学会把握“爱”与“严”的尺度
把握爱与严的尺度
把握爱与严的尺度去年, 我带四年级2班。
这个班的女生勤学、活泼，男生聪颖、淘气。
全班同学在一群得力的班干部带领下互帮互助，共同进步，气氛特别活跃。
学期结束前两周，为了缓解学生复习的紧张气氛，我稍稍放松了对学生的严管，班上学生也放松了对自己的严格要求，有些学生似乎不那么“安分”了。
课堂上递纸条、讲小话的,课间追赶、嬉闹的,寄宿生私自出校门的……层出不穷。
一向讲民主的我感到学生太猖狂，认为他们根本没把我这个班主任放在眼里。
我既没找学生个别了解情况，又没召开班委会，一气之下自作主张给他们定下了若干个“不准”。
“新规”一出台，班上学生出奇地安静。
当时我还暗暗庆幸自己的“妙招”真灵呢！可是，第二天，我就收到了我班班长发来的邮件，她向我诉说了同学们对我的不满，也说出了自己的心里话,里面有这样一段话：“徐老师，我不同意您昨天的做法。
我认为我们的成长过程就是不断犯错，之后，不断改正。
没错，不调皮的乖孩子是讨您欢心的，但是您仔细想想，他们身上还找得到作为孩子的天性么？如果我们班都是一些乖孩子，我们的生活哪有这么绚丽多姿呀！老师，让我们做一个名副其实的孩子吧！一个每天大错不犯，小错不断，有主见，有个性，有责任心，敢做敢当的孩子！”我的心里就像打翻了五味瓶，什么滋味都有。
一向威严的我意识到了自己的冲动伤害了学生，一再警告自己要冷静。
我经过一夜的思前想后，心理终于平衡了，决定用宽容接纳我的学生们。
首先，我诚恳地向全班学生道了歉，并当即废除那些所谓的“不准”。
然后组织学生就近段发生的一连串事情展开讨论，让学生自己认识错误，学会自律。
最后师生共同制定后段学习计划，让学生明确奋斗目标。
做完这一切，我分明看到孩子们脸上露出了童真的笑，教室又洋溢着往日的欢乐。
在今后的班级管理工作中，我会吸取前面的经验教训，尽量把握好“爱”与“严”的尺度，对学生少一点约束，多一些宽容，使他们的童年生活更精彩！。
“爱”与“严”的尺度班主任案例
我的班级，我的爱喻文华作为从教已经23年的我，一直都是担任班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐。
今年我又带了一个文科班，学生人数34人，男生8名，女生26人，面对这样的班级，我是这样做的：一、让学生体味成功的甜蜜，培养学文科的自信给每一位学生提供一个体会成功滋味的平台。
利用每周一节语文课及班会课，让每位学生提前选好课题，内容不限，形式不限，时间不限，让他们走向讲台，讲自己所擅长的，树立自己的信心。
第一个上讲台的是郭晓莹同学，她准备的是模拟联合国。
当她给我讲这个选题时，我有点担心，这么一个对所有同学及我都很陌生的选题，大家是否感兴趣，是否能在我们这个班级尤其是人数这么少的文科班搞起来。
担心归担心，我还是很支持她，并在班级内也做了一个小小动员。
事情出乎我及同学们地意外，当她在第一节课向大家介绍相关的内容及程序，引起了我及大家的极大的兴趣，每个同学动以极大的热情，报自己所喜欢的国家，并作为这个国家的代表利用课余时间准备在模拟联合国大会上发言的资料。
这个活动不仅在我班搞的热火朝天，同时在本年级也引起轰动。
在正式进行活动时，有不少外班的同学来观摩并参与，并且本校的记者站的小记者们也进行了随堂采访。
这次活动的成功也激发了其他学生兴趣及信心，都争着到我这报选题，结果由于时间的限制，只有十几个同学争取到了班会课和语文课，为了不打击其他同学没有争取上在本学期搞活动热情，我许诺他们，这个活动一直进行到高三，每一个人都有机会来表现自己。
看到学生们如此的感兴趣，如此的热情，让我也体会到了这种尝试成功，相信学生，给他们表现自我的平台，让他们品尝成功的滋味，是一个多么正确决定。
二、用沟通面对全体学生，及时了解每位学生的情况和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生。
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。
要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。
那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。
教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。
在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。
没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。
尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。
事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。
