科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
2019年沪科版九年级全册物理教案：16.4科学探究电流的热效应
2019年沪科版九年级全册物理教案：16.4 科学探究电流的热效应在设计这堂课的时候，我主要考虑了两个方面。
一方面，我希望学生能够通过这堂课对电流的热效应有一个深入的理解，知道电流是如何产生热量的，以及电流的热效应与哪些因素有关。
另一方面，我希望学生能够通过实验和观察，培养他们的观察能力、实验能力和思维能力。
1. 了解电流的热效应，知道电流是如何产生热量的。
2. 能够通过实验和观察，分析电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
在这堂课中，电流的热效应的产生条件、电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系，以及如何利用电流的热效应为人类服务这三个方面是教学的重点。
而如何设计实验，如何观察和分析实验结果，如何运用控制变量法进行实验，则是教学的难点。
为了上好这堂课，我准备了一些教具和学具，包括电流表、电压表、电阻丝、电源、导线等。
我会通过一个实践情景引入这堂课。
我会让学生观察一个正在工作的电炉，并提出问题：电流是如何产生热量的？电流的热效应与哪些因素有关？然后，我会引导学生进行实验。
我会让学生分组，每组都有一套实验器材。
实验的步骤包括：连接电路，调节电流表和电压表，改变电阻丝的电阻，观察和记录电流表和电压表的读数，以及电阻丝的温度变化。
在实验的过程中，我会引导学生观察和分析实验结果，让他们自己发现电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
同时，我会教给他们如何运用控制变量法进行实验，以避免实验结果的误差。
在活动的我会让学生进行随堂练习，以巩固他们所学的内容。
然后，我会对这堂课进行反思，看是否达到了预期的教学目标，以及学生在课堂上是否掌握了电流的热效应的知识。
对于课后拓展延伸，我会让学生回家后，找一些关于电流的热效应的应用实例，如电热水器、电饭锅等，了解它们是如何利用电流的热效应为人类服务的，并在下一堂课上与我分享。
重点和难点解析：在这堂课中，有几个重点和难点需要特别关注。
九年级物理全册 16.4 科学探究 电流的热效应教案2 (新
电流的热效应教学目标知识与技能1、知道什么是电流的热效应；2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系；3、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式；过程与方法1、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。
2、通过实验探究，进一步学习控制变量法的科学研究方法。
情感态度与价值观通过实验，培养学生严谨的科学态度。
教学重点和难点教学重点：理解电流热效应，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系，焦耳定律。
教学难点：如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。
教学流程：一、情境引入让学生观看图片：手靠近发光的白炽灯，手会感到热；给电热水壶通电，电热水壶可以将其中的冷水加热；給电烤箱通电，电烤箱可以将面包烤熟。
让学生思考一下，这些都利用了什么呢？老师解答，这些都是利用了电流的热效应。
二、进行新课（一）电流的热效应老师提问：什么是电流的热效应？学生讨论回答：导体中有电流通过的时候，导体会发热，这种电流通过导体时，电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
再让学生观看动画加深印象。
（二）电流的热效应与哪个因素有关老师提问：灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？用手触摸电线感觉是否一样呢？学生讨论回答。
答案：感觉灯泡发热而导线不热。
让学生思考：电流产生的热量与哪些因素有关呢?引导学生进行实验探究。
1、实验内容：电流通过导体时,产生的热量与哪些因素有关?2.实验方法:控制变量法3.实验过程:(1)电流相同,通电时间相同,电阻不同；(2)电阻相同,通电时间相同,电流不同；(3)电阻相同,电流相同,通电时间不同。
探究一：电流、时间相同，电阻不同在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电热丝的阻值越大，液体温度升高得越。
答案：多。
探究二：电阻、时间相同，电流不同在电热丝阻值和通电时间相同的条件下，通过容器内电热丝的越大，液体温度升高得越。
16.4科学探究：电流的热效应 （课件）（29）沪科版九年级物理全一册
热容
（3）实验中，小明和小红发现烧瓶乙中温度计的示数升高的快。
这表明：在电流和通电时间相同的情况下，导体的电阻
越
，产生的热量越多。
1.电流的热效应：电流通过导体时电能转化为热能的现 象。 2.电热器：利用电流的热效应工作的用电器。 3.焦耳定律： 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q=I2Rt。
结论：在电阻Ｒ和通电时间t相同时，电流产生 热量多少与通过导体的电流Ｉ大小有关，并且 电流Ｉ越大，电流产生热量越多。
控制电流I、时间t相同:研究电阻R变化→对电热Q 的影响
为了研究通电 导体放出的热 量与电阻之间 的关系，应设 计__________ 电路（R=3Ω 或R=6Ω两种
规格）
结论：在电流I和通电时间t相同时，电流产生热 量多少与导体的电阻Ｒ大小有关，并且电阻Ｒ 越大，电流产生热量越多。
总结论
