新人教部编版七年级历史上册《四单元 三国两晋南北朝时期 第19课 北魏政治和北方民族大交融》培优课教案_0
部编人教版七年级历史上册第19课 北魏政治和北方民族大交融 优秀课件(共59张PPT)
课堂小结
淝水之战 迁都洛阳
孝文帝 前秦衰败 改革
汉化 措施
促进民 族交融
北魏统一
1 2
4
5 3
1
439年统一黄河流域的是 A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权 C、鲜卑族建立的北魏政权
2
北魏孝文帝将都城从平城迁都到 A、长安 C、许 B、洛阳 D、殷
历史七年级上册（ RJ ）教学课件
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族 交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融
导入新课 新课探究 课堂小结 随堂训练
导入新课
淝水古战场遗址
学习目标
了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的
民族交融等基本史实，思考认识历史发展的必
然性。
新课探究
目标导学一：淝水之战
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第19课 北魏政治和北方民族大交融
学习目标
(1) 掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取 胜的原因 (2) 知道北魏孝文帝改革的措施及作用 (3) 认识民族和国家统一是历史发展的潮流
前情回顾
三国两晋南北朝时期政权更迭示意图 魏 蜀 吴
西晋
十六国 东晋
前秦
3
促进了北方民族大融合的改革是 A、商鞅变法 B、管仲改革 C、李悝变法 D、北魏孝文帝改革
4
孝文帝改革主要是向哪个民族 学习？ A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴
5
下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作 用的是： ①加速了北方各族封建化的进程 ②促进了北方民族大融合 ③增强了国家军事力量 ④使农民的生产和生活相对稳定，北方的 经济得到恢复和发展 A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④
人教部编版初中历史七年级上册19课 北魏政治和北方民族大交融课件(25张PPT)
材料三 ：对鲜卑族“定姓族”……并鼓励其与汉
族高门通婚。
通汉婚
——张帆《中国古代简史（第二版）》
二、北魏孝文帝改革
4、改革的内容
鲜卑姓
汉姓
鲜卑姓
汉姓
拓跋
元
贺赖
贺
丘穆陵
穆
独孤
刘
步六孤
陆
贺楼
楼
改汉姓
二、北魏孝文帝改革的内容
4、改革的内容
一、迁都洛阳 二、推行汉化措施
说汉语 穿汉服 改汉姓 通汉婚
二、北魏合孝作文探帝究改革的影响
结果 东晋大败前秦
影响
前秦土崩瓦解， 北方再度分裂。
一. 淝水之战
因素 领军人物
前秦失败原因
内因
外因Βιβλιοθήκη 骄傲自大前秦苻坚 害怕畏惧 战术失误
东晋谢安 运筹帷幄
用计得当
军队素质
前秦87万拼凑军
风声鹤唳
军心不齐
东晋8万精兵 团结一致
一. 淝水之战
你知道与淝水 之战有关的成
语吗？
一. 淝水之战
淝水之战同在此以前历史上哪几 次战争相似？
民族交融
生产方式
北方少数民族《狩猎图》
边境汉人《放牧图》
边境汉人《二牛抬杠图》
北方少数民族《耕耙图》
饮食
汉人妇女制作蒸馍与烙饼 汉人胡食图（吃羊肉串）
胡人汉服
服饰
汉人胡服
ˇ 穿汉族服装的少数民族贵族 穿裤褶（zhe）服的汉人乐队
三、北方的民族交融
生产方式 互相学习农业生产经验和畜牧业经验
生活方式 汉族接受北方民族的食物、服装、用具等
巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战
前情回顾
第19课 北魏政治和北方民族大交融(课件)-七年级历史上册同步教学课件(部编版)
内蒙古呼伦贝尔鲜卑族发祥地 ——嘎仙洞遗址
嘎仙洞刻石拓片
二、北魏孝文帝改革
1、背景 （1）北魏政权的建立：4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅
速崛起，建立北魏。 （2）统一北方：439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的 局面。
