九年级科学空气和水
教科版科学三年级上册《水》水和空气5
教科版科学三年级上册
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感谢所有辛勤付出的人民教师
水是什么样的
存在
水
用途
水和生物的 关系
同学们对比观察一下面三幅图中 的液体的颜色有什么不同
同学们能说出下面两幅图中水共同 的特点吗？
1、水的特性
• 水是无色无味，是透明的。 • 没有固定形状，会流动。 • 不会沾手。
4、水生物的关系
• 植物离不开水 • 动物离不开水 • 人类离不开水
找找水在哪个袋子中
• 在一只不透明的袋子中，可能 有石头、树叶、水、醋、空气 等。
你能将袋子中的 水和其他物体一 一分辨出来吗)
感觉器官
不打开袋子：手—摸
打开袋子 眼—看、 鼻—闻、 嘴
：
—尝 耳—听
注意：慎用尝，保证安全卫生才能尝哦！
固 像石头这样，有固定形状的物体称 体 为固体，如树叶，木块等；
液 体
像水这样，可以流动，没有固定形 状，摸得到的物体称为液体，如： 醋，酱油，牛奶等；
气 像空气这样，可以流动，没有固定 体 形状，摸不到的物体称为气体，如
煤气等；
思考： 生活中常见的固体、液体和气体还有哪些
•水在哪里？
大气水
雪
冰川
瀑布
海洋
湖泊
地下
杭州新安江水电站
体育场 地球上所有的水 足球 地球上所有的淡水
黑芝麻 可利用的淡水
别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！
3、水的用途
• 口渴了要喝水，生命离不开水。 • 洗衣服、洗菜、洗澡。 • 饲养牲畜、灌溉农田。 • 水上运输、水力发电等等。
无色
无味
透明
小学科学实验：探索空气压力和浮力的原理
小学科学实验：探索空气压力和浮力的原理实验目的探索空气压力和浮力的原理，并通过实际操作感受和观察相关现象，培养学生对科学实验的兴趣和探索精神。
实验材料•一个透明玻璃杯•水•一个塑料片（如透明胶带或封口袋）•一张纸•插孔手柄（可选）实验步骤步骤一：空气压力与液体提起的实验1.用水将玻璃杯装满约3/4。
2.将塑料片平放在杯口，确保完全封闭。
3.快速将玻璃杯倒过来，将其底部放到水中。
4.观察现象并记录你看到的事物。
步骤二：利用空气压力吸住纸片实验1.散开纸张。
2.在纸上留下均匀分布的小水滴。
3.把纸张迅速贴住桌面，并且保持盖在它上面的手稳定不动。
4.缓缓抬起手，观察现象并记录你看到的事物。
步骤三：浮力实验1.测量玻璃杯的容积，并记录数值。
2.将水倒入杯中，使其大约装满3/4。
3.慢慢将纸张放在杯口上方，并保持稳定。
4.注视纸张是否会像魔术般被顶起并停留在杯子上，记录你的观察结果。
实验原理与解释空气压力与液体提起的实验当把封闭玻璃杯底部放入水中时，玻璃杯内外空气压力相等。
但是，当你倒置玻璃杯时，玻璃杯底部的空腔变小，水位上升，并列出从容器顶部排出不少于进入水平面的压强。
这就是为什么我们可以看到一些水能够“提高”并停留在倒立的玻璃杯底部。
利用空气压力吸住纸片实验当我们将手指贴近桌面或纸张上时，通过捏减少了手指下方的气体空间。
这导致了上方大气压力比下方的压力大，从而产生了所谓的“气缝”。
当纸张被贴近桌面时，气缝上方的气体被排除，只留下高压空气吸住纸张。
浮力实验在这个实验中，浮力是我们观察到的现象。
浮力是一个物体在液体中向上施加的力量，是因为液体对物体施加的压强比空气大。
在这个实验中，当纸片轻轻放在杯口上方时，在纸和杯底之间形成一个封闭空间。
由于封闭空间内的压力比外部水面上的压力小，导致了纸片受到向上施加的浮力。
实验注意事项1.实验过程中要小心操作，并请老师或家长协助指导。
2.在进行实验证明后清理工作区域。
通过这些有趣而简单的实验，学生可以亲自参与、观察和记录实际现象，并深入了解空气压力和浮力原理。
教科版三年级科学上册：水和空气 知识归纳 期末复习
《水和空气》1、水是一种透明、没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的液体。
2、物体可以分为固体、液体、气体三类。
他们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状。
3、地球表面有百分之七十左右的面积被水覆盖着。
