新媒体视域下高校辅导员媒介素养研究
论新媒体下高校思政工作者的媒介素养教育
参 加 过新媒 介素 养相 关 培 训 ， 但 希 望 提升 自身 媒 介
素养 的愿望 较强 烈 ； 另 一方 面 ， 虽 然高 校思政 工作 者 的学历学 位普遍 较高 ， 但 由于媒 介素养 教育 的滞 后 ， 他们 普遍对 “ 媒介 素养” 概念 不熟 悉 ， 媒介 意识 和知 识 较缺乏 ， 参 与媒介 制作 的 比例 较低 ， 不 能充分 的运
为充 分 了解 高校 思 政 工 作 者 的媒 介 素 养 状 况 ，
课 题组 以“ 媒 介接 触 和使用 情况 、 媒介 批判 和媒 介道 德 情况 及媒 介素 养教 育 需 求 情 况” 等 为 内容进 行 了
问卷调 查 ， 调 查 以福州 大学 辅导 员 、 团委 学生处 老师
根 据 以上调研 结果 ， 我们 可 以得 出以下结 论 ： 一 方面 ， 高校 思政工 作者使 用博 客和微 博 的 比例 较 高 ， 已经 自发 的具备 了一 定 的媒介 素 养 ， 虽 然 大 部 分 没
媒 介 素养教 育 的论 文 不 断 增 加 ， 但 缺乏 对 高 校 思 政
工作者 媒体 素养 状况 的全 面 系统 的定 量 实 证调 研 ，
从而影 响 到研究 者 对媒 介 素 养教 育 的具 体 内容 、 目 标和 方法 的研究 ； 从高 校层 面看 ， 我 国大部 分高校 并
主动 在新媒 介 上发 表 言论 ， 如 发 现媒 介 报 道 的某些 信 息 有错误 或偏 差 ， 只有 １ ２ ． ２ ９ ／ ６ 会 跟 媒 体联 系 要求
更正 ， 而８ ７ ． ８ 认 为无 所谓 ， 看 过就 算 了 ， ５ ８ ． ２ ９ ， ６ 认 为高 校思 政工作 者 的媒介 道德 和 自律性 一般 。 在新媒 介 素养教 育 需求方 面 ： ９ ０ ． ８ ２ 认 为 自身 的新 媒 介 素养 水 平 会对 学 生 产 生影 响 ， ８ ９ ． ８ 没参
媒体意识在高校辅导员工作中的应用初探
媒体意识在高校辅导员工作中的应用初探摘要：辅导员是开展高校思想政治教育的骨干力量，也是高校第二课堂活动的指导者、策划组和参与者，其工作方式关系着思政教育的实效性及第二课堂活动的灵性。
本文尝试从媒体意识的角度探索高校辅导员工作的技巧，针对思政教育实效性和第二课堂活动灵性的提高，提出培养和加强辅导员媒体意识的建议。
关键词：媒体意识；辅导员；思想政治教育；第二课堂活动；建议中图分类号：d412.62胡锦涛主席在中国共产党第十八次全国代表大会上所做的报告中指出，要加强在创新管理中的社会建设，并且将努力办好人民满意的教育放在了加强社会建设六大任务之首。
辅导员是高校开展思政教育的骨干力量、组织者、实施者和指导者，教育部的24号令中对辅导员提出了注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径的要求。
[1]因此，不断探索工作新模式是高校辅导员迫在眉睫的责任和使命。
媒体意识对高校辅导员拓宽工作途径，增强高校思政教育实效性以及提升第二课堂活动的灵性等方面都具有极大的指导意义和应用价值。
一．媒体意识的基本内涵传播学中将媒介素养定义为：获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力，以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活所需的知识、技巧和能力，包括对各种传媒信息的选择、理解、质疑、评估、创造和制作能力，以及思辨性回应的能力。
[2]新闻敏感是记者对新闻事件的高度敏感和洞察，关系着记者采写新闻的效率和质量。
[3]媒体意识是对媒体具有高度敏感性和洞察力的新闻工作者将获取到的各种媒介信息进行有效的理解、评估、创造，并将其创新性地运用到实际工作中的一种思维方式。
