当好班主任需把握好“严”和“爱”的尺度
班主任工作的爱与严
班主任工作的爱与严如果把班集体比作一个交响乐团，班主任就像是乐团的指挥。
一个技艺高超的指挥能够很好地把握音乐的节奏，协调好相互间的关系，调动每一名乐手的激情、才艺，共同演奏出和谐美妙的乐曲。
同样，只有具备优秀的教育艺术和领导艺术的班主任，才能营造一个健康向上的班级环境，进而最大限度发挥每一位学生的潜能。
多年来从事班主任工作，是我深刻体会到，要做好班主任工作就必须在对学生的爱与严之间实现和谐统一。
一、班主任工作始终体现一个爱字教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。
具备一颗博爱的心，既是对一位教育工作者的要求，更是对班主任最起码的要求，学生需要的是心灵上的安慰、认可和鼓励。
班主任要主动亲近学生，关心他们情感上的需要，努力倾听他们内心的烦恼与快乐。
要知道，有时我们浅浅的一个微笑，一个温和的眼神，一次轻轻的抚摸，都可能激发学生的生机与活力，并在学生的情感深处留下终身难忘的记忆。
可以说，班主任的爱，是一门高超的艺术。
班主任的爱，具体可以体现为四种心，即责任心、宽容心、尊重心、公平心。
责任心是班主任职业道德的基石。
班主任的爱心首先要体现在负责任上。
班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，上对学校负责，下对学生负责，要充分发挥好桥梁和纽带的作用，通过各种教育形式，使学校的教育工作得以很好的贯彻落实。
同时，应经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导。
宽容心是处理学生出现问题时的良药。
必要的宽容是班主任爱心的体现。
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生，但学生千差万别，他们有着各自的特点和爱好，这就需要班主任有一颗宽容的心，宽容学生的不足。
但宽容不是对学生的过错无原则的袒护，而是对学生自我认识错误、改正错误的期待。
班主任要以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误。
尊重心是沟通师生情感的桥梁。
教育活动是双向的。
陶行知先生学生：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
班主任工作中爱与严的技巧
班主任工作中爱与严的技巧怎样把握好对学生“爱”和“严”的度,做到爱中有严、严中渗爱,是我们班主任值得研究的问题。
在多年的班主任工作中,我逐步感受到教育学生应以“爱为基础,以严为本”,只有这样才能达到育人的目的。
一、提升爱的智慧,实施爱的教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂,热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。
”没有爱就没有教育,有爱学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。
“爱”是仁爱,由此出发就必须尊重学生,理解学生,信任学生,爱护学生。
这种爱更应该是一种民主的爱,而充满民主的爱往往体现在师生关系的一些细节上。
如学生犯了错,被喊到办公室,多数老师第一句会说“站好了!说说看怎么回事!”这是一种居高临下的姿势,学生极容易产生对立情绪,可想而知接下来对他的教育基本达不到什么效果,甚至适得其反。
其实学生是来接受教育的,不是来罚站的,教师如果能搬来一张椅子,让他坐下来慢慢说,然后帮他分析这种错误产生的原因及后果,我想这种状态下的教育更能触动学生的心灵。
班主任工作中的爱应该是爱而不偏,是一种发自内心的、纯洁而真挚的、普遍而持久的,能够拨动学生心弦的爱。
在实际工作中,班主任往往对优秀生过于偏爱,爱意溢于言表,而普通生与后进生常被忽视或冷落。
事实上,一个班级中,最需要班主任关怀、爱护的往往是那些后进生。
后进生之所以落后,除了他们自身在学习上存在着一定的障碍之外,还与家庭因素、社会压力及教师对他们的忽视有着密切的联系。
因此,班主任更应厚爱一层,使他们感受到班主任是真心实意地关心他们、尊重他们,由此激发他们的自信心,使其逐渐消除对班主任的对立情绪,接受班主任的教导和关怀,改正自己的错误与缺点,不断地进步成长。
爱学生在生活上要关心体贴学生,要关心学生心灵的苦与乐,要做他们的知心朋友,要让学生从点滴小事中感受到爱的滋润,让他们感觉到教师的爱无处不在,无时不在。
班主任工作要严爱结合
班主任工作要严爱结合80和90年代的班主任对学生是很严格的。
我很敬重初中的班主任，但是从来没有对老师透露自己的心里话，和老师成为朋友。
21世纪的年轻班主任受到课程改革的影响，转变自己的教育观念。