4、水有三种状态：固态的冰、液态的水、气态的水蒸气。
5、水和生物的关系：植物离不开水；动物离不开水；微生物离不开水。
6、水的用途有很多：洗衣、饮用、发电等。
7、水和食用油的相同点、不同点相同点是：它们都是液体、都会流动、没有固定的形状、都会形成滴状。
有一定的体积。
不同点是：水——无色、无味、流动快、黏度小、比油重、水滴圆。
食用油——淡黄色、有味道、流动慢、黏度大、比水轻、油滴瘪。
8、液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
黏度大，流动慢；黏度小，流动快。
比较液体流动快慢的实验中要注意：同样多的液体、同一高度、同时流下。
水、食用油、洗洁精流动速度快到慢：水、食用油、洗洁精。
9、固体和液体的相同点：都有重量，有形状等。
固体和液体的不同点：固体——不会流动；有固定的形状；有些透明有些不透明；不会形成滴状；不一定有黏度。
液体——会流动；没有固定的形状；有点透明；都会形成滴状；有黏度,但黏度不同。
10、我们可以利用水流来发电，三峡工程是我国目前最大的水力发电工程。
11、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
12、量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少，也就是测量液体的体积。
13、液体体积单位有：毫升、升。
14、使用量筒测量液体体积时，需要注意以下两点：（1）量筒必须放平稳。
（2）读数时，视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。
15、空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知。
空气存在各种地方，水中冒泡就是空气，空气流动形成了风。
空气的特点：无颜色、无气味、透明、会流动、看不见、无固定形状、很轻。
16、空气的主要成分有：氧气、水蒸气、氮气、二氧化碳等。
人教版九年级化学下册课题2化学使一门以实验为基础的学科第二课时
C
当堂训练3： 1.某校研究性学习小组的同学欲探究呼出气体与吸入的空气中氧气、二氧化碳和水蒸气的含量是否相同。请你参与他们的探究： （1）收集呼出气体的操作方法是： （2）比较氧气含量的实验方法： 现象： 结论： （3）比较二氧化碳含量的实验方法： 现象： 结论： （4）比较水蒸气含量的实验方法： 现象： 结论：
将集气瓶装满水后倒放在水槽中，通过吸管向集气瓶内吹气，当气泡在瓶口产生时，在水中盖上玻璃片后取出正放于桌面。
用燃烧的木条检验
空气中的木条无明显变化，呼出的气体中的木条很快熄灭
呼出的气体中的氧气比吸入的空气中的氧气含量少
分别滴加澄清石灰水
空气中的石灰水不变浑浊，呼出气体中的石灰水变浑浊
呼出的气体中的二氧化碳比吸入的空气中的的含量高
（1） 可以使澄清的石灰水变浑浊：浑浊越多，说明 也越多（前提条件：澄清的石灰水足够多）。 （2） 可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明 。即 可以助燃。 （3） 可以使燃着的木条熄灭， 即 不支持燃烧。 （4）空气主要是由 和 组成的，还含有 、 等。
自学检测2题3: 3分钟 (CO2)
分别滴加澄清石灰水
呼出的气体：澄清石灰水变浑浊； 空气：无明显现象
人呼出气体中二氧化碳含量比人吸入气体中的多
（2）呼出的气体中二氧化碳含量是否增多？
在想要和得到之间要做到！
自学检测2题4：水蒸气（3分钟）
现象
结论
呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片无明显现象。
九年级化学第一、二单元科学探究题训练
化学、生物假期作业1.记熟化学、生物已学知识点(教材、试卷)。
2.完成生物试卷。
3.完成化学《一、二单元探究题训练》、《一、二单元测试卷》 4. 复习练习册上相关知识。
一、二单元科学探究题训练1. 为了比较我们呼出气体与吸入空气中二氧化碳含量的高低，某同学向盛满呼出气体的集气瓶内滴几滴澄清的石灰水，振荡(如下图)，他接下来的做对比实验应选择图 装置，你的理由是 。
