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2《难忘的目光》作文讲评
比一比：
世界上一直都有一种东西，它是你看不见，
摸不着的。可是，你却能读懂它的真谛。 无论你走到何处，它总是会默默地跟在你 左右。当你发现它后，你便记住了它。它 就是目光。 （议论释题，乏味多余） 妈妈的目光，清澈如一潭深无止境的湖水， 那么温柔，那么温暖，使我无法忘却。 （开篇点题，暗示题旨）
Байду номын сангаас
是啊，母亲的目光是那么的慈祥、和蔼令我难忘， 即使在风雪交加，寒风凛冽的日子里，也会让我感到 无比的温暖与幸福！
比一比： 哪个开头好
丽河山是令人难忘的，精彩的表演是令 人难忘的……你们对我那激励的，难忘 的目光。 （套话连连，范围太广，久不入题） 时光匆匆，我脑海里浮现出许多人的目 光：朋友对我鼓励的目光，亲戚对我不 满的目光，同学对我嘲讽的目光……我 忘不了的，只有母亲对我那温润如水的 目光。 妈妈的目光犹如耀眼的阳光照耀着我， 照亮了我的心田，我永远都忘不了。 （开门见山，点明题旨）
作文第二步：选材
真情实感是打动老师的制胜法宝！
一定要写自己熟悉的生活（最好是亲 人冷暖、师生情谊、同窗故事等你真 实的生活）！ 不要瞎编乱造，让人笑话！ 不要夸大其词，令人生疑！
作文第二步：选材
从目光体现的不同情感看，可以想到：
失望、盼望、无奈、慈祥、冷酷、关爱、 坚定、气愤、凄凉、绝望等，每一种目 光都可以包含一个故事、一段情感。
目光 ≠ 眼睛 × 那个眼眶湿润的目光
从眼睛中透露出来的神情，就是目光。 透过目光，往往能看到一个人的内心世
界。 不同的目光表达不同的心声。目光可以 示意，目光用来提醒，目光表达关爱， 目光传达情绪（生气、哀伤、鼓励等）
作文第一步：审题
题目是：难忘的目光 谁的目光？写人！而且要着重刻画人物 的神态，尤其是目光。 怎样做到着重刻画？用修饰词、比喻句， 揭示目光的涵义，对“我”的意义。 为何难忘？写事！这目光之所以令你难 忘，肯定是在某个时刻打动了你，对你 产生了积极的人生意义。要把事件写清 楚，“目光”最好贯穿其中。
作文讲评《晒晒我们班的牛人》
4、主旨突出，语言平白如话。结尾小作者表达也将成为像她们一 样的牛人，牛人就是榜样要学习她们，如果人人成了牛人，那我们 的集体就最牛了。
【作文存在问题】
一、字体差，文面涂抹
【作文存在问题】
二、没选对人，没有写出牛人的特点
【作文存在问题】
•三、语言表达欠斟酌， 写的不是话
【修改建议】 1、把标点描清楚。
2、改正错字，病句。 3、删掉啰嗦的语言，语言做到简 洁。 4、加细节描写。 5、叙事完加上议论。 6、必须有修改痕迹，把修改好后 的作文，再次上传到AA助手，新 通道。
品读课文，初识叶圣陶，文中议论句
2、数学课到了，这是一节复习课，老师给我们出了一道难
题，让我们思考10（十）分钟，同学们毫无思路，把目光齐 刷刷地投向了那个戴着眼镜，貌似很博学的人，没错就是小 胡，只见他奋笔疾书，显然知道做法。“腾”一下子小胡举 起来……可是数学老师看见他裹着纱布的腿脚拒绝了……在 小胡的强烈要求下，老师只好认输……在几位好心同学的扶 持下，小胡成功跳上讲台，开始了细致地讲解……
（老师认为应该添加议论句）我国古 代大数学家祖冲之说，“专攻数数， 搜炼古今”，正是城城对数学的偏爱 和执着钻研、分析讲解，才使得他的 数学成绩遥遥领先。城城成为了我心 中的数学“牛人”！
1、我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不 厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
2、凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
3、文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
4、以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面 ，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