材料二：孝文帝改革以后。南朝官员陈庆之出使北方。目睹了洛阳的 风貌，感慨的说:以前以为长江以北都是落后的异族风气，现在才知道 中原地区礼仪兴盛，人才济济。难以言传。
——皆译白 (北魏) 杨衒之《洛阳伽蓝记》
①促进了北方地区的民族交融。
②增强了北魏的实力。
三、北方地区的民族交融
1、民族交融的表现:
请你就下列素材进行分析，北方地区胡汉各族哪些方便发生了变化？
胡服俑
汉服俑
二、北魏孝文帝改革
材料1：“魏主下诏，以为北人谓土为 拓，后为跋。魏之先帝出于黄帝，以 土德王,故拓跋氏。夫土者，黄中之色， 万物元也，宜改姓元氏。
——《资治通鉴》
鲜卑姓
拓跋 贺楼 邱穆陵 步六孤 贺赖 独孤
④改汉姓：改鲜卑姓为汉姓。
汉姓
元 楼 穆 陆 贺 刘
问题思考：孝文帝改鲜卑姓为汉姓的目的是什么？ 减少胡汉观念，促进鲜卑人对汉族文化的认同，促进民族交融。
二、北魏孝文帝改革
⑤通汉婚：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 为了使鲜卑贵族懂得门第的重要性，孝文帝为他的六个弟弟聘妇。所 聘之妇均出八族及清修之门。 ——摘编自陈寅恪《魏晋南北朝史讲演录》
⑥习汉礼：采用两汉、曹魏的官制、法律等。 北魏冯太后死后，老文帝不顾诸王百僚反对，坚持守孝三年……亚守 礼制……绝酒肉……促进孝观念在北魏的传播。
人教部编版七上历史第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融 教案
第19课北魏政治和北方民族大交融1知道三国末年至南朝历史发展脉络，2、淝水之战的简况和北方少数民族交融的基本史实，3、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施重点：北魏孝文帝的改革措施和历史意义难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义教学过程：复习导入：西晋灭亡后，内迁各族和汉族在黄河流域先后建立了多个政权，史称“十六国”一、淝水之战阅读课文《淝水之战形势图》思考并回答淝水之战的相关知识时间：383年作战双方：前秦—东晋结果：前秦失败特点：以少胜多分析：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，是什么原因造成的？前秦失败的原因： 2.东晋胜利的原因（1）骄傲轻敌（1）长江天险，易守难攻（2）军心不齐，不团结2）内部团结，士气高涨（3）指挥不当，战线过长（3）正确的战略战术二、北魏孝文帝改革东汉末年以后，北方少数民族陆续迁到中原地区，各民族在生产技术和生活习俗方面相互学习，相互影响，民族交融已经形成趋势。
若你是魏孝文帝，你会做出什么样的决定总结北魏孝文帝的各项改革措施迁都洛阳，朝廷中必须使用汉语，以汉服替代鲜卑服，把鲜卑姓氏改为汉姓，鼓励鲜卑人与汉人贵族联姻，采用两汉，曹魏的官制和律令促进了民族交融，增强了北魏的实力学生阅读教材，总结北方各民族向中原迁移后，都出现了哪些大的变化？这些改革到底起到什么作用三、北方地区的民族交融教师总结：生产生活技术：互相学习从事农业生产和畜牧经验社会生活：汉族逐渐接受他们的服装、饮食等政治制度：沿袭中原地区原有的统治方式，施行君主专制制度民族关系：民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和文化方面：内迁各族大多使用汉语，西北民族的乐器、歌舞也受到汉族人民喜爱意义：为中华民族的发展注入了新鲜动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并未以后隋唐时期多民族国家的繁荣和发展奠定了基础课堂小结三国两晋南北朝时期的社会分裂、政权分立和民族大交融的具体史实，在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，北魏孝文帝在改革中促进了民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展做出了贡献。
新部编人教版七年级上册初中历史 第19课 北魏统治和北方民族大交融 教学课件
一趋势的是
A
(
)
①北方少数民族的饮食由以动物为主转变为以农产品为主
②北方少数民族的人民学会了农业生产
③汉族人用牛奶、羊奶加蜂蜜制成乳饼
④许多北方人为躲避战乱,迁徙到长江以南地区.
