蓓蕾幼儿园优秀教师评价方案

桑植县蓓蕾幼儿园教师评价方案

长期以来，对幼儿教师发展到底如何定位一直是争论的焦点，我们必须建立教师自主发展的评价体系，把教师与幼儿在活动中的行为作为评估教师的主要依据，重视教师的自我评价，使教师评价变为教师真正的内在需要，通过评价促进教师的发展，使教师发展个性化。所以我园注重对幼儿教师工作的评价这一环节，以确保幼儿教育工作能健康有序进行，制定以下评价方案。

一、指导思想

以“科学发展观”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，体现“以人为本”的教育思想，培养一支基本素质优良、适应未来社会要求、促进孩子发展的教师队伍。培养建立一支既有教育教学理论研究能力，又能有效结合本园教学实践并不断指导教学行为的科研骨干队伍，全面推进素质教育。

二、评价原则

1、公正性原则。在整个评价过程中，评价人和被评价人必须以公正、客观的态度实事求是，以事实为依据，按照评价准则进行评价，不能主观臆断或掺杂个人感情，以保证评价的真实准确。

2、全面性原则。这个全面包括两方面，一是教师全部参与评价过程，包括园领导在内。二是评价内容全面，我园将对教师进行多方位多层次的评价。努力使每一位教师各方面素质都有良好的发展，从而促进教育教学水平不断提高。

3、层次性原则。评价过程中，我们将对不同年龄层次的教师采取不同的评价方式，因人而异，因为老教师与青年教师的起跑线不同，思想观念不同，所以他们的评价标准也有所差异。

4、多元化原则。多元化体现于评价内容的多元化和评价方式的多元化。对教师的评价将改变长期以来以幼儿学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立多元化的符合素质教育思想的有利于教师成长的新型教师评价标准。评价方式应灵活多样，要研制具有科学性、简易性、有效性的评价方法，使教育评价做到行之有效。

三、评价目标

我们的评价目标分为教师教育教学活动目标和教师素质目标。其中教师素质目标包括职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力等。教育教学工作目标包括目标教育是否建立在本班幼儿现状的基础上；教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿的积极性；教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异；教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

四、评价措施及方法

1、多样化评价方法。

发挥评价对教师教学的促进作用，必须建立一种全面的评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、幼儿家长评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化。我园将制定以下评价方式：

⑴自我评价

以表格形式对教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学能力以及教师对幼儿的态度等方面进行自我反省、自我评价，以慎重求实的态度和双向沟通的方式使教师正确认识自评。通过反思促使教师更为主动参与教育教学，提高教师教育效果。教师对照评价标准，对自己的工作表现、进步和努力状况进行全面的分析和评价，有助于全面掌握信息，客观分析来自其他渠道的信息，对教师做出公正的评价，但这一项不列入园总评内容中。

⑵同行互评

评价内容、评价准则不变，以班级交叉的形式进行教师间的评价，这一评价结果可以帮助学园更清楚地了解每一位教师的各个方面，以有利于园工作的顺利开展。

⑶他评（幼儿、家长的评价）

这一评价的内容和准则有所更改，着重于教师的教学工作来评。我们将请家长来园参与评课，了解家长对教师教学的看法，包括课堂教学成功之处、需改进之处以及对孩子学习状况的分析和要求等，评价方式为填表和座谈，评价结果将和被评价教师碰面，教师应端正心态，勇于面对问题，善于反思学生家长隐藏在这些问题背后那些深层次的需要。

⑷园评

结合平时教师的教学日常工作（教案、、课堂教学效果、教师基本功等）和自评、他评等，综合分析信息，加以正确评价。

2、明确评价工作责任制

“园长是评价工作的第一责任人”，园长必须重视评价工作这一环节。在开学初，园领导、将针对教师的各方面制定出较细化的评价体系，以确保评价工作的顺利有效地进行。

3、严格评价制度

在评价过程中，严格执行评价制度，要求每一位教师评价时要正确去分析被评价者的工作，忌存在人情因素，对每一位教师的评价结果将记入个人业务档案，作为年终考评的一项重要内容。

4、建立激励制度

对实验教师的教学工作我们将另建立一份激励制度，如教师按时写案例分析、心得、学习笔记等，给予加分鼓励，公开课获奖或受到好评，我们也将不同程度的给予奖励，在工作中态度认真、表现积极、主动承担多项任务者，在考核、评优、职称评聘等方面予以倾斜，以此来激励教师。

5、建立交流反馈制度

我园将利用一切机会，通过多种途径，广泛开展各种评价活动，把各种评价结果收集后，经园领导综合评价，及时向教师反馈，可采取个别谈话等方法，对评价突出的教师可以公开表扬。每次的反馈小结都将与评价结果纳入档案中。

五、评价呈现形式

评价呈现形式为百分制和等级制。出师表

两汉：诸葛亮

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。