实验小学集体备课部编版五年级语文下册第八单元《童年的发现》教案
部编版五年级下册语文第八单元第3课《童年的发现》教案(共1课时)
部编版五年级下册语文第八单元第3课《童年的发现》教案（共1课时）课程背景这节课是部编版五年级下册语文第八单元的第3课，主要是帮助学生了解“童年的发现”这个话题，通过文学作品的学习，引导学生回忆自己的童年经历，了解成长过程中的点滴发现。
教学目标1.通过阅读文学作品，激发学生对童年的回忆和感悟；2.帮助学生感受文字之美，培养学生对文学作品的欣赏能力；3.引导学生用简洁的语言书写自己的童年故事。
教学准备1.教材：部编版五年级下册语文教材；2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生练习册。
教学过程一、导入（5分钟）教师通过引导学生讲述或回忆一个关于童年时光的小故事来拉近与学生的情感距离，引出本节课的主题。
二、学习文学作品（30分钟）1.让学生阅读课文《童年的发现》，教师可以适时停下来解释生词或者引导学生思考一些问题。
2.分组讨论：让学生分组合作，讨论课文中描述的童年发现是否有类似的情节在自己的生活中出现过，并分享自己的心得体会。
三、欣赏文学之美（15分钟）教师可以在黑板上选择课文中的一段文字进行解读，培养学生对文学之美的感知和理解能力，让学生在欣赏中感受文字的力量。
四、写作练习（20分钟）要求学生根据本节课学习的内容，以“我的童年发现”为题，写一篇短文，要求内容生动、情节紧凑。
课堂作业完成写作练习：写一篇关于童年发现的短文，并在下节课上互相交流分享。
总结通过本节课的学习，希望能够唤起学生对童年的美好回忆，培养他们对文字的欣赏和表达能力，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成长。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够在欢快的学习氛围中有所收获。
部编版五年级语文下册第八单元第23课《童年的发现》第1课时教案(定稿)
部编版五年级语文下册第八单元第23课《童年的发现》第1
课时教案
教学目标
1.能理解课文内容，体会童年的快乐和幸福。
2.能够用自己的语言回答问题，表达自己的观点。
3.能够激起学生对自己的童年进行回忆和分享。
教学重点
1.理解课文内容，感受童年的纯真快乐。
2.学会用自己的语言表达自己对童年的看法和感受。
教具准备
1.课文《童年的发现》
2.图片或道具展示童年生活场景
3.黑板、彩色粉笔
4.学生作业本
教学过程
1. 导入
•通过展示童年生活场景的图片或道具，引导学生开启关于童年的回忆。
2. 学习课文
•让学生跟读课文，帮助学生理解课文内容，重点解释生词和句子。
•讨论课文中反映的童年快乐和幸福。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们讨论自己童年的一件快乐事，然后选择一位同学向全班展示。
4. 课堂互动
•引导学生谈论童年时的感受和反映在课文中的场景是否与自己的童年有相似之处。
5. 课堂小结
•对课文内容进行简要总结，让学生复述自己的感受和收获。
总结与展望
本节课旨在让学生通过课文《童年的发现》回忆自己的童年，体验童年的快乐
和幸福，以此激发学生对语文的兴趣。
希望学生通过本节课的学习，更加热爱生活，珍惜童年时光。
以上为《童年的发现》第1课时教案内容，希望本节课能够让学生在快乐中学习，茁壮成长。
五年级语文下册第八单元《童年的发现》教案
五年级语文下册第八单元《童年的发现》教案一、教学背景本单元为五年级语文下册中的第八单元，主要探讨童年时期的发现与探索，帮助学生了解发现的重要性，并形成自己的探索精神。
同时，通过阅读文学作品，让学生了解文学艺术的特点，培养阅读理解能力。
二、教学目标1.了解童年时期的探索和发现对成长的重要性；2.掌握文学作品的基本要素和特点；3.训练学生的阅读理解能力；4.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
三、教学内容1. 知识点1.童年时期的探索和发现；2.文学作品的基本要素和特点。
2. 教学重点1.让学生了解童年时期的探索和发现对成长的重要性；2.掌握文学作品的基本要素和特点。
3. 教学难点1.如何让学生了解文学作品所要表达的主题和情感；2.如何鼓励学生积极参与课堂，与同学分享自己的观点和感想。
四、教学方法1.阅读分析法；2.问答互动法；3.小组合作学习法；4.创意表达法。
五、教学过程1. 导入环节1.师生互动，了解学生对童年时期的探索和发现的印象；2.引入本单元课文：《遥远的大蒜枣》。
2. 学习主体环节（1）阅读文本1.教师引导学生阅读《遥远的大蒜枣》；2.学生根据文本，了解文学作品的主题、情节等基本要素。
（2）分析文本1.学生在小组内表达自己对文本的理解和感悟；2.学生与组内成员一起探讨文本所要表达的主题和情感。
（3）创意表达1.学生在小组内讨论自己对童年时期的发现和探索，进行讲述；2.学生在小组内进行角色扮演，模拟文中人物在童年时期的情景。
3. 拓展延伸环节1.教师引导学生进一步了解文学作品的特点和风格；2.教师引导学生了解更多与本单元主题相关的文学作品。
六、教学反思1.本单元注重培养学生的探索精神和表达能力；2.学生积极参与课堂，完成了本单元的学习任务；3.在教学过程中，应更多地关注学生的个别差异，对不同的学生进行个性化指导和帮助。
部编版五年级语文下册第八单元第23课《童年的发现》第1课时教学设计
部编版五年级语文下册第八单元第23课《童年的发现》第1课时教学设计一. 教材分析《童年的发现》是部编版五年级语文下册第八单元的第23课。
这篇课文是一篇记叙文，讲述了作者童年时的一次有趣发现，体现了儿童的好奇心和求知欲，同时也反映了家长和教师对待儿童探索精神的态度。
课文语言优美，富有童趣，适合五年级的学生阅读。
本文旨在引导学生感受童年的美好，激发他们对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对记叙文有了一定的认识。
他们对于童年时光充满了怀念，对于课文中的科学探索也表现出浓厚的兴趣。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师耐心引导。