据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。
教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。
一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。
任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。
我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。
这样做是不对的。
2.爱要细腻。
教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。
浅谈对待学生如何把握“爱”与“严”的尺度
浅谈对待学生如何把握“爱”与“严”的尺度二、对学生要做到“严而不厉”、“严而有格”班主任对学生给予关心、爱护、帮助、鼓励，使师生间关系融洽的同时，也要对学生严格要求。
对于一名教师而言，爱学生是必要的，在爱的基础上，“严”也是不可或缺的手段。
“严”即是严格要求、严格管理。
孩子终归是孩子，他们贪玩、好动、不定性，不愿受到家长和老师的约束。
因此，作为班主任，除了要求他们严格遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等行为规范外，还应结合本班具体情况制定班规，并要求学生自觉遵守。
但在育人过程中，一些班主任对“严”却有着曲解和误用，在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。
心虽善，动机虽好，但严而无格，爱必荡然无存。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。
学生往往对班主任“敬而远之”甚至“谈师色变”，久而久之，很容易形成视师如仇的逆反心态。
我认为理性的“严”应该是：——严而不厉。
任何时候，对学生严格要求都是正当和必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任，但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理，久而久之，学生会滋生神经质等不良心理。
因此，班主任对学生的正确态度应该是严格而不是严厉。
——严而有格。
“格”就是范围、分寸。
班主任对学生的要求要严，但不能超过一定的范围，严要有分寸，物极必反，过犹不及。
面对同样的错误，比如作业未做，一惯表现好的学生未必有其客观原因，而普通学生也不一定就是主观上故意不完成。
班主任在处理这件事的时候，就不能简单草率地批评了事，要采用不同的方法去对待学生，这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必效果欠佳。
三、要精准把握爱与严的辩证统一关系作为一名班主任，最大的过错莫过于对学生没有发自心底的爱，最大的悲剧莫过于失去了学生对他的爱。
班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能同样装着你这个教师。
尤其对于后进生，爱之深切挚诚，才能唤起他们奋发向上的勇气和信心。
把握“严与爱”尺度,促成“师与生”和谐
把握“严与爱”尺度，促成“师与生”和谐“严是爱，松是害。
”这是我开学初送给学生的一句话，也是我在班级管理中遵循的原则，这让我这一年里收获了爱的快乐，下面我谈谈自己的体会和认识。
一、关爱学生，打好师生关系的根基爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任、亲近。
1.亲近学生——多微笑微笑是一种国际语言，不用翻译就能拨动人们的心弦。
它可以表现出温馨、亲切的感情，能有效地拉近双方距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往气氛。
它能产生一种魅力，它可以使强者变得温柔，使困难变得容易。
所以微笑是人际交往中的润滑剂，是化解矛盾的有效手段。
为此我一改以往严肃的表情，在适当的场合多报以微笑，路上见到学生打招呼，我会微笑地说上一句：“哎，你好。
”久而久之，学生主动打招呼的人也越来越多。
我知道，我们的关系在明显改善。
有一次，上课铃一响我从后门走进教室，只听见某某大喊：“某某，快给我网卡，我中午要去上网的。
”全班一片大笑，这时他才发现我站在后面，很不好意思地低下了头。
面对这样的现象我并没有立即发火，而是走到他身旁笑着对他说：“怎么，中午要去上网啊，那午睡怎么办呢？来得及吗？”他笑着并没有回答我。
但我却看到了效果，中午他准时到校并没有去上网。
一个微笑，一句亲切的问话，不但起到了一定的教育作用，而且拉近了师生之间的距离。
何乐而不为呢？2.了解学生——多交流古人云：“感人心者，莫先乎情。
