(完整)课程考核与评价
大学英语课程学习考评方式与标准
扬州大学《大学英语》课程学习考评方式与标准（附课程考试大纲）根据教育部《大学英语课程教学要求》以及我校《大学英语综合教程教学大纲》和《大学英语视听说教程教学大纲》的规定，对于《大学英语》课程内的两门公共基础必修课，即《大学英语综合教程》和《大学英语视听说教程》，采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，同时积极鼓励学生参加全国大学英语四、六级考试以及其他社会考试，以此检验学习效果。
1、形成性评价和终结性评价相结合。
形成性评估包括教师对学生的评价、学生自我评价、学生相互间的评价、学校评估中心对学生的评估等。
通过课堂活动和课外活动的记录、网上自主学习记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
终结性评价包括期中、期末笔试和口语机考。
（详见下表1、表2）（表1）《大学英语综合教程》多元评价指标体系《大学英语综合教程》期中考试属于学业成绩测试（Achievement Test）,内容以所学教材为主。
考试项目分为单词拼写、句子或段落缺词填空、词汇和语法单项选择、难句释义（paraphrase）、阅读理解、中译英等。
题目形式以主观题型为主,辅以客观题型。
《大学英语综合教程》期末考试将学业成绩测试（Achievement Test）与水平测试（Proficiency Test）相结合，内容以所学教材以及学生所在级别（1-4级）的英语水平能力测试为主。
考试项目分为听力理解（含短对话、长对话、篇章听力、复合式听写）、阅读理解（含快速阅读和篇章阅读）、完形填空、翻译（中译英）或写作。
题目形式以客观题型为主，辅以主观题型。
（表2）《大学英语视।听说教程》多元评价指标体系《大学英语视听说教程》考试采用期末口语机考的方式。
考试地点为标准的数字化语言实验室，每场考试监考老师不得少于两人，一人负责计算机操作，其他监考老师负责监控考试。
考试题型参照全国大学英语口语考试（CET-SET）的形式，并结合本校的实际情况和学期所学单元内容进行测试，主要有短文朗读、阅读短文并口头回答问题、根据话题口头回答问题、口头陈述《大学英语综合教程》所学单元的文章梗概（随机任选一个单元）、三人小组讨论等。
课程思政样板课程评估标准(参考)
课程思政样板课程评估标准(参考)
1. 综合素质培养
- 通过该课程，学生能够全面提高思想道德素质、科学文化素养、社会实践能力和创新创业精神。
2. 思政教育效果
- 该课程应能够引导学生正确树立核心价值观，培养他们的爱国情怀、社会责任感和团队合作能力。
3. 课程内容设计
- 该课程的内容应该丰富多样，既能够传授学科知识，也能够涵盖思政教育的内容，以培养学生的综合素质。
4. 教学方法与手段
- 该课程的教学方法应多样化，包括讲授、讨论、案例分析、实践活动等，以激发学生的研究兴趣和主动性。
5. 考核方式
- 该课程的考核方式应能够综合评价学生的思政教育效果和学
科知识掌握情况，可以采用书面考试、口头答辩、实践报告等形式。
考核方式应公平、公正。
6. 教师水平要求
- 该课程的教师应具备较高的学术水平和教育经验，同时能够
充分理解和把握思政教育的要求，能够与学生进行互动和引导。
7. 学生反馈与评价
- 该课程应定期收集学生的反馈意见，并及时对教学进行改进。
同时，学生也应该参与课程评价，评价教学的质量和效果。
8. 课程管理与保障
- 该课程的管理应完善，包括教材选择、教室配备、教学资源
保障等方面，以提高教学效果和学生体验。
9. 运行效果评估
- 该课程应定期进行运行效果评估，以了解课程的实际效果，
对课程进行改进和优化。
通过以上标准的评估，可以确保课程思政样板课程的教学质量和效果，以培养具有综合素质和思政教育能力的优秀学生。
以上为课程思政样板课程评估标准的参考，可以根据实际情况进行调整和补充。
《服装制作工艺(成衣制作)》课程教学与考核标准
《服装制作工艺（成衣制作）》课程教学与考核标准（2022版）一、课程性质与任务本课程是中等职业学校服装设计与工艺专业的一门专业核心课程。
也是与服装设计和服装结构等相关课程配合的重要环节。
按照难易程度可以细分为服装基础工艺、成衣工艺和高级定制工艺。
本课程侧重技能培养，通过本课程的学习，学生达到能掌握成衣工艺的要求，为后续提高进阶工艺课程打下基础。
二、课时三、学分四、课程目标（一）总体目标服装设计与工艺专业培养拥护中国共产党，坚持社会主义道路的德、智、体、美、劳全面发展人才，培养牢固掌握必须的文化基础知识和专业基本理论知识以及具有较高的操作能力的应用型人才。
