周长的认识说课稿
数学说课稿周长三篇
数学说课稿周长三篇数学说课稿周长篇1一、说教材《圆的周长》选自湘教版版小学数学六年级上册“圆”的第三节。
本课教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础的,是对前面所学“圆的认识”的深化,也是后面学习圆的面积等知识的基础。
本课起着承前启后的作用,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
根据课程标准和教材编写意图,确立本节教学目标如下:1.知识目标:知道什么是圆的周长;理解圆周率的意义;理解掌握圆的周长的计算公式。
2.能力目标:会初步运用公式解决生活中一些简单的实际问题。
3.思想目标:通过祖冲之与圆周率故事的介绍,激发学生作为中华儿女的自豪感。
教学重点:探究并发现圆的周长与直径的关系。
教学难点:运用圆的周长知识解决一些简单的实际问题。
二、说教法、学法根据教学内容和学生的认识规律,我首先采取课件演示的方法帮助学生认识圆的周长,渗透转化思想;然后利用实验法引导学生认识、理解圆周率,并推导出圆周长的计算公式,培养学生操作技能,提高学生分析、比较、推理、概括的能力;最后运用自学辅导法,引导学生自己去思考、测量、计算,最终发现圆的周长与它的直径和半径的关系,从而学生提高自学水平。
在教学中,注重学生的独立思考及小组交流,交互运用各种学习形式,达到发展智力,培养能力的教学目标。
教学准备:⒈多媒体课件。
⒉每个学生都准备三个大小不同的、直径为整数的圆片,一根线条,一把直尺。
三、说教学过程(一)创设情境,激情导入课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。
引导学生观察并思考:要求小花驴所走路程,实际是求圆的什么?让学生揭示课题:圆的周长。
(应用多媒体课件辅助教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机。
)(二)自主合作,探究新知⒈教具演示,直观感知,结合认知认识圆的周长。
(学生独立实验,用绕线法、滚动法量出圆的周长,教师指导操作要点,培养学生的动手实践能力。
)2.小组合作,完成实验。
小学数学周长说课稿(通用5篇)
小学数学周长说课稿（通用5篇）作为一名优秀的老师,我们就必需为同学撰写能够帮忙他们理解和把握系统学问的说课稿。
以下是我为大家收集整理的小学数学周长说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
小学数学周长说课稿第1篇一、教材分析《圆的周长》是人教版六班级上册第四单元的第二节内容，这是在三班级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。
教材力图通过一系列操作活动，让同学在察看、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经过圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等学问打下基础。
同时，通过本节课的学习，进一步培育同学动手实践、团结协作、解决问题的本领，并使同学从中受到思想品德教育。
二、教学目标依据以上结构特点的分析和同学的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：1、学问目标：在实在情境中让同学认得圆的周长，理解圆周率的意义；理解和把握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。
2、本领目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探究和圆周长公式的推导等活动培育同学察看、动手操作、分析、概括、合作学习的本领。
3、情感目标：通过圆周率的探究，对同学进行辨证唯物主义教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对同学进行爱国主义教育。
三、教学重难点本节课教学重点是：理解并把握圆的周长计算方法；圆是曲线图形，是一种新显现的平面几何体，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。
特别是圆周率这个概念较为抽象，所以我把探究圆周率的含义以及推导圆周长计算公式作为本节课的难点。
同学是开放的、有制造性的个体，他们会带着本身已有的学问、阅历、灵感和爱好参加课堂的老师和同学交往。
他们会用本身的猜想，验证来丰富课堂。
使数学课堂充分着活力。
因此，让同学经过数学学问的形成过程，体验数学学习充分着制造，感受数学的严谨性和结论的精准性，进而培育同学用数学的思维方法思考问题的意识。
这正是同学适应将来生活所必需的基本素养。
带着这些对新课程的认得，在《圆的周长》教学中，我采纳操作、猜想、验证等方法，实在如下：1、运用猜想、验证的数学思维方法：在教学中，我先让同学进行大胆的猜想，再用语言引导同学想方法进行验证猜想，让同学感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。
周长的认识说课稿
周长的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“周长的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“周长的认识”是小学数学三年级上册的重要内容。
这部分知识是在学生已经认识了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。
它是后面学习长方形、正方形周长计算的基础，对于学生建立空间观念和几何直观有着重要的作用。
教材通过一系列的活动，引导学生观察、操作、思考，逐步理解周长的含义。
教材首先呈现了一些规则和不规则的图形，让学生通过指一指、描一描等活动，感受图形的边线，初步感知周长的概念。
然后，通过测量树叶、数学书封面等物体的周长，让学生进一步体会周长的实际意义，掌握测量周长的方法。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，能够通过直观的感知来理解一些简单的数学概念。
但是，对于周长这一抽象的概念，学生可能会存在理解上的困难。
因此，在教学中，要注重通过丰富的活动，让学生亲身经历周长的形成过程，从而更好地理解和掌握周长的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生理解周长的含义，能够指出简单图形的周长，并能测量简单图形的周长。
2、过程与方法目标通过观察、操作、测量等活动，培养学生的动手能力和空间观念。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点理解周长的含义，掌握测量周长的方法。
2、教学难点理解周长的概念，建立空间观念。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用直观演示法、启发引导法、操作探究法等教学方法，引导学生积极参与学习活动，让学生在观察、操作、思考中理解周长的概念。
2、学法本节课主要让学生通过自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，经历周长的形成过程，掌握周长的测量方法，培养学生的自主学习能力和合作精神。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1、课件展示校园操场的图片，提问：同学们，你们喜欢在操场上跑步吗？2、引导学生观察操场的形状，提问：如果要在操场上跑一圈，应该沿着哪里跑？3、揭示课题：今天我们就来学习与操场一圈有关的知识——周长。
