试论如何在水彩风景写生教学中培养创作意识
浅谈在水彩画中水色的艺术表现与魅力
2021.02真情 教育探索11浅谈在水彩画中水色的艺术表现与魅力马梦婕四川文化传媒职业学院摘要：水彩画，是用水调合透明颜料的一种绘画方式，早在古埃及时代就有人以水作为媒介与颜料调合在草纸上进行作画，十四世纪的欧洲便已经开始用水墨单彩的绘画形式来起壁画稿，在十八世纪英国杰出的水彩画家们，运用水彩颜料透明细腻的特点，充分的将水与色彩进行融合，创作了许多让世人为之惊叹的作品，也使得水彩画兴盛并快速发展起来，19世纪末20世纪初，水彩画传入我国，因技法与我国的传统水墨画有颇多相似之处，其独特的柔和、灵动、晕染的特性吸引了很多绘画爱好者，清代扬州八怪中李鱓表示:“水为笔墨之介绍,用之得法及凝于神”,“笔墨作合生动,妙在用水”。
在山水画中，水自身是以一个独立的个体而存在，它自身蕴含着意蕴无穷的内涵，在静态与动态之间，要么沉静内敛要么气势磅礴。
可见在绘画中水的运用极为重要，就以水作为媒介的水彩画而言，更能决定一副水彩作品的整体风格与效果。
本文将主要就水彩画中水、色的应用表现进行探析，解析水彩画中水与色相融带来的艺术魅力以及水色的重视与运用。
关键词：水彩画；水色表现；水；艺术魅力水彩画是以水作为媒介进行作画创作的一种艺术表现形式，而这个“水”也是水彩画自身最为精妙独特之处，不仅能区别于其他画种的外表和特殊技法外，其通透的视觉感受和绘制过程中由水的流动性而形成的肌理波纹更让水彩画表现出了自身独有的，自然洒脱、清新通透的艺术特征。
水彩画与中国的水墨画也有着异曲同工之妙，水色相融、相辅相成，随着时代的进步，画材的丰富，艺术表现的多样，不同的题材和艺术风格的展现，及创作者对水的驾驭控制表现能力，使水与色在水彩画中进行了完美结合，呈现出水彩画梦境般的艺术风貌。
一、水赋予水彩画的特殊意义在中国的传统美学中，水的精神早已浓浓的渗透其中，中国绘画史上，关于水的最为知名的画作便当属于南宋画家马远的《水图》，在他的作品中对水的汹涌平静进行了12种不同的分析描绘，如果说每一个画种都有自己的独特的一面，有自己的灵魂，笔墨是中国画的灵魂，那么水便是水彩画的灵魂，水象征着生命，赐予了一幅水彩作品生命更赐予了它无限的灵动与遐想。
水彩教学计划（共18篇）
水彩教学计划（共18篇）第1篇：水彩教学大纲《水彩画》教学大纲适用专业：三年制（专科）总学时：18 学分：1 编号：一、课程性质与作用水彩画的学习，使学生掌握一定的色彩理论知识和自然光色变化规律，熟悉水彩画及其工具材料的性能特点，使学生在绘画中将感性认识理论化、科学化，并运用正确的观察方法和表现技法，运用理论知识指导水彩表现技巧，提高学生水彩修养的创造性和水彩的思维能力。
通过本课程的教学，解决造型艺术中诸多最为基本的问题，从而逐渐在技术和经验的获得中具备表现自然的能力，为独立地进行艺术创作做准备。
通过静物写生或外出风景写生将色彩理论与水彩实践相结合。
初步了解水彩艺术中“水”、“色”、“时间”三要素在作画过程中承担的重要作用；了解由水彩丰富的偶然因素所产生的水彩画独有的艺术魅力，并在此基础上学习优秀作品成熟的绘画理念，开拓眼界，提高个人艺术修养。
二、教学目标水彩画教学的目的综合起来有以下几个方面：1、了解色彩的艺术特点以及形象与色彩的相互关系。
2、掌握水彩画的特点和写生步骤与方法掌握工具及材料的应用。
3、正确地运用色彩观察方法，从整体出发，通过对比区别色彩倾向，表现出他们之间的色彩关系。
在写生过程中逐步掌握色彩调配，色彩对比和谐调等规律。
4、掌握用色彩塑造形体，表现立体空间的方法。
5、通过写生了解水彩画的各种表现技法，掌握构图的基本原理，提高组织画面的能力。
、6、认识画面整体关系的重要性，提高驾驭画面的能力。
7、具有对色彩的记忆、想象在创作中运用的能力。