2.在《我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?》的活动与探究中：(1)怎样得到两瓶空气和两瓶呼出的气体?(中和人体呼出气体中含量的不同，答案写在相应的空格内。
(使用的仪器和药品可以任选，实验室备有刚收集好的呼出气体250mL 两瓶)A.在呼出气体中滴入 数滴石灰水，振荡B.在空气瓶内滴入数滴石灰水，敞口放置C.在空气瓶中滴入数滴石灰水，振荡蒸气的含量有什么不同，设计了简单的实验方案，其主要操作步骤如图所示．请根据图示回答：(1)第—步应如何操作?A.白烟是燃烧生成的二氧化碳。
B.白烟是燃烧时生成的水蒸气。
C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体实验①：吹灭蜡烛，立即用沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟。
其目的是为了验证假设(填序号)。
但这样做并不能得出正确的结论，原因是。
实验②：吹灭蜡烛，立即把一只干冷的玻璃杯罩在白烟上，玻璃杯内没有水雾，说明白烟不是。
实验③：吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟(注意不要接触烛芯)，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设提供了证据，同时可排除假设，因为。
6.如图所示，在带橡皮塞和导气管的燃烧匙内装满红磷，将导气管上的止水夹夹紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，可见大量白烟产生，一会儿后，燃烧停止，红磷尚未燃烧完全。
冷却集气瓶，打开止水夹，可见烧杯中的水进入集气瓶，且水的体积约为集气瓶容量的1/5。
①红磷在集气瓶中燃烧，消耗掉的气体是，本实验证明了该气体约占空气总体积的1/5，其理由为。
（word完整版）人教版九年级化学教材分析
（word完整版）⼈教版九年级化学教材分析⽬录绪⾔化学使世界变得更加绚丽多彩第⼀单元⾛进化学世界课题1 物质的变化和性质课题2 化学是⼀门以实验为基础的科学课题3 ⾛进化学实验室第⼆单元我们周围的空⽓课题1 空⽓课题2 氧⽓课题3 制取氧⽓实验活动1 氧⽓的实验室制取与性质第三单元物质构成的奥秘课题1 分⼦与原⼦课题2 原⼦的构成课题3 元素课题4 离⼦第四单元⾃然界的⽔课题1爱护⽔资源课题2⽔的净化课题3 ⽔的组成课题4 化学式与化学价第五单元化学⽅程式课题1 质量守恒定律课题2 如何正确书写化学⽅程式课题3 利⽤化学⽅程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物课题1 ⾦刚⽯、⽯墨和C60课题2 ⼆氧化碳制取的研究课题3 ⼆氧化碳和⼀氧化碳实验活动2 ⼆氧化碳的实验室制取与性质第七单元燃料及其利⽤课题1 燃烧和灭⽕课题2 燃料的合理利⽤与开发实验活动3 燃烧的条件第⼋单元⾦属和⾦属材料课题1 ⾦属材料课题2 ⾦属的化学性质课题3 ⾦属资源的利⽤和保护实验活动4 ⾦属的物理性质和某些化学性质第九单元溶液课题1 溶液的形成课题2 溶解度课题3 溶质的质量分数实验活动5 ⼀定质量分数的氯化钠溶液的配置第⼗单元酸和碱课题1 常见的酸和碱课题2 酸和碱的中和反应实验活动7 溶液酸碱性的检验第⼗⼀单元盐化肥课题1 ⽣活中常见的盐课题2 化学肥料第⼗⼆单元化学与⽣活课题1 ⼈类重要的营养物质课题2 化学元素与⼈体健康课题3 有机合成材料教材分析总特点：1、从⽣活⾛进化学，从化学⾛向社会。
2、元素化合物知识与理论知识交叉编排。
3、直线式编排和螺旋上升式相结合。
4、由易到难。
课程总⽬标要使学⽣具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和⾰命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、⼈⽣观、价值观；具有社会责任感，努⼒为⼈民服务；具有初步的创新精神、实践能⼒、科学和⼈⽂素养以及环境意识；具有适应终⾝学习的基础知识、基本技能和⽅法；具有健壮的体魄和良好的⼼理素质，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律的⼀代新⼈。