媒体意识具有两个层次的内涵。
首先，媒体意识体现了新闻工作者对新媒体等各种媒介信息的驾驭能力。
在新媒体高速发展的当代，各种网络载体充斥着真伪难辨的信息，这些信息的渗透和传播对大学生的世界观、人生观和价值观产生着不可低估的影响。
作为高校思政工作的骨干力量，辅导员自身要具备驾驭各种网络信息的能力，经过理解、评估之后有效地传递给大学生。
传媒类高职院校媒介素养实践研究及教学研究报告
第 5 卷 总第 121期 117教育传播伴随信息技术日新月异的发展，融媒体时代已然到来。
据统计显示，截至2020年6月，就网络视听而言，用户已上升至9.01亿，折算使用率为95.8%。
尤其受新冠疫情影响，网络在民众日常生活中的位置更加凸显。
在某种意义上说，谁掌握了互联网，谁就把握了时代主动权。
作为向国家新闻传媒业输送专业人才的传媒类高职院校，要审时度势，深化媒体融合，更要注重学生的媒介素养教育。
一、研究现状（一）国外媒介素养研究现状国外对媒介素养的研究可追溯至20世纪30年代。
1933年，英国学者Denys Thompson 所著的《文化与环境：批判意识的培养》拉开了媒介素养教育的序幕。
此后，又传到了美国、加拿大等地并发展壮大。
至今，西方国家对媒介素养的研究已有七十多年的历史。
多学科交融是媒介素养研究的一大特点。
在西方，许多发达国家如英国、美国、加拿大等，早已将媒介素养做为必修课进行开设。
国外媒介素养（教育）具体概括为以下几个特点：1.西方发达国家涉足媒介素养的时间较早，对媒介素养比较重视，普及率较广；2.注重对青少年儿童分层次教学；3.注重教育合力，尤其是家长的作用，善于教育实践；4.善于调动社会力量关注媒介素养教育，唤起公民意识。
（二）国内媒介素养研究现状我国的媒介素养研究始于1997年，卜卫教授在《现代传播》第1期上发表的《论媒介教育的意义、内容和方法》。
此后，我国媒介素养研究专著如雨后春笋般涌现出来。
2004年，在首届中国媒介素养教育国际研讨会上汇编的论文集《媒介素养》，拉开了我国媒介素养教育的序幕。
尤其是随着互联网的发展，网络正负影响的充斥，我国对媒介素养的注重程度与日俱增。
总之，我国媒体素养（教育）研究现状具体概括为以下几个特点：1.定性分析多,而基于定量的调查较少，缺少具体实践；2.系统的媒介素养教育理论还未真正落地；3.媒介素养教育还未纳入正统，各教育阶段，媒介素养教育缺失；4.媒介素养教育尚未普及，基础教育课程中仍未有媒介素养教育的身影。
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践随着新媒体时代的到来，人们的媒介使用方式和阅读习惯也不断发生着变化。
传统的纸媒阅读被取代或辅助了新兴媒介的使用，例如社交媒体、手机阅读等。
如何在这样的背景下，让人们正确使用媒介，提高媒介素养水平，保证信息的获取和交流的有效性，成为了某种程度上教育的一项重要任务。
在这样的背景下，“跨媒介阅读与交流”成为重点。
跨媒介阅读是指通过不同的媒介方式获取信息，例如通过网络、电子书、纸媒等不同形式获取信息；而跨媒介交流则是指通过不同形式的媒介渠道进行交流，例如通过社交媒体、微信等交流形式。
在“跨媒介阅读和交流”视域下，开展媒介素养教育，可以从以下各个方面出发：1.强化媒介意识，认识媒介影响力。
媒介的特点决定了它们对人们的思想、价值观、行为等方面会产生影响。
因此，在进行媒介素养教育时，需要让学生对不同媒介的特点和影响有清晰的认识。
2.培养科学求证的能力。
在互联网时代，虚假信息和谣言层出不穷。
如何判断信息的真实性，成为一项非常重要的技能。
在媒介素养教育中，需要教会学生科学求证的方法和技能，让他们学会分辨真假信息，防范被误导和骗取。
3.促进多媒体表达能力的提高。