此外，学生对于家长和教师对待儿童探索精神的态度可能不完全理解，需要教师进行适当的启发和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住课文主要内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，激发对科学的热爱，培养勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的科学探索精神以及家长和教师对待儿童探索精神的态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的探索精神。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读和理解课文内容。
2.教学PPT：展示课文重点内容，便于学生学习和复习。
3.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示童年的图片，让学生回忆起自己的童年时光，激发学习兴趣。
教师引导：大家的童年都有哪些美好的回忆呢？今天我们要学习的这篇课文，讲述了一个有趣的童年发现，让我们一起来看看吧。
统编教材部编版五年级下册语文《童年的发现》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《童年的发现》教学设计一. 教材分析《童年的发现》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时对科学的痴迷和探索，展现了儿童天真烂漫、好奇多问的特点，同时也传达了求知的喜悦和科学的重要性。
课文语言平实，情节生动，易于学生理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对于科学知识有着浓厚的兴趣。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和科学概念产生困惑，需要教师进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和科学概念。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对科学的兴趣和探索精神。
3.情感态度与价值观：感受童年时光的美好，理解科学的重要性，鼓励学生积极求知。
四. 教学重难点1.生词和科学概念的解释。
2.课文内容的理解和分析。
3.培养学生对科学的兴趣和探索精神。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组合作活动促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的科学实验材料。
3.课文PPT或黑板报。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生聆听课文，感受童年时光的美好。
引导学生思考：你们的童年时光是怎样的？有没有什么有趣的发现？2.呈现（10分钟）展示课文PPT或黑板报，让学生跟随课文内容，了解作者童年的发现和对科学的痴迷。
在此过程中，适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的生词和科学概念，学生进行小组讨论，让学生互相解释和帮助。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生书面或口头回答，以巩固课文内容。
同时，鼓励学生分享自己童年时的有趣发现，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级语文下册第八单元《23童年的发现》教案
部编版五年级语文下册第八单元《23童年的发现》教案一、教材分析1. 教材内容概述《23童年的发现》是部编版五年级语文下册的第八单元，主要围绕着童年的回忆展开，通过一系列故事、诗歌等文学作品，引导学生回顾自己的童年，感受成长的乐趣。
2. 知识点•理解诗歌中的意境•认识文学作品中的情感表达•分析短文中的主题与情节二、教学目标1. 知识与技能•理解诗歌的基本含义，把握情感表达•理解故事情节，总结主题•能够独立品味文学作品，体会情感共鸣2. 过程与方法•采用情感教学法，激发学生内在感触•师生互动，引导学生自主思考和表达三、教学重难点1. 教学重点•理解诗歌中的意境和情感表达•分析故事情节，总结主题2. 教学难点•帮助学生深入感受诗歌、故事中的情感表达•引导学生自主分析作品，提炼主题四、教学过程安排第一课时1.师生互动，导入话题，引出童年回忆。
2.学生朗读诗歌《小时候》，理解其中的意境和情感表达。
3.分组讨论，总结诗歌所表达的主题。
第二课时1.回顾上节课学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引入故事《23号小巷》，学生听故事后自由讨论情节，归纳主题。
3.小组展示，分享对故事的感悟。
第三课时1.整体复习，加深学生对诗歌和故事的理解。
2.分角色朗读故事，体会文学作品中情感的传递。
3.写作练习，要求学生描述自己的童年经历。
五、课堂作业1.阅读课外文学作品，撰写读后感。
2.写一篇关于童年的短文，表达自己的情感与回忆。
六、教学心得通过本次教学，学生能够更深入地理解文学作品中的情感表达，提炼主题，同时也增强了对童年回忆的认识和感悟。
希望在未来的教学中，能够继续激发学生的文学兴趣，培养其独立思考和表达能力。
以上，是部编版五年级语文下册第八单元《23童年的发现》教案的完整内容。
统编教材部编版五年级下册语文《童年的发现》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《童年的发现》教学设计一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写童年生活的文章，通过讲述作者童年时的一次有趣发现，展现了童年的纯真和好奇心。