努力走进学生的心灵，但是少了学生对他们的敬重。
因此作为一名优秀的班主任就要严爱并重。
首先：严中有爱，做一个有爱心的班主任。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，波动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”我们班主任面对的永远是天真的孩子，是最活跃的生命，当他们的思想有波动时，只要我们做教师的肯用自己的真心去对待他们，和他们进行心与心的交流，那么我们也一定能从他们身上得到最好的财富。
当我们走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心里话。
班主任更应该具备一双敏锐的慧眼，一颗善良的慧心，一支隽永的慧笔，和学生做心灵的沟通，让学生懂得如何做人，学到更多的知识，获得更多的快乐。
为了更好的和学生进行心灵沟通，我有计划的每天主动找两名同学进行谈心。
认真聆听同学的倾诉，站在学生的角度思考，慢慢地融入他们的内心世界，使学生充分坦率地表露自己，并且恰当地进行鼓励和引导。
每一次真诚的交流都会捕捉到许多信息，也为学生解决不少困惑。
面对家境困难又失去母亲的李爱文同学，我不仅从生活上关心他，给他买一些生活用品。
而且在精神上鼓励他自强，认真踏实地学习，用自己优异的成绩来报答辛苦的父亲。
平时也利用课间和活动课充分了解学生的性格、气质以及心理变化，发现有情绪问题和思想问题的学生及时找他们谈话，打开心结。
对于不愿积极交谈的学生，我会通过书信和他交流，表达对他的关心和帮助。
师生之间的心灵沟通是一种平等的沟通。
这就要求班主任放下老师的架子，和学生在人格上及地位上是平等的。
注意交谈的时间和方式方法，不触及他们心里最敏感的地方，使交流能让学生心情感到愉悦，增强自信心。
浅谈班主任工作的严与爱
浅谈班主任工作的严与爱摘要：在班主任工作中，严要有度，爱要真切，才能在日常的班主任工作中做到张弛有度，学生才能既敬你又怕你。
通过这种方式给学生创设健康的学习环境,为学生的全面可持续发展奠定良好的基础.关键词：张弛有度、慈母般的爱、班主任工作、干部培养对于寄宿制学校班主任每天和学生朝夕相处，班主任就是学生的父母，俗话说：“子不教，父之过”就是指不管是父母还是班主任都要真切的关心、管教学生。
严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把"严"和"爱"结合起来。
无论是父母对子女教育的要求，还是班主任对班级的管理，都要教以正，管以严。
常言道"树不修剪不成形，人无管教不成才。
"怎样做到严爱相济？要从"严"字入手，用"爱"疏导。
一、健全的班委是班级的心脏一个优秀的班集体等于有责任心的班主任加上优秀的班委干部。
从高中军训第一天，我就培养学生自我管理的能力。
我的班委干部成员从来都是同学们自由推选的。
作为班委干部的条件很简单：有责任心足也。
我从来不以成绩作为衡量班委干部的条件，哪怕是全班最后一名，只要有一颗为班集体服务的心就行了。
这一条件让很多孩子积极地投入到对班级的管理中，无形中就促使他们提高了学习成绩，真是一举两得。
在对班委干部的管理上，我尽力为他们在班上树立威信。
每周日我召集班委开会，每周的班会由班长组织，副班长交代各项工作，团支部书记负责班级心理辅导。
所以我的班级基本上都是由我的小助手们在管理，我主要负责给班干们做纪律的保障。
这样不仅树立了班干的威信，也培养了一颗班级活跃的心脏。
二、优秀的班级少不了严格的制度每个学期开学时，我总是首先用严格的制度来约束他们，做到先紧后松。
如何正确把握班级管理中的严与爱
如何正确把握班级管理中的严与爱在教学过程中班主任起到尤为重要的作用，在班级管理的过程中，班主任是整个班级的核心作为一个教育者班主任应该在日常的教育过程中注重对学生爱与严的培养，不仅在工作中要严格要求学生更应该用爱去教育学生。
在针对学生身上存在的问题进行分析后，针对学生基础差，能力弱，等针对特点来提高学生的自我管理能力提高他们的学习成绩。
标签：班级管理学生班主任严与爱教育一、严1.以身作则在教学过程中，一个班主任的影响力是很大的，因为学生的学习模仿能力很强，因此，班主任的言行举止对学生有一定的感染作用，能够在潜移默化中起到以身作则的表率作用。
班主任在日常教育学生的过程中，也要做到严于律己养成良好的学习与工作习惯。
在日常生活中，能够为人师表，起到一定的行为准则的表范作用，在道德情操方面，要保持高尚的情节，并且能够在工作上认认真真踏实严谨，从而使班主任作为权威在班级中有一定的良好表率作用。
例如自身如果能够做到上课不迟到，那么学生也会学习班主任的这一个优良品德，而保持上课不迟到的好习惯，如果因为一些特殊原因做不到上课不迟到，班主任应该及时在学生面前进行解释或者进行适当的道歉，让学生知道，好习惯是应该保持的。