实用的数学说课稿周长4篇
实用的数学说课稿周长4篇数学说课稿周长篇1一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。
本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。
周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。
课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。
这个引入非常自然、贴切。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。
后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学________于生活，生活中充满着数学知识。
特别是后而的拓展延伸环节，这里又跟前面的创设情境部分呼应。
这里体现了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的能力。
而且这里第一步骤设计得很妙。
请你先估一估这幅图的周长。
这里体现了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，体现出老师处处从学生角度考虑的思想。
二、让学生充分经历知识的建构过程。
学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在提出“周长”这个词之后，老师借助长方形边上的'“点的移动展示，使学生心中对周长有个大概理解。
再让学生说出心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。
三、注重在一系列基本练习中深化概念。
小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
在师生共同得出周长的概念之后，潘老师根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。
苏教版小学数学三年上册《认识周长》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、情境导入 你能将这三张书签剪下来吗？怎么剪？
可以沿着书签的边线剪。
板块二、探究新知 1.蓝线是书签一周边线的长。
书签一周边线的长就是 它的周长。
2.拼一拼。 师:用你手中的小正方形拼成你喜欢的图形。 小组交流自己的作品。
师:你还能拼出怎样的图形?拼成的图形周长各是多少厘米?小组交流。
3.2×6＝12（厘米） 3+1+1+1+2+2＝10（厘米） 4.A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观整节课的教学，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效 果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习的主体，课上我尽量将自 主权交给学生，充分发挥学生的动手操作能力。但教师的引导也不少，应该 最大限度地给予学生自主的空间和时间。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《认识周长》说课稿
苏教版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级上册《认识周长》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本《认识周长》是小学数学三年级上册的课文内容。针对课程标准，认 真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在指导学生认识周长 的含义，会指出并能测量简单图形的周长，用对图形周长的认识测量和 计算一些平面图形的周长。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主 体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所 获的空间。
《周长》小学数学一等奖说课稿
《周长》小学数学一等奖说课稿1、《周长》小学数学一等奖说课稿一、教材分析这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
二、教学目标这是一堂概念与计算相结合的课。
针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。
三、教学重难点周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的'周长计算，因此是本节课的教学重点。
教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。
四、教具学具准备1、多媒体课件。
2、树叶图片。
五、教学过程1、探索对比，引入概念。
在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式。
以常见的树叶为例抽象出周长的概念。
首先创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开始了体育锻炼，每天都会到青叶操场上跑步。
用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，一次沿着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。
在此同时教师揭示周长的概念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。
通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了周长完整的表象。
在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的观察活动中，进行独立思考，比较，合作交流，为学生对周长的认识提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周长的概念。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿word格式-可编辑-感谢下载支持《周长的认识》说课稿一、说教材与学情这部分内容是人教版小学数学第五册第83页的内容。
它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习计算平面图形周长的基础。
周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
二、说教学目标（1）知识技能：认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，树立驾驭数学知识的自信。
三、说教学重点、难点教学重点：理解周长的意义，会测量图形的周长。