A.①②③ B.①③④
C.①②④ D.①②③④
第十九页，共十九页。
三十以上,习性已久，容或不可卒革。三十以下，见在朝 廷之人,语音不听仍
旧。若有故为,当降爵融.官....”材料反映了孝文帝在改革中 （ ） D
A.严禁贪污
B.颁布均田令
C.迁都洛阳
D.实行汉化政策
解析:材料描述的是孝文帝下诏书规定30岁以下的官员，在朝廷中必须使用汉语, 使用鲜卑语的人要受到处罚。这是孝文帝改革中推行汉化措施的一个表现。故选 择D项。
第十二页，共十九页。
新课讲解
4.表现： 经济生活：内迁各族人民向汉族人民学习农业技艺，逐渐将从事畜牧业
生产转变为从事农业生产；汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，又学习 和接受他们的食物、服装、用具等。
政治制度：北朝统治者与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式， 实行君主专制制度。
文化交流：内迁各族大多使用汉语，北魏孝文帝改革后，汉语更成为北方 主要的通用语言；西北民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。
第四页，共十九页。
新课讲解
微拓展 中国古代(秦、三国两晋南北朝)四次以少胜多的战役 (1)巨鹿之战:公元前207年;项羽以少胜多，消灭秦军主力。
(2)官渡之战:公元200年;曹操打败袁绍。 (3)赤壁之战:公元208年;孙刘联军打败曹军。 (4)淝水之战:公元383年;东晋以少胜多战胜前秦。
第五页，共十九页。
优势前秦败给了东晋，前秦失败的原因不包括
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第19课 北魏政治和北方民族大交融》 赛课获奖教案_1
培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重点
难点
1.重点：
北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。
2.难点：
北方地区的民族交融。
教材
分析
本课是历史人教2016年新版七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的第四个课程“北魏政治和北方民族大交融”，主要介绍北魏孝文帝改革和北方民族大融合。
《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
历史
课题
北魏政治和北方民族大交融
课型
新授课
章节
第四单元第19课
年级
初一
教学
目标
1.知识与技能
掌握淝水之战、北方地区的民族交融的基本史实；熟记北魏孝文帝改革的基本史实；培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
2.过程与方法
自主、合作、探究学习，制作表格，分析图片、探究问题、小组活动等。
如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！
讲解：本课的内容设计分பைடு நூலகம்三部分：第一部分为“淝水之战”。第二部分为“北魏孝文帝改革”。第三部分为“北方地区的民族融合”。
首先看第一部分：淝水之战。
多媒体展示图片：东晋与前秦对峙示意图。
讲解：317年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来，想统一南方地区。而东晋想收复中原地区，统一全国。南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。
材料5孝文帝改革以后，南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨的说：以前以为长江以北都是落后的异族风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。
2024年秋统编版七年级历史上册 第19课 北朝政治和北方民族大交融(教案)
第19课《北朝政治和北方民族大交融》教案一、新课程标准通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：淝水之战、北魏孝文帝改革、北朝政权更替、北方地区的民族交融。
四部分内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，凸显民族交融的历史潮流。
316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。
北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。
十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族格局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。
东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。
少数民族政权入主中原后，原有民族习俗难以适应先进文明地区的统治形势。