另外，由于学生的动手能力不算太强，在进行班级管理的过程中，也需要让学生明白事情的利与弊，在教室打扫卫生的过程中，班主任应该做到能够自觉地保持周围环境的干净，并且能够把自己周围的垃圾捡好以后放进垃圾桶，给学生一个榜样的形象，这样长久一来，学生就能通过模仿班主任的行为养成良好的习惯。
2.严中透情学生作为低年级的学生，从各个方面而言都比较容易犯错，容易有一些不良思想和行为倾向的存在。
在日常的行为守则中，班主任应该通过讲解，让小学生更加明白规范条例中的对与错，从而遵守相关条例，如果出现一些迟到、早退、旷课现象，班主任应该对其进行相应的批评和检讨。
由于涉世还未深，容易出现学习成年人坏习惯的现象，班主任一旦发现学生身上出现这样的情况，一定要对其进行教育。
班主任工作的爱与严
班主任工作的“爱”与“严”------忠诚党的教育事业争当教书育人模范爱学生是教师的天职,也是教师职业道德的基本要求.伟大的教育家陶行知先生提倡"爱满天下",苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。
作为班主任，在关爱学生的同时，如何处理好“爱”与“严”的关系尤为重要。
首先，要尊重学生，信任学生。
尊重学生是基础，有尊重才能信任。
推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是对学生爱的具体的表现。
要理解、宽容每一个学生，要善待学生的财务。
当学生感到教师对他们尊重时，便会对教师产生信任感，从而促进师生关系的和谐。
所以，在教育实践中，不论对于品行端正、学业上进的学生,还是对于那些犯过错误、成绩不好的学生，都应给他们以充分的信任。
当他们取得进步时，都要及时给予肯定。
其次，要关心学生，了解学生。
俄国教育家乌申斯基:“如果教育家要从多方面了解学生。
”由此看出，全面了解学生对于学生成长的重要。
尤其在初一、高一、入学时，作为班主任首先要了解学生的家庭状况、成长经历、学习情况，这是爱学生的起点，是对学生进行教育的前提。
没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是无的放矢的教育。
第三，爱字当头，严格要求。
要对学生关爱，更要严格要求，两者不可偏废。
关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。
严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，爱中有严，严就是爱。
当然，对学生严格要求，并不是越严越好，应掌握分寸，严而得当。
此举重要体现在以下四个方面：严而有“格”，在教育教学中，应按照规章制度和行为规范严格要求学生。
严而有“度”，教师应根据学生各阶段的心理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，适当处理。
严而有“恒”，对学生的教育应持之以恒。
严而有“方”，在教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。
总之，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，对学生的爱应该是面向全体学生的爱，无论学生是优是劣，都应该一视同仁，待之以爱，坚持平等对待的原则。
班主任工作中的爱与严
班主任工作中的爱与严“教书育人”是教师的神圣职责，而作为班级的管理者——班主任，“育人”则是班主任工作中的重中之重的首要任务。
那么班主任应该怎样做到“育人”呢？我认为，必须以严格要求为主，渗透对学生的爱的教育，运用科学的管理方法对班级进行管理。
在班主任工作中，我一直在坚持和完善“严爱结合，科学管理”的班级管理方法，因此对这方面我有点滴的体会。
一、严格要求，寓爱于严我认为严格要求包含着：（1）对学生各方面的规定和要求要严格细致，使学生明白自己做每一件事应该到达怎样的标准。
（2）严格要求应该有一贯、彻底性、连续性和不妥协性。
（3）严格的要求不是老师对学生横眉怒目，好的老师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧，严出于爱，是教育不变的准则。
严格要求要从第一天、第一次开始。
在开学的第一天，我就严格地要求学生坐的姿势和检查作业的纪律，并严格地仔细检查每一个学生的假期作业。
对没有完成作业的学生，我先问清楚没有完成作业的原因，并把作业交还给他们，要求把作业补好，才有资格拿到新书。
这些小小的要求给全班同学强大的震撼，老师的要求好严啊！从第一天开始，全班同学对待学习的态度，对待作业的态度被一次性地推上了正常的轨道。
“好的开始是成功的一半”，重视第一次。
坚持第一次，发展第一次，我对严格要求继而扩展到劳动、早读、上课、两操、作业、班干部工作等学生在校的各方面。
细致、明确的要求既严格又具体，既有原则上的坚持，又有特殊情况的特殊对待。