电流通过导体所产生的热量与导体的电阻 大小成正比，与电流的平方成正比，与通
电时间成正比。
焦耳定律(Ｑ＝Ｉ２Ｒt)
焦耳定律的发现者
焦耳（1818～1889）， 英国物理学家。1818年 12月24日生于曼彻斯特 附近的索尔福德，1889 年10月11日卒于塞尔。
焦耳定律的理论推导
电流通过纯电阻导体时所做电
只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春般用电阻率很小的铜导线。 ❖高压导线又都是采用升高电压减少电流的方法 来减少热损耗。 ❖预计未来导线可用超导体从而避免电流在导线 上的热损耗。
例3：小明和小红想利用如图所 示的装置探究“导体产生的 热量与电阻大小的关系”。 两瓶煤油中都浸泡着一段金 属丝，烧瓶甲中的金属丝是 铜丝，电阻比较小，烧瓶乙 中的金属丝是镍铬合金丝， 电阻比较大。 两瓶煤油中 温度计可以显示煤油的温度。
沪科版九年级物理教案16.4科学探究电流的热效应
沪科版九年级物理教案16.4科学探究电流的热效应一、设计意图：本节课的设计方式采用了科学探究的方式，让学生通过实验和观察，了解电流的热效应。
活动的目的是让学生理解电流的热效应现象，掌握电流的热效应的基本原理，提高学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解电流的热效应，理解电流的热效应的产生原因，掌握电流的热效应的计算方法，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点：教学重点是让学生理解电流的热效应的产生原因和计算方法，教学难点是让学生能够通过实验观察到电流的热效应现象。
四、教具与学具准备：教具包括电源、电线、灯泡、热效应实验装置等，学具包括实验记录本、笔等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：让学生观察电灯的使用，引导学生思考电流的热效应现象。
2. 实验操作：让学生分组进行电流的热效应实验，观察灯泡的亮度和温度的变化，记录实验数据。
3. 现象观察：让学生观察实验过程中灯泡的变化，引导学生思考电流的热效应的产生原因。
4. 原理讲解：讲解电流的热效应的产生原因和计算方法，让学生理解电流的热效应的基本原理。
5. 练习巩固：让学生运用所学的知识，计算实验中灯泡的温度变化，巩固所学知识。
六、活动重难点：活动的重点是让学生理解电流的热效应的产生原因和计算方法，难点是让学生能够通过实验观察到电流的热效应现象。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思时，要思考学生对电流的热效应的理解程度，实验操作的熟练程度，是否达到了教学目标。
拓展延伸时，可以让学生思考电流的热效应在生活中的应用，如电饭锅、电热水器等，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：1. 实践情景引入：我选择了让学生观察电灯的使用这个实践情景，因为我相信这个每个人日常生活中都会接触到的情景能够引起学生的兴趣，同时也能让他们直观地感受到电流的热效应。
我让学生注意电灯工作时产生的热量，以及电灯的亮度与热量的关系，从而引出电流的热效应的概念。
初中物理沪科版教学方案〖第四节 科学探究：电流的热效应 第1课时 参考教案1〗
第四节探究：电流的热效应教目标1.知道电流的热效应。
2.通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。
3.知道焦耳定律内容、公式及适用范围。
4.结合本节教，培养生重视实验、事实求是的态度。
教重难点教重点电流热效应，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系、焦耳定律。
教难点探究影响电流热效应的因素的实验设计教过程新课引入师：出示白纸灯泡、电热水壶、电烤箱图片，让回忆并思考，把手靠近发光的白炽灯泡，会感到灯泡发热；给热水壶通电可以将其中的凉水加热；给电烤箱通电可以将其中的面包烤熟；那么这些能量从哪里的呢生：电流通过用电器产生热量了，电能转化为内能。
师：电流通过导体发热的现象叫做电流的热效应。
引出本节课的课题。
讲授新课一、电流的热效应师：思考白炽灯的灯丝热得发光，而与之相连的导线却几乎不发热。
电流通过导体时产生热量的多少与电阻有关系吗有什么关系刚刚发光的灯泡并不热，而过一会儿就会烫手。
灯丝产生热量的多少与发光时间有关系吗有什么关系通电导体产生热量的多少与通过它的电流有关系吗有什么关系让我们一起探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
(一)实验探究：电流产生的热量与哪些因素有关1.猜想：电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
请同进一步体验电取暖器的使用情况进而猜想电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
引导生分别以电阻丝发热而电线不怎么发热的现象和高温、低温档工作时、通电时间不同时电阻丝发热程度不同的现象引导生提出猜想：电热和电流、电阻、通电时间有关。
2.设计实验验证猜想：师：要对以上猜想进行实验探究，我们该如何设计实验生：讨论，交流。
师：请生回答，并引导生根据控制变量法得出具体实验方案，并画出实验电路图。
问：如何比较不同导体产生电热的多少呢生：用手摸，或用温度计直接测量等方法。
师：引导生通过转化法比较受热煤油温度升高的多少判断电热的多少。
3.进行实验：实验一：探究在电流和电阻相同时，电流产生热量和通电时间的关系。
沪科版九年级物理 第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应教案