（三）观察研究摆在初学者面前头等重要的大事是培养正确的观察方法，在作画之前，先将静物之间的各种关系进行整体观察和分析，而整体观察应始终贯穿在整个作画过程之中，要从色彩诸因素的相互联系中观察色彩。
从相互比较中找出色彩变化关系，在变化中找出主调色彩，要敏锐地捕捉色彩总的倾向，确定基调，然后再进一步分析研究局部的色彩关系。
但又不能陷入局部孤立地观察色彩，还要回到整体以观察色彩。
风景写生教案
风景写生教案第一章风景写生概述一．教学目的通过对风景写生的讲解，让学生对风景写生的概念、风景写生的中西方文化背景,风景写生的工具、风景写生的表现技法、风景写生的步骤等知识有一个基本的了解和认识。
二．教学主要内容1．风景写生的概念：风景写生的运用一定的工具和技巧手段，将风景写生中最优美动人的神态表现出来，并借以抒发作者真挚的内心感受的绘画形式.2．风景写生的中西方文化背景的差异3．风景写生的工具（钢笔、铅笔、马克笔、针管笔、彩色铅笔、速写薄、复印纸、宣纸、墨水、画夹等）4．风景写生的表现方式：速写、素描、线描、水粉、水彩、水墨等均可，表现方式多样）5．风景写生的步骤可以分为整体到局部或局部到整体两种。
三．重点和难点分析1．中西方风景写生的文化差异。
2．风景写生如何开始着手。
四．教学方法：讲授、示范、临摹五．教改措施：可举实例，展示图片帮助学生理解六．课时安排：4个课时七．教学手段：讲授为主及板书八．授课程序1．开门见山提出风景写生的概念，让学生的思维能马上进入主题.2．接着对于风景写生的文化含义及中西方风景写生方式的差异作一介绍,并拿出图片作为展示，让学生有更直观的印象。
3．介绍风景写生的技法知识，如写生工具，表现手法等;4．介绍风景写生的入手方式；5．将准备的临摹资料发放给学生（共20张)6．学生欣赏作品及做些简单临摹,老师巡视指导。
7．课堂小节。
九．板书设计中间用大号字体写出本堂课讲授的题目“风景写生”，自左至右依次写出本课题的知识要点。
十．教学小结本章节主要是讲述风景写生的理论知识，及技法准备问题,因此知识点讲述得较多，下次课便进入临摹、写生等技法训练阶段。
第二章风景写生的表现语言一．教学目的本章通过风景写生这门课程,让学生能够掌握风景写生的表现语言,能够对风景写生（花卉树木，房屋建筑，山水园林等景物有一定的临摹能力）,同时,能够激发学生的想像能力，将不同的景物能够组织在同一画面之中的临摹性创作能力,并且尝试不同创作表现风格的风景临摹作品，以此来培养学生的观察能力和构图造型能力。
《风景写生》课程标准
《风景写生》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校美术类绘画专业必修的一门专业核心课程，是在《素描基础》《色彩基础》等课程基础之上，开设的一门实践性较强的专业课程，其任务是让学生掌握《风景写生》的基础知识和基本技能，同时也为《中国画山水》《油画风景》《数字绘画》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分36学时，2学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，兼顾中高职课程衔接，高度融合美术绘画基础知识、基本技能的学习和职业精神的培养。
1.依据《中等职业学校美术类绘画专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出造型基础、艺术表现等能力的培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。
