵的启示。
本文旨在探讨梁启超在《中国历史研究法》中所提出的历史研究方法对现代教育历史研究方法的启示。
我们将首先概述《中国历史研究法》的主要内容和梁启超的历史研究观点，然后分析这些观点如何与现代教育历史研究方法相结合，最后探讨这些启示对现代教育历史研究实践的意义。
梁启超在《中国历史研究法》中，强调了历史研究的科学性、系统性和批判性。
他主张历史研究应以事实为基础，运用科学方法进行分析和解释，同时要具备系统的历史观，将历史事件置于宏观的历史进程中考察。
梁启超还强调了历史研究的批判性，认为历史研究不仅要揭示历史的真相，还要对历史事件进行价值判断。
现代教育历史研究方法在很大程度上与梁启超的观点相契合。
现代教育历史研究注重实证研究，强调以事实为基础，运用科学方法进行数据分析。
现代教育历史研究也注重历史事件的系统性，将历史事件置于更广阔的历史背景中考察。
现代教育历史研究也关注历史事件的批判性分析，旨在揭示历史事件背后的深层原因和影响。
因此，梁启超在《中国历史研究法》中所提出的历史研究方法对现代教育历史研究方法具有重要的启示意义。
通过对梁启超历史研究观点的分析和探讨，我们可以更好地理解现代教育历史研究方法的内涵和特点，同时也能够为现代教育历史研究实践提供有益的指导和借鉴。
二、梁启超《中国历史研究法》的主要观点梁启超的《中国历史研究法》不仅是中国历史研究的一部里程碑式的著作，更是对现代教育历史研究方法产生了深远影响。
梁启超在该书中明确提出了其关于历史研究的主要观点，这些观点即使在今天看来，依然具有极高的指导意义。
梁启超强调历史研究的目的是为了指导现实，他认为历史研究不是简单地记述过去，而是要通过对历史的深入分析和理解，为现实社会的发展提供借鉴和启示。
近十年高校历史教育研究综述
为高素质人才培养基 地的高校 而言 ，不仅 仅只 是历史专业应该重视 历史 教育 ，其他专业学生
更应该将历史教 育作为一种必备 的教育。基 于 此 ，本文将就近十年 以来高校 中历史专业 与非 历史专业的历史教育的相关研究进行简要述评 ， 以期能使这 一时期的相关研究成果 能有一个更 为清晰、系统的显现。
近 十年 高校 历 史教 育研 究综 述 术
王 灿 王 佑 江
（． 中南民族大学民族 学与社会学学院，湖北 武汉 ４ ０７ ； １ ３０ ４ ２ ．黄冈师范学院新闻与传播 学院，湖北 黄冈 ４ ８０ ） ３００
摘 要 ：历史教育是 国民教育的核心 ，而作为培养高素质人 才的高校则更应该重视对 学生加强
２ １ 年第 ６ （ ０１ 期 总第 ４ 期 ） ９
２１ ０ １年 １ ２月
广州广播电视大学 学报
Ｊ Ｒ Ａ Ｆ Ｇ Ａ Ｚ Ｕ Ｏ Ｅ Ｎ Ｖ ＲＳ Ｙ ＯＵ Ｎ Ｌ０ Ｕ ＮＧ ＨＯ Ｐ ｎ Ｕ ＩＥ Ｉ Ｔ
Ｖ０ １Ｎｏ ６ Ｌ１ ．
Ｄ ｅ２ １ ｅ ． ０１
“ 两课” ，但是 “ 两课”教学缺乏对历史教育 的 长远战略认识与储备 ，涉及 历史 知识 的背景和
姜龙 范 、姜 秀 玉 联 合 撰 文 提 出 了对 历 史 教
学改革的看法。他们从 高校 历史课程设置 、教 学模式 、教材 、考试制度 四方面提 出了历史教
内容较少 ，历史 与现实的关联度不强 ，使 得本 来历史知识就很缺乏、历史 意识就很欠 缺的非 历史专业学生越来越远离历史教育。 ｌ ３
此定位 ，既影 响教师的教学 热情，也难以引起 学 生对 历史 学 习的重 视 。２ Ｌ
传统文化国内外研究现状述评
传统文化国内外研究现状述评一、国内传统文化研究现状。
在国内呀，对传统文化的研究那可是相当重视的。
就拿儒家文化来说吧，很多学者深入研究儒家思想的精髓。
比如在教育领域，一些学校会把儒家倡导的尊师重道、仁爱等理念融入到日常教学中。
像有的小学会开展经典诵读活动，让孩子们诵读《论语》等儒家经典，从小培养他们的道德观念。
这是因为儒家文化强调个人修养和道德规范，对于塑造孩子们良好的品德很有帮助。