教学难点：用化曲为直的方法测量不规则图形的周长，正确建立周长的空间观念。
四、说教具学具一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此要做好以下准备工作：教具：直尺、三角板、软尺、绳子、树叶、五角星、圆形、彩笔、多媒体课件；学具：直尺、三角板、软尺、绳子、树叶、五角星、圆形、彩笔。
五、说教法学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，因此本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学：1、情境教学法；2、活动体验法；3、趣味练习法。
现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。
教学中，要落实学生是学习的主人，因此我将运用以下学法帮助学生学习：1、观察操作法。
2、合作探究法。
六、说教学程序新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为体现这一新理念，本节课我设计了五个环节进行新知学习。
《认识周长》说课稿范文
《认识周长》说课稿范文《认识周长》说课稿范文作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《认识周长》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识周长》说课稿1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度” 是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
五、说教学过程新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿周长是数学中一个非常重要的概念，它是指一个平面图形的边界长度。
周长的认识对于学生理解和运用几何知识具有重要意义。
本文将从几何图形的周长定义、周长的计算方法、周长的应用、周长的特性以及周长的拓展五个方面来详细阐述周长的认识。
一、几何图形的周长定义1.1 点、线、面的概念：点是没有长度、宽度和高度的，线是由一系列无限多个点组成的，面是由一系列无限多个线组成的。
1.2 边的概念：边是连接图形中两个相邻点的线段，是图形的边界。
1.3 周长的定义：周长是指一个平面图形的边界长度，是图形的特征之一。
二、周长的计算方法2.1 矩形的周长计算：矩形的周长等于两个相邻边的长度之和的两倍。
2.2 三角形的周长计算：三角形的周长等于三条边的长度之和。
2.3 圆的周长计算：圆的周长也被称为圆周长或圆周。
圆的周长等于圆的直径乘以π（圆周率）。
三、周长的应用3.1 周长在建筑工程中的应用：在建筑工程中，周长的计算可以帮助工程师确定建筑物的边界长度，从而进行设计和施工。
3.2 周长在园艺设计中的应用：在园艺设计中，周长的计算可以帮助园艺师确定花坛、草坪等的边界长度，从而进行布局和种植。
3.3 周长在运动场地标注中的应用：在运动场地标注中，周长的计算可以帮助标注人员确定跑道、足球场等的边界长度，从而进行标注和规划。
四、周长的特性4.1 周长与形状的关系：周长与图形的形状有密切的关系，不同形状的图形具有不同的周长计算方法。
4.2 周长与尺度的关系：周长的计算结果与所使用的尺度有关，使用不同的尺度可能得到不同的周长值。
4.3 周长与单位的关系：周长的计算结果通常使用长度单位来表示，如米、厘米等。
五、周长的拓展5.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何图形的两个重要特征，它们之间存在一定的关系，如正方形的周长和面积之间的关系为周长的平方等于面积的四倍。
5.2 周长与体积的关系：周长和体积是几何图形的两个重要特征，它们之间存在一定的关系，如正方体的周长和体积之间的关系为周长的立方等于体积的六倍。
小学数学周长说课稿(精选3篇)
小学数学周长说课稿（精选3篇）小学数学周长说课稿（精选3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学数学周长说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
小学数学周长说课稿1(一)、教材分析：一、教学目的：本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册p100~p102《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。
二、教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。
周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。
我给这个课时的教学重点定为两个：1、周长的认识。
2、解决实际问题。
三、教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。
教具学具准备：1、多媒体课件。
2、树叶图片。
(二)、引导学生学习所采用的主要方式方法：遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流多种方法有机配合使用。
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《周长的认识》说课稿
各位老师好，我今天说课的内容是义务教育教材（青岛版）《数
学》三年级上册第八单元《图形的周长》的第一课时《周长的认识》。
一、说教材
认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学
生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅
局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，
既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助学
生全面地建立起周长概念。
二、说学生
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二
年级学会了测量长度，二是在二年级下学期已对长、正方形进行了认
识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一
折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长
方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的
知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。呈现给
学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到
周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建
立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说教学目标
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和
