微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用【摘要】本文主要探讨了微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用。
首先介绍了微课在小学数学教学中的特点，探讨了微课如何促进小学生对图形与几何知识的学习。
其次通过案例分析展示了微课在教学中的实际运用情况，分析了微课如何提高学生的学习兴趣，并帮助教师更好地进行教学设计。
最后总结了微课在小学数学图形与几何知识教学中的重要性，探讨了微课对小学生学习的积极影响，以及微课在未来教育中的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地了解微课在小学数学教学领域的作用和意义，为教育教学工作者提供一定的指导和启发。
【关键词】小学数学，图形与几何知识，微课，教学，特点，学习，案例分析，学习兴趣，教师，教学设计，重要性，影响，发展前景。
1. 引言1.1 微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用，是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的发展和普及，微课已经成为一种高效、灵活的教学方式，受到越来越多教育工作者和学生的青睐。
微课以其短小精悍、便于传播的特点，逐渐渗透到各个学科的教学中，尤其在数学图形与几何知识的教学中展现出独特的优势。
微课在小学数学教学中的应用，不仅能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助教师更好地进行教学设计，创新教学方法，提高教学质量。
通过微课，教师可以将抽象的数学知识具体化，让学生更易于理解和掌握。
微课还可以根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习资源，帮助他们更好地进行自主学习和思考。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用是一种创新的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育教学的发展。
随着技术的不断进步和教育思想的更新，相信微课在未来的教育中将发挥越来越重要的作用。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的特点1. 个性化教学：微课可以根据学生的掌握情况和学习兴趣，自由选择学习路径和学习速度，实现个性化的教学。
微课在小学数学图形与几何教学中的运用
微课在小学数学图形与几何教学中的运用发布时间：2022-06-07T09:05:34.432Z 来源：《素质教育》2022年2月总第405期作者：陈志平[导读] 感受平移、对称、旋转现象，学会描述图形的相对位置，建立基本的空间感与逻辑抽象思维，这部分的教学也是小学数学中的重点与难点。
福建省泉州市惠安县东桥中心小学362141摘要：实施素质教育的关键在于课堂，而体育课堂是初中体育教学的重要阵地，在课堂内紧紧围绕现有素质教育的目标和要求，提升素质教育的意识和使命感，才能改变传统教学方式，并且让体育教学变得更加简洁、高效。
很多体育教师都发现，为了能够让学生在体育学习过程中集中注意力，并实现高质量的体育教学，需要在初中体育教学过程中，考虑学生的实际水平，全面提升现代体育课的教学质量，并且坚持对初中生体育素质锻炼的信心。
教师需要反思个人工作经验，并能够为学生学会多种运动技能提供帮助。
关键词：微课小学数学图形与几何教学运用小学数学“图形与几何”部分的教学能够帮助学生掌握简单的平面与立体图形，感受平移、对称、旋转现象，学会描述图形的相对位置，建立基本的空间感与逻辑抽象思维，这部分的教学也是小学数学中的重点与难点。
微课的应用可以突出课堂主题，使学生借助生动形象的视频展示，将抽象的概念转化为直观的实物，帮助学生构建几何认知。
教师应当合理地利用微课提升教学效率，通过切实可行的教学措施助力小学数学“图形与几何”部分教学工作的开展。
一、素质教育背景下小学数学微课教学的优势与意义我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越发展的阶段，素质教育作为时代发展的呼唤，直接影响着我国教育事业的发展。
素质教育背景下小学数学的教学任务也发生了巨大的转变，数学课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取的精神。