随着新媒体的普及，越来越多的人通过视频、文字、图片等多种方式来表达自己的观点和思考，因此，培养学生的多媒体表达能力显得尤为重要。
4.提高信息采集和处理能力。
在信息时代，信息量非常庞大，学生需要通过各种渠道收集信息，并对这些信息进行筛选和处理，以获得有用的知识。
因此，在媒介素养教育中，需要教会学生如何快速、准确地获取信息，并对信息进行分析与理解。
5.注重网络礼仪与安全教育。
互联网是一个虚拟的空间，其中存在着很多安全隐患和网络骚扰。
在媒介素养教育中，不仅需要提高学生的网络安全意识，还应该通过着重强调网络礼仪等方面，注重学生的网络行为规范。
综上所述，开展媒介素养教育，须从强化媒介意识、培养科学求证能力、促进多媒体表达能力、提高信息采集和处理能力、注重网络礼仪与安全教育等方面着手。
大学生使用移动新闻客户端的现状及媒介素养培育探究——以湖南科技大学为例
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW136大学生使用移动新闻客户端的现状及媒介素养培育探究——以湖南科技大学为例王心慧（湖南科技大学，湖南，湘潭411201）摘要：互联网时代下，伴随着传统新闻事业的加速转型和新媒体的快速崛起，移动新闻客户端的地位日趋上升，正日益成为国民获取新闻资讯的重要来源，大学生正处于人生观、价值观、世界观的丰富和成熟阶段，其阅读新闻的行为及此行为所产生的影响、所衍生的问题值得高度重视。
本文将针对大学生在使用新闻客户端中表现出的倾向和问题进行分析，并就大学生所应具备的媒介素养进行着重探讨。
关键词：大学生；移动新闻客户端；媒介素养中国互联网络信息中心（CNNIC ）发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国网民规模为9.04亿，互联网普及率已达64.5%，[1]其中，大学生群体在网民中占有相当比例。
同时，与传统新闻获取方式相比，移动新闻客户端的信息推送更加及时、便捷，使得其成为大学生群体获取新闻资讯的重要来源之一。
大学生作为移动新闻客户端使用率较高的群体，其媒介素养水平的高低，将影响其使用思维、使用行为、使用效果，因此，媒介素养的养成、更新对大学生的成长和发展至关重要。
一、移动新闻客户端的定义及发展概况1.移动新闻客户端的定义目前，学界尚未就移动新闻客户端的定义达成一致，有几个较为清晰的概念可供参考。
王祺在《新闻客户端发展现状分析》一文中写到，“新闻客户端又称新闻APP ，其实就是服务方基于苹果iOS 、安卓（Android ）等平台提供新闻资讯、新闻服务的移动应用程序”。
[2]比达咨询（BigData-Research ）在《2018年第1季度中国手机新闻客户端市场研究报告》中指出，“手机新闻客户端是指移动新闻客户端凭借其丰富的咨询资源、实时的信息推送和方便的社交互动为手机用户提供持续、实时、全方位新闻资讯，内容涵盖国内、国际、军事、社会、财经、体育、娱乐等方面的新闻类应用软件”。
如何提升大学生媒介素养加强新媒体的建设
一 、 新媒体信息传播环境对大学生价值取向的影响 （一）新 媒 体 不 良信 息 影 响 大 学 生 的 价 值 取 向 、道 德 观 念 和 行 为模 式 互联 网中的信 息 良莠不齐 ，其消极 的部 分很 可能会扰乱 大 学 生 的 思 想认 识 ，是 很 难 一辨 真 伪 的。学 校 是 当今 大 学 生 学 习和 生 活 的 主 阵 地 ，与社 会 接 触 较 少 ，这 也 导 致 他 们 思 想 较 为 单 纯 ，不 成 熟 ，世 界 观 、人 生 观 、价 值 观 容 易 受到 外 界 因素 的影 响 。在 新媒 体 环 境 下 ，若 学 生接 触 到 一 些 与教 师 在 课 堂上 所 讲 授 的 社 会 思 潮 、政 治 观 念 、理 论 等 相 冲 突 的 信 息 的 时候 ，常 会 产 生难 辨 真 伪 ，误 听误 信 的 情 况 ，从 而迷 失 方 向 。这 种 情 况 下 ， 如 果缺 乏有 效 的 监 督 与 引导 ，若 大学 生缺 乏信 息 辨 别 以及 自 我控制 能力，容易使他们形成错误 的思想认识 ，从而使 社会责