合情、合理的严格要求，出于一个教师对学生真正的“爱”。
经验告诉我：只有坚持下去才能逐步达到从被要求上升到自觉要求的较高教育境界，这是我严格要求学生的目标。
二、严肃落实，寓爱其中有了严格的要求没有认真严肃地检查和落实，会使学生的教育工作流于形式。
要求的落实绝不应该靠老师一个人提出命令。
教育人的工作可不是对待机器。
一个有科学理性头脑的班主任，应该了解学生作为教育的对象，受教育的主体有着愿不愿意接受要求，能不能按照要求办事的主观方面。
浅谈班主任工作的“爱”和“严”
浅谈班主任工作的“爱”和“严”班级是学校进行教育、教学的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，他在教书的同时，还要用正确的、辩正的人生观和世界观引导学生，引领他们前进，帮助他们树立崇高理想，教会他们自觉、自重、自立、自强。
下面是我在开展班主任工作中的一些体会。
一、爱别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。
”苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。
”赞可夫说：“当教师的必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
”丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。
”可见，热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，是教好学生的前提条件。
没有爱，就没有工作的热情，教师要时刻命令自己，时刻提醒自己，让这爱连绵不绝地赋予教育中，让自己在不经意的举手投足中注入对学生的情感，让学生无时不刻地感受到一种无私的、博大的爱，让他们生活在一个以情感人，以爱育人的“大家庭”，使他们真切感受到教师赋予的爱，尽情享受被爱。
1、关心学生，尊重人格“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落----人的自尊心。
”这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。
我在多年的班主任教育工作中，一直牢记着这一名言，我深深体会到，这也是爱学生的前提条件，只有了解、关心、尊重学生，才能时时刻刻把学生放在首位，思学生之所想，解学生之所困。
与学生建立一种平等、友爱的关系，尊重他们的人格，培养出浓厚的师生感情，让学生亲其师，信其道，乐于接受教师的教育与帮助；只有了解和关心学生，才能做到把握客观原则，从学生实际出发，才能根据学生的年龄特征、个性特点和思想实际，因势利导，把握时机，以爱心为契机，帮助学生树立正确了人生观和世界观，诱导教育他们步上思想和学习的正轨。
陶行知先生告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”自尊心人人皆有，教育工作中如果教师不注意自己的言行举止，随时都可能伤害学生的自尊心，引起他们的过激和不安，导致学生情绪低落，甚至会产生逆反心理。
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当好班主任需把握好“严”和“爱”的尺度
陶先生捧着他的爱心给了犯错小男孩四颗糖，感动了一颗幼小的心灵；中国
青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚
的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”是的，从某种程度
上说，教育的惩罚是为了让很多人今后不受法律的惩罚。班主任工作是一门艺术，
班主任只有恰当地掌握好爱与罚的尺度，融天使与魔鬼的特质于一体，让学生爱
你敬你服你，才可能在教育工作中获得最大收获。
1. “罚”的教育
学生毕竟处于成长发育阶段的孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错
误，因此，要对他们严格要求。但“罚”并非苛刻、专制、固执己见。我是这样来
理解“罚”的。
（1）“罚”而有理。
当任课教师与学生之间或学生与学生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任
及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施。我要讲的是
作为班主任应如何做好后期的引导工作。
作为班主任老师，平时就应该指导学生学会理解、学会宽容，而在处理师生
关系问题上，则应该学会理解老师，在处理学生之间的关心上学会宽容。教育学
生应“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师