社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。
如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。
前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。
北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。
魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。
三、教学目标1.了解淝水之战的基本史事及北方政权更迭的历史脉络，认识到统一是历史发展的必然趋势；（时空观念、唯物史观）2.掌握北魏孝文帝改革的基本措施，并能够正确评价其改革；(史料实证、历史解释)3.结合史料，了解北方地区民族交融的表现，理解民族交融对中华民族发展的重要意义，从而增强民族认同感，筑牢中华民族共同体意识。
(史料实证、家国情怀)四、教学过程（一）新课导入展示图片：嘉峪关魏晋墓“吃烧烤”砖画及烧烤美食图片教师引导：同学们，你们喜欢吃烧烤吗？但你有没有想过，烧烤这项美食也是民族交融发展下的产物呢？其实最开始时把食物放在火上烤的烹饪方法是北方游牧民族的习俗，但是他们的做法很简单，就是直接在火上烤熟，加盐就可以了。
部编版历史七年级上册教案第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融
部编版（人教）历史七年级上册教案设计第19课北魏政治和北方民族大交融教学目标1．掌握北方民族大融合的史实。
2．熟记北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响。
3．分析北魏孝文帝迁都、改革内容及影响之间的关系。
4．通过本课的学习，使学生认识到民族间的经济文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重点难点重点：北魏孝文帝的改革措施。
难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××)教学过程设计一、创设情境激情导入北魏孝文帝北魏有一位著名的皇帝，他接受汉族文化，大力推行改革。
你知道他是谁吗？他为什么要实行改革呢？在改革的过程中，他遇到了哪些阻力？又是怎样冲破这些阻力的？归纳导入：他是北魏孝文帝。
他为了接收汉族先进文化，巩固统治，大力改革。
他的改革促进了民族大融合。
他成为我国历史上著名的皇帝之一。
让我们一起学习本课吧。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究我国古代有几位知名的皇太后，像汉朝的吕太后、窦太后、北魏的冯太后以及唐朝的武则天等，都很有作为。
冯太后是我们今天要涉及的一位。
她是汉族人，知书达理，聪明果断。
临朝听政，执掌北魏大权二十年。
在这期间，她参照汉族的文化制度，颁布了许多重要的改革措施。
她辅助的小皇帝在她的熏陶下成为汉文化忠实的推行者。
冯太后的称号是“文明太后”。
小皇帝叫拓跋宏，就是北魏的孝文帝。
后来，他成为我国历史上著名的改革家。
他有哪些作为呢？我们来看具体内容。
探究一：民族融合的历史大趋势【活动一】阅读教材，并观察教材P89页的两幅图片。
【小组讨论】1．这些文字和图片反映了什么现象？2．这说明了什么已经成为一种趋势？3．为什么会出现这种历史大趋势？【归纳】说明民族融合已经成为一种趋势；因为黄河流域的各族人民长期生活在一起，日常的接触和频繁的交往，在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合成为历史的趋势。
七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融教学
它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
问题思考：
阅读教材分析归纳北方地区民族交融的表 现、评价及影响分别是什么？
（1）表现：
①经济；②政治；③文化。
（2）评价： 这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚
至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解， 民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现 了各民族的大交融。
从东晋方面看，广大将士在保卫江南、恢复中 原思想的激励下，士气高昂；将领足智多谋，指挥 得当。
淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似？ 巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战
目标导学二：北魏孝文帝改革
问题思考：
北魏是何时建立的？又是何时统一北方的？ 孝文帝改革的背景和原因是什么？
背景：439年，北魏统一北方，结束了十六国以 来分裂割据的局面。
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画
蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏晋时 在中原却很风行。
部编新人教版七年级历史上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融(课件)46张 (共46张PPT)
（北魏）
三国
西晋
东晋
宋
西魏
齐
梁
陈
统一
北魏政治和北方民族大交融
秦晋决战淝水岸
冲撞篇——秦晋决战淝水岸
沙漠
qiБайду номын сангаас cí
龟兹 对 峙 大海
汉水
东晋十六国形势
北魏政治和北方民族大交融 冲撞篇——秦晋决战淝水岸
阅读教材86页第2自然段、87页第1自然段 自主学习
淝水之战 双方 强大后的前秦与南方的东晋形成对 峙的局面。 时间 383年，苻坚拼凑了步兵60余万、骑 兵 27 万，浩浩荡荡南下，企图灭亡东 晋，统一中国。 ..... 晋军以 8 万精兵应 战，打败前秦军。苻坚中箭负伤，带 领残兵逃回北方。 结果 特点 淝水之战是中国古代又一次以少胜多 的著名战役。淝水之战以后，前秦很 快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混 战状态。 影响
和谐篇——“胡”“汉”交融盛世现 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍 之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机 重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。
——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》
民族交融的意义： 丰富了中华民族的物质文化和精神文 化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与 发展奠定了基础。
和谐篇——“胡”“汉”交融盛世现
3.培养学生自主、 合作学习能力
2.探讨孝文帝改 革内容及影响
和国家统一是历 史发展的潮流。
北魏政治和北方民族大交融
整 体 感 知
冲撞篇 —— 秦晋决战淝水岸 改革篇 —— 迁都汉化谋发展 和谐篇 ——“胡”“汉”交融盛世 现
北魏政治和北方民族大交融
线索梳理
东魏 北齐 北周
十六国 （前秦）
北朝 南朝
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第19课
北魏政治和北方民族大交融
学习目标
知识与能力：能讲述淝水之战的概况，知道与之相关的典故。
能概述北魏孝文帝改革的措施，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
过程与方法：通过拓跋鲜卑大事记来理清其发展历程，进而学习北魏的建立；运用“左图右史”的历史学习方法学习历史事件；根据情境材料，视频、图片、材料等分析历史现象。
通过编写孝文帝汉化措施“三字经”，概括孝文帝汉化改革的内容；小组合作分析材料，参与评价历史现象。
情感、态度、价值观：认同孝文帝改革符合历史发展的潮流，促进了北方民族大交融。
认识中华民族的历史是各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
重点:北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融
教学方法:讲述法、左图右史法、材料教学法、多媒体教学法、合作探究学习法
教学过程:
复习上节课内容
简述宋齐梁陈的情况，引出与他们同时期的北方处于什么状况？十六国和北魏，再引出淝水之战。
第一篇淝水之战
淝水之战：屏幕展示淝水之战形势示意图，学生用自己的话讲述一下这场著名的战例。
在这次战役中留下了不少的典故，指导学生根据屏幕的提示一一对应。
归纳：淝水之战前秦的失败，原因固然很多，但人心却不容忽视，有人总结了这样的几句。
展示材料，分析材料。
归纳：引导学生认识淝水之战时，前秦内部各民族之间缺少凝聚力。
进而自然的进入拓跋鲜卑的复国。
展示：拓跋鲜卑的大事记——公元386年，拓跋鲜卑趁机复国
自主学习：根据地图及问题，自主学习拓跋鲜卑政权的建立。
第二篇从草原孤鹰到融入华夏
由于内迁较晚，拓跋鲜卑还保持着相对落后的习俗。
播放视频：《中国通史》之孝文帝迁都，引导学生得出迁都的目的。
迁都之后孝文帝开始有意识地实施汉化政策。
展示：、《北魏帝王出御图》、鲜卑姓改汉姓表格、
依次引导学生得出北魏孝文帝推行的一系列汉化措施并回应课文内容。
活动：编写北魏孝文帝汉化措施“三字经”和孝文帝改革“三字经”
由学生讨论孝文帝改革的作用？教师总结。
第三篇从错居杂处看民族交融
展示：嘉峪关魏晋墓壁画——《牧马图》、《扬场图》
引导得出魏晋以来，北方少数民族在生产方式上的变化。
同时明确他们的畜牧业经验，被汉人应用到家畜饲养中。
展示：《孝文帝出行图》；《穿裤褶服的南朝乐队》；胡床、椅子、方凳图片；甘肃出土的墓室砖画《两名汉族士大夫正在食用烧烤食品》
指导学生依次从服饰、用具、食品方面得出各民族在生活习俗上的相互影响。
简介少数民族政权统治者在政治制度上的学习。
合作探究：北方地区民族的交往、交流与交融对中华民族的发展有何意义呢？
图示小结：见PPT。
指导学生做课后练习。