在新课程改革中，微课作为新型有效的教学模式，从根本上改善了小学数学单一枯燥的课堂教学方式，通过简短的视频教学促使学生充分把握课程的重难点，帮助学生渗透理解、拓展思维，引导学生学懂学透数学知识，在节约了板书时间的同时有利于开展分层教学，提升课堂教学效率，培养学生的数学核心素养，更方便了小学数学教学工作的开展。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考随着信息技术的发展和普及，微课成为一种新的教学方式，逐渐应用到各个学科的教学中，包括小学数学图形与几何知识的教学。
本文将探讨微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考。
微课是一种小型化、碎片化的教学视频，通常以5-15分钟为一个单元，内容简洁明了，注重知识的传授和学习的效果，结合了信息技术的优势和学生个性化学习的需求。
在小学数学图形与几何知识教学中，微课可以发挥以下作用：1. 吸引学生的注意力。
短小精悍的微课视频可以更好地引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
通过多媒体、动画等形式展示图形和几何知识，能够吸引学生的目光，增强学习的主动性和积极性。
2. 提供直观的教学示范。
在数学图形与几何知识的学习中，通过微课展示教师的演示和操作，可以给学生提供直观的教学示范，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在学习画圆的过程中，教师可以通过微课向学生展示如何使用圆规和量角器来画圆，使学生更加清晰地了解画圆的方法和步骤。
3. 强化记忆和巩固知识。
微课可以反复观看，学生可以根据自己的学习进度和需求，反复学习和巩固知识。
通过反复观看微课，学生可以加深对图形和几何知识的记忆，提高对知识点的理解和掌握。
4. 提供个性化学习支持。
微课可以根据学生的不同学习需求和进度，进行个性化的学习支持。
学生可以根据自己的学习情况，自主选择观看、学习和复习的内容，根据自己的学习进度进行学习和巩固。
教师也可以根据学生的学习情况，针对性地制作和推送微课，提供个性化的学习指导和支持。
5. 拓展学习资源和渠道。
微课可以提供多样化的教学资源和渠道，丰富学生的学习内容和方式。
通过微课，学生可以接触到丰富的案例和问题，了解不同的解题思路和方法，拓宽视野和思维方式，提高解决问题的能力和水平。
学生还可以通过微课与其他学生、教师、家长进行交流和互动，提高学习的合作性和社交性。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用也面临一些挑战和问题。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用随着互联网和移动设备的发展，微课已经成为一种新型的教学模式，它将教学内容进行了精简和专题化，以短小精悍的视频形式呈现，极大地方便了学生的学习，提升了教学的效果。
在小学数学图形与几何知识的教学中，微课更是发挥着重要的作用。
本文将从微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用进行分析和探讨。
第一，微课可以突破传统教学的时间和空间限制。
在传统的教学模式中，教师需要在教室里面进行课堂教学，时间和空间都受到了限制，学生只能在教室里面听讲，很难获得更多的学习资源。
而微课可以将教学内容制作成视频，学生可以在任何时间、任何地点观看，为学生提供了更多的学习机会。
对于小学生来说，他们的学习时间有限，有些孩子还可能需要花更多的时间来弥补学习上的不足，微课可以让他们有更多的机会来学习数学图形与几何知识，提高学习的效果。
第二，微课可以提供更直观、生动、简单的教学内容。
数学图形与几何知识对于小学生来说，可能很难理解和掌握，传统的教学方法很难让学生真正理解数学知识。
而微课可以将抽象的数学知识通过图像、动画等形式进行展示，让学生能够更加直观地理解数学知识。
通过微课可以展示图形的特点、运动、变化等，使学生能够更深入地理解数学图形与几何知识。
微课还可通过生动有趣的方式，比如游戏、实例演示等，吸引学生的兴趣，激发他们学习数学的热情。
微课可以提供个性化的教学服务。
每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，传统的教学模式无法满足每个学生的需求，而微课可以根据学生的个性和学习情况进行个性化的教学，比如学生可以根据自己的学习进度随时随地观看相关微课，对于一些过于简单或者过于困难的内容可以根据个人情况进行跳过或者反复观看，从而更好地掌握数学图形与几何知识。