人教版化学九年级上册 1、2 化学是一门以实验为基础的学科 教案
化学是一门以实验为基础的科学教学设计《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》【教材分析】本节课通过两个实验探究活动加深学生对化学是一门以科学实验为基础的科学的认识。
这两个实验都是从学生的生活实际中提出来的，会给学生全新的体验和感受。
该实验对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
新教材中对探究活动很重要，引导学生亲自感受化学学习，引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习打好基础。
【学情分析】我校学生都来自牧区，基础较差，接触面比较窄。
初三学生第一次接触化学这门学科，心中有好奇又有压力怕学不好，本节课我将通过自身的一个呼吸循环让学生更好地了解化学与生活息息相关。
从而培养学生动手能力、实验思维和小组合作意识。
【教学目标】1．知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2．过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，能大胆猜想，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3．情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
【教学重点】1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。
【教学难点】培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
【教学教具】玻璃仪器：集气瓶、水槽、导气管、玻璃片、胶头滴管药品：澄清石灰水其它仪器：废液缸、双孔橡胶塞、洗气瓶【教学方法】提出猜想---设计实验---验证实验---现象记录和分析---归纳总结---实验结论【设计意图】突出展示了学生自主、合作、探究的科学学习方式。
课本上的实验采用排水法收集呼出气体时，由于二氧化碳能溶于水，与水发生反应，因此所收集到的呼出气体中二氧化碳含量很少，所以现象不明显，改进后的实验相对于课本上的实验用具少，现象明显，并且避免了减少呼出气体中二氧化碳的含量，使实验更加有趣，更容易操作。
2022九年级化学上册第二章空气物质的构成卷2科学版材料
独家文档原创文章，请勿搬运感谢支持第二章卷2一、选择题（每小题3分，共45分）1．下列关于空气成分的说法错误的是（）A．空气的成分按体积计算，氧气约占21%B．干冰可作制冷剂C．食品包装中充入氮气防腐D．将带火星的木条伸入氧气集气瓶中，木条复燃，证明氧气已收集满【解答】解：A、空气中各成分的体积分数分别是：氮气大约占78%、氧气大约占21%、稀有气体大约占0.94%、二氧化碳大约占0.03%、水蒸气和其它气体和杂质大约占0.03%，故A说法正确；B、干冰可用于人工降雨，故B说法正确；C、氮气化学性质稳定，可用作食品防腐，故C说法正确；D、氧气验满方法：将带火星的木条放在集气瓶口，如果复燃，说明满了，故D说法错误．故选D．【点评】本考点考查了空气中各种气体的含量、物理变化与化学变化的区别等，同学们要加强记忆有关的知识点，在理解的基础上加以应用，本考点基础性比较强，主要出现在选择题和填空题中．2．商场的货架上会看到标有“补钙”、“补铁”、“补碘”等字样的食品和保健品，这里的钙、铁、碘指的是（）A．离子B．原子C．分子D．元素【解答】解：“补钙”、“补铁”、“补碘”等字样的食品和保健品，这里的“钙、铁、碘”不是以单质、分子、原子等形式存在，这里所指的“钙、铁、碘”是强调存在的元素，与具体形态无关．故选：D．【点评】本题难度不大，主要考查元素与微观粒子及物质的区别，加深对元素概念的理解是正确解答此类试题的关键．3．关于钠离子（Na+）和钠原子的认识不正确的（）A．它们质子数相同B．Na+的最外层是稳定结构C．Na比Na+少一个电子D．它们属于同种元素【解答】解：A、Na+是钠原子失去一个电子后形成的，质子数没有改变，故A正确；B、因Na+是钠原子失去一个电子后形成的最外层有8个电子的稳定结构，故B正确；C、Na+是钠原子失去一个电子后形成的，Na+比Na少一个电子，故C错误；D、Na+是钠原子失去一个电子后形成的，质子数没有改变，属于同种元素，故D正确．