作文批改讲评的方法
作文批改讲评的方法作文批改讲评是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助学生认识到自己写作中的不足，还能激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
以下是一些有效的作文批改讲评方法：1. 全面而有重点的批改：在批改作文时，应该全面考虑内容、结构、语言、拼写、标点等方面。
但同时也要抓住重点，比如对于初学者，可以重点批改语法和拼写错误；对于高年级学生，则可以更多关注内容的逻辑性和表达的准确性。
2. 采用符号批改：使用统一的批改符号可以提高批改的效率，比如用波浪线标注好词好句，用问号表示不清晰的表达，用箭头指出需要扩展或压缩的地方。
这样做既节省时间，又能让学生一目了然地知道自己的问题所在。
3. 鼓励性的评语：在批改时，应当给予学生积极的鼓励和建设性的建议。
即使是批评，也应该以正面的方式提出，帮助学生理解如何改进，而不是简单地指出错误。
4. 面批与集体讲评相结合：面批可以针对个别学生的问题进行深入指导，而集体讲评则可以让学生共同学习，从他人的作文中吸取经验。
两者结合使用，可以提高讲评的针对性和有效性。
5. 引导自我评价和同伴评价：鼓励学生在作文批改后进行自我反思，找出自己的不足，并思考如何改进。
同时，也可以让学生互相交换作文进行评价，这样不仅能培养学生批判性思维能力，还能让他们从同伴的优点中学习。
6. 制定明确的评分标准：在批改讲评前，应当制定一套明确的评分标准，并在课堂上向学生解释清楚。
这样学生在写作时能够有目标地改进，教师在批改时也能更加客观公正。
7. 定期回顾和总结：定期回顾学生的作文，总结常见的错误和优秀的表达方式，可以帮助学生巩固所学知识，不断提高写作技能。
通过这些方法，教师可以有效地进行作文批改讲评，帮助学生提高写作能力，同时也能增强学生对写作的兴趣和信心。
(完整版)作文讲评课的主要方法
作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。
做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。
选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。
这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。
读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。
如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。
2 、对作文得失的分析。
做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。
所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。
即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。
通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。
3 、是文字表达的推敲。
做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。
有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。
有明显错误的词句应该让学生自己去修改。
共同推敲的应该是有“疑义”的。
有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。
这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。
平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。
