我爱故乡的杨梅
我爱家乡的杨梅作文
我爱家乡的杨梅作文下面作者给大家带来我爱家乡的杨梅作文（共含12篇），希望能帮助到大家!篇1：我爱家乡的杨梅作文一阵阵春雨过后，几棵杨梅树贪婪地吮吸着像乳汁般的春雨，过了几个月杨梅熟啦！外婆摘了一篮给我吃，我吃了一个，啊！杨梅那平滑的刺，那酸酸甜甜的味道合在一起，别提有多好吃了。
有些杨梅因为太红太红了，几乎变成黑的了，其实它并不黑，只要你轻轻地咬开它，那鲜红的汁液沾满你的舌头。
杨梅可不能多吃，如果你多吃了，就会连米饭也咬不动了。
我就有过，因为那正是杨梅的丰收之日，我大口大口地吃着几乎变黑了的杨梅，来外婆叫我吃饭，我吃了一口饭，觉得牙齿软了，没力气嚼了，后来我就干脆不吃饭了，害得我饿了一天，从那时起我就发誓不吃杨梅了，可今年我这只“小馋猫”又忍不住了。
见了杨梅就垂言欲滴。
篇2：我爱家乡的杨梅作文浙江台州市有个地方叫仙居，我的出产水果多，有西瓜、蜜桃、香梨……最有名气的要数杨梅了。
到了，细雨如丝，杨梅树贪婪的吮吸着甘露，一根根枝条在翩翩起舞，一片片狭长的叶子在风雨中欢笑。
过后，杨梅树上结满了杨梅，杨梅圆圆的，有的像桂圆大小，有的像乒乓球大小。
杨梅树上有许多小刺，等杨梅成熟后，小刺就变软了。
杨梅的颜色刚成熟的是淡红色的，再熟透了，就变成了深红色，再接下去，几乎都变黑了，其实，那不是黑色，是因为太红了，所以变黑了。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅甜滋滋的，味道好极了！杨梅还可以做杨梅酒，可以消化利尿益肾。
啊，我爱家乡的杨梅！篇3：我爱家乡的杨梅作文我的慈溪闻名遐迩，经济发达，秀丽，物产丰富。
单单是慈溪的杨梅，就让我喜不自胜。
杨梅的身子圆圆的，挺着一个大大的“啤酒肚”，活脱脱是一个标准的小胖子。
刚长出来的杨梅身上长满了浅浅的硬硬的小刺，像只小刺猬；快要成熟的杨水的小泡泡。
泡泡里储满了酸里带甜的之水，只要轻轻一咬，鲜红的汁水就会从里面溢出来。
杨梅刚长出来的时候，颜色是白里透红的，仿佛是一个涂满了厚厚胭脂的小姑娘；快要成熟的杨梅呈深红色，这是的杨梅已经是非常好吃了；成熟的杨梅是黑色的，不过，其实这是杨梅并不是黑的，而是太红，红的发黑，此时的杨梅足以让人垂涎三尺。
《我爱故乡杨梅》评课稿
《我爱故乡杨梅》评课稿《我爱故乡杨梅》评课稿《我爱故乡杨梅》评课稿1《我爱故乡的杨梅》是三下的一篇选学课文，它既是一篇充满着怀旧气息地散文，也是一篇绝好地状物文章。
特别是描写杨梅的形状、颜色和滋味这三段话，结构相似，写法相同，是一篇进行读写训练的好范文。
那么，如何在阅读教学中习得方法，进行有效的.句段仿写迁移呢？今天，张老师的课给我们做了一次非常有意义的尝试。
张老师立足文本从杨梅成熟的季节、外形、颜色、味道这种构段方式，尤其是借助“先。
随后。
最后。
”这一系列很容易让人忽视的描写杨梅颜色变化的连接词，引导学生把家乡水蜜桃的生长过程写清楚。
然后指导学生在写出水蜜桃生长变化的过程中，进行现场比对与修改，真正把这篇课文当作习作的例子进行教学。
然而文章不仅从杨梅的形状、颜色和滋味这几个方面观察入手进行了细致地描写，同时每一方面描写之余都添加了作者细腻的感受。
而且经过对乡土作家王鲁彦其人其事的挖掘与补充，你会发现，其实课文字里行间传递出来的，除了对杨梅果的赞美，还有作者本人深沉的思乡之情，而这种深沉的思乡之情，也可以从作者添加的细腻感受之处若隐若现地呈现出来，所以帮助孩子提炼形成“观察+感受”的构段技能，个人认为会更加重要。
当然，对我们一线教师来说，紧扣文本写作特色，挖掘重点句段的典型表达手法，进行有效地学写，将是我们平时教学中真正需要下功夫的地方。
《我爱故乡杨梅》评课稿2听了吴老师的《我爱故乡的杨梅》，简单评课如下：1、联系生活，引发语感训练。
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
”因此，上语文课时要用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，学生心中眼中的人、事去引发文章的语感训练。
如吴老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，结合宁波特产慈溪杨梅问：“你们吃过慈溪杨梅吗？看过慈溪杨梅林吗？请大家说一说。
”一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练，取得良好的教学效果。
我爱故乡的杨梅教学反思(通用20篇)
我爱故乡的杨梅教学反思(通用20篇）我爱故乡的杨梅教学反思（1）【案例描述】：《故乡的杨梅》是一篇传统课文。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。
为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。
结合三年级大纲学写状物文章的要求，我给学生上了一节写水果的作文课。
小学生天性活泼，思维丰富敏捷，富于想象。
那么，怎样从作文起步阶段让学生在不知不觉中接受作文，进而喜欢作文，对写作感兴趣呢？为此，我创设了让学生看看、尝尝的情境；提供了想象、说说的自我表现的机会，落实到动笔写写的目标中。
课的开始，老师提了一篮水果，对同学说：“今天老师请同学们品尝水果，请同学们说说，你们喜欢吃什么水果？”课堂气氛一下活跃起来，同学们兴高采烈地谈论自己喜欢的水果。
老师借机会把同学分成若干小组，把喜欢吃同一种水果的同学安排在一起．分完水果，老师又说道：“同学们愿不愿意把你拿到的水果介绍给同学。
同组的同学可以互相提示补充。
”同学们各个跃跃欲试。
在这个过程中，老师让学生调动各种感官去看一看、闻一闻、摸一摸。
使学生养成观察得习惯，提高感知的灵敏度，大大丰富了语言材料。
例如：学生说出：“荔枝圆圆的、红红的。
”我就提示他用手摸一摸，他马上补充道：“外面有一层硬硬的壳，而且上面布满了小疙瘩，非常粗糙。
当有的学生说：“苹果皮十分光滑，像涂了一层蜡。
”老师抓住时机进行语言评价。
“这个同学说的好吗？好在哪里？”学生马上评出，好在运用了比喻的修辞方法。