再看看茶文化。
国内有不少专家研究茶的历史、种类、制作工艺等。
像福建的一些地方，对茶文化的研究就特别深入。
当地有很多茶农和学者一起研究乌龙茶的制作工艺，不断改进，让茶叶的品质越来越好。
而且各地还经常举办茶文化节，比如云南的普洱茶文化节，吸引了很多人参与。
通过这些活动，让更多人了解和喜爱上了茶文化。
国内研究传统文化的氛围越来越浓，主要是因为大家意识到传统文化是我们民族的根，它能增强我们的民族自豪感和凝聚力。
而且随着经济的发展，人们生活水平提高了，对精神文化的需求也增加了，所以对传统文化的研究和传承就更加关注啦。
二、国外传统文化研究现状。
国外对我们的传统文化也有浓厚的兴趣呢。
就儒家文化而言，很多西方国家的学者对儒家思想在现代社会的价值进行研究。
比如说，美国一些大学会开设关于儒家思想的课程，研究儒家的伦理观念如何应用到现代企业管理中。
他们发现儒家强调的团队合作、忠诚等理念，对企业的发展有积极的作用。
例如，有的企业会借鉴儒家的管理思想，注重员工之间的关系培养，提高员工的忠诚度和工作效率。
在茶文化方面，日本对中国茶文化的研究就很深。
日本的茶道就是在吸收中国茶文化的基础上发展起来的。
他们把茶视为一种修身养性的方式，茶道中的礼仪规范都有着深厚的文化内涵。
像在正式的茶道活动中，从茶具的摆放、泡茶的手法到客人的坐姿等，都有严格的要求。
这说明他们对茶文化的研究非常细致，并且融入到了自己的生活中。
国外之所以重视研究我们的传统文化，一方面是因为中国传统文化博大精深，有很多值得学习和借鉴的地方；另一方面，随着全球化的发展，不同文化之间的交流越来越频繁，他们希望通过研究更好地了解中国，促进文化的交流与合作。
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国内历史教育研究现状
国内历史教育研究现状
历史教育是培养学生历史思维、历史文化素养和历史情感的一项重要
内容。
然而，当前我国历史教育存在一些问题，例如对历史知识的过
度强调与历史思维的缺失、对历史现象的表面化理解、对历史教育的
形式化和考试化倾向等。
因此，加强历史教育研究具有重要意义。
本
文将从以下三个方面探讨国内历史教育研究现状。
一、历史教育研究的主要内容
目前，国内历史教育研究主要包括以下几个方面：
1.历史教育本体论研究：主要探讨历史教育的定义、本质、原则和目标等基本问题。
2.历史教育理论研究：主要关注历史教育的内部逻辑和方法论。
3.历史教育实践研究：主要研究历史教育的教学方法、教材、教学内容、教学评价等实际内容。
4.历史教育评价与改革研究：主要研究如何评价历史教育的质量和效果，并提出改革建议。
二、历史教育研究的现状
1.学者参与度较低：当前，历史教育研究大多由教育部门或教育研究机构主导，学者参与度较低，且研究成果往往停留在理论上，缺乏对实
际教学实践的深入研究。
2. 理论创新较少：当前国内历史教育研究的理论创新较少，大多停留
在历史教育的基本概念、原则和方法等方面，缺乏对实际问题的深入
剖析和解决方案的探讨。
3. 教学内容多样化不足：当前国内历史教育研究的教学内容较为单一，主要以政治史为主，缺少对文化史、社会史、经济史等多样化内容的
深入探讨和研究。
三、加强历史教育研究的建议
1.提高学者参与度：应该鼓励更多的学者积极参与历史教育研究，将研究成果落实到实际教学环境中。
2.注重理论创新：应该加强国内历史教育研究的理论创新与创新方法，
深入剖析实际问题，并提出科学合理的解决方案。
3.多样化教学内容：应该加强对历史教育多样化内容的深入探讨和研究，提高教学内容的多样性和吸引力。
4.加强师资培训：应该加强历史教育师资培训，提高历史教育教师的教育素质，深入实践历史教育的目标和原则。
综上所述，加强历史教育研究对于促进国内历史教育的发展和提高历
史教育质量具有重要意义和作用，应该引起足够重视和关注。