”而交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观，它是构建在积极有效的双方互动的基础上的。
在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵的沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。
因面对的学生属于中职生，他们在以往的学习中所受到的表扬较少，在他们眼里，被老师叫去总不是什么好事，但他们又非常要面子，为此我采取了特殊的和学生交流的方式——笔谈。
浅谈教师对学生严和爱的度
浅谈教师对学生严和爱的度明朗完小赵兴翠“教不严，师之惰。
”这句话阐释了严与爱的辩证关系。
但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，耐心的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。
如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。
同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。
在教学中，教师的严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿。
严不代表就是对学生好，过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等等，有伤学生尊严的手段，这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。
“严”字当头难免给学生以冷若冰霜的感觉。
严厉有余而宽爱不足，在学生面前显得过份严厉、盛气凌人、居高临下只会让学生感到提心吊胆，战战兢兢，久而久之势必会影响学生身心健康的发展。
再次，教师对学生过份溺爱而严格不足，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，以致难以进行正常的教育工作，反之，教师热爱学生，让学生感受到教师的爱护和鼓励那学生也会以积极的态度尊重老师。
所以“严要得法，严要有度”。
教师处于的是中心信息源的地位，控制着教育教学的全过程，但教师需要的是如何调整好自己在教学中的角色，如何在教学中严而不失爱的温存，怎样成为一个既严格而又不失爱的教育工作者，让自己成为一个处在师生间人际关系的艺术家，“爱中有严，严中生爱”这便是我今天要畅诉的教师在教学中如何掌握一个“度”的观点。
教师若不能把握好严和爱在师生间的分寸，正确处理好两者间的关系，那就有可能会陷入教育的误区。
对于学生，我觉得应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，这样才能取得良好的教育效果，要在严与爱之间格守自己的职责。
班主任应怎样把握对学生的严与爱
班主任应怎样把握对学生的严与爱-班主任论文班主任应怎样把握对学生的严与爱班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。
那么作为班主任如何做好班级管理工作呢，如何切实为学生服好务呢？我认为可以从以下几方面努力：1、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。
2、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。
3、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。
4、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。
5、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。
6、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字7、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。
班主任作为班集体教学活动的组织者和领导者，他们工作的质量，决定着班集体的精神面貌，深刻影响着学生的身心全面健康发展。
教育是一门艺术，班主任工作更是一门管理学生的艺术，而搞好这门艺术则主要体现为怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。
班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由班主任老师的理智感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含了更多的社会内容，具有广泛的社会意义，因为它不仅是一种态度，一种肯定的情感，它还是一种评价。