师继续点拨，不仅好在语言的表达，而且他还发挥了自己的想象。
就这样在发展语言的同时，启发学生在观察中展开联想。
于是，学生边观察苹果，边说：“苹果圆圆的，像一个小皮球；苹果红红的，像小姑娘红红的脸蛋。
”边观察香蕉，边说：“香蕉弯弯的，像一座小桥；像雨后天上的彩虹；香蕉黄黄的，像天上的月牙。
”学生说的多了，便千篇一律起来。
这时,老师提示学生在《杨梅》一文中，作者写杨梅的形状时用了比较的方法。
学生自然想到：“荔枝圆圆的，如乒乓球一样大小。
我的家乡杨梅作文400字
我的家乡杨梅作文400字【篇1】我的家乡杨梅作文400字在江南的一隅，有一片被细雨轻抚的土地，那里是我的家乡，一个被杨梅树环绕的静谧之地。
每当春风拂面，细雨如丝，那些杨梅树便如同渴极的旅人，贪婪地吮吸着大自然的甘露，仿佛要将整个春天的温柔都吸纳进自己的身躯。
杨梅树四季常绿，枝条伸展，如同一位位身姿婀娜的舞者，在雨雾中翩翩起舞。
狭长的叶子在微风中轻轻摇曳，发出沙沙的声响，那是大自然最悠扬的乐章。
端午节过后，杨梅树上便挂满了果实，它们如同一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在翠绿的枝叶间，闪烁着诱人的光芒。
杨梅圆圆的，和桂圆一般大小，遍身生着小刺。
初时，那些小刺尖锐而坚硬，仿佛是对外界的一种防御。
然而，随着杨梅的日渐成熟，那些小刺也渐渐变得柔软而平滑，如同被岁月磨平了棱角的智者，变得更加温润而内敛。
摘一颗熟透的杨梅放进嘴里，舌尖触碰到那平滑的刺，细腻而柔软，仿佛是在与一位老友轻声细语，诉说着岁月的沧桑与变迁。
杨梅的颜色也颇为奇特，初时青绿，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
但那并非真正的黑，而是因为太红了，红得发紫，红得发黑，看上去如同夜空中最亮的星辰。
轻轻咬开它，便可以看到那新鲜红嫩的果肉，如同初升的太阳，充满了生机与活力。
嘴唇上、舌头上，同时染满了鲜红的汁水，那是杨梅独有的味道，甜中带酸，酸中带甜，令人回味无穷。
小时候，我总是贪嘴，每次看到杨梅便忍不住要多吃几颗。
有一次，我吃得太多，结果感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
那时我才明白，杨梅虽然熟透了，但酸味还是有的。
只是因为它太甜了，吃起来就不觉得酸了。
然而，吃多了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿已经被它酸倒了。
那种酸中带甜、甜中带酸的感觉，如同人生的滋味，复杂而又真实。
如今，每当杨梅成熟的季节，我总会想起那片被杨梅树环绕的家乡，想起那些与杨梅相伴的日子。
那些日子虽然简单而平凡，但却充满了温馨与甜蜜。
杨梅，不仅是我家乡的一种水果，更是我心中那份永恒的乡愁与眷恋。
《我爱故乡的杨梅》语文教案
《我爱故乡的杨梅》语文教案 教材分析 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢?接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
教法建议 1.这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。
①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。 ②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
2.细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么?这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
3.细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。 4.研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里;也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。
三年级我爱故乡的杨梅知识点
三年级我爱故乡的杨梅知识点三年级的小朋友们，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，会接触到许多有趣的知识点呢！让我们一起来看一看。
首先，这篇文章的作者通过对杨梅的描写，表达了对故乡深深的热爱之情。
这种情感的表达是非常真挚和自然的，小朋友们在阅读的时候，可以从字里行间感受到作者的那份眷恋。
从文章的结构上来说，它条理清晰，层次分明。
作者先介绍了杨梅树，然后详细地描写了杨梅果的形状、颜色和味道。
这样的写作顺序，让我们对杨梅有了一个全面而又系统的了解。
在描写杨梅树的时候，作者提到“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”这里用了拟人的修辞手法，把杨梅树当作人来写，说它们“贪婪地吮吸”“欢笑着”，让我们感受到杨梅树充满生机和活力的样子。
小朋友们要注意哦，拟人这种修辞手法能让所描写的事物更加生动形象。
再来说说杨梅果的形状。
作者写道：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
”通过和桂圆的对比，让我们一下子就明白了杨梅的大小。
而且对杨梅刺的变化描写得非常细致，让我们仿佛亲眼看到了杨梅成长的过程。
杨梅果的颜色变化也是一个重要的知识点。
刚长出来的时候，杨梅是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
作者用了“先……随后……最后……”这样的词语，把杨梅颜色变化的过程清晰地展现了出来。
小朋友们在写作的时候，也可以学习使用这样表示顺序的词语，让文章更有条理。
说到杨梅的味道，那可真是让人垂涎欲滴。
作者写“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