2.根据“中等职业学校绘画专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标，以及绘画工作人员、装饰美工等岗位需求,围绕绘画行业工作中常见的造型表现、设计制作等关键能力，反映绘画行业工作的实际，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以风景写生中的色彩、速写等教学内容为主线，设置模块和教学单元，将风景写生的构图、透视、线条、光影、色彩及表现技法等基础知识、基本技能和职业素养有机融入，遵循学生认知规律，结合学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握风景写生的基础知识、观察方法和表现方法，能进行中国画、油画写生及装饰性绘画创作，形成良好的职业习惯和职业素养。
1.熟悉风景写生的基本概念、要求及表现形式，掌握风景写生的观察、取景、构图和立意方法。
2.掌握风景写生的透视、空间、线条、光影、结构、色彩等造型和表现要素。
3.了解不同地域特色、风土人情、历史人文，树立热爱祖国、热爱人民、热爱祖国美丽山河的思想情感。
4.具备较高的审美判断、美学素养和创新意识。
5.具备精益求精的职业素养和锐意创新的工匠精神。
风景写生总结
篇一：风景写生总结素描风景写生总结（09建筑学专业）风景写生课程是建筑专业的实践课程。
本课程的任务是通过校内写生考察，锻炼学生的观察力和表现力，加强学生写实造型能力和艺术处理对象的能力。
同时要求在写生中努力运用课堂所学的知识，在实践中进步的巩固，以达到各方面能力均有所提高。
风景写生主要选择校园建筑以及周边环境作为绘画重点；钢笔、铅笔表现对象不失明暗关系且钢笔的运用可以和以后的效果图表现等课程紧密联系起来。
09建筑学专业一共87人，（作业布置：钢笔、铅笔素描每人2张16开/一天，校园写生，由系里统一安排、管理,最后交一张速写作为最后成绩），分成2组，每组40人左右，每组各有一个组长，以组为单位统一行动。
每天由每位老师各带1组学生外出写生，现场辅导，作画。
每人一天2张16开钢笔、铅笔素描作业。
画完后统一评画，指出不足，经过分析、比较，在写生时未意识到的问题。
还有就是解答学生一天当中遇到的问题。
在写生过程中指导学生怎样构图，怎样取舍，确定什么样的构图，宜用什么表现手法等，适当的为学生修改作业，尽量保留学生画面中相对好的东西。
由于学生人数较多，所以学生遇到问题可用短信的形式发给我们遇到的处理画面等问题，都一一作答回复。
写生的对象多样性，有对单独的建筑的描写，也有对风景和建筑相结合的描绘，如建筑和湖边植物以及湖等，体现了建筑与人文、建筑与环境、建筑与生态的关系。
在写生的过程中，大多数同学都能认真完成写生作业，且大部分画面处理的较好。
在校园的写生方式是实地踏察，以组为单位由每位老师带队，学生以照相的形式收集资料进行实地踏察。
通过此次写生、考察学生对钢笔、铅笔素描有了进一步的认识和提高，对自己所学的专业也有了更深层次的理解和认识。
篇二：风景写生感想色彩风景写生教学讲义一、材料和工具的选择在造型艺术中，任何表现效果的视线，都离不开特定的工具和物质材料。
从艺术的历史来看，不同的材料工具的运用，也常常是某个画种或画风形成的重要因素。
风景写生教案多篇教育教学方案(1)
风景写生教案多篇教育教学方案一、教学内容本节课的教学内容选自《绘画基础教程》第四章“风景写生”，具体包括风景写生的基本概念、风景画的基本元素、观察与分析风景的方法、写生步骤与技巧，以及不同风景题材的表现方法。
二、教学目标1. 让学生了解风景写生的基本概念和重要性，培养他们的观察能力和审美情趣。
2. 掌握风景画的基本元素，如色彩、线条、形状等，并能运用到实际写生中。
3. 学会观察与分析风景，提高学生的绘画表现力和创作能力。
三、教学难点与重点教学难点：风景画的色彩搭配与表现，以及画面构图的合理性。
教学重点：观察与分析风景，掌握风景写生的基本步骤和技巧。
四、教具与学具准备教具：画板、画纸、画笔、水彩颜料、调色板、教学PPT等。