班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。
——关爱学生，主动推进我认为这很可能是因为我们的爱的方式不当造成的。
有人曾把班主任对学生的爱的方式不当概括为以下四种类型。
1）传统的家长式的爱，表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。
爱与严尺度如何把握_张红
中国教师报/2007年/4月/18日/第C03版班级在线爱与严尺度如何把握张红严格不等于严厉教师对待学生该不该严格？答案是肯定的。
孩子，只有经过严格规范的管理与教育，才能养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。
但是，许多教师将严格与严厉混淆起来。
看了这个案例，我认真查阅了词典：“严格”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎；“严厉”是指严肃而厉害，不宽容。
我们不难发现，虽然二者都有“严”字，但意义却大不相同。
严格强调不马虎，而严厉强调不宽容。
教师在教育和教学上都应严格要求学生。
严格，会让学生为你的负责和耐心而感动；严厉，则会让学生对你心生畏惧，甚至心生怨恨。
这个案例使我想起从外校转到我班的“捣蛋鬼”：他把从地上捡到的干净卫生巾贴到黑板上招领，还问老师那是什么；他在课堂上出怪声；他把自己的自行车与女生的自行车锁在一起，必须等他来才能骑走；他把小学的“仇人”叫到厕所痛打一顿……这样的学生能不令老师生气吗？但是我知道，他现在的恶习不是一时养成的，也不是一时能够改正的。
既然他敢做，说明他已做好了对付老师的充分准备。
像他这样的学生已经尝够了训斥和打骂的滋味，老师的愤怒或者打骂只会让他沾沾自喜，认为你上了他的圈套。
面对他的第一次错误，我把他请到办公室进行了一次长谈，分析了事情的利害关系，让他知道老师了解他的长处，相信他是个好孩子。
最后他给了我努力改正的承诺并拉钩为定。
见天色已晚，我把他送到家门口。
尽管后来他又犯了不少的错误，我认为那是正常的，我不断鼓励他，不断督促他坚守自己的诺言。
最后，我们共同战胜了他的恶习。
通过切身体会，我深深感到：教育，任重而道远。
对待学生，严格而不要严厉。
（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学平文静）●教师要具备弹性的道德准则福建薛老师信中所反映的情况，虽然只是个案，但“尊敬师长、爱护学生”的校园守则，被一个又一个极端事件攻破，确是不争的事实。
师生关系日益难处成为摆在教育工作者面前的课题。
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学会把握“爱”与“严”的尺度
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摘要：
关键词：
经常听很多教育专家谈班主任工作要创新，是的，新时期的班主任，在工作中要努力在师生间建立起真诚相待、和谐发展的新型师生关系，使学生在快乐中成长。
努力做学生的知心朋友，用尊重、关心、帮助、谅解、鼓励的态度，我们老师教好书，更主要的是要育好人。
用“心”去爱学生，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐意接受你的教育，这时，教育才更有成效，更深入人心。
“爱”是唤醒学生的心灵力量，“爱”是净化孩子心灵的妙药，我们应该用我们的“爱”去感化学生，去开启学生“心灵”的锁，让爱如点点春雨，真正滋润学生的心田。
在学习《经典案例评析》时，有这样一个章节――“爱，也有尺度”，其中有冰心老人曾说过的一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉。
有了爱，才有教育的先机。
”的确，教育工作，不同于任何一种工作，教育是一门艺术，一门思想的艺术。
在新形势下，以人为本的教育理念在许多老师的身上体现得淋漓尽致。
但也有部分班主任在工作中往往把握不准对学生的“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者值得研究的问题。
王耀（化名），班上一个很沉默的男孩子，他平时几乎不与同学交流,我多次找他谈话，也没收到什么好的效果,他对我似乎也没有什么信任感。
有一次上课，我请他回答问题，这是一个非常简单的问题，书上写得很明确，但是无论我怎样启发，他都始终“一声不吭”，此时其他同学都看我怎么办，我当时心里非常生气，不知原因出在哪，是不是有意和老师作对……
静下心来，我对此案例进行了深入分析，发现出现这种现象主要是受以下因素的影响：
（一）家庭环境的影响
家庭是儿童接触的最初的社会环境和成长的摇篮。
家庭的诸种因素，都对孩子的心理健康有着重要的作用。
通过家访，我发现王耀同学的父母对其教育方法简单，惩罚较多，而较少表现出情感温暖和关心、支持，这就使其在个体的早期发展中，缺少一种最初的安全感和信任感，导致这种性格的产生，不愿意在别人面前展示自己。