”通过“酸”“甜”“甜津津”这些词语，把杨梅的味道准确地传达给了我们。
而且还写了自己吃杨梅时的感受，让我们更加真切地体会到杨梅的美味。
这篇文章在语言表达上也很有特点。
它用了很多生动、形象的词语，比如“贪婪”“吮吸”“欢笑”等等，让文章充满了趣味。
同时，作者还运用了比喻的修辞手法，像“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
我爱故乡的杨梅阅读答案
篇一：我爱故乡的杨梅阅读答案
篇二：我爱故乡的杨梅阅读答案
篇三：我爱故乡的杨梅阅读答案
篇四：我爱故乡的杨梅阅读答案
篇五：我爱故乡的杨梅阅读答案
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我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪（lán）地吮（shǔn）吸着春天的甘露。
他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻（nì）而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌头上同时染满了鲜红的汁（zhī）水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐（fu）也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
（1）、给短文加一个合适的题目。
（2）、按短文内容填空。
2023语文三上《我爱故乡的杨梅》
我爱故乡的杨梅读后感
我爱故乡的杨梅读后感《我爱故乡的杨梅》是一本让人感动的小说，它描述了一个关于家乡和亲情的故事。
作者通过对杨梅的描述，表达了对家乡的深深眷恋和对亲情的珍惜。
读完这本书，我深深感受到了家乡的美好和亲情的温暖。
故事的主人公是一个叫小明的男孩，他在故乡长大，和家人一起生活。
小明的家乡是一个美丽的地方，到处都是杨梅树，每到夏天，杨梅就成熟了，整个村庄都弥漫着杨梅的香味。
小明和父母、祖父母一起采摘杨梅，一家人围坐在一起，一边吃着杨梅，一边聊着家常，幸福的画面让人感动。
小明深深地爱着这片土地，爱着这里的一切。
然而，随着时间的推移，小明长大了，他离开了家乡，去了城市读书。
在城市里，小明过上了忙碌的生活，却始终忘不了故乡的杨梅和家人的温暖。
每当夏天来临，小明都会怀念起故乡的一切，他想念家人，想念家乡的杨梅。
他开始明白，家乡才是他真正的依靠和归属。
在城市里的某一天，小明收到了一个电话，是家人打来的，告诉他故乡的杨梅又成熟了。
小明激动地回到了家乡，他看到了熟悉的杨梅树和家人的笑脸，心里充满了感动和幸福。
小明明白，家乡的杨梅和家人的爱才是他生命中最重要的东西。
通过这个故事，我深刻地感受到了家乡的美好和亲情的温暖。
在现代社会，人们忙于工作和生活，很容易忽略了家乡和亲情的重要性。
然而，家乡和亲情才是我们生命中最宝贵的财富，它们是我们成长的根基和依靠。
读完这本书，我更加珍惜家乡和亲情，我愿意回到家乡，和家人一起生活，感受家乡的美好和亲情的温暖。
同时，这本书也让我深刻地感受到了家乡的美丽。
在书中，作者生动地描绘了家乡的杨梅树和杨梅果，让人仿佛置身于一个美丽的乡村画卷之中。
我也深深地爱着我的家乡，我想念家乡的一切，包括那些美丽的风景和亲人的笑脸。
我愿意回到家乡，和家人一起生活，感受家乡的美丽和亲情的温暖。
总之，这本书让我深刻地感受到了家乡的美好和亲情的温暖。
通过对杨梅的描述，作者表达了对家乡的眷恋和对亲情的珍惜。
读完这本书，我更加珍惜家乡和亲情，我愿意回到家乡，和家人一起生活，感受家乡的美好和亲情的温暖。
我爱故乡的杨梅教案
我爱故乡的杨梅教案【篇一：《我爱故乡的杨梅》教学设计】教学目标：1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：课件教学流程：一、谈话导入：1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？〔金柑、杨梅、桑果〕其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？〔课件出示杨梅，板书〕2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。
其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》〔把课题补充完整〕，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。
想一想课题中哪个字表达了作者对故乡杨梅的感情？〔爱字带点〕再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。
轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。
〔随机指正生字读音〕三、再读课文：感悟情感升华主题1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。
下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。
〔学生自读感悟〕2、反馈交流：◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。
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我爱故乡的杨梅
教学目标：
1、 正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语；
2、 通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、
甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；