第四，微课可以促进学生自主学习和合作学习。
微课的学习方式是自主、灵活的，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，并且还可以进行合作学习，与同学一起讨论、交流，共同提高学习效果。
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
微课在小学数学图形与几何教学中的应用微课是以精短视频为核心内容的新型教学方式，为教学创新开辟了新的路径。
微课相对于传统教学方式有自己独特的优势，在小学数学图形与几何教学中应用微课教学，对培养学生的空间想象力与逻辑思维能力具有重要的作用。
一、微课在图形与几何教学中的优势1.内容精简，教学时间短。
微课一般被应用在课前预习、课后巩固、期末复习等时间段。
图形与几何微课内容精简，视频时间在10分钟之内，不会让学生感到枯燥乏味。
在课堂上，教师通常面面俱到，教授的内容繁多，学生很容易走神，错过某些重要的知识点。
微课的运用，方便了学生课后学习。
传统的教学视频通常包括整堂课的内容，在40分钟左右，学生不容易找到自己所需要的知识点，而微课的制作，将一两个知识点制成一个微课视频，大大缩减了教学时间，方便学生查找自己需要的内容。
2.主题突出，针对性强。
在传统的图形与几何课堂上，教师会教给学生多方面的知识，想让学生形成完整的知识体系，从点线面到平面图形到立体几何等,重点不够突出。
微课的针对性较强，主要是为了突出某一方面的知识点，教学重点、教学难点、教学反思、学习方法，或是一个图形的知识内容制成一条微课视频等。
将微课应用于图形与几何教学中，教学重难点突出，主题突出，有利于学生研究透彻重难点，方便了学生集中精力学习，记牢知识点。
3.资源容量小，便于传播。
微课内容简短，占据的空间较小，视频格式也是支持在线播放的流媒体格式，师生可以在线观看，也可以下载到手机、电脑里学习。
学生可以利用睡前、饭后等碎片化的时间学习，教师可以利用空闲时间进行观摩学习、反思研究，节约了师生的学习时间。
由于微课资源容量小，师生之间、生生之间可以用很少的时间传输完毕，方便了传播。
4.教学资源丰富。
图形与几何微课除了教学视频外，还配有相关的主题素材、课后练习、学生意见、教师评价等的辅助性教学资源。
这些教学资源就是一个丰富的知识库，教师与学生可以随取随用，随时学习。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考微课是一种利用互联网和多媒体技术来进行教学的方式，它以简洁、生动的方式呈现教学内容，更加贴近学生的学习需求。
在小学数学图形与几何知识的教学中，微课可以发挥重要的作用，以下是一些关于微课在这方面应用的思考。
微课可以通过生动的示范和实物展示帮助学生更好地理解数学图形和几何知识。
通过视频和音频的呈现，学生可以观察、聆听，感受课程中所涉及的各种图形和几何概念。
这种直观的展示方式可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
微课还可以借助动画和游戏等多媒体元素，增强学生的参与度和互动性。
在讲解平面图形的性质时，可以通过动画展示图形的旋转、翻转等操作，让学生更好地理解不同图形之间的关系。
还可以设计一些图形相关的游戏，让学生在游戏中运用所学知识解决问题，增强学习的趣味性和实践性。
微课还可以提供个性化的学习资源和学习路径。
每个学生的学习能力和学习进度都不同，传统课堂往往难以满足不同学生的需求。
而微课可以根据每个学生的特点和需求，为其提供个性化的学习资源和学习路径。
通过分析学生的学习情况和反馈，微课系统可以智能地推荐适合学生的内容和学习方法，帮助学生更好地掌握图形与几何知识。
微课还可以促进教师与学生之间的交流和互动。
传统教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
而微课可以通过在线讨论、问答等功能，让学生在学习过程中与教师进行互动和交流。
学生可以就学习中遇到的问题进行提问，教师可以及时给予解答和指导，促进教学效果的提升。
教师还可以根据学生的表现和反馈，进行个别辅导和指导，提高教学的针对性和效果。
微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考如上所述。
微课能够通过生动的示范和实物展示提高学生的理解能力；借助动画和游戏等多媒体元素增强学生的参与度和互动性；提供个性化的学习资源和学习路径满足每个学生不同的学习需求；促进教师与学生之间的交流和互动，提高教学效果。