学具：画板、画纸、画笔、水彩颜料、调色板、速写本等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示优秀风景写生作品，引发学生对风景画的兴趣，引入本节课的教学内容。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解风景写生的基本概念、基本元素和观察分析方法，让学生对风景写生产生整体认识。
3. 实践演示（20分钟）：以一幅风景画为例，现场演示写生步骤和技巧，讲解色彩搭配和构图方法。
4. 学生练习（60分钟）：学生根据所学知识，选择合适的风景进行写生练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示与评价（10分钟）：学生展示自己的写生作品，教师进行点评，引导学生互相学习和借鉴。
六、板书设计1. 风景写生概念2. 风景画基本元素色彩线条形状3. 观察与分析方法4. 写生步骤与技巧构图色彩搭配表现手法七、作业设计1. 作业题目：以身边的风景为题材，完成一幅风景写生作品。
2. 答案要求：作品构图合理，色彩搭配和谐，能体现出风景的特点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察身边的风景，尝试运用不同的绘画技法进行表现，提高自己的绘画水平。
同时，推荐一些优秀的风景写生作品让学生欣赏，拓宽他们的视野。
(完整版)色彩风景画教案
第八课色彩风景画（八年级）一、教材分析本课要求学生运用风景画为载体来学习写生色彩的知识，七年级上册《向日葵》对主观色彩的运用进行了学习，而本课则把重点放在了对客观色彩的观察和认识上，在培养写生观察能力的同时,也为进行写生奠定了基础,教材虽然全面介绍了色彩知识，色彩的情感和风景画的步骤，但其重点应摆在对写生色彩知识的观察和认识上。
二、学情分析注意选择能充分体现条件色彩色的资料图片,让学生确实感觉到条件色对固有色的影响，最好结合现场演示的方法，将色彩环境色展现出来，对学生来说有难度.重点放在色彩的表现上。
三、教学目标：1、知识与技能让学生初步了解风景画艺术的特点风景色彩等方面的基础知识,了解中国风景画艺术富有的特色及鲜明的色彩性和艺术性，培养学生对风景画的欣赏能力。
2、过程与方法：①学习按步骤临摹风景画.②根据对像进行写生。
3、情感态度与价值观：通过对风景画的学习,激发学生热爱艺术的情感，培养学生对美术的兴趣与创作。
四、教学重难点：1、教学重点:培养学生对绘画艺术的认识和热爱。
（通过多媒体、范画解决）.2、教学难点：学习如何欣赏风景画，怎样进行风景画的写生。
五、教学准备：PPT、风景画、视频六、教学资源：课本，网络、《色彩风景学》七、德育教育民族团结一家亲伟大祖国的56个兄弟民族,在漫长的历史发展中和睦相处，团结互助，用自己辛勤的劳动，共开拓了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化,推动了人类社会的进步。
国家要富强,离不开各民族的团结。
少数民族离不开汉族,汉族离不开少数民族，少数民族之间也相互离不开。
为了促进一些少数民族地区的经济发展,让各民族同胞共同走向富裕，国家把西部少数民族地区的丰富资源与东和部地区的资金、技术和人才优势结合起来，实施了西部大开发的计划。
青藏铁路、“西气东输”、“西电东送"等重大的建设项目已经全面展开，在西部地区全面实施了免费义务教育,有利促进了西部少数民族地区经济和文化教育的和谐发展。
高中美术教资 科三、简答题
1.列出至少三种在高中美术课堂教学中创设情境的方法。
美术教学情境是在课堂教学实施中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，综合利用多种教学手段和活动形式营造的一种学习氛围。
其目的在于使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
通过情境的创设，培养学生的想象力与创造性思维。
