六年级上册《青山不老》学案分析
部编版小学语文六年级上册《青山不老》说课稿(附教学反思、板书)课件
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎 样辛酸的故事呢？
③第3自然段的教学 学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪 里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）
引导学生重点把握： a.独自一人的孤单； b.生活的简单清苦； c.同伴离去的坚持； d.老伴去世当天仍在植树； e.有福不享； f.选择青山为归宿； g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
2.课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15 年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造 福子孙后代。）
板块三、再读课文，梳理文章 1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样地奇迹？ “十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是 多么了不起地奇迹。” 3.讨论：老人是在什么样地条件下创造奇迹地？ ①“大环境”──险恶；②“小环境”──艰苦。
八、教学反思
本节课教学以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语 文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景 ；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学 科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的 形成与发展。
本课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老 人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说 “青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层 层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外 一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议： 请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么 ？ （恶劣）你是从哪里感受到的？ （指导：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西 伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东 西在哪里肆虐？在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？）
《青山不老》教案教案部编版六年级上册语文
-课文情感的理解：六年级学生由于生活经验有限，可能难以完全理解作者对大自然的深厚情感和人生的深层感悟，这是教学的难点。
-修辞手法的深入分析：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以深入理解其表达效果和创作意图。
-自主学习与合作探究：如何引导学生进行有效的自主学习，并在小组合作中发挥各自优势，共同探究问题，是教学实践中的难点。
五、教学反思
在本次《青山不老》的教学过程中，我发现学生们对自然美景的感知和表达有着很高的热情。通过引导他们分析课文中的修辞手法，他们逐渐学会了如何运用生动的语言来描绘自然景色，这让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试以学生们的生活经验为切入点，让他们谈谈自己遇到过的震撼人心的自然景观。这样的导入方式成功地激发了学生的兴趣，他们纷纷举手发言，课堂氛围活跃。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生们更深入地体会作者的情感，让他们从内心产生共鸣。
-修辞手法的识别与应用：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法是学生需要学习的重要语文技能，教师应通过具体例句分析，让学生学会识别并在写作中运用。
-审美情趣的培养：通过课文的学习，教师应重点培养学生的审美能力，让学生学会欣赏自然美和文学美。
举例：
-在讲解“崎岖”一词时，教师可通过图片或实际情境描述，帮助学生形象地理解其意，并举例说明在课文中是如何描绘山路崎岖的。
在讲授课文重点和难点时，我采用了案例分析、小组讨论等方法，让学生在实践中掌握知识。大部分学生能跟上教学进度，但仍有部分学生对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中增加更多实例分析，帮助学生更好地理解并运用这些修辞手法。
实践活动环节，学生们分组讨论并创作了自己的作品，展示了他们对自然美景的表达。我发现，学生在这一过程中不仅加深了对课文内容的理解，还提高了合作能力和创新思维能力。但在活动组织方面，我认识到还需要进一步优化，例如明确每个小组的任务和时间安排，以确保活动有序进行。
小学语文_《青山不老》教学设计学情分析教材分析课后反思
《青山不老》教学设计一、学习目标：1、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
2．揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟表达方法。
二、教学过程(一)由泰山风景图引出一组图片，用词语来描述你所看到的景象：出示词语：狂风呼啸天昏地暗飞沙走石寸草不生黄沙满天天寒地冻同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。
作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。
（二）走向青山感受环境1.请同学们打开课本第16课《青山不老》，快速浏览课文找一找。
（1）出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”（2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣）（3）文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危险？（板书：险恶）（4）在描写上还有什么不一样的发现？（引用县志）（5）县志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释）（5）还有什么不一样？小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。
2.如此险恶的地方在历经15年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。
（1）出示：窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）（3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲)3.对比朗读。
（1）出示上面两段话（1、2自然段）：窗外是参天的杨柳。
……叶间闪着粼粼的波光。
这是中国的晋西北，……二三丈而坠。
“（2）男女生合作，对比朗读两段文字。
①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比）②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15年后绿洲的美丽，（3）这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册青山不老教案与反思【第1篇】教学目标1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1、教学挂图，课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时教学过程：一、出示文字，感受今昔的变化1、学习第一小节生自由读，交流读后的感受作者运用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。