故选C．【点评】本题考查原子和离子的转化及它们的性质的分析，学生应能从微粒的结构的角度来分析，明确最外层8电子是稳定结构来分析性质．4．高钙奶粉中的“钙”一般是指（）A．原子B．分子C．单质D．元素【解答】解：“高钙奶”中的钙不是以单质、分子、原子等形式存在，这里所指的“钙”是强调存在的元素，与具体形态无关．故选D．【点评】本题难度不大，主要考查元素与微观粒子及物质的区别，加深对元素概念的理解是正确解答此类试题的关键．5．下列事实对应的解释错误的是（）序号事实解释A 在花园中可闻到花香分子在不断运动B 用肉眼不能直接观察到CO2分子CO2分子很小C 50毫升水与50毫升乙醇混合，混合后总体积小于100毫升分子之间有间隔D 冰受热变为水，水受热变为水蒸气分子可以再分A．A B．B C．C D．D【解答】解：A、在花园中可闻到花香，是因为花香中含有的分子是在不断运动的，向四周扩散，使人们闻到花香，故选项解释正确．B、用肉眼不能直接观察到CO2分子，是因为CO2分子很小，故选项说法正确．C、50毫升水与50毫升乙醇混合，混合后总体积小于100毫升，是因为分子之间有间隔，一部分水分子和酒精分子会互相占据分子之间的间隔，故选项解释正确．D、冰受热变为水，水受热变为水蒸气，均属于物理变化，只是分子间的间隔发生了改变，故选项解释错误．故选：D．【点评】本题难度不大，掌握分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键．6．属于空气的主要成分，且能够用以抢救危重病人的气体是（）A．氧气B．氮气C．稀有气体D．二氧化碳【解答】解：空气的主要成分及其各成分的体积分数是：氮气：78%、氧气：21%、稀有气体：0.94%、二氧化碳：0.03%、水蒸气和杂质0.03%．氮气和氧气是主要成分，氧气能供给人呼吸，能够用以抢救重病人，故A正确；故选：A．【点评】熟记空气中各成分及体积分数，知道空气中的主要气体，哪种气体最多，哪种气体最少，其各自的作用是什么．7．下列符号表示一种元素的是（）A．CO B．C C．CO2D．C60【解答】解：A、CO表示一个一氧化碳分子，故A错误；B、C表示碳元素，故B正确；C、CO2表示一个二氧化碳分子，故C错误；D、C60表示碳元素组成的一种单质的一个分子，故D错误；故选B．【点评】本题考查学生对元素符号及化学式表示的意义的理解与掌握．8．下列物质中，由阴、阳离子构成的是（）A．二氧化碳B．氢气C．氯化钠晶体D．水银【解答】解：A、二氧化碳由二氧化碳分子构成；故A不正确；B、氢气由氢分子构成；故B不正确；C、氯化钠晶体由带正电的钠离子和带负电的氯离子构成；故C正确；D、水银由汞原子直接构成的单质；故D不正确；故选C．【点评】带正电的离子为称为阳离子、带负电的离子称为阴离子，阴阳离子通过异性电荷相互吸引而形成离子化合物．9．下列化学用语与含义相符的是（）A．3H﹣3个氢元素B．O﹣1个氧分子C．Na﹣1个钠原子D．Mg+2﹣1个镁离子【解答】解：A、元素只讲种类不讲个数，元素符号前面加上数字表示几个这样的原子，故3H 表示3个氢原子，故选项错误；B、根据元素符号的意义可知，O表示氧元素或一个氧原子，故选项错误；C、元素符号可以表示一个原子，故Na可表示一个钠原子，故选项正确；D、离子的表示方法：在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个电荷时，1要省略．故1个镁离子可表示为：Mg2+；故选项错误；故选C【点评】本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力，题目设计既包含对化学符号意义的了解，又考查了学生对化学符号的书写，考查全面，注重基础，题目难度较易．10．对分子、原子、离子的下列认识，其中正确的是（）A．氢原子是最小的微粒，不可再分B．镁原子的质子数大于镁离子的质子数C．离子不可以转变成原子D．