方法：①借助故事或游戏②联系学生的生活实际③设置悬念④借助实物或图像创设情境2.简述在高中美术鉴赏教学中如何运用“范例教学法”，并举例说明。
“范例教学法”指学生通过对某一具体的具有典型意义的、引人注意的事件或作品进行学习，以使学生从中感受和认识一般原理和方法。
美术教学活动中，可以引入一些著名的美术家和一些学生学习美术的生动案例等，注意案例的生动性和典型性的统一。
以课程《走进意象艺术》为例，课堂上可以引导学生欣赏某位美术家的作品并讲解，如梵高的《星月夜》，通过介绍梵高的生平，对该画的构图、色彩、笔触、画面氛围等进行赏析，引导学生感受梵高及后印象主义的艺术特点，进而感受意象艺术。
3.列出美术“学习档案袋”中应收入的材料。
美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。
在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，其内容包括：学习任务书、研究报告、构思设计、创作草图、完成的作品、工作进展、创作过程日记、对作品的鉴赏与批评小论文、自我反思与评价表等。
4.列出三种以上美术教师在教学设计时处理教材内容的方法。
（1）美术教师需要钻研教学内容，教材是教学的材料，是学生在学习中接受知识信息的最主要、最基本的源泉，但不能把教材当成唯一的教学材料。
（2）要在使用教材的过程中融入自己的知识经验、对教材知识进行重组和整合。
很多知识点之间都存在着必然的联系，教师有必要将其整合起来。
（3）创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
（4）教材只是教学的一种范例，其中蕴含了教学的基本思路，包容性很大。
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自己喜欢的景物必然会产生冲动 ， 色 彩、自然形式能很好地 激起绘画者 的绘画情绪 ， 激起 画画的欲望 ， 这样才能真正地
全部身心投入到写生绘画 中去 。学生受 自然感动，就会 向 自 然学习 ，同时积极组织 自己的画面 。绘画实质上是要求学生 以 色 彩 和 绘 画 形 式 表 现 自己 ， 表 达 他 们 强 烈 的 感 受 和 激 动 的 情绪，是一种有情感 的表达 。 二 、 风 景 写 生 的 方 法 有 利 于 学 生 积 累生 活 大 自然的景色组合变幻莫测 ，巧夺 天工，水彩风景写生 的题材 比较广泛 和人们 的 日常生活 息息相 关， 比如 山村风 光、树木花草 、小镇掠影、海 岛风情 、渔村码头 、森林 大河、 山峦苍松、丘 陵 田野等等，都是描绘不尽的 自然资源 ，把 自 然美升华为艺术美是艺术创造 的任务 。 写生是理论应用干实 践，接触 大 自然的最好方式 。学生应该养成 良好的 习惯 ，在 生活 中要 细于观察、敏于感受、善于体验 、勤于 思考 ，随时 随地 、有 意无意地把生活中的收获物放入 自己的意识仓库 。 这一 阶段 ，学生们 的潜意识 中一直在进行 审美认识 活动 ，在 进 行着潜创 作 。这就 使得创 作的审美 认识正在 得到积累 叠
主动积 累素材 ， 培养 发现美的眼睛 ，燃起学生创作激情 ，让
学 生在掌 握水彩 画创 作技 能的 同时激发学 生创新意 识的素 质培养 ，下文给 出了相应的方法 。
一
、
在写生课 前后培养学生 的创作动机
通 常，在风景写生课之前要进行静物 写生练习 。 对于初 学者 来说 ，静物 写生在 造型、色彩，特 别是对水彩性能 的了 解 、水彩工具 的熟悉上很有 作用 。在课 上，让学 生们 自己去 挑选组合要 画的内容，把学生放在 自由创作 的环境 下，在潜 移默 化 中从被 动接受 向主动参 与过渡 。为 了更 好地活跃 思 维 ，增加趣 味性，在正式外 出写生之前 ，安排一定 的然 ，一方面会唤起学生 强烈 的 表现欲望 ， 同时更可 以培养学生敏锐 的色彩感觉 与迅捷 的色