二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。
作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。
从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。
作文讲评
作文中存在的问题： 作文中存在的问题：
1、观点左右摇摆 故事、 2、故事、事例没有出处 3、记叙中细节描写太多 4、观点与事例不统一 5、对事例不做分析 语言表达太绝对：看当今，无论男女， 6、语言表达太绝对：看当今，无论男女， 都追求酷 7、与政治和历史相关的事例太多 8、段与段之间没有过渡 9、字数不够
反面事例二
我之“酷”观
塞翁失马，焉知非福。故事中老人并没有因为把马丢 了而忧心忡忡，当别人来安慰他时，他只是淡淡地一笑说： “这未尝不是一件好事。”果真，不久后，他的马不光自 己回来了，而且还带了胡人的一匹马回来。当别人来向他 道喜，他又是那样，认为这可能是坏事。果真，老人的儿 子因平白无故得到一匹马而得意洋洋，整天骑马练习，最 后摔断了腿。当人们又来安慰他时，他居然还是不悲不喜， 依然是这也未必是件坏事的乐观。最后，因为儿子腿断而 未被抓去参军，一家才得以不分离。
可改为：昨天晚上，弟弟问我“崭 新”的“崭”是怎么写的，我告诉 他写成“斩”字，以致弟弟在课堂 上出丑，闹了个大笑话。
重点分析二：对所选事例要进行分析
同样是落榜生，李时珍重整旗鼓，写出 医学巨著《本草纲目》；蒲松林东山再起 写出著名文学作品《聊斋志异》。可见， 遭遇挫折时，能够重拾信心，坦然面对现 实，同样可以为历史作出贡献。而这种在 挫折中奋起的人才是真正的“酷”的人。
重点分析一： 重点分析一：议论文中的记叙该怎么处理
议论文要以议论为主要表达方式，但有时 在论证时，就要采用叙述的表达方式。 在处理二者关系方面，常出现叙议失调的 毛病，所谓叙议失调，指的是在论证当中， 一是叙多议少，一是光叙不议，以致造成 既不像议论文也不像记叙文的四不象文体。
议论文当然以议为主，可是， 既然要举例子，就不能不叙述， 但议论文的“叙”和记叙文的 叙不同，议论文中的叙目的是 为了证明论点，而不是像记叙 文那样详细讲述细枝末节。
作文讲评
霍英东的童年(苦难会促使人成熟) 霍英东的童年(苦难会促使人成熟) 1923年5月10日,霍英东出生于一个穷困潦倒的水上人 家.家境相当困难,全靠父亲租船驳运货物维持生活, 他们全家穷得连鞋都穿不上,无论寒冬酷暑,都是赤脚 行走. 霍英东7岁那年,父亲患病不幸去世. 父亲去世以后, 霍英东一家生活得更加困难了.生活的重担全落在他母 亲身上.悲痛之余,母亲带着霍英东和两个女儿上了岸, 靠给别人打些零工来支撑这个业已破碎的家.后来,因 为生活实在过不下去,他们又迁到湾仔的棚户区居住. 生活的凄苦,世态的炎凉,使霍英东过早地成熟了起来. 17岁那年,霍英东辍学,小小年纪就挑起了生活的重担. 他找到的第一份工பைடு நூலகம்就是在一艘轮渡上当加煤工,而后, 又找了很多工作来赚钱养家.这些经历虽然让他备尝艰 辛,但是也是他逐渐成熟的财富.后来,他利用赚来的 钱开了一家小小的杂货店,开始了更加艰辛的创业过程. 霍英东,而今的亿万富翁.苦难促使他成熟,造就了他 的成功.
龙虾与寄居蟹
有一天,龙虾与寄居蟹在深海中相遇,寄居蟹看见龙虾 正把自己的硬壳蜕掉,露出娇嫩的身躯.寄居蟹非常紧张 地说:"龙虾,你怎可以把惟一保护自己身躯的硬壳也放 弃呢?难道你不怕有大鱼一口把你吃掉吗?以你现在的情 况来看,连急流也会把你冲到岩石上去,到时你不死才怪 呢!"龙虾气定神闲地回答:"谢谢你的关心,但是你不了 解,我们龙虾每次成长,都必须先脱掉旧壳,才能生长出 更坚固的外壳,现在面对危险,只是为了将来发展得更好 而作出准备."寄居蟹细心思量一下,自己整天只找可以 避居的地方,而没有想过如何令自己成长得更强壮,整天 只活在别人的护荫之下,难怪永远都限制自己的发展. 每个人都有一定的安全区,但是,你如果想成长起来, 成熟起来,你想跨越自己目前的成就,请不要画地自限, 勇于接受挑战充实自我,你一定会发展得比想像中更好.