文章语言朴实，情节生动，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
本篇文章安排在五年级下册，旨在让学生在掌握语文知识的同时，回顾自己的童年，珍惜现在的时光。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对生活中的点滴有了一定的感悟。
但他们仍处于成长过程中，对于如何发现生活中的美好，如何感悟人生尚有一定的距离。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，激发他们对生活的热爱和对未来的憧憬。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，学会从生活中发现美好。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，珍惜现在的时光，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文章主题。
2.难点：学会从生活中发现美好，珍惜时光，培养积极向上的人生态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受童年的美好。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维，培养合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主学习，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.相关图片：展示童年生活的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，使课堂更加生动有趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示童年生活的场景，引导学生回忆自己的童年，激发他们对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言，体会童年生活的乐趣。
五年级语文下册第八单元《童年的发现》定稿教案
五年级语文下册第八单元《童年的发现》定稿教案教学目标1.通过本课的学习，让学生了解童年的美好时光，感受成长的喜悦之路；2.培养学生描绘童年场景和经历的表达能力；3.帮助学生掌握拟人、排比等修辞手法的运用。
教学重点1.掌握如何用生动的语言描绘童年的经历；2.熟练运用拟人、排比等修辞手法。
教学难点1.如何让学生更好地用生动的语言描绘童年；2.如何让学生理解拟人、排比等修辞手法在文章中的作用。
教学方法1.讲解法：通过举例子讲解拟人、排比等修辞手法；2.讨论法：让学生分享自己的童年经历，引导他们用生动的语言描述；3.组合法：将学生的作品组成一篇篇有趣的文章。
教学过程1. 导入（10分钟）通过课件或板书展示一些童年的美好瞬间，比如看到美丽的彩虹、爬树摘果子等，引导学生回想自己的童年生活，让他们感受到童年时光的美好。
2. 知识讲解（20分钟）讲解拟人、排比等修辞手法在文章中的作用，通过实例分析剖析让学生对这些修辞手法有更加深刻的理解。
3. 实践演练（30分钟）让学生结合自己的童年经历，描绘一幅童年场景图，并尝试使用拟人、排比等修辞手法来丰富表达，鼓励学生积极拓展他们的想象力，尽可能生动地描绘场景。
4. 课内批改（20分钟）教师在课堂上批改学生的作品，对比分析不同的作品之间的差异，并根据学生的表现，给予正确的指导和建议。
5. 作品分享（20分钟）让选取几篇学生作品进行展示，通过互相学习交流，给学生提供更多的启示和思路，帮助他们不断进步。
6. 小结（10分钟）总结本课所学习的知识点和技巧，引导学生根据本节课的经验，为自己的写作进一步提升技巧。
常见问题解答1.为什么要学习拟人、排比等修辞手法？答：这些修辞手法在文章中能起到画龙点睛的作用，让文章更加生动有趣，更好地吸引读者的注意力。
2.如何区分拟人和比喻？答：拟人是将非人类事物赋予了人类特征与行为，而比喻则是用一种事物来表示另一种事物的方式，两者在表达方式和作用上略有不同。
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…………
……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
（2）读一读，看老师给出满意答案了吗？（学生自由发言，各抒己见。）
（3）教师小结：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”老师都快招架不住了,于是说：“等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”虚晃一枪,开始撤退。可这撤退具有教学机智,老师丢给“我”另一个问题:“人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了。
②教师小结：课文有两个词写尽了“我”寻找的用功和努力——“痴迷”、“翻来覆去”。“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”这想法够痴迷了吧。
③问题交流：“我”经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（学生发言，教师小结。）
（2）“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。
①仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。
（4）指导朗读：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。
（5）谈话过渡：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。
（1）“我”的发现是“有关胚胎发育规律”。
（2）“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了,这到底是怎么回事呢?