大学生媒介素养的现状及提升策略
在使用媒介时，能够遵守公共秩序和道德规范， 如不在社交媒体上谩骂、攻击他人。
但对于一些新型的媒介伦理问题，如网络霸凌、 隐私泄露等，还需要加强认识和防范措施。
CHAPTER 03
大学生媒介素养提升的挑战
媒介过度依赖
媒介接触频繁
大学生对各种媒介的接触非常频 繁，如手机、电脑、电视等，他 们常常用这些媒介来获取信息、
娱乐、社交等。
媒介依赖程度高
一些大学生对媒介的依赖程度较高 ，甚至会产生对媒介的依赖心理， 这会影响他们的学习、生活和社交 能力。
缺乏自我约束
一些大学生缺乏自我约束能力，常 常沉迷于媒介中，过度使用媒介， 这会对他们的身心健康产生负面影 响。
信息真假难辨
信息真实性难以判断
在信息爆炸的时代，大学生常常面临信息真假难辨的情况。他们需 要具备辨别信息真实性的能力，否则容易被虚假信息误导。
加强学校教育引导
学校应当开设媒介素养相关课程 或讲座，提高大学生的媒介素养 水平，引导他们正确对待和使用 媒介。
CHAPTER 05
结论与展望
研究结论
1 2
大学生媒介素养水平总体偏低
多数大学生对媒介信息的识别、评估和解读能力 有限，缺乏对媒介信息的批判性思维。
媒介使用习惯有待改善
部分大学生过度依赖社交媒体，沉迷网络游戏， 对传统媒体和深度阅读缺乏兴趣。
培养信息获取能力
大学生应能够主动获取和 挖掘媒介中的有用信息， 提高信息获取的效率和准 确性。
提升信息分析能力
大学生应能够分析媒介信 息的背景、意图和影响， 把握信息背后的深层含义 和价值。
培养大学生的媒介批判精神
新媒体时代新闻记者的媒介素养
新媒体时代新闻记者的媒介素养随着新媒体时代的到来，新闻业也正经历着一场前所未有的变革。
传统媒体不再是唯一的信息发布途径，新媒体、社交媒体等也成为了广大受众获取信息的重要途径。
而在这个时代，作为新闻记者，只有具备媒介素养，才能更好地适应这个变革时代，更好地完成自己的工作。
因此，本文将详细介绍新媒体时代中新闻记者必备的媒介素养。
一、熟练运用各种数字设备在新媒体时代，新闻记者需要熟练掌握和使用各种数字设备，比如笔记本电脑、平板电脑、智能手机、相机等。
这些数字设备成为了新闻报道不可或缺的手段，通过这些设备，记者可以随时随地进行采访、拍摄、编辑、上传等操作。
因此，熟练掌握这些设备，并能够熟练地运用它们成为了新闻记者必备的媒介素养之一。
二、良好的信息获取能力新闻记者需要及时、准确、全面地获取新闻信息。
在这个时代，新闻信息来源已不局限于传统媒体，新媒体、社交媒体等也成为了越来越重要的信息来源。
因此，新闻记者需要具备良好的信息获取能力，能够通过各种途径获取信息，并能够筛选、整理、评估和把握信息的真实性和价值。
三、灵活运用网络技术在新媒体时代，网络技术已成为了新闻报道的重要手段。
新闻记者需要具备灵活运用网络技术的能力，能够在网络上寻找信息、编辑、发稿及推广自己的作品。
此外，新媒体时代数字化、信息化、网络化的特点使得新闻报道不再受地域、时间的限制，新闻记者可以通过网络随时进行采访、报道，并及时地发布新闻，因此灵活运用网络技术也成为了新闻记者必备的媒介素养。
四、掌握编辑技能新闻记者需要掌握编辑技能，能够对采集的信息进行筛选、分析和整理，撰写出高质量的报道和新闻分析。
在新媒体时代，编辑的要求更高，因为信息量更大、要求更准确、更有说服力。
因此，新闻记者需要不断提升自己的编辑技能，才能更好地适应新媒体时代的要求。
五、懂得数据分析在新媒体时代，数据分析成为了新闻报道的重要手段。