分子、原子、离子都可以直接构成物质【解答】解：A、氢原子尽管很小，但还可以再分，氢原子可由质子和电子构成，故A错；B、原子在变为离子时，变化的是核外电子，而质子数不变，故B错；C、离子得失电子后可以转变成原子，故C错；D、根据常见物质的构成，如水由分子构成，铁由原子构成，氯化钠由离子构成，则分子、原子、离子都可以直接构成物质，故D正确；故选D．【点评】本题考查学生对微观粒子的认识，学生应正确理解微粒的微观性，并熟悉它们是构成物质的微观粒子．11．如图实验不能说明的是（）A．分子很小B．分子不停地运动C．构成物质的微粒不同，性质不同D．化学反应的实质是分子分裂为原子，原子重新结合成新分子【解答】解：A、该实验中紫色石蕊试液变红，说明分子不断运动，但我们看不到分子的运动，所以也说明了分子很小，故正确，不符合题意；B、该实验中紫色石蕊试液变红，是因为氯化氢分子运动到紫色石蕊试液烧杯中，说明分子不断运动，故正确，不符合题意；C、该实验中紫色石蕊试液变红，是因为氯化氢分子运动到紫色石蕊试液烧杯中使溶液显酸性，说明构成物质的微粒不同，性质不同，故正确，不符合题意；D、此实验不能证明化学反应的实质是分子分裂为原子，原子重新结合成新分子，故错误，符合题意．故选：D．【点评】本题考查课本上的重要实验，同学们要掌握课本实验的目的，操作，结论等，此题难度不大．12．为了测定氧气在空气中的体积分数，实验室采用燃烧法除去一瓶空气中的氧气，应选用的是（）A．红磷B．木炭C．蜡烛D．硫粉【解答】解：A、红磷的燃烧产物是固体，几乎不占空间，因此A是正确的；B、木炭燃烧后的产物是二氧化碳，是气体几乎占了氧气的空间，因此B是不正确的；C、蜡烛燃烧生成的是水和二氧化碳，也有气体．因此C是不正确的；D、硫粉燃烧后的产物是二氧化硫，二氧化硫气体几乎占了氧气的空间，因此D是不正确的；故选A．【点评】本考点是测定氧气在空气中的体积分数，本实验中要注意装置的严密性、所用药品的量、生成物的状态等，还要进行综合分析．本考点经常出现在选择题、填空题和实验题中．13．瘪了的乒乓球放到热水中会重新鼓起来，是因为乒乓球内气体（）A．分子的体积增大B．分子间间隔增大C．分子的质量增大D．分子的个数增多【解答】解：瘪了的乒乓球放到热水中时，温度升高，分子之间的间隔变大，乒乓球会重新鼓起来．故选B．【点评】本题主要考查了微观粒子特征方面的知识．14．下列关于微观粒子的说法正确的是（）A．只有离子能构成物质B．分子之间有间隔，原子之间没有间隔C．分子和原子都在不停运动D．分子和原子在化学变化中都能够再分【分析】A、根据构成物质的粒子进行分析判断．B、根据分子、原子的基本性质进行分析判断．C、根据分子和原子均是在不断的运动的，进行分析判断．D、根据化学变化的实质进行分析判断．【解答】解：A、不是只有离子能构成物质，分子、原子均能构成物质，故选项说法错误．B、分子之间有间隔，原子之间也有间隔，故选项说法错误．C、分子和原子均是在不断的运动的，故选项说法正确．D、化学变化中，分子可分，而原子不能再分，故选项说法错误．故选：C．【点评】本题难度不大，掌握构成物质的微观粒子、分子与原子的基本性质是正确解答本题的关键．15．为了测定能使带火星的木条复燃时氧气的最低含量是多少，课外活动小组的同学们进行了实验探究．他们设计的实验方案是先将氧气和空气按不同的体积比收集在集气瓶里．收集气体的装置如图．收集气体的方法是：在100mL集气瓶里装满水，塞紧胶塞并关闭活塞b，打开活塞a通入氧气，把瓶里的水排入量筒，当量筒内的水达到设定的体积后立即关闭活塞a，然后打开活塞b通入空气，把瓶里的水全部排入量筒．若要收集一瓶含氧气的体积分数约为60%的气体，则通入氧气的体积和通入空气的体积约是（）A．50mL和50mL B．60mL和40mL C．40mL和60mL D．20mL和80mL【解答】解：本题学生做起来有点难度，要考虑空气中也有氧气，氧气约占空气总体积的五分之一；设通入氧气后量筒内水的体积为x，[x+（100mL﹣x）×1/5]/100mL×100%═60% 解得x═50mL．故选A．【点评】本题应考虑氧气的总体积应是通入的氧气的体积加上通入的空气中含有的氧气的体积，才能表示氧气的浓度60%．二、填空题（本题包括3小题，共34分）16．（12分）如图是“空气中氧气体积分数测定”实验的改进装置．主要操作是：在实际容积为150mL的集气瓶里，先装进50mL的水，再按图连好仪器，按下热的玻璃棒，红磷立即被点燃．①红磷燃烧时的文字表达式为；②当红磷熄灭冷却后，瓶内水面最终的变化是（填“上升”或“下降”）；若实验非常成功，最终集气瓶中水的体积约为mL．