第四单元《思路要清晰》单元写作教学设计 2021-2022学年部编版七年级语文上册

言之有序，顺理成章——“思路要清晰”单元写作教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述摘录：（1）注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

解析：通过学习，学生能够自己选取合适的素材并有自己的想法，能够列提纲，养成修改自己作文的习惯，做到思路清晰。

（2）合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

解析：通过学习，学生所写的文章能够条理清楚、详略得当。

2.教材分析《思路要清晰》是七年级上册第四单元里的写作学习内容，是学生进入初中阶段后进行的第四次作文学习，学生之前学习了“热爱生活，热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”学生经过前三单元的学习，大部分同学都能够简单的写人记事。

第四单元安排了“思路要清晰”的写作训练能够让学生学习完本单元的文章后趁热打铁，更深入的把握作者们的行文思路，为自己的写作打下基础。

3.学情分析已知：学生之前学习了“热爱生活，热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”，基本的记叙文要素学习并会写一篇写人或记事的记叙文。

未知：学生需要能够将自己的想法表达清楚，这一要求对于七年级的学生而言有一定的难度，学生需要在清晰表达自己的写作思路方面加强锻炼。

针对于此确定本课的学习难点：学会选取典型素材，条理清晰、层次分明地写文章。

基于以上分析，我设置以下学习目标。

【学习目标】1.在学习写作中能够做到围绕中心选好材料，做好取舍。

2.学会条理清晰、层次分明地写文章。

【评价任务】1.以“开学第一天的我”为例，明确自己这一天的主要感受，并围绕这一感受列几件能表现出自己心情的事件。

事件要典型、突出。

（针对目标一）2.列出“开学第一天的我”中我的相关事件，将所列的事件按一定的顺序自然衔接起来。

并以列提纲的形式呈现出来。

（针对目标二）3.学以致用，以《这天，我回家晚了》为题进行写作。

（针对目标一、二）【情境导入】蔚蓝的大海边，一栋美丽的房子。

诗人海子曾经描述了一个令无数人向往的梦想，“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。

今天大家都是建筑师，也要建造这样一栋美丽的房子，谁能告诉我怎样才能建成？设计意图：课堂教学中，要培养或激发学生学习的兴趣，首先就要抓住导入的环节，写作就像建造房子，让学生身临其境，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

【评价任务】评价任务1.披沙拣金——围绕中心，选取典型素材（针对目标一）学习活动： 一、披沙拣金——围绕中心，选取典型素材（针对目标一）学习活动：作为最好的设计师（建筑师），为了准备建一所房子，我们需要做哪些准备呢？先根据房子设计图纸---------明确文章中心————“言之有理”然后准备沙子、砖、水泥、钢筋等必备材料----------选取素材————言之有物写作如同建房子，步入七年级的你是否还记得开学的第一天？请你再次穿越回那日，记录那时那刻的你。

以“开学第一天的我”为题，说说自己的经历吧要求：（1）独立思考，明确自己这一天的主要感受。

（2）围绕这一感受列几件能表现出自己心情的事件。

设计意图：以建房为例给学生一个写作的宏观感受。

同时为贴近学生生活，让学生有的想有的说，作为新七年级的孩子一定对开学第一天印象深刻。

所以这个环节在整节课的设计中能快速带着学生进入课堂之中。

评价量规1 评价任务2.用心感悟，让“思路清晰”不再模糊（针对目标二）学习活动：二、登高自卑——围绕中心合理排序（针对目标二）叶圣陶说，思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路好文章的作者是决不乱走的。

1.有了设计图以及必备的材料，那么我们就要根据图纸，打地基、建框架、垒砖墙等，一步一步按照顺序完成——---将作文素材按一定顺序写出来————言之有序此时处在开学这天的你心绪复杂，罗列的事件历历在目，请你说一说吧！（并说说这样排序的理由） （此处老师针对某几事件颠倒顺序反问学生，加深学生对顺序的理解）设计意图：学生大胆说出，并思考这样排序的原因。