通过对数据的分析，可以更加准确地把握事实、描绘现象，从而更加恰当地表达新闻。
新媒体环境下高校辅导员工作的新思考
混乱 、 价值主体 自由化 、 价值导 向多元化等 问题 ， 给思想政 治教育增 添 了难度 ， 辅导员 能否 因势利导 ， 有效掌握与 引导学生思想 和行 为 ， 形成
了直 接 的 考 验 。 （ ） 二 新媒体给高校辅导员的媒介素养提出 了新要求 媒介 素养是指公众 对各种媒介 信息 的解 读和批判能 力 ， 以及使 媒 介信息为个人生活 、 社会发展所用 的能力 。 ８ 后 ” “０ 辅导员毕业 于不同 的 专业 ， 多数没有 经过系统 的学 生教育管理 和思想政新媒体 丰富了辅 导员 开展大学 生思想政治教 育的手段 和途径 长期 以来 ， 以课堂教学为主， 辅助座谈 、 讨论 、 谈心 、 实践 等是高 社会 校 开展 大学生思想政治教育 的基本手段 。新 媒体 的出现为打破人际沟 通 条件 的限制 ， 开辟 了广 阔的空间 ， 手机短信 、 客 、 博 网络 论坛 以其灵 活、 快捷 的特 点 日益成 为一种崭新 的思想政治教 育载体并显示 其独特 优势 。网络交流的基本特征之一就 是无时间和空间限制 ， Ｑ等即时通 Ｑ 信 工具同时还具有高指 向性 （ 可“ 既 点对点” 又可“ 点对群” 交流 ） 和高私 密 性的特点 。微 博既可 “ 对 Ｎ 式地广播 ， １ ” 又可“ 对 １地私 聊 ， １ ” 还可 以 共 同兴趣或同一群体为特征组成 “ 微群 ” 。以往辅导员常常需要多次重 复 回答不同的同学提 出的相 同问题 ， 而通 过微 博等方式 ， 则可 以通过 回 答 一个 同学 的问题 让有 同样 问题 的所 有 同学看 到 ， 工作效 率大 为提 高。通过新媒体大学生不必按 传统 方式在规定的时间到规定 的场所接 受 教育 ， 可 以通过 手机短信 、 联网等新媒体 在任何一个地 方 、 而 互 任何 时间获取所需的知识和教育 ， 极大提高了思想教育信息的传播效率。 （ ） 二 新媒体有助于辅导员及时掌握学生 的思想动态 网络思想政治教育 为大学生提供 了更加宽松 自由的学 习和交 流环 境 ， 想政 治教育 工作者 可以通过 网络 了解到学 生真 实的思想 情况 。 思 在网络 虚拟 环境 中， 人是以“ 符号 ” “ 、代码 ” 的形式存在 ， 为“ 作 自然人 ” 和“ 社会 人” 的特 征被屏蔽 了 ， 有利于教 育工作者 了解 大学生的真 实想 法 ， 提出有针对性 的解决方法 。一方 面， 并 辅导员可 以通 过博客 、 论坛 等及时 了解所管辖学 生的关注热 点 、 态度 、 观念和近期 的行 为取 向 ， 了 解学生在不与辅导 员面对面的情况下的思想动态 ； 另一方面 ， 当学 生在 思想上 出现 困惑时 ， 可以通过 Ｅ ｍ ｉ 匿名提 问、 — ａ、 ｌ 留言等形式 ， 信息反 将 馈给辅导员 ； 新媒体 的即时性 ， 使辅导员能及 时发现 和解答 学生 的问题 和疑惑 ， 在第一 时间内作 出信 息反馈并 帮助 学生摆脱 困惑 、 出误 区 ， 走 从而提 高思想政 治教育工作 的效率 。另 外 ， 辅导员通过 对学生参 与度 较 高的 ＭＳ Ｑ Ｎ、 Ｑ空 间 、 博客 、 坛的关注 ， 以了解 掌握 全社会 大学生 论 可 群体的变化趋势 ， 针对性地找 出具体 的对策 ， 有 提升对其所 管辖 学生思
《2024年新媒体时代大学生媒介形象自我建构研究》范文
《新媒体时代大学生媒介形象自我建构研究》篇一一、引言随着新媒体的崛起，人们的信息获取、社交互动方式发生了巨大变化。
作为新时代的主力军，大学生作为信息接收与传播的群体，他们的媒介形象在各种媒体平台上扮演着重要的角色。
本文将就新媒体时代下大学生媒介形象的自我建构进行研究，分析其形成机制、影响因素及存在的问题，并提出相应的对策。