③集气瓶里预先装进的50mL水，在实验过程中起到哪些作用？（填写序号）A．加快集气瓶冷却 B．液封导气管末端以防气体逸出C．使燃烧的红磷熄灭 D．防止集气瓶底炸裂．【解答】解：（1）红磷燃烧时的文字表达式为磷+氧气五氧化二磷；（2）红磷从燃烧到熄灭冷却的过程中，瓶内的压强先增大，后又降低，因此瓶内水面的变化是先下降，后上升；由于空气中氧气约占空气体积的五分之一，容积为150mL的集气瓶里，先装进50mL的水，所以空气体积是100mL，所以氧气占着20mL，所以最后集气瓶中水的体积约为50mL+20mL=70mL；故答案为：上升；70mL；（3）集气瓶内预先装入适量的水，使红磷燃烧时集气瓶内气压不会过度增大，不至于使集气瓶中气体受热膨胀而逸出；同时还可以加快集气瓶冷却，缓冲集气瓶内气压的骤然升高；防止集气瓶底炸裂．故答案为：ABD．故答案为：①红磷+氧气五氧化二磷；②上升；70．③ABD．【点评】本考点考查了空气中氧气的含量的探究，并且注重了实验方案的评价，对实验方案进行评价是近几年中考的一个重点，要认真把握．本考点综合性比较强，主要出现在实验题中．17．（10分）A元素的原子结构示意图为，该元素在化学反应中容易电子变成离子，属于元素（填金属或非金属）；B元素的离子结构示意图为，该离子带个单位正电荷，该元素的原子核外总共有个电子．【解答】解：（1）A元素的原子最外层电子数为7，在化学反应中易得到一个电子变成阴离子，符号为：Cl﹣；属于非金属元素；（2）B元素的离子结构示意图中，核内质子数比核外电子数大3，说明失去了三个电子形成的，带有3个单位的正电荷，其原子中共有13个电子，答案：（1）得，阴，非金属；（2）3，13．【点评】本题考查了原子结构示意图的知识，完成此题，可以依据已有的知识进行．18．（12分）有S2﹣和S两种粒子，回答：S2﹣中的“2”表示；S2﹣和S的质子数（填相同或不同）；已知S2﹣有16个质子，则其核外共有个电子；如果硫单质中有一种相对分子质量为128的硫分子，则该单质的化学式为．（S的相对原子质量为32 ）【解答】解：根据标在元素符号右上角的数字表示离子所带电荷数，因此S2﹣﹣中的“2”表示每个硫离子带有2个单位的负电荷；S2﹣﹣和S均属硫元素，所以质子数相同，在原子中质子数等于电子数所以硫离子的电子数是16+2=18；设这种硫单质中含有的原子个数是x，则32×x=128，因此x=4故答案为：1个硫离子带2个单位负电荷；相同；18；S4【点评】本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力，题目设计既包含对化学符号意义的了解，又考查了学生对化学符号的书写，考查全面，注重基础三、实验题（共21分）19．（21分）某化学小组同学为了研究影响分子运动速率的因素，如图所示，玻璃管左、右两端分别放有脱脂棉，注射器中分别装有浓盐酸和浓氨水，浓氨水挥发出来的氨气（NH3）和浓盐酸挥发出来的氯化氢（HCl）能发生如下反应：NH3+HCl=NH4Cl．两个注射器同时向脱脂棉靠近里边的部位注入等体积的液体，观察实验现象，回答问题：（1）已知气体的相对分子质量越大，分子运动速率越慢．过一会先在处（填“A”、“B”或“C”）产生大量白烟即生成氯化铵固体，然后白烟逐渐充满整个试管．（2）影响分子运动速率的因素还有温度，请举出生活中的一个实例有．（3）该实验中的注射器也可改用胶头滴管直接滴加，相比较用注射器的优点是．【解答】解：（1）因为氨气的相对分子质量小于氯化氢的相对分子质量，因此氨气分子运动的比氯化氢分子块，过一会先在A产生大量白烟即生成氯化铵固体，然后白烟逐渐充满整个试管．故填：A．（2）影响分子运动速率的因素还有温度，温度越高，微观粒子运动的越快，例如蔗糖在热水中比在冷水中溶解的快．故填：蔗糖在热水中比在冷水中溶解的快．（3）相比较用注射器的优点是操作方便，整个过程中在密闭系统中进行，不污染环境．故填：操作方便，不污染环境．【点评】合理设计实验，科学地进行实验、分析实验，是得出正确实验结论的前提，因此要学会设计实验、进行实验、分析实验，为学好化学知识奠定基础．本人多多根据多年工作经验,整理了具体实用、可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。