作文讲评的格式和范文模板
作文讲评的格式和范文模板作文讲评格式和范文模板。
一、作文讲评格式。
1. 开场白。
对学生文章的总体评价，如“总体来说，文章结构清晰，语言流畅。
”或“文章虽有优点，但也有较明显的不足。
”。
2. 优缺点分析。
优点：指出文章中的优点，如“文章开头运用比喻手法，生动形象地引出主题。
”或“论证充分，列举的事例典型且具有说服力。
”。
缺点：指出文章中的不足之处，如“文章结尾过于仓促，收尾不够有力。
”或“论点不鲜明，缺乏中心思想。
”。
3. 具体修改建议。
针对文章中的具体问题，提出具体修改建议。
例如：“建议将开头比喻修改为更加形象贴切的，以更好地吸引读者。
”。
“论证中，建议增加一个反驳性论点的论述，以增强文章的说服力。
”。
4. 总评。
对文章进行总体评价，总结优点和缺点，并给出改进方向。
例如：“文章内容丰富，论证扎实，但结尾稍显仓促。
建议在结尾处适当扩展，增强文章的收尾力度。
”。
二、作文范文模板。
1. 总论式作文。
开头段：开门见山，提出中心论点。
简要说明论点的分论点或论证方法。
分论段：逐一分论点进行论证。
运用事例、论据、分析等方法支撑论点。
结尾段：总结全文，重申中心论点。
升华主题，给予读者思考或启示。
2. 议论式作文。
开头段：引述名言、事例或提出问题，引起读者思考。
明确提出作者的观点或论点。
分论段：逐一展开论点，提出理由或证据。
运用分析、对比、因果等论证方法，证明论点。
结尾段：总结全文，重申作者的观点或论点。
给出结论，表达作者对问题的思考或建议。
3. 记叙式作文。
开头段：运用环境描写、动作描写或回忆等方法，介绍人物、事件或背景。
抓住人物特点、事件冲突或情感变化，吸引读者。
发展段：按照时间顺序或逻辑顺序，叙述事件或人物的经历。
运用细节描述、对话或内心描写，展现人物性格和情节发展。
结尾段：总结全文，升华主题。
表达人物的感悟、反思或对未来的展望。
4. 说明式作文。
开头段：介绍所要说明的对象、概念或原理。
明确说明的目的或意义。
四年级作文讲评(7个)
第一单元作文讲评一、基本情况概述：导入：老师认真看了同学们的习作，你们都很独特。
今天，这节讲评课，我们互相交流，互相学习，看看你们能从其他同学的作文作文中学到哪些好的习作方法。
优点：1、大多数同学能够根据要求去写，主题明确，中心突出，将过程描写细致。
2、大部分同学记叙完整，语言通顺，开头结尾得当，能写出风景的优美。
3、能够运用多种修辞手法，抓住景物的特点。
缺点：1、个别同学作文态度不好，应付了事。
2、篇幅太短，没有抓住重点。
3、作文基础不够好，许多语句不够通顺流畅。
4、个别同学书写不认真，表现不佳的有：蒋文磊、王安馨等。
二、整体评析作文：1、谁还记得这次习作的要求？（校园的风景或其他风景，按顺序写）2、下面我们就围绕这几个标准一起评析大家的习作。
整体评价：a. 习作态度。
b. 习作内容、角度等。
c. 不同层次学生的进步等。
习作内容、质量的评价：a. 宣讲、展示优秀习作。
师生评议。
b. 宣讲、展示优秀语段。
师生评议。
c. 宣讲、展示优秀语句。
（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。
）三、小组交流评价，互相提高1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。
2、认真修改自己的习作。
3、互评互议，选出优秀习作若干份，在班里展览。
四、欣赏佳作：指名朗读优秀习作，全班欣赏：李浩源的作文五、出示有修改余地的习作，师生共改。
教师引导从内容上，语言表达上等方面，进行修改。
第二单元作文讲评一、基本情况概述：导入：老师认真看了同学们的习作，你们都很独特。
今天，这节讲评课，我们互相交流，互相学习，看看你们能从其他同学的作文中学到哪些好的习作方法，看看哪些同学的心里话最真实，最动人。
优点：1、大多数同学写作能够认真思考，写出自己成长过程中的心里话。