的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被
化解、消散了，同样，处理同学之间的关系也应这样，运用换位思考的方式。
在班级生活中，学生之间出现矛盾或分岐，是经常发生的，是在所难免。班
主任要作耐心的做好学生的心理疏导工作，一方面要让学生懂得，人生在世，各
种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非
原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已
有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接
受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己
是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换
位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。
这样，学生会自觉认识自己不足与欠缺，主动与其他学生进行协作，在更高
层次上恢复心理平衡。
（2）“罚”而透情。现代教育理论特点证明打骂不是最佳的教育方法。在对
学生进行教育的过程中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非
常深深地爱他真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和
行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚
站为请坐、冷漠为热情。
一次班长满腹委屈的向我告状，辛辛苦苦出好的黑板报被两位男生用水给淋
花了。两位男生胆战心惊的走进办公室，我甚至可以看到他们的肩在颤抖，学生
犯了错本身也在害怕。如果我这时发怒，学生只有恐惧，反而听不见我的教育，
怎么办，变训斥为商量，帮宣传委员重出黑板报。在不安和后悔中，他们爽快的
答应，干得不亦乐乎。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，
才使石子变得这般光滑剔透。
（3）“罚”而垂范。
首先，班主任要处处以身作则，率先垂范，能够正确认识和评价自己，能在
各方面注意树立为人师表的形象，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，
乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达
的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接
晨起的朝霞。教师的行为规范直接影响到学生。一直以来，我习惯性地进到教室，
放下东西便擦讲台桌，整理好讲台桌上的粉笔和板擦，这些都在学生中起到示范
作用。
刚入的学生初一新生无论是在卫生习惯还是在卫生打扫上，都显得生涩，这
时弯弯腰，与学生一起整理打扫摆放卫生工具的角落，又何尝不是榜样，学生知
道了原来这里也应该打扫的，要这样打扫才显得整洁。
2. 爱的教育
师爱是最神圣、最崇高的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命
感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而
有度，严而有格。
（1）爱而不溺。
教师对于对学生的真爱，是指关心学生的方方面面，包括学生的思想、学习、
生活和身体状况等多方面，这种爱而不是无原则的溺爱。自从我踏上讲台，就十
分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后
责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。如果犯错误的学生中有班干，因
为这样，在处理时就轻描淡写，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，
此时班干就会认为犯了错误还可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不
思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是
害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错
误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻
认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
（2）爱而平等。
著名教育家陶行知说：“爱优生是人，爱差生是神。”班主任尽管不是圣人或
神仙，但应具有这样的胸怀、情操和追求。
“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关
心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的
教育。
班内少部分学生不听话，必然会影响到整个班级的声誉，甚至个别学生和你
顶过嘴，伤了你的心。但作为教师，你能因为这些事而对学生耿耿于怀，心存芥
蒂吗？你不能！不可否认，有些学生成绩不好，不属于所谓的升学“砝码”，但你
能因为追求单纯的“质优”而忽视他们吗？你也不能！再换个角度想想，假如你是
个家长，你万一有这么样一个孩子，你难道希望老师就像上面所说，不管不问吗？
你打破头都不愿意，你甚至会大骂这样的老师！所以，只要我们以一颗真心去对
待学生，真正把他当作自己的孩子一样去关心要求呵护他，在他们心中尤其在后
进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。（3）爱要可感。
我们面对的学生毕竟是年龄还很小的孩子，班主任虽然对他们有深爱的爱
心，但你板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这
就还要通过多种方式向学生传递爱意。
无论是在平时的教学中还是在与学生的接触中，我都把自己放在与学生平等
的地位，以朋友的身份与学生相处，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或
责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活
生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不
要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分
训斥；多一点鼓励少一些批评。
在实际的教育过程中，可、以手传情、以目传情、以言传情。当你在和学生
进行交流结束时、在和个别学生谈话完成时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说
句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心；教育学生时，用 “我
正在听，你慢慢说….”口气代替以训人的口气“你给我听着….”这样效果可能会好
得多。聆听学生的心声，可缓冲气氛，减轻学生的紧张情绪与压力，学生会觉得
自己的问题已获得班主任的重视和理解，于是精神上得到支持和鼓励。作为老师，
目的就是为了了解学生的内心世界需要什么，忧虑什么，做事的动机又如何？
因此，我们教育者，尤其是从事班级教学班级管理的班主任老师，千万不要
吝啬你的微笑，不要吝啬你的表扬，不要吝啬你每一个爱心的举动。这样师生之
间关系才能和谐。
（4）爱要得法。
在班级管理与教学实践中我体会到：在特定的时段或以特定的方式接触学
生，往往可以事半功倍。
首先，教师要鼓励学生有事要与班主任进行沟通，同时要经常鼓励学生和家
长“找上门来”，特别要重视将班主任自己的家庭向学生开放。因为如果学生主动
走进教师的家门，就意味着对教师的莫大信任。如果教师出于怕麻烦，生怕学生
的造访干扰了家庭生活的宁静，有意无意地将学生拒于家门之外，实际上就堵死
了一条最有效的获取真实信息的渠道。当然，我们承认：教师也是人，应当有其
纯私人的生活空间，不可能彻底向他人开放，哪怕是十分亲近的朋友。但是，如
果向学生公开一个大体的可开放时段，这总还是不难做到的。
晨读时，班主任可以与学生一起晨读，打扫卫生是，班主任可以和学生一起
打扫卫生包干区，在这一时段与学生交流，效果往往极佳。
课余接触。班主任还可以利用课余时间随意地、放松地与学生聊天、谈心、
娱乐。这时候，师生平等气氛往往显得很自然，学生也愿意选择这样的时机讲真
话、表真情。
放学路上接触。师生推着自行车，一起走出校门，同行一段路，边蹬车边闲
谈，会使人感到格外亲切。
兴趣接触。即利用师生相同的兴趣爱好寻求接触机会。比如都喜欢集邮，都
喜欢某项体育活动。师生双方容易产生共同语言，沟通的欲望强烈。利用这种“优
势”接触部分学生，得到的真实信息往往最多。
作为班主任，手中只有爱，那只会让爱泛滥成灾，学生虽然在肯定中得到了
赏识，但太多了就会飘飘然，失去前进的动力，班主任也会在这样的氛围中慢慢
变成一个软弱的老妈妈形象；而只有“惩罚”则会让学生的自信心一点点消失，学
生会感到压抑感到愤怒，也会让班主任在学生的心目中变成魔鬼。总之，对学生
的教育，要做到严中有爱，爱中有严。
收稿日期：2013-06-13