加深学生印象。

等 级评价标准 改进措施 优 秀 能读明确自己的内心感受，并快速列出相应的几件典型事件。

良 好 能大概说出内心感受，比较流畅地列出有关联事件。

合 格 能大体谈出感受，列出一天经历的主要事件（事件可能与主要感受无关）待改进 泛泛而谈一天的经历，流水账一般。

1. 通过同桌互相交流，听别人如何说，如何选取事件；老师点播围绕中心如何选取素材。

教师点拨：按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材需要来确定。

如：时间——《植树的牧羊人》空间——《济南的冬天》“薄雪覆盖下的山”这一文段逻辑——《纪念白求恩》2.请将“开学第一天的我”以列提纲的形式呈现出来。

（既要有整体框架，也要有文章各部分内容要点。

） 教师点拨：列题纲一般包括题目、主要内容和中心、结构安排……拟写提纲的主要内容（1）材料的组织顺序。

先写什么，后写什么。

全文分为几个阶段，每段写什么。

（2）确定好重点写的内容（根据表达中心需要），标明哪些内容重要，需详写，哪些内容次要，需略写。

（3）依据主题，确定好开头结尾的内容（简单注明）。

（4）段落、层次之间的过渡衔接、照应（简单标注）。

小结：列写提纲，让我们看到自己谋篇布局的构思，中心是什么，材料是什么，哪件事详写，哪件事略写，怎样安排顺序等，一目了然，让写作时思路清晰，行文有序。

评价量规2 评价任务3.学以致用——下笔成文（针对目标一、二）学习活动：三、出示文题——小试牛刀以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。

自定立意。

不少于500字。

1.有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦一点儿，可后来省事。

请同学们回想下你的记忆中回家最晚，给你印象最深的一天，列出提纲。

等 级 评价标准改进措施优 秀 1.能按照一定顺序有详略地用自己的话流畅地说出自己的开学第一天的生活。

2.能够完整并有重点的列出提纲。

良 好 1.能按照一定顺序用自己的话流畅地说出自己的开学第一天的生活。

可能事件详略处理不大合适。

2.能完整列出提纲。

合 格 1.能按一定能顺序说出自己的生活。

2.能将所写事件一一列出。

待改进 1.顺序杂乱。

2.无合适详略安排。

3.列提纲不能抓住重点。

1.结合经典课文讲解写作顺序点拨。

2.小组之间交流分享文章，学习其他同学优秀文章。

（1）（2）（3）……2.在所列提纲基础上完成作文。

教师点拨： 1.找题眼：本文应用第一人称来叙述，体裁记叙文，内容是回家晚的原因或结果。

2.明中心：文章的重点是要讲述回家晚的原因，交代清楚这件事的意义。

3.选材料：选择自己印象最深，最能触动自己的事情来写。

4.定顺序：可采用顺叙，也可采用倒叙5.确详略：如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写；如果要强调导致“回家晚了”的结果，则原因可以略写。

评价量规3课堂小结叶圣陶说过：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。

思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。

”我们在写作中一定要根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

等 级 评价标准改进措施优 秀 1.能够列出完整提纲，详略分明。

2.文章结构完整，思路清晰，逻辑分明，衔接自然。

并且详略合适，中心突出。

良 好 1.能够列出完整提纲，详略分明。

2.文章结构完整，思路清晰，逻辑分明。

并且详略合适，中心突出合 格 1.能够完整详实的列出提纲，可能事件叙事均衡，详略不明显。

2.文章结构完整，顺序较合理。

但事件详略不明显。

中心不大突出。

待改进 1.列出提纲不完整，不详实，事件叙事均衡，详略不明显。

2.文章叙事不分重点，从头写到尾，无重点无中心。

1.引导学生确定文章中心2.引导学生按照老师的讲解进行素材筛选。

3.通过回扣单元课文再次理解写作顺序。

4.通过同桌、小组之间的交流，反复读课文或优秀作文进一步体会。

板书设计写作思路要清晰言之有理——中心言之有物——素材言之有序——顺序拓展阅读评价任务4：阅读范文，分小组讨论，明确这篇文章的中心、思路及详略安排，从中汲取营养。

学习活动：四、他山之石，可以攻玉这天，我回家晚了那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。

我为我的行为感到非常后悔。

这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。

一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。

小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。

她答应我，写完作业就让我玩上一会。

我和她写完作业一看表已经8点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。

来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。

爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情？还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。

幻想终究不能成为现实，我必须要独立面对。

心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。

我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了？担心死爸爸、妈妈了。

妈妈出去找你，现在还没有回来呢。

”我支支唔唔地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。

”爸爸说：“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。

这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。

对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。

设计意图：通过阅读范文，找出自己的不足，提高学生学生写作水平。

评价量规4等级评价标准不合格改进措施优秀1.能够读懂文章2.明确这篇文章的中心、思路及详略安排。

3.能够结合范文说出自己文章的优缺点。

良好1.能够读懂文章2.明确这篇文章的中心、思路及详略安排3.能够找出范文与自己文章的差别。

合格1.能够读懂文章。

2.能够大体说出这篇文章的中心、思路及详略安排。

不合格能大体说出文章中心，对于文章思路不大明确，看不出详略。

通过同桌、小组之间的交流，反复读范文，引导学生确定文章中心，理清写作思路。