大象的耳朵教学设计、说课、反思、课件

《大象的耳朵》教学设计（自研自磨）

二次备课

大四站中心校邹茜茜

教学目标：

1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。

教学重点：

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学过程：

一、导入：

同学们，愉快的游戏时间到了。今天的游戏是猜谜语，我来说，你们来猜。鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。（谜底：大象）你们看，大象来了，它长什么样子？

谁能完整地、有条理地说一说大象长什么样子？

（大象可真大啊！它的身子像_____，腿像_____，它有两根_____的象牙，一根_____的鼻子，还有一对_____似的大耳朵。）

最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。它的耳朵有什么特点呢？像这样不直立，垂下去就叫“耷拉”。你还见过哪些动物的耳朵也是耷拉着的？（猪，金毛狗，长耳兔）有一群小动物对大象耷拉着的耳朵有疑问。什么疑问呢？让我们一起走进《大象的耳朵》这个有趣的童话故事。（板书课题）

二、字词检测

大象向我们走来了，可是一条小河挡住了他的来路，一起帮帮它好吗？读准河面的生字，他就能过来了。（开火车）生字读的这么好，词语也难不倒你们。（男女赛读）

你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？（扇子的扇还可以读扇风的扇）出示扇多音字，学生带读。

课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风，我们来看看扇字怎么写。认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。（生：半包围结构，户+羽=扇）。爱学习的孩子，不仅会读还得会写，拿起小手写一写（我的小手是只笔）。要想写好这个字，还得注意这三点：第一笔点在竖中线上，第四笔是竖撇，下面的两个“习”字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书，注

意笔画的位置。书写“扇”字。同学们也试一试吧，在你的课本田字格处描红书空。提示：写字的时候，身要正，背要直，左手按书，右手拿笔。（你的坐姿真标准；你的笔画很匀称；你的书面很整洁......）下课之后，咱们同学之间互相比一比，看看谁写的更工整更美观。

三、听读课文

同学们写完了字，大象也过了河，有一天它在森林散步遇到了一些小动物，都遇到了谁呢？听老师读课文，按顺序认真找一找。

（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。）

四、自由朗读一至七段他们对大象的耳朵产生了疑问，是什么疑问呢？大声朗读课文一到七段，划出文中小动物们提出疑问的句子。

1、生答：

小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？小羊：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

大象首先遇到了小兔子，小兔子问：——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

2、读好疑问句：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，纳闷，你从句子中的哪些词看出他很

好奇的？（“咦，怎么”）所以读的时候这两个词要重读。老师来演大象，谁来当小兔子来问问我？（你把“咦和怎么”声调扬起了我感觉到你的纳闷了；我好像看到你满脸的问号了；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的耳朵为什么耷拉的小朋友一起来问吧！“我生来就是这样啊”，听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？(“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”)我觉得你还不是特别肯定啊，还有谁比他更肯定？（听你的语气，有点肯定；带上动作，你更加肯定；）你是通过哪个词读出肯定的？（一定）哦，一定就是肯定的意思。再次把这句话肯定地告诉大象。

3、后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——（大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）

它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿问： ______________；他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说：______________；最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老鼠说：______________、看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演一下它们？分角色朗读1-7段中大象、小兔子、小羊的话。

五、第八段

这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？（难过，伤心，自卑，烦恼......）你们刚说的这么多心情用一个词来说就是——不安，谁能带着不安的心情再来读读这段话？

出示第八段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

体会到大象不安心情的男生读读，心疼大象的女生再来读。

六、九至十一段

为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，结果怎么样呢？同桌之间互读9---11段。

（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？

（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）

1、“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。

七、十二段

1、正因为大象被烦得焦躁不安，最后——

（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）

2、读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（），可以（），还可以（）。现在他总算知道了，这样的耳朵大雨天可以挡雨，天气热还可以扇风，蚊子苍蝇飞不进去，谁都打扰不了。可是大象之前知道自己的耳朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道后他感觉怎样呢？（舒服、开心）

3、之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着板书说一说吗？

（他的耳朵本来是耷拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵里跳舞让他又头痛又心烦。最后他把耳朵放下来舒服多了。）

4、经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说——（“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）“人家”是谁？“我”又是谁？（“人家”是指小兔子、小羊他们，“我”

是指大象。）他们的耳朵到底有什么不同，看着黑板上的表格和你的同桌说一说。

5

、

大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，小鹿又问：“ __________？”大象回答：“___________________ ”。

6、听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义了——人家是人家，我是我。

七、分享收获

大象明白了，他也想把这个道理告诉同学们，他会怎么说呢？和你的组员交流下。（生分享）

遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。

八、课外拓展

生活中，我们小朋友也会遇到这种情况。老师这里有一个小故事，谁愿意读给大家听？

情境一：小雨和丽丽去爬山，小雨穿着运动服，丽丽穿着漂亮的花裙子。她们汇（huì）合后,丽丽说：“小雨，出去爬山要拍照的啊，你怎么穿这么难看的运动装啊？”小雨说：。如果你是小雨，你会怎么说？

九、作业

生活中我们总来听到来自他人的建议，有的是出于好心，有的是随口一提，我们要根据自己的情况学会判断，再决定要不要听取。今天的作业是任选一项：

1、和家人分享这个故事，说说你的收获。

2、课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料，做成手抄报在宣传栏展示。

《大象的耳朵》说课稿（自研自磨）

大四站中心校邹茜茜

一、说教材

《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。

二、教学目标

1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。

三、教学重难点

教学重点

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

四、说教法

1.引入法

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用谜语来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法

让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

1.图片引入，激发兴趣。

我出示大象的图片，通过描写大象的外貌引起学生学习的兴趣。

2.初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，初步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，抓住这些点，详细点评，让学生受到启发。

4.总结全文，升华主题

在读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5.课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

七、说预期效果和课后反思

1.说预期效果。

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。

2.说教后反思

这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。

《大象的耳朵》教学反思（自研自磨）

大四站中心校邹茜茜

《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句，理准课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程。

2.引导学生抓重点句理解课文内容，从而感知大象想法改变的过程；引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。

3.注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。

二、成功之处

以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点放在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在板书设置上不够精致，自己在教学过程中题外话较多，导致时间不够；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我讲的有些啰嗦，不够精炼。对课文中应该精讲细讲的部分，我又急于求成，没有给孩子充

足的思考时间。这是这节课我做的最大的失误之处，下次一定要避免出现类似情况。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：多种方法识字，利用多种形式来组织教学，引导学生充分体会大象的想法的变化，感悟故事中蕴含的道理。

《大象的耳朵》课件大四站中心校邹茜茜