（二）对教学内容的不适应
低年级的课程内容少，学生能当堂消化，而且老师还要辅导，出补充题，加以复习。
而进入中年级就大不一样了，时间少，任务重，稍微忽视就掉了队。
这种学习上的挫折，使原来就有点自卑的人更孤僻。
每一个人的心灵都有他自己的形式，必须按他的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。
对此案例，我主要采取了以下一些措施：
（一）与父母取得联系
学校教育与家庭教育是密不可分的。
我们应与其父母取得联系，把事情的严重性和危害性告诉父母，并介绍应该如何引导孩子。
（二）在教学上做好衔接工作
教师在教学上应该做好衔接工作，给学生讲清课程特点，并通过形式多样的活动，使学生各方面素质得到迅速发展，尽快适应学习生活。
（三）应深入学生
了解学生的日常生活，更重要的是从思想上教育，使学生明白树立信心的重要性。
（四）多给学生以肯定鼓励与关爱
肯定不仅是对其固有优点的肯定，有时，给一个稍稍超过事实的赞美，会使一个人从头到尾
焕然一新。
作为一名教师应该有一种期望，那就是“我的学生一定会进步、成才”，只有这
样才能通过自己的眼神、笑貌、嗓音，滋润着学生的心田，使这些学生能做到自尊、自信、
自爱、自强。
通过各方面的努力，现在，王耀同学上课的时候不但能够主动举手发言回答问题，勇敢地走
上讲台，而且在和谐友爱的氛围中，能和同学们友好相处，共同参加一些班级的活动。
当然，一种性格的改变，不论是对教育者还是受教育者来说，都需要做出持之以恒的努力。
陶行知先生告诫教师们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”哪一名老师看到这句话不震撼呢？孩子们多么需要人们的赞扬呵！老师们，尤其是掌
管着班级管理工作的班主任老师，更是要时刻鞭策自己：多给学生一些肯定与鼓励！让每一
朵花儿都绽放出自己的光彩！记得我教过这样一位学生，叫蔡航。
长得是浓眉大眼，可一直
到我教他之前，从来没写过作业。
问他，他总是很坦然地说：“老师，我不想写。
”“好，
够诚实！”说真的，第一次交流，我欣赏他的直率。
我了解到，遇到不写作业的孩子，以前
的老师总是留下他们，利用放学的时间，叫上家长，看着他们写，写完了才能回家。
可是，
无论老师和家长怎样苦口婆心地讲道理，甚至家长的拳脚，别的孩子怕了，怕挨饿，怕家长批，改掉了不写作业的坏习惯。
可蔡航呢，软硬不吃，下次还是很坦率，还是一个字也不写。
任课老师经常告他的状，烦他。
我尝试过用传纸条的方法，亲自把作业内容写给他，让他带
回家，而纸条总是有去无回。
后来，我改变策略，降低难度：别人抄单词，抄3遍，他抄1遍；别人要会背课文，他只要读通读顺就好……只要他完成了作业一次，就肯定他，鼓励他，让其他孩子对他说一句赞扬的话。
我的这个小动作虽不大，但收益却很大，后来，他主动地
给自己加量，不仅渐渐地完成了英语作业，还完成了语文、数学作业呢，我笑了，他也笑了，忽闪着大眼睛，露出了两颗小虎牙。
是的，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
有这样一句话：教
育者，爱胜过一切。
我把这句话作为我做班主任工作的座右铭，舍身处地的为学生着想，把
爱洒向每一个学生的心田，真正走进学生的心灵。
我们班曾发生过这样一件事情。
那天，数学老师告诉我，上完课后，她的包丢在教室，结果
发现少了一百元钱。
可无论她怎样软硬兼施，就是没有一个学生承认。
我走进教室，心里其
实很清楚，就算谁拿了，这时也不会主动承认了，因为毕竟是六年级了，不仅仅是钱的问题，更重要的是名声与尊严。
想到这，我让学生放下窗帘，轻轻对他们说，每个人都蒙上眼睛，
到讲台上走一遍，谁拿了钱，就悄悄放在讲台上，老师也会蒙上眼睛，什么都没看见。
第一
遍走完了，可讲台上什么都没有。
第二遍，讲台上依然什么都没有。
第三遍走完后，讲台上
赫然放着红红的一百元钞票！然后我让学生给那位诚实的孩子鼓掌。
其实只有我和那位孩子
知道，那一百元钞票是我的。
我心里知道，此时此刻，那个孩子心里一定内疚万分。
在以后
的人生之路，他再也不会做这样的事了，这才是最重要的！一百元买回了一个孩子的诚实，
我觉得值。
什么叫“爱”？我想，很多年以后，那个孩子回想起今天的一幕，他一定体会更深。
近十年的班主任工作实践,我明白了：亲近学生才能研究学生，才能让班主任树立起真正的自身威信。
爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的，用爱去感化学生、教育学生，能赢
得学生的信任和尊重，成为学生的“大家长”和知心的朋友，达到真正的心与心的交流。
当然，对学生的爱不是无原则的溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。
温情化丝雨，滋润
春花灿。
让我们用爱来点燃孩子心中的明灯，照亮孩子们的心灵。