沪科版九年级物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应教案第四节科学探究：电流的热效应一、教学目标1.物理观念（1）能通过生活实例认识电流的热效应。
（2）能在实验的基础上得出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
（3）知道电热的利用和防止。
2.科学思维（1）能够利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
（2）在探究电流产生热量的多少与哪些因素有关时，运用控制变量法设计实验；实验中还运用了转换法，通过温度计上升的示数来显示电流产生热量的多少。
（3）了解焦耳定律的发现过程，学会利用能量守恒的思想解决问题。
3.科学探究通过实验探究，了解焦耳定律，知道电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
4.科学态度和责任通过实验探究，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重难点1.重点：探究电热跟电阻、电流和通电时间的关系，焦耳定律的理解及应用。
2.难点：焦耳定律的计算。
三、教学过程（一）导入小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴，可是用手一摸电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。
你知道他爸爸是根据什么判断的吗？从学生的讨论中引入新课。
（二）新课教学1.电流的热效应教学情境：课件展示下图用电器，让学生分析这些用电器在工作过程中的共同点。
小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
总结：（1）电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。
2.探究电流产生的热量与哪些因素有关教学情境：让学生阅读教材第129~132页的内容，提出问题：请同学们猜想一下，电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想与假设：电流产生的热量可能与电流、电阻和通电时间有关。
设计实验：根据猜想与假设，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法，实验中电流产生的热量如何表现出来，实验探究分为几步完成。
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案一、教学目标1.理解电流热效应的产生机制；2.能够描述电流热效应的实验现象；3.探究电流热效应与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系；4.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学内容电流的热效应是指通过导体的电流会使导体发热，称为“焦耳热”。
教学内容包括：1.焦耳热的概念；2.焦耳热的产生机制；3.焦耳热的实验现象；4.焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
三、教学重难点1.教学重点：焦耳热的概念、产生机制和实验现象；2.教学难点：焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
四、教学方法1.情景教学法：通过实验演示焦耳热效应，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣；2.案例教学法：通过实际应用案例，将学生们所学到的知识联系起来，从实践中学习和掌握相关知识。
五、教具设备1.示波器；2.电流表；3.电阻丝；4.电源；5.试管架；6.热敏电阻。
六、教学过程1. 导入（约5分钟）通过一个例子，让学生们感性理解热能的产生，如电吹风、烤面包机等。
引导学生思考，这些设备是如何将电能转化为热能而产生热效应的。
2. 实验演示（约30分钟）将电阻丝接在电源上，通过仪器测量电流强度及电阻丝的温度变化，观察实验现象，并解释产生的道理。
3. 理论讲解（约15分钟）结合实验演示，讲解焦耳热的定义、产生机制、表达式，以及焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
4. 案例分析（约15分钟）结合实际案例，应用所学知识，让学生尝试解决相关问题。
如：电冰箱的耗电量为什么会随着温度的升高而增大？为什么高压线会熔断？5. 小结（约5分钟）回顾本节课所学内容，强化学生的知识记忆和理解。
七、作业布置通过多种途径找寻电流的热效应相关的实例，整理下来，固化所学内容。
八、教学评价通过实验和案例分析，让学生们更深入地理解了电流热效应的相关知识和应用。
并且，培养了学生们分析问题、解决问题的能力，提高了学生的实践动手能力和科学探究能力。
沪科版物理九年级全一册16.4 科学探究：电流的热效应 教案
电流的热效应教学设计（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教学过程1．引入新课l）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
2．进行新课：（一）出示课件（一）（二）（三）1）问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）2）问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
3）教师演示实验让学生仔细观察实验现象①通过观察实验（一）可以得出什么结论引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