2、你知道吗？绿意盎然的山沟却是——出示第2小节3、有什么问题想问吗？4、板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
2、学习生字词3、说说课文的主要内容三、以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。
老人绿化造林，执著地坚守着大山。
从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）2、自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
）②“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。
5、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
人教版六年级上册语文《青山不老》说课稿和教学设计教材解读
搭建学习支架提升阅读能力——部编版六年级上册《青山不老》说课大家好！我说课的题目是部编版小学语文六年级上册第20课《青山不老》。
我说课内容的主题是：搭建学习支架，提升阅读能力。
下面我将从“多元视角解教材”、“三维考量定目标”、“五大板块展流程”和“板书设计练精华”这四个方面展开说课。
一、多元视角解教材1.单元视角：《青山不老》是部编版语文六年级上册第六单元的一篇课文。
这一单元的人文主义是“保护环境”，语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。
学写倡议书。
本单元一共编排的四篇课文，《青山不老是一篇略读课文，语言优美生动，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰辛的生活方式，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在风沙漫天的晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福人类。
2.本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。
教学时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关键信息，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考为什么以“青山不老”为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现“事例+观点”这一表达方式。
3.学情分析：六年级的学生有一定独立阅读的能力，能在读中思考、感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生学习的积极性，激发他们的潜能，让他们自主阅读、理解、感悟，进行学法的迁移，升华情感。
二、三维考量定目标基于以上对课标、文本、学情的全方位分析，特制定以下三条教学目标1.默读课文，能说出老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。
2.通过阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。
3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。
教学重难点根据课标要求和教材分析，我确定了本课教学重点：理解老人创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件。
教学难点：体会“青山不老”的真正含义。
六年级语文上《青山不老》教案
六年级语文上《青山不老》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行归纳总结。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用课文中的好词佳句。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对青山老人的敬仰之情，培养尊敬老人的品质。
（2）激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
（3）培养学生积极向上、永不放弃的精神风貌。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）学会从文中提取关键信息，进行归纳总结。
（3）运用课文中的好词佳句进行写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《青山不老》的背景。
（2）引导学生关注课文中的主人公——青山老人。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过合作学习，共同解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，强调重点字词的发音、书写。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生体会其表达效果。
4. 深入探讨（1）教师提出问题，引导学生思考课文中所表达的作者情感。
（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。
5. 总结提升（1）教师引导学生从文中提取关键信息，进行归纳总结。
（2）学生运用课文中的好词佳句进行写作练习。
四、课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现如何。
对于存在的问题，教师要积极改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作学习的表现，了解学生的学习状态。
六年级语文上册教案-《青山不老》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环境保护相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的环保实验操作。这个操作将演示如何通过日常行动保护环境。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.增强学生对语言文字的感知与理解能力，提升文学鉴赏素养，通过分析课文《青山不老》的语言表达和情感描绘，深化对文本内容的感悟；2.培养学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在学习过程中能够主动发现问题、提出见解，对环境保护有更深刻的认识；3.提升学生的文化素养，通过学习课文中的典型事例，理解并传承中华民族勤劳、坚韧的精神品质；4.增强学生的社会责任感，引导他们将课文中的环保理念付诸实践，积极参与生态文明建设。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的语文核心素养，为其终身发展奠定基础。
举例：课文中的“涩”字，表达了老人面对艰难环境的坚韧态度，教师需引导学生理解并体会这个词在文中的深层含义。
2.教学难点
（1）对“青山不老”深层含义的理解，学生需要通过分析课文内容，领悟到这不仅是对老人植树造林行为的赞美，更是对人与自然和谐共生的哲理的探讨。
（2）课文中使用的修辞手法和文学表达，如比喻、拟人等，学生需要识别并理解这些手法如何增强语言的表现力。
然而，在新课讲授环节，我发现对于重点难点的解析还不够透彻。虽然我努力通过举例和比较来帮助学生理解，但仍有部分学生显得有些迷茫。我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的接受程度，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够真正消化吸收这些知识点。