2、语句流畅，能正确使用标点符号。
3、有个人的特色，如：石梦瑶、胡雨晴、杜一涵等。
缺点：1、个别同学作文态度不好，应付了事。
2、篇幅太短。
3、作文基础不够好，许多语句不够通顺流畅。
作文讲评
表扬
作文双优的同学： 杨磊 吴运好 卢游 刘静 龚午阳 严弘吉 曾悦 王珍 罗彬权 雷佳欣 宁静 雷杨 张逸 王姝睿 陈清宁 徐煌 林童 王彬彬 郭玲 张茜 袁佳惠 文桂滨
优点
1、叙事条理清晰，生活小事娓娓 道来 • 2、描写心情（通过描写周边事物 描写自己的心情，运用拟人等修辞）
•
•
我觉得在这个宁静的教室里，沙沙的写字 声听起来像一首难过的伤心曲。别人正在奋笔 疾书，而我只能眼睁睁看着他们写，仿佛饿狼 看见美食一般。前面的黑板在嘲笑我，挂在半 空的广播也在讽刺我，我觉得世界一下子就变 得陌生起来。（王彬彬）
4开头（运用排比，有气势，有文采，或 开门见山）
• 关爱是一盏灯，照亮了人们前进的道路；关爱
是一艘小船，把人们带到爱的彼岸；关爱是一 把火，温暖了人们的心。我轻轻地打开了记忆 的闸门。（文桂滨） • 形象解释 开头 汉字中的“人”字是由两 根相互支撑的木棍组建而成的，这也表示人与 人之间相互支撑，依靠。（严弘吉）
•
缺点
• 总体大家都不错，都详细记叙 记述了一件事情，但是很少有表 达自己的观点，写出一些自己的 想法，感想
在这里我真诚的呼唤全世界的人 们，关爱别人，关爱自己！多多让身 边有困难的人有一些温暖，让人间充 满爱！让世界充满爱！（张逸）
•
思考评语学习他人
• 你的语言生动形象，让我觉得如同发生在眼 前一般，在表达自己的观点时精炼、简洁，非 常喜欢这种感觉，希望你能继续保持。（杨磊） • 继续保持引用诗句的优点。（张雅晴） • 文章抓住生活中的两件小事详略得当的记述， 突出主题，语言自然精炼，继续加油。（卢游） • 本文叙事完整，只是可以多写一些自己的感 受、想法，使文章更有自己的真情实感。（谭 崇旭明） •
读后感作文讲评课
读后感作文讲评课读后感，讲评课。
最近，我有幸参加了一场精彩的讲评课，这场课给了我很多启发和思考。
在这堂课上，老师以其深厚的学识和丰富的经验，为我们展示了一种全新的教学方式，让我受益匪浅。
首先，这堂讲评课的内容非常丰富，老师不仅对学生的作品进行了点评，还分享了自己的教学心得和经验。
通过对学生作品的点评，老师不仅仅是指出了作品的不足之处，更重要的是给出了建设性的意见和建议，帮助学生不断改进和提高。
同时，老师还结合自己的教学实践，分享了一些教学案例和方法，让我们受益匪浅。
这种丰富的内容和全面的讲解方式，让我深深地感受到了老师的教学热情和专业素养。
其次，这堂讲评课的互动性很强，老师和学生之间形成了良好的互动氛围。
在课堂上，老师不仅仅是单向地给学生进行点评，更重要的是和学生进行了深入的交流和讨论。
学生们在老师的引导下，积极发表自己的观点和看法，与老师共同探讨问题，这种互动让课堂氛围变得非常活跃和有趣。
通过这种互动，学生们不仅仅是被动地接受知识，更重要的是主动地参与到教学过程中，提高了学习的积极性和主动性。
最后，这堂讲评课的实效性很强，老师的点评和建议对学生的学习和提高起到了很大的促进作用。
在课堂上，老师不仅仅是发表一些理论性的观点，更重要的是结合学生的实际作品，给出了一些具体的指导和建议。
这些指导和建议不仅仅是对学生作品的点评，更重要的是对学生的学习和提高起到了很大的帮助。
通过这堂课，我深刻地认识到了讲评课的重要性和必要性，也对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。
总之，这堂讲评课给了我很多启发和思考，让我受益匪浅。
通过这堂课，我不仅对讲评课有了更深刻的认识，更重要的是对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。
我相信，在今后的学习和工作中，我会不断努力，不断提高自己的能力，成为一名优秀的学生和教师。