在小学数学图形与几何知识的教学中，应积极推广微课的应用，创造更好的学习环境和学习效果。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用随着视频技术的不断发展，微课已经成为了小学数学图形与几何知识教学中重要的教学手段。
微课，就是由老师制作的短小精悍的课程视频。
微课集课程、演示、实验、探究于一体，具有生动、直观、简洁、易懂等特点。
本文将从小学数学图形与几何知识的有效教学角度，探讨微课在教学中的应用。
一、突破时间和空间限制，让学生随时随地学微课可以通过互联网进行传播，学生可以利用手机、平板电脑等移动设备随时随地学习教学内容，无需固定的学习时间和地点。
这样，学生就可以在家中进行自主学习、复习，及时反思问题，并在课堂上进行提问和讨论，提高学生学习效率。
二、图文结合，让教学内容生动形象微课可以将文字、图片、声音、视频、动画等多媒体元素有机结合起来，使教学内容更加直观生动，能够让学生深刻理解和把握几何知识,更加容易明白课本上的概念和解析方法，增强学习兴趣与记忆力。
三、个性化教学，满足不同学生需求微课可以根据学生的具体情况对不同的学生进行个性化教学。
对于习惯于听课的学生，老师可以通过微课来增加课程的可听性；而对于喜欢自主学习的学生，老师也可以推荐相关的微课以及注重学生的自主选择，丰富学生的知识识见，解决了传统教学中数据统一而忽视了学生差异化的问题。
四、互动性，激发思维微课可以通过提出问题、例题探讨、模拟实验等方式，与学生实现互动。
微课能够挑战学生的思维，引导学生进行思考，帮助学生掌握几何知识的精髓，具有开阔学生思路，提高学生学习能力和创新能力的功能。
五、促进思考，加深理解微课在解释概念和方法时，可以采用分步分层的方式，加深学生对几何知识的理解。
这样的教学方式能够帮助学生理清知识点之间的关系，梳理知识脉络，培养学生思考问题、发现问题、解决问题的能力，提高学生对知识的综合理解和运用能力。
总之，微课在小学数学图形与几何知识的有效教学中具有重要的应用价值，通过多媒体化的手段和短小精悍的课程设计，可以有效地提高学生的学习兴趣和自主学习能力，同时优化教师教学质量，提升教学效果，彰显“智慧教学”的力量。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用随着教育技术的不断发展，微课已成为现代化教学中的一种重要手段，其在小学数学图形与几何知识的教学中也被广泛应用。
本文将从微课的概念、小学数学图形与几何知识的教学特点、微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用及其效果等方面进行探讨。
一、微课的概念微课是指以视频为载体，以讲解为主要方式，通过互联网进行传播的教学模式。
它具有讲解简洁、学生自主学习、可重复性强等特点，被广泛应用于教学过程。
小学数学图形与几何知识是小学数学的重要组成部分，其教学特点包括：1、抽象性强。
图形与几何知识不仅需要学生具备一定的数学知识，还需要进行大量的观察、绘制和推理等。
2、形象性强。
小学生对形象的认知比较直观，较容易理解图形与几何知识。
3、公式较少。
与初中、高中数学相比，小学数学图形与几何知识的公式较少，更注重肢体感官经验。
1、提高学生学习兴趣。
微课丰富多彩的教学方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
2、便于学生复习。
微课可以回头重复学习，方便学生巩固记忆。
3、提高学习效率。
微课语言简洁、图示直观，使学生在效率提高的同时提高了对知识的理解和认识。
4、加深学生理解。
微课深入浅出，将抽象的知识更形象地呈现给学生，有助于学生更深入地理解并掌握知识。
四、小结微课在小学数学图形与几何知识的教学中应用广泛，在提高学生学习兴趣、便于学生复习、提高学习效率以及加深学生理解等方面都取得了显著的效果。
教育工作者们应该进一步探索微课在数学教育中的应用，同时在设计微课内容时，也应当注重教学特点和教学实践，实现微课与传统教学的有机结合，达到最大的教学效果。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用随着信息技术的不断发展，微课作为新型教育模式，得到了广泛的应用。
微课不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学质量，而且可以满足学生个性化、全面性的需求，为课堂教学带来更多的可能性。