（3）教师小结：文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊起读者的胃口,引发阅读兴趣。
每天夜里做梦我都飞，……似乎想去哪里就能飞到那里。
人是由细胞构成的……正好是九个月。
（2）“我”是一个执着探索的小朋友。（板书：执着探索）
那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
①结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
②引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。布鲁诺、伽利略生平
（2）教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。
1.梦中飞行，引发思考。
我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能飞到里。
（1）学生自由读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：体会到“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
（4）引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。
（三）遭遇挫折,悟出哲理。
1.证实发现。
（1）同学们自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。
又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
（2）引导交流：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（因为在当时，对于同学和老师们来说，人体发育是一件神秘又严肃的事情，老师认为这件事对于孩子们来说应当是以严肃的面孔来面对。所以，当我在笑时，老师误以为我是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。）
课题
23 童年的发现
教材
简析
思想内容:
《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。
语言表达：
1.巧用用倒叙手法。
2.文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
学生：预习
课时
安排
1课时
教学过程
二次备课
教学
活动
流
程
教学
活动
流
程
第一课时
一、创设情境，激情导入。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
（3）“我”是一个幽默风趣的小朋友。（板书：幽默风趣）
三、再读感知，理清结构。
1.学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发现的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展顺序记叙的。
本课讲的是作者童年时的一个发现，这节课我们就通过学习课文了解作者童年的发现以及发现的过程。
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）读一读，说说自己感受到什么？
（2）学生自由发言，教师评议相机引导并小结：感受到作者童年生活的快乐和自由。（在“发现”前板书：“童年”）
（3）童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！你们的童年曾有过什么样的发现？（我发现了后山洞里的一个小秘密；我发现了母鸡吃石子越吃越有味的；我发现在下雨前夕蚂蚁们会团结协力搬家；我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发现下雨过后天空会有彩虹……）（补充板书，完成课题：童年的发现）学生齐读课题。
重点
难点
重点：默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
难点：能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
课前
准备
教师：课件
（5）谈话过渡：“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“我”是怎样解决这个问题的？（板书：梦中飞行 引发思考）
2.师生对话,求解疑问。
（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出了哪些问题？老师是怎样解答的？（学生自由发言）
（3）通过朗读体会作者内心的感受。（板书：遇到挫折 悟出道理）
六、结合课文，赏析主人公。
1.从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
2.小组交流，达成一致意见。
3.小组代表发言，参与全班交流，教师小结。
（1）“我”是一个富于幻想的小朋友。（板书：富于幻想）
3.简介作者
阿·阿·费奥多罗夫·达维多夫(1828-1903)，俄国儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊·伊·列维坦:书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。
四、细读课文，了解内容。
1.提出要求：人为什么会在梦中飞行?人究竟是从哪里来的?为了弄清楚这问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?默读课文找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“重大的发明与发现”。
2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
（4）谈话过渡：如果这个发现是从书上看来的,是爸爸妈妈或老师告诉他的,那还可以理解,而“我”偏偏说:“这是我独立思考的结果。”真的奇了。同学们,你能相信吗?让我们继续阅读后面的课文，了解“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自身的体会。
（二）围绕“发现”，精读课文。
②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意……）
③教师小结：前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。
④有感情地朗读这段话。（板书：绞尽脑汁 惊人发现）
老师是怎样对待我的？（把“我”轰出了教室。）
3.谈话过渡：“我”童年的发现,按理要获得表扬夸奖才对,遗憾,因为表达得不是时候,结果走向了反面,被老师给轰出教室去。但塞翁失马,焉知非福。站在教室外面,我终于悟出了一个什么样的道理？（世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。）
（1）引导理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。