进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和
必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平、心理特点
及认知规律，我确定如下教学目标：
1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生
观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习
的目的。
4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展
学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
四、说教学重难点
我把本课教学的重难点放在周长概念的建立和周长测量上，特别
是周长概念的建立。
五、说教法、学法
为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师
创设有趣的故事情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理
解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调
动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极
的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，我主要采用了探
究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课
堂教学模式，通过创设情境、引导动手操作、组织交流、点拨释疑、
巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数
学”的过程中掌握知识，重构认知。
六、说教、学具准备
多媒体课件、不同形状的图形、不同形状的物体、直尺、卷尺、
软尺、线等。
七、说教学过程
为达到教学目标，突破教学难点，我设计了如下的教学环节：
（一）、创设情境，激趣揭题 （预计用时3分钟）
（二）、 借助实例，认识周长 （预计用时14分钟）
（三）、 引导探究，测量周长 （预计用时16分钟）
（四）、巩固练习，应用拓展 （预计用时10分钟）
（五）、课堂总结，回归生活 （预计用时2分钟）
（一）、创设情境，激趣揭题
讲故事导入：（课件出示图片）从前有一位老爷爷在自己家门前
开垦了三块地，种了一些农作物，并且长的非常旺盛。有一天，一些
牲畜来搞破坏了，可把老爷爷急坏了。同学们，你们能帮老爷爷想想
办法吗？（学生动脑筋想并发表见解：最后，制定出最佳方案----在
每块地的周围安上护栏） 。
师：怎样才能知道每块地需要安多长的护栏呢？
师：如果我们知道每块地一周的长就可以了。让学生初步认识周
长，感知周长的意义。根据图示教师激励学生给这一周的长度取个名
字，然后自然揭示课题-----周长。
【设计思路：运用学生喜欢的故事引入，容易拉近老师与学生之
间的距离，调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养
学生认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解，初步感知周
长的含义。】
（二）、 借助实例，认识周长
1、描一描
首先让学生从学具筐中选择一个自己喜欢的图形，组织学生在白
纸上用水彩笔把这个图形描下来。教师鼓励学生上台展示作品，并重
点让学生说一说自己是怎么描的。（师引导：沿着图形的边线描了一
周，要首尾相接）板书：一周
【设计思路：通过描周长的活动，让学生在做数学中提高动手操作
能力，发展他们的数学思维，加深学生对周长的理解与认识。】
2、指一指
多媒体出示游泳池的图片。让学生指一指游泳池池口的一周的边线
在哪里呢？（指名学生上台指）
师小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池池口的周长。（多媒
体进行动画演示）
师：树叶一周边线的长，你找到了吗？（多媒体动画演示）让学生
说一说什么是树叶的周长？（学生说）
3、找一找、摸一摸
师：同学们，刚才我们已经认识了周长，下面我们来找一找周长，
好吗？比如我们的黑板，这一周边线的长就是黑板面的周长（师指黑
己身边一些物体的周长（学生活动，举例说明）板演示）。鼓励学生
发挥自己的聪明才智，像老师一样也找出一些自
【设计思路: 为学生提供充分的数学活动的机会，通过找一找、
摸一摸、描一描等操作活动中建构对数学概念的理解；同时从生活事
例入手，指一指黑板、课本等的周长的操作活动，拓宽学生对周长的
感性认识，建立丰富的表象，感知周长与实际生活的密切联系。】
谈话：同学们找的可真多。物体面的周长我们会找了，平面图形
的周长你能找到吗？那咱来试一试。（课件出示图形，让学生一起指;
在这里出示一个“不封闭的图形”让学生来指，教师引导分析，让学
生明白：不是封闭图形，它是没有周长的。）板书：封闭
4、说一说
师提出：结合以上的实例，你能说一说出什么是图形的周长吗？
（鼓励学生用自己的话说一说）
师板书：封闭图形一周的总长度就是它的周长。
（三）、 引导探究，测量周长
师指着图形提问：我们怎样得到这些图形的周长呢？它们的周长
有多长呢？（生：测量）
通过小组合作来完成这个任务。合作之前，老师先提出要求（课
件出示）
小组派代表上台选图形及工具。
小组动手操作，教师巡视指导。
小组选代表汇报：不完整的地方，其他小组补充。
在这里，教师出示三种有代表性的图形让学生来展示交流（长方
形、圆形、多边形）。教师根据学生的汇报随机板书。（好的想法教师
要给于肯定，体现最优化策略）
【设计思路：让学生小组合作亲自测量出图形的周长，会促进学生
理解周长的含义，因为这是他们自己经历做出来的。这样既提高了学
生学习数学的乐趣，又培养了学生解决问题的能力与合作交流能力。】
（四）、巩固练习，应用拓展
1、巩固练习
教师谈话：我们刚才学会了测量并计算周长，下面我们来帮助老
爷爷计算一下防护栏的周长，好吗？（课件出示图片，让学生根据已
知数据口头计算）
2、应用拓展
师：看来呀，同学们学得都非常的好，下面我们就来轻松一下，
去看看小青蛙和小猪它们在干嘛？（出示课件：去花园散步）
小青蛙和小猪是一对好朋友，有一天晚饭后，它们约好去花园散
步，小青蛙说，我想沿着左边的图形走一周，小猪说它想沿着右边的
图形走一周，那么它们谁走的路线长呢？
师：支持小青蛙的请举手，支持小猪的请举手，说说你的想法。
学生们积极发言，发表想法。
最后教师通过课件展示得出：它们走的路线一样长。
【设计思路：通过有趣的练习，从而激发学生们学习数学的兴趣，
让学生学用结合，用所学知识解决生活中的问题。】
（五）、课堂总结，回归生活
让学生说一说这节课有哪些收获？
师：其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？
（欣赏短片：周长在生活中的应用）谈话：只要我们做个有心人，学
会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就
在我们的身边。
八、说板书设计
周长的认识
封闭图形一周的长度，就是它的周长。
长方形：直尺量
圆形：用线先围再量
多边形：平移法
以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出宝贵意见，谢谢！