实践活动环节，学生们的分组讨论和实验操作进行得相当顺利。他们能够围绕环保主题展开讨论，并提出一些很有创意的想法。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。有时候，学生们的思维火花需要更多的时间和空间来激发，我需要在课堂上更加耐心地等待他们的思考。
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思20 青山不老 精华版教案
20* 青山不老【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。
思维能力：关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。
审美创造：通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
【课前解析】关注文本：本文语言简练、构思精巧、内容清晰，以“青山不老”为主线，以“我”采访为视角，讲述了一位山野老农面对自然环境的险恶和生活条件的艰辛，坚持植树造林十五年，最终创造一片青山的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
关注结构：本文虽篇幅短小，但内容层次分明，内容清晰，结构紧密。
开篇就展现了一幅绿意盎然、生机勃勃的画面。
接着介绍这条美丽的山沟所处的大环境之险恶和院子里的小环境之艰辛。
再接着用一连串的数字讲述奇迹的了不起。
最后以“青山是不会老的”结尾，首尾呼应，突出主题。
关注描写：“青山不老”是本文的“文眼”，直接点出文章的主题。
【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
（重点）2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入观看视频，了解森林的作用。
（出示课件3）出示资料（出示课件4），了解晋西北严重的环境问题。
导入：在我国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。
现在我们跟随记者梁衡一起走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
（出示课件5）（板书课题：青山不老）学生齐读课题。
二、初读课文，了解主要内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，并完善下面的信息卡片。
（出示课件6）2.指名读词语：肆虐高擎记载铁锹劲挺波光粼粼盘踞之地（出示课件7）同学间注意纠正字音。
学习多音字“劲”。
（出示课件8）3.结合刚才提取的信息，你能说出本文的主要内容吗？（出示课件9）本文主要讲述了晋西北的一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
六年级语文上《青山不老》教案
教案：六年级语文上《青山不老》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏自然美，提高审美情趣。
（3）学会从课文中提炼中心思想，培养逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中深层次的含义。
（2）从课文中提炼中心思想。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受大自然的美。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，提高阅读理解能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，从课文中提炼中心思想。
四、教学准备1. 课文文本《青山不老》。
2. 相关生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的学习内容，对新课产生期待。
（2）板书课题《青山不老》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）教师检查学生的朗读情况，并对朗读过程中出现的问题进行指导。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用生字词。
4. 分析课文结构（2）教师引导学生分析课文主题，提炼中心思想。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获，对课后作业进行布置。
六、教学延伸1. 课内外结合：鼓励学生在课后寻找有关大自然美景的文章或诗歌，进行阅读和分享。
2. 实践作业：让学生结合自己的生活经验，描述一处美丽的风光，并尝试运用课文中的表达手法。
七、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
《青山不老》说课稿10篇
《青山不老》说课稿10篇《青山不老》说课稿1我说课的题目是《青山不老》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。
2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量三、说教学过程我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。
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六年级上册《青山不老》学案分析
第一课时：导入新课
学习目标：
1.了解《青山不老》这篇课文的背景和作者；
2.熟悉课文的大意和基本人物。
教学重点：
1.能够正确理解课文的大意；
2.能够正确记忆课文的基本人物。
教学准备：
1.课文《青山不老》；
2.展示课文背景和作者的相关图片。
教学过程：
1.利用图片展示《青山不老》课文的背景和作者。
2.引导学生体验一下课文背景的情境，激发学生对课文的兴趣。
3.引导学生阅读课文的标题，并预测课文内容。
4.教师简要介绍课文的大意和基本人物，并帮助学生理解生词和难句。
5.教师朗读课文，带领学生一起跟读。
拓展活动：
1.小组讨论：学生分小组讨论，在课文中找出描写青山的句子，并进行朗读。
2.分角色朗读：学生分角色朗读课文，体验不同人物的情感和个性。
课后作业：
1.默写课文的大意。
2.阅读课文，思考并回答以下问题：
–青山不老是什么样的人物？
–他有何特点和困扰？
–他和其他人物的关系是怎样的？
第二课时：课文分析和解读
学习目标：
1.理解课文的重点段落和难点句子；
2.掌握课文的主要内容和情感。
教学重点：
1.掌握课文中的重点段落和难点句子；
2.理解课文的主要内容和情感。
教学准备：
1.课文《青山不老》；
2.展示课文的重点段落和难句。
教学过程：
1.复习上节课的内容，让学生回答课后作业中的问题。
2.教师引导学生分析课文的重点段落和难点句子，并进行解读。
3.引导学生讨论课文中的主要内容和情感，并帮助学生理解课文的深层含义。
4.学生分组进行角色扮演，演绎课文中的关键情节。
拓展活动：
1.学生自由发挥，创作课文的另一个结局。
2.学生以小组为单位，进行课文情节的改编。
1.思考并回答以下问题：
–课文中的“青山不老”是什么意思？
–课文中的冲突和转折点有哪些？
–你觉得课文给你的启示是什么？
第三课时：课文背后的含义
学习目标：
1.深入理解课文的主题和寓意；
2.反思课文对自己的意义和启发。
教学重点：
1.深入理解课文的主题和寓意；
2.进行反思和思考。
教学准备：
1.课文《青山不老》。
教学过程：
1.学生分享上节课的讨论成果，教师做适当引导。
2.教师向学生提问，引导学生思考课文的主题和寓意。
3.学生进行个人反思，写下对课文的理解和启示。
4.学生自由展示和分享自己的反思。
拓展活动：
1.学生可以选择课文中的一个情节，进行写作拓展。
2.学生以小组为单位，设计一个表演或演讲，表达自己对课文的理解和感悟。
1.小组合作写一篇关于《青山不老》的读后感，包括对课文的理解和个人感悟。
2.思考并回答以下问题：
–你在课文中有没有找到自己的影子？如果有，在哪里？
–课文中的哪些情节给你留下了深刻印象？
–你觉得这篇课文的含义对你有何指导作用？
通过以上三节课的学习，学生将对《青山不老》这篇课文有更深入的理解和积极的情感参与，同时也培养了学生的阅读理解能力和思考能力。
希望通过本次学案的设计，学生对文学作品的欣赏和理解能力得到提升。