二、新媒体时代大学生媒介形象的自我建构1. 媒介形象自我建构的背景新媒体时代，信息传播速度加快，信息获取渠道多样化。
大学生作为信息传播的积极参与者，他们的媒介形象在很大程度上影响了社会对他们的认知。
因此，大学生媒介形象的自我建构显得尤为重要。
2. 媒介形象自我建构的方式（1）个人主动建构：大学生通过社交媒体平台（如微博、微信、抖音等）主动展示自己的生活、学习和兴趣爱好，从而塑造自己的媒介形象。
（2）他人影响建构：媒体、教师、家长等对大学生的评价和看法也会影响其媒介形象的自我建构。
（3）社会文化影响：社会文化环境对大学生的价值观、审美观等产生影响，进而影响其媒介形象的自我建构。
三、影响因素分析1. 媒介环境因素：新媒体的发展为大学生提供了更多展示自己的平台，但同时也存在信息泛滥、真假难辨等问题，这会对大学生的媒介形象产生一定影响。
2. 心理因素：大学生的心理特点、自我认知等对其媒介形象的自我建构产生重要影响。
如追求个性、渴望被认同等心理需求会促使他们积极展示自己的形象。
3. 社会文化因素：社会文化环境对大学生的价值观、审美观等产生影响，进而影响其媒介形象的自我建构。
如社会对成功的定义、对优秀品质的认知等。
四、存在问题及原因分析1. 信息真实性问题：由于新媒体的开放性，大学生在展示自己的同时，也存在夸大、虚构等不实行为，导致信息真实性受质疑。
2. 自我过度展示：部分大学生过度追求个性展示，过度追求关注度，导致其媒介形象过于片面。
3. 媒体依赖性：部分大学生过于依赖社交媒体，过度追求他人的评价和看法，忽视现实生活中的交往和互动。
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（ 一） 研 究起 步 晚 ， 成果 少
截止 到 ２ ０ １ ３年 ９月 ， 可 查 阅到 的关 于辅 导员
媒介 素养 的研 究 文 献 并 不 多 。 以 “ 辅 导 员 媒 介 素 养” 为主题 ， 在 中 国知 网期 刊全 文数据 库搜 索 ， 结果 只有 ９条 相关 的论文 记 录 ， 论 文发 表 的时 间集 中在
必 备能 力 ； ＿ １ 有 利 于个 人 发 展 、 提 高 思 政 工 作 的 实
效性 ， 社 会层 面有 利 于 和 谐 社 会 的建 设 等 。其 次 ， 辅 导员媒 介 素养 的 内涵 ： 有 效 获 取并 正 确理 解 、 评
估 判 断信息 的能力 ， 整合 信息 和利 用媒 介 传播 信 息
媒介 素养 的途径 ： 更新 观念 ， 注 重 自我教 育 ， 整合 资
源、 注重 系统培 训 ， 加强研究 、 建立长效机制。 ｌ ４ 最
２ ０ １ ０年 ～ ２ ０ １ ３年 。而 同样 以“ 大 学生 媒 介 素养 ” 为
主题 搜 索 ， 则 出现 ３ ９ ９条 论 文 记 录 ， 其 中最 早 的一 篇研 究 在 ２ ０ ０ ４年 ３月 。可 见 ， 近 年 在 高 校 媒 介 素 养研 究 方面 ， 学者 给予 大 学 生 更 多 的关 注 ， 而 对 作
的能力 ， 对 大学 生 进行 媒 介 素 养 教 育 的 能 力 。 ＿ ２ 此 外， 辅 导员媒 介 素养 还 具 有 明显 的职 业 特 点 ， 如 对 媒 介 内容 了解 的即时性 ， 对媒 介形 式 掌握 的熟练 性 和对媒 介传 播 过 程 的敏 感 性 。 ｌ ３ 再次 ， 提 升 辅 导 员
有 了新 的拓展 和深 入 。 （ 三） 定 性 研究 多 ， 定量研 究 少 已有研 究 方 法 多 采 用 思 辨 研 究 ， 实 证 研 究 较 少， 定 性研 究 多 ， 定量研究少 ， 在查 阅的 １ ４篇 文 献 中， 仅有 ２篇在 问卷 调 研 的基 础 上 ， 对 辅 导 员媒 介 素 养现 状进 行 分 析 。 可 见结 合 当 前 辅 导 员 媒 介 素 养 的实 际情 况进 行 的实 证研 究 尚欠缺 。 三、 高校 辅导 员媒 介素 养现 状分 析