2022秋科学陕西九年级化学 点训 第5章 背记手册
几种装置的优缺点： A装置简单方便，使用仪器少，但反应前需将固体和液 体先后放入试管中，操作要迅速，否则可能收集不到气体， 且只适合制取少量气体； B装置可以随时添加液体，但长颈漏斗需伸入液面以下 形成液封，否则生成的气体会逸散；
C装置可通过控制分液漏斗内液体的流速达到控制反 应速率的目的；
二氧化碳从一个容器倒入另一个容器。 (2)二氧化碳虽然无毒，但不能供给呼吸，一些菜窖、深
洞内有大量二氧化碳，进入时应注意安全，一般先做 灯火实验。 (3)二氧化碳不支持燃烧，是不支持普通物质的燃烧，有 些物质（如金属镁）却能在二氧化碳中燃烧。
(4)二氧化碳是“能溶可溶”而不是“易溶”。 (5)二氧化碳本身没有酸性，是与水反应后生成碳酸而显
D装置同C装置； E装置可控制反应的发生或停止（但只适合于较大的 块状固体与液体）。
2. 收集装置：由于二氧化碳能溶于水且密度比空气大，所 以收集二氧化碳气体一般采用向上排空气法而不用排水 法。 注意：收集气体时，导管应伸到集气瓶底部以排尽集气 瓶中的空气，从而使收集到的气体纯度较高。
【拓展】 (1)密度与空气密度相差不大的气体，一般不采用排空气
碳在常温下化学性质稳定，在高温或点燃时能与氧气、 金属氧化物等物质发生反应。
【拓展】
在高温条件下，碳可与某些金属氧化物发生反应生成 金属单质和二氧化碳气体。如：C＋2CuO =高==温2=C= u＋ CO2↑。
二、煤炉内发生的反应
燃烧较旺的煤炉内由下至上发生的主要反应为：
(1)下层：碳完全燃烧，放出热量，发生反应的化学方程式 为C＋O2 =点==燃==CO2。
(2)氧气不足时，碳不完全燃烧，生成一氧化碳。 化学方程式：2C＋O2 =点==燃==2CO。 注意：两个反应都放热，相同质量的碳完全燃烧比不完
冀人版一年级下册科学第一单元《水和空气》教案
冀人版一年级下册科学教案1、《认识水》教学设计教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
教学重点：知道水的基本性质，认识水没有固定的形状但有一定的体积。
教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：1、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶、一杯醋。
2、教学课件教学过程：一、播放水的声音，激发学生兴趣。
1.你听到了什么声音？你还在哪见过水?我们身边到处都有水，对于水你有哪些了解？2.生：学生各抒己见3.同学们知道的可真多。
对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。
可见水十分重要。
今天我们就来进一步“认识水（板书课题）【这一环节我以水声导入,能激发学生兴趣,探究其内在需要，引发学生的好奇心和求知欲,让他们意识到身边处处有科学。
］二、利用各种感官，找水。
1.拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）2.俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，前几节课我们已经学习了，在认识一样东西的时候，我们要综合运用很多方法，都是什么方法。
（看、闻、尝、摸），只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。
那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）【引导学生思考观察是验证自己猜测的最好方法。
观察的方法有很多，我们要综合利用各种感官。
】三、利用各种感官认识水1.刚才我们综合利用各种感官判断出了这杯物体是什么，现在请你们就用这种方法来认识一下水。
2.同学们把自己的水瓶拿出来，以小组为单位，自己先观察一下水的特点，然后再与其他组员交流，组长记录。
3.通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（组长汇报）（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。