在小学数学图形与几何知识的教学中，微课的运用可以让学生更加直观地理解图形知识，从而提高学生学习的效果。
一、微课的基本情况微课是一种短小精悍的教育视频，它通常采用PPT、教学软件、图片、动画等多种形式来呈现教学内容，结构简洁清晰。
由于微课所展示的内容简短、精致，其学习成果更容易被理解和吸收。
微课在教学过程中可以随时播放、重复学习，这种个性化的学习模式，可以让每个学生都以自己的速度学习。
1.改善课堂教学质量微课可以将学习的知识点进行更加深入、直观的呈现，以高精度的图形、动画、影音等方式呈现知识点。
这样可以给学生感官性的刺激，激发他们更敏锐地理解知识点，视觉冲击力也更大，易于记忆，使学生对复杂的知识点更快的理解和转化。
2.增强学生兴趣微课不同于传统教学方式，充斥着大量的文字和公式，不如微课更加生动的呈现方式吸引学生的兴趣。
微课可以将学习内容通过动画等方式呈现，给学生带来愉悦的学习体验。
同时，微课可以更多地结合学生的生活实际，将抽象的理论内容融入到生活中，更能引起学生的兴趣和注意力。
3.更加个性化传统的课堂教学无法满足每个学生的个性化需求，而微课可以。
因为微课是预置的，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的微课进行学习，对不懂得知识点可以反复观看，不快的内容可以跳过，自由发挥。
4.提高学习效率微课一般都是精心制作的，简洁而又全面，其内容重点突出、易于理解，学生根据自己的节奏，反复观看。
因此，学生可以更好地保持注意力，理解和记忆知识点，提高效率。
上述就是微课在小学数学图形与几何知识中的应用。
在微课教学中，教师应该注意的是微课的内容需要符合学生的认知规律，切忌过于难易、过于超前，选择合适的授课材料，在细节方面的设计需要尽量合理人性化，真正为学生着想，对学生的学习积极性和有效性最大化起到了积极的帮助作用，提高学生综合能力。
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用
微课在小学数学图形与几何知识有效教学中的应用微课将教学内容进行了信息化的处理，教学呈现形式更加多样化。
例如，可以使用图像、声音、视频等多媒体方式呈现教学内容，使得学生更加全面地认知知识点。
在小学数学的图形与几何知识的教学中，微课可以创造出更生动、直观、形象、多层次的教学氛围，通过图形和几何知识的视觉效果，让学生在不知不觉中学习到知识。
利用微课教学法，不仅可以让师生们更加灵活利用信息化教育资源，而且还可以帮助老师解决课程教学的疑难问题，缓解了老师辅助教学的压力，提高了教育工作的效率。
微课教学法中的题目、讲解、练习等多方位教学手段，具有强大的互动性和便于操作性。
同时因为微课的时长短小，学生也更容易保持专注，提高学生的学习积极性。
而微课的应用也能让学生在不受地域和时间限制的情况下学习到优质的教育资源，在互联网时代，微课的应用也是必须跟进的。
利用微课教学法，学生不需要去学校、去辅导机构，就可以获取到最新的教学资源，这也增加了学生的学习自主性。
同时，学生的课程任务也可以更加自由地安排，可以根据自身的学习进度学习，并且可以反复学习，巩固知识点。
另外，微课也可以更好地激发学生的学习兴趣。
微课可以采用互动性教学法，利用多媒体资源和游戏化的教学方式，让学生更加主动地参与到教学中来，在体验中感受学习的乐趣与成就感。
这也有利于学生在学习中建立正确的学习态度，提高了学习胜任感和自信心。
在小学数学的图形与几何教学中，微课的应用，提高了师生的学习效率和教学水平，同时，微课也带领着小学数学教育步入了更加信息化、智慧化的新阶段。
因此，在未来的小学数学教学中，微课的应用必将会得到更广泛的推广和应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
微课在小学数学图形与几何教学中的应用
作者：唐晓伟
来源：《知识文库》2018年第16期
随着社会的进步，科技的发展，微课已走进我们小学数学课堂，以它的独特魅力吸引着学
生。小学数学中图形与几何教学，长期以来被人认为是一个难点，运用微课能使这一难点变得
容易，以便于学生接受。微课在小学数学图形与几何教学中具体的应用：操作图形运动，激发
学生兴趣；强化视觉效果，吸引学生眼球；演绎解题过程，激发学生思维。
伴随着通信技术的迅速发展，我们的教育教学也进入了数字化时代。我们的教学方式、教
学方法也随之发生了改变。学生想要学习的内容可以根据自己的需要，随时随地的来学习。课
本的知识已无法满足学生的需要，传统的教学方式也无法适应现代教学的步伐。微课作为一种