②通过观察实验（二）可以得出什么结论引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
③通过观察实验（三）可以得出什么结论问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？（学生答；越高）引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。
师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。
①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比②公式：Q＝I2Rt。
③单位：I一安，R一欧，t一秒，Q一焦。
注意：焦耳定律是实验定律，在此可向学生讲一些焦耳的故事，以激发学生勤奋学习，不怕困难，勇于攀登的精神。
4）指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用来计算热量5）例题：例1：某导体的电阻是2。
沪科版九年级全册物理教案：16.4科学探究：电流的热效应
沪科版九年级全册物理教案：16.4 科学探究：电流的热效应作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园科学探究活动，主要目的是让孩子们了解电流的热效应，并培养他们的观察能力、动手能力和思考能力。
一、教学目标1. 让孩子们了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。
3. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解电流的热效应，以及如何通过实验观察和验证电流的热效应。
2. 教学重点：让孩子们通过实验观察电流的热效应，并能够用语言描述观察到的现象。
三、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻丝、灯泡、导线、电源等。
2. 学具：记录本、画笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 引入：向孩子们介绍电流的热效应，引导他们思考电流为什么会产生热量。
2. 实验一：让孩子们观察电流通过电阻丝时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
3. 实验二：让孩子们观察电流通过灯泡时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
4. 实验三：让孩子们观察电流通过电流表时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解电流的热效应，以及如何通过实验观察和验证电流的热效应。
2. 活动重点：让孩子们通过实验观察电流的热效应，并能够用语言描述观察到的现象。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在活动中，孩子们对电流的热效应有了初步的了解，但在实验操作和观察方面还需要加强指导。
2. 拓展延伸：可以组织孩子们进行小制作，例如制作一个简单的电热器，让他们进一步了解电流的热效应。
通过这节活动，我希望孩子们能够掌握电流的热效应，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，我也希望通过这节活动，培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，提高他们的科学素养。
重点和难点解析：在设计这节幼儿园科学探究活动时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
2022年沪科版物理九年级《科学探究电流的热效应》教案
16.4科学探究：电流的热效应一、教学目标1. 知识与技能：(1)知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；（2）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
2. 过程与方法：探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
3. 情感态度与价值观：介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
二、课时安排2课时三、教学重点认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。
四、教学难点电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
五、教学过程（一）导入新课生活中的物理：上周六，我们学校小伟同学的妈妈出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
妈妈回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。
可是用手一摸电视后盖就发现，小伟刚看过电视。
你知道小伟妈妈是根据什么判定的吗？同学们回答的很棒！生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
今天我们就来研究电流的热效应。
（二）讲授新课师生交流：（1）家里还有哪些用电器通电后会发热？（2）课本P13页图15-9 中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：（1）电流热效应是每一种用电器使用时都会出现的；（2.）电热器就是主要利用电流热效应工作的装置。