3、 学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。
4、 有感情地朗读课文。
教学重难点：
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；
教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。
教学过程：
一、 揭示课题，指导读题
1、 （出示图片杨梅）你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。让我们随着作家鲁彦一
起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。板书课题
2、大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题？跟着老师的手势读（我爱/故乡的
杨梅 我爱故乡的/杨梅）
老师想问同学们，这个题目包括几个意思？分别是什么？ （这个题目包括两个意思：
一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）
①“我爱故乡”主要写什么？（故乡）
②“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）
③“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞
美杨梅抒发对故乡的热爱之情。）
3、读了课题后，同学们还想知道什么吗？（提示：为什么作者会喜欢杨梅？）同学们
想不想知道原因呢？（想），好，我们一起边学习边找答案。
二、初读课文，学习字词，整体感知。
首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课
文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。
1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。
2、 出示：
贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到
桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津
虽然 酸味 嘴唇、
好，现在请同学们看黑屏幕，看看这些词语要怎么读。
①开火车读、抽读、全班齐读。
②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点？（都是左右结构，而且偏旁都是“口”
字。）
③指导书写“腻”。（一个“月”加一个大写的“贰“字）
看来同学们都是认真聪明的。
思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？
学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、精读课文
（一）体会课文所表达的思想感情。
1、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？
生：枝繁叶茂
教师板书：杨梅树：枝繁叶茂[
从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？
汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四
季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝
摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
“吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这
是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，
那美丽的杨梅树又怎样？
学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.
指名感情朗读，（或用给音乐片配音的方式试背。）
3、教师过渡：看图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
（二）自学4-6自然段（杨梅果）。
默读，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句
子。
读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。
师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱
呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
投影： 补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感
觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔
软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
四、通读全文，整体感悟。
五、总结全文。
啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能
不令人思念呢?
课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者
热爱家乡之情）。
再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
六、小练笔
模仿我爱故乡的杨梅，写一种自己喜欢的水果。
附：板书设计
14、我爱故乡的杨梅
杨梅树： 枝叶繁茂
形状：小刺 平滑柔软
杨梅果： 颜色：淡红 深红 几乎变黑
滋味：又酸又甜甜津津