［ 摘
要］ 以互联 网和 手机 为代表 的新媒 体 以其 独特 魅 力快 速 融入 大 学生 活 ， 并对 大 学 生的 思 想观 念
产 生越 来越 多的影响 。无论 是从 自身发展 和 工作 需要 ， 还 是 从 维护 高校 、 社会 和 谐稳 定层 面 ， 辅 导 员都 应
主动 占 领新平台， 掌握新媒体话语权 ， 努力提升 自身的媒介素养， 增强工作的实效性和 自身的吸 引力。
者、 实施 者 ， 应 主 动 占领 新 平 台 ， 掌 握 新 媒 体 话 语 权， 努 力提 升 自身 的媒 介 素养 ， 并 承担 起 引导 学 生
正确 获取 、 批 判看待 、 合理分享传 媒信息 的责任。 因此 ， 加强辅 导员 媒介 素养研 究 势在必 行 。
二、 已有相 关研 究进展 及缺 失
第２ 卷 第 ２ ５ 期
２ ０ １ ３年 ９月
教育 观察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ２ Ｎｏ ． ２ ５
Ｓ ｅ ｐ． ２ ０１ ３
新 媒 体 视 域 下 高校 辅 导 员媒 介 素 养研 究
李 国敏
（ 南 京 特 殊 教 育 职 业技 术 学 院 ， 江 苏 南京 ， ２ １ ０ ０ ３ ８ ）
后， 辅导员 媒介 素 养 研 究 视 域 不 断拓 展 ， 陈卫 东 等
人对 媒介 素养 的 内容 体 系建构 进行 探讨 ， 提 出应该 从媒 介 意识 、 媒 介知识 、 媒介 能 力 、 媒 介 道 德 四个方
［ 作者简介 ］ 李国敏（ １ ９ ８ ３ 一）， 女， 硕士 ， 南京特殊教育职业技术学院讲 师， 研究方 向： 学生思想政 治教育 。
相对 于报 纸 、 电视 等 传 统媒 体 ， 以互 联 网和 手 机 为代表 的新 媒 体 以其 独特 的魅 力 快 速 融 入 大 学
生活 ， 并 超越 工具 、 手段 的意 义 ， 成 为一 种 生 活景 象 和生活方 式 ， 并对 大学 生 的思 想 观念 产生 越来 越 多 的影 响。辅 导员 作 为 大 学 生思 想 政 治 教 育 的组 织
面来提 升媒 介 素养 ； 刘君 分 别从 文化 学 、 政治学、
机、 腾讯 、 电子 邮件流互 动 。有调 查 显 示 辅 导 员 媒 介 运 用 素 养 较 为
社 会学 、 教 育学 的视 野分 析 提示 辅 导员 媒 介 素养 的 价值所 在 ； 汪 峰探讨 了辅导 员 的新媒 体 形 象 的塑 造及应 用 。这 些 表 明 辅 导 员 媒 介 素 养 领 域 的研 究
［ 关键 词 ］ 新媒 体 ； 媒 介素 养 ； 高校辅 导 员 ； 培 育途径 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ４ ５ １ ［ 文 献标 识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ ２ ０ ９ ５ － ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ － ０ ０ ６ ８ — ０ ３
一
、
研究 缘起
为与 大学生 接触 最广 泛 、 对 大学 生影 响 最深 的辅 导 员 群体 ， 关 注较 少 ， 研 究起 步较 晚 。 （ 二） 研 究相 对集 中， 视 域不 断拓展 辅导 员 媒 介 素 养 的研 究 主 要 集 中在 意 义 、 内 涵、 培养途 径 等 方 面 的 。首 先 ， 辅 导 员 媒 介 素养 提 升 的意义 在 于 ： 塑造 职业 亲和力 的新 途 径 和把 握 当 代 大学生 思想 状况 的突破 口 ， 是 占领思 政 新平 台的