2.活动：探究电热的影响因素（1）由生活现象引发思考：电热多少与什么有关？（2）大胆猜测：（3）设计实验：①器材装备：师生讨论：你想用什么样的用电器来产生电热？准备用什么器材比较出电热的不同？②方法确定：控制变量法转换法③电路连接：师生讨论：根据实验的要求，要控制变量，这两根电热丝应该怎样连接？如何改变电流的大小？④实验步骤：（4）进行实验：①介绍如图实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，A瓶中电阻丝的电阻比B瓶中的小，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，通过观察温度计示数的变化，就可以比较电流产生的热量的多少。
②分步实验：A．两个电阻串联，加热的时间相同，A瓶相对B瓶中的电阻较小，B瓶中的温度计示数变化的多。
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教师器材：1.一个镍铬合金螺旋丝，一个铜丝螺旋丝串联在教学电源上的短路＋火柴
2.烧烤纸短路燃烧
学生器材：集气瓶装煤油，电热丝，温度感应器，开关，学生电源，导线，秒表
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图或
预期效果
新课
引入
2min
1. 播放《聪明的姥爷》视频 2. 问：姥爷是怎样检查他孙女是否看了电视的呢？ 观看视频 电视播放过后会有热量产生 从生活中身
边的实例中
感知用电器
在使用的过
程中伴随着
热量的产生
提出
课题
1min
1. 我们知道电视机工作需要有电
流通过，那么电流通过电视机不
仅可以发光，发声，还可以发热。
生活当中有许多的用电器接通电
源后都会伴随着热现象。请同学
们番到教材129页那么这节课我
们就一起来探究：第十六章 第
四节 电流的热效应。（板书）
提出概念：电流通过导体时电能
转化为内能的现象叫做电流的热
效应（板书）
1. 翻开教材129页 结合教材开
始这节课的
内容
电流的热效应与哪些因素有关？20min 1.拿出事先准备的电烤炉接通电源。让学生代表上台来触摸 2.问：同学们、对比发现相同的电流分别通过导线和电炉丝，为什么电炉丝热得发红不敢触碰，而导线却几乎不发热呢？ 3.换句话说，电流通过用电器产生热量的多少与哪些因素有关呢？请同学们结合教材相互讨论猜想一下，电流的热效应与哪些因素有关1. 学生代表敢触摸导线，但是不敢触摸电烤炉。 2. 不同 3. 生：电阻大小、电流大小、通电时间 4. 回忆物理实验探究方法 通过观察理解，结合教材学会用设计
实验验证猜
想
通过用实验
得出数据总
结出正确的
实验结论
呢？
4.同学们，科学是严谨的。下面我
们就一起来探究电流的热效应到底
与电阻大小，电流大小，通电时间
的关系。我们前面学过有两个或多
个因素影响的实验，在实验方案设
定的时候应该用什么方法呢？
5.拿出
已经连接好的一个电路，将
两个不同阻值的电阻R1和R2串
联在同一个电路中。其中R1的电
阻是20欧，R2的电阻是5欧。让
两位同学分别一人拿一支火柴接
触两个不同的电阻。老师闭合开
关时开始计时。实验现象发现，
接触大电阻的火柴先燃烧起来。
6.同学们，从刚刚的实验中你们
的到了什么样的结论呢？
7.同学们，那你们能够设计方案
探究电流的热效应与电流大小和
通电时间的关系吗？
8.介绍桌子上的实验器材，让学
生结合教材和学案，讨论出恰当
的方式探究电流的热效应与电流
大小和通电时间的关系
9.适当分组提示学生实验方案
10.
下面就请同学们通过滑动变阻
器改变电流大小控制通电时间相
同。又通过滑动变阻器保持电流
大小一定改变通电时间来观察温
度的变化，将得到的数据填写在
学案上。（这句话的表述尽量放慢
语言）
11.投影小组实验结果，得出结
论。
（1）
生：控制变量法
5. 两位同学分别拿上火柴接触电
阻，接触大电阻的火柴先燃烧起来
6. 当电流和时间相等的情况下，电
阻越大的产生的热量越多。
7. 结合教材和学案讨论出实验方案
探究电流大小与通电时间的关系
8.生：（1）通过滑动变阻器改变
电流的大小，在相同的时间内，
观察温度变化的大小
（2）通过移动滑动变组器的划
片，让电流保持不变，给电流通
电相同的时间，观察温度的变化
量。
9.分组实验
10.分享结论
（2）
（3）
焦耳
定律
11min
1.其实，早在很多年前英国伟大
的物理学家焦耳通过大量的实验
去探究电流的热效应，直到1840
年他终于发现：电流通过导体产
生的热量跟电流的二次方成正
比，跟导体的电阻成正比，跟通
电时间成正比。因此，为了纪念
焦耳，这一规律又被称为焦耳定
律。
焦耳定律可以用公式：Q=I2Rt
2.公式中，电流I的单位是安（A），
电阻R的单位是（Ω），时间t的
单位是秒（s），热量Q的单位是
焦（J）
3.用已学的知识解释为什么电流相
同通电相同的时间电炉丝热得发红
不能触碰，而导线却几乎没有热量
呢？
理解记忆焦耳定律及其公式
生：当电流和通电时间都相同时，
电阻大的产生的热量多。
电流
热效
应的
利用
与防
止
5min
1.
通过计算我们发现生活中常用
的热水袋可以产生大量的热量给
我们的生活提供便利。那生活当
中还有哪些用电器是利用了电流
的热效应呢？
2.反问学生，电流的热效应对生活
都是有利的吗？请看视频。
3.播放电路短路引起火灾视频
4.模拟视频火灾，现场制造火灾。
5.事实告诉我们，如果电流的热效
应利用不当会对我们的人身和财产
带来不可挽回的损失。你们知道在
生活中应该如何去防止电流的热效
1、电饭煲，电熨斗，电热水器，饮水机、、、、、、、 通过学习本
节课知识，与
生活实际相
连接起来
应带来的危害吗？
结束
1min
1.同学们，合理利用电能，正确
使用用电器，让我们的我们的生
活绽放别样的异彩。今天的课程
就到此结束，谢谢大家
！
1.阐述这节课的收获