彩把握 能力， 而光线 的快速移动 以及物体之 间的相互 关系的 变化 ， 会迫使 学生不得 不放 弃照抄对象，死抠细节 的不 良习
惯， 转而整体地观 察 自然，学会用 比较 的手法去表现纷杂 的
第３ ４卷 第 ４期 ２ ０ １ ４年 ４月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３４， Ｎｏ． ４
Ａｐ ｒ ｉ ｌ ． ２ ０１ ４ ． １ ２ ５ ～ １ ２ ６
试论如何在水彩风景写生教学中培养创作意识
高志红
（ 阳泉师范高等专科学校 ，山西 阳泉 ０ ４ ５ ２ ０ ０ ）
［ 内容提要］ 艺术创 作在很多情况下被认为是一种天赋 ，怎样培养学生的创作意识是近年来绘画 教育 领域的
难题 。笔者认为 ，艺术创作虽然是一种 自由创造 有感而发的活动 ，同时也是可 以培养 的，只不过要经历一个 复杂
作专 门的水彩肌理试验 。 不仅能改变学生在静物 写生时形成
的拘泥细节 的毛病 ，同时也为今后的风景创作积 累素材 。正 式外 出写生 时要把学 生进行分 层次教 学，适 当放 宽教学 要 求，循序渐进 。自然 景色容易唤起学生对大 自然 的热 爱与 向 往，使 画者产 生强烈的表 现欲望 。 但 由于风景写 生内容的纷 繁多样 ，对于初学者来 说，要想 选取合适的素材进行创作 ， 往往是 比较 困难 的。通常情况下 ， 刚开始写生 的高涨情 绪会 被 这种挫败感消磨 ， 所 以首先 要保 持学生们的 自信心 ， 也就 是我们说的成就动机 ， 不让其消磨 。 具体说 来是以大的色块、
物体与各色块之 间的关 系，这也是风景写生的 目的之一 。 通 过风景写生教 学， 不仅 能够提 高学生在大 自然中观察、 分析、 提炼艺术形象 的能力 ， 而且还 能陶冶学生情操，提高学生 的 艺术素质 。 而作为色彩 教学，风景写生又是色彩基础教学 中
水彩画传人我 国主要在清朝末年 ， 水彩画写生与我 国水 墨山水画有很 多相似之处 ，因此 发展很快 ， 如何实现创新 就 要从学生 的创造意识抓起 。 美术学科学生的写生作 品检验 的 不仅 是艺术技能 ， 更重要 的是具 备艺术思维与创造能力 ， 也 就 是我们通常说的学生是否有可 塑性 。而在 目前 ， 很 多教师 往往 将写生教学与创作教学分割 开来 ， 将创作放在最后阶段
的过程 ；而且在这之前要产生 一定的创 作动机 ，例如培养学生 的兴趣动机 ；成就动机等 ；在这些动机 中，只有 符 合审美要求 的，才能创作 出真 正的艺术 作品，学生审美能力 的培养也是重 点。笔者尝试从 以上几方面着 手，探 讨
怎样在水彩风景写生教学 中培养 学生的创作意识 。 ［ 关键 词］ 水彩风景 写生；教学；创作意识 ；艺术创作 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文 章编 号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ４ ）０ ４ ． ０ １ ２ ５ ． ０ ２ 整体素质进行分析 ， 根 据学生水平、喜好 的差异进行 因材施 教 ，以提 高学 生对 不同 自然景物的认识能力和感受 。 学 生在 对景作画时要对所面对 的 自然 景色 有情 感， 能激起每个人绘 画欲望 的风景是不 同的， 教 师指 导学生如何选景 ， 学生面对
突击 ， 这种方法的弊端是显 而易见 的，出现 了许多学生 的写 生功底 虽然无可挑剔 ， 却在创作面前捉襟 见肘，学生们缺少
的是 创 作 的 意 识 。艺 术 创 作 要 经 历 生 活 积 累 、创 作 构 思 、艺
术表 达这样一个复杂 的过程 ， 怎样 在绘画教学 中融入这些 内 容， 水 彩风景写生是一个很好 的方法 。如何让学生在生活 中