新型的教学资源，正好弥补这一空缺。它重点突出，短小精悍，可以谁时随地循环播放，以满
足不同层次学生的需求。尤其是学图形与几何时，学生对于几何还没有概念，利用微课进行教
学效果很好。下面具体谈一下，微课在小学数学图形与几何教学中的应用。
1 操作图形运动，激发学生兴趣
数学对小学生来说是一个难点，尤其是图形与几何的学习。学生看到题目就迷茫，更是不
知从何下手。我利用微课进行这一方面的教学，通过手机、电脑等多媒体工具，将静态教学变
成动态教学，激发学生的学习兴趣。教师在制作微课时，要结合所学内容，了解学生的认知结
构和心理特征，进行有目的的编排。在学生产生兴趣的同时，掌握所学知识。常见的方法是，
将一些图形动起来，绘制成绘制三维立体图，直观、形象地将图形展现给学生。借助动态的图
形不仅能激发学生的兴趣，还能活跃学生的思维，让学生全身心的投入到学习中。
例如在讲《图形的运动》时，这一节重点是认识轴对称、平移和旋转。这就要求教师给学
生建立空间概念，这是将来学习几何的基础，切不可忽视。教师可以根据学生的已有经验，将
学生的生活与所学知识联系在一起，比如门、窗的开关（平移）；车轮、电扇的旋转等。教师
利用多媒体将此作为情境制成微课，让学生来观看，然后再将其他的图形进行不同方式的运动
演示，最后让学生自己总结，图形运动包括的两种形式及各自的运动特点。对于对称，学生就
更有经验了，他们从平常的生活中都发现对称的特点，可以让学生先看一看（多媒体展示空中
飞舞着的蜻蜓、蝴蝶）、后剪一剪来发现生活之美。
2 强化视觉效果，吸引学生眼球
传统的图形与几何教学，教师利用教学工具（直尺、圆规、三角板）来画一些图形，进行
讲解。长期观看这些枯燥的图形，学生会对此产生视觉疲劳，甚至产生厌烦情绪，何谈兴趣。
而教师通过多媒体微课形式，将这些枯燥死板的图形，赋予新的生机与活力。图、文、声集于
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
一体展现给学生，当学生看到色彩斑斓的画面，都会眼前一亮，集中精力，认真观看、学习。
这样强化视觉效果，吸引学生眼球，学生上课再也不会走神了。
例如在讲《角的分类》时，这是“图形与几何”的难点，教师将此制成微课，利用活动角来
演示各类型的角，然后再用量角器分别量出度数，最后进行分类。学生通过观看，自己再动手
操作，让他们经历直角、平角、周角的形成过程。自己再实际的度量角度，根据结果进行分
类。然后将问题延伸，钟表上时针与分针在不同时刻所成的角度，将此制成微课，重点让学生
分析得出动态的角，分针走得同时时针也在运动，多媒体正好能够将此准确地演示。學生们通
过微课教学，兴趣提高了，注意力集中了，理解能力也跟着相应的增强了。他们很快会自己悟
出角的分类：锐角，小于90度；直角，等于90度；钝角，大于90度而小于180度；周角 ，
等于360度。
3 演绎解题过程，激发学生思维
“图形与几何”是新课标四大教学内容之一，内容抽象、形式多样、变化多端。小学生空间
概念差，操作能力弱，使得学生的认知结构和水平低下。这样的现状严重的影响了“图形与几
何”的教学，尤其是一些立体图形的计算公式，他们无法理解其运算和推导过程，更无法运用
该知识来解决实际问题。而微课就能帮助学生破解“图形与几何”这一难题，教师利用微课演绎
解题过程，激发学生思维。学生通过看微课，学习兴趣浓了，积极性高了，操作能力强了，理
解能力高了。
例如在讲《长方体的表面积》时，教师先让学生观看长方体的微视频，“长方体的长、
宽、高的认识”，自学相关的教材内容，了解本节课需要掌握的基本知识与技能，能够利用所
学的知识标出长方体的长、宽、高。学生可以相互讨论在学习中遇到的问题，提出各种猜想，
教师要利用微视频进行验证，取一个长方体纸盒在上面分别标出“上”“下”、“前”、“后”、
“左”、“右”六个面。然后再将其展开，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长
方体的长、宽、高有什么关系？引导学生总结长方体的表面积概念。长方体六个面的总面积，
叫做它的表面积。这样巧妙地把微课融入小学数学课堂教学中，便于学生对知识的理解。
总之，微课以其短小精悍、重点突出、易于操作等特点备受学生和老师的喜爱。但是它如
雨后春笋，刚刚萌芽处于长势阶段，在这一过程中教师要对此精心的照料与呵护，以保证其茁
壮成长，为我们所用。教师在将微课应用到小学数学课堂教学中，要根据所学内容，小学生年
龄特点，制作微视频，力求达到激发学生兴趣，吸引学生注意，培养学生思维，让他们把所学
的知识应用到实践中，为今后的学习做好铺垫。只有这样，我们才能真正走上素质教育的道
路。