本课程以掌握成衣工艺及部件的缝制工艺为前提，学会工艺流程及各种缝制技巧，最终达到能独立完成成衣拼合的缝制工艺。
并将专业知识结构、职业综合素质可持续发展能力培养融入到教学内容的每个环节。
（二）具体目标1、知识目标：（1）培养学生扎实的服装制作工艺；（2）掌握各种成衣的缝制工艺及熨烫工艺；（3）掌握各种成衣的缝制工艺流程；（4）掌握服装制板、纸样原理等方面的理论知识和应用知识。
2、能力目标：（1）能认识常用面料和铺料及其它相关材质；（2）能懂得各种缝制方法和技巧。
（3）能自己独立完成成衣的裁剪和部件制作工艺。
（4）能独立完成成衣的拼合。
（5）能主动进行学习，具备可持续发展能力。
3、思政目标：（1）熟悉服装样衣工的职责及要求；（2）融工匠精神于专业课堂，培养工匠精神和工匠思维；（3）融行业职业素养于专业课堂，培养工作态度、工作道德、工作技能、团队意识和工作形象等方面的能力，；（4）融传统文化于专业课堂，培养民族文化自信和民族自豪感，将中国传统文化尤其是服饰文化的精髓带入专业课程中；（5）融美育于专业课堂，提升认识美、创造美的能力，同时倡导心灵美、行为美。
五、课程内容及要求（1）西裙工艺综合实训（2）裤装工艺综合实训（3）衬衣工艺综合实训（4）连衣裙工艺综合实训六、教学实施本课程教学实施实行教、学、做、评一体化，始终贯彻“做中学，做中教”的教学指导思想。
课程考核制度方案
χχχχ学校关于考核改革效果评价与质量监控实施办法为进一步贯彻落实《χχχχ学校关于课程考核的实施意见》（教（201X）XX号），督促各班级全面开展课程考核工作，客观准确评估各教学班级课程考核进展情况，从而扎实推进我校课改工作，使教学改革持续深入，教学质量不断提高，经学校教务处研究，决定对各教学班级全面开展课程考核改革工作，特制定本办法。
一、考核时间201X年—201X年上学期。
主要分四个阶段：8月底到9月初为第一阶段；9月初到9月20日为第二阶段；9月26日至11月8日为第三阶段；11月9日至学期结束为第四阶段。
二、评委组由学校学术指导委员会、教务处和督导处成员及各教学主题班级组成。
三、考核范围考核范围为本学期各教学班级所开设的全部课程。
四、考核方法每个阶段分值各100分，四个阶段共总分400分；每个阶段内采取不定时抽查和阶段末集中检查相结合的打分制，其中听课部分（或现场观摩）占总分值的20%（在各阶段时间内随时进行，取平均分值，由教务处、督导处和各班级负责人配合进行）；听汇报部分占20%；资料检查占40%（包括纸质和电子版材料）；师生满意度调查占20%。
（听汇报、资料检查和师生满意度调查在各阶段的教学检查期间进行）。
五、奖励办法1在学期末，按四个阶段检查总分评出“教学改革先进班级”3-4名，按名次分别奖励班级积分100,90,80,70；按四个阶段检查总分评选“教学改革优秀班级”5-6名，分别奖励科研积分80、70、60。
2在第二阶段、第三阶段和第四阶段学校组织的教学检查期间，各班级按教师总数的10%推荐若干名在××××课程考核改革工作中成绩突出的优秀教师，并把推荐表报送给教务处。
每名优秀教师奖励教科研积分20分。
六、阶段考核（一）第一阶段考核方式及内容采用听取汇报方式进行，由各班级负责人汇报《班级课程考核改革整体实施方案》；任课教师汇报《课程考核改革实施方案》。
实践教学课程的考核方法(3篇)
第1篇一、引言实践教学课程是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
为了确保实践教学课程的教学质量，提高学生的实践技能，本文将从以下几个方面探讨实践教学课程的考核方法。
二、考核原则1. 客观公正：考核过程应确保公平、公正，避免人为因素的干扰。
2. 全面性：考核内容应涵盖实践教学课程的所有环节，包括理论教学、实验、实习、实训等。
3. 可操作性：考核方法应具有可操作性，便于教师和学生实施。
4. 动态性：考核方法应根据实践教学课程的特点和学生的实际情况进行调整。
三、考核内容1. 理论知识掌握情况：考核学生对实践教学课程相关理论知识的掌握程度，包括基本概念、基本原理、基本方法等。
2. 实验操作技能：考核学生在实验过程中的操作技能，包括实验原理、实验步骤、实验数据分析和处理等。
3. 实习、实训成果：考核学生在实习、实训过程中的表现，包括工作态度、团队协作、问题解决能力等。
4. 综合素质：考核学生的综合素质，包括沟通能力、表达能力、创新意识等。
四、考核方法1. 期末考试：对理论知识掌握情况进行考核，采用闭卷或开卷考试的形式，考察学生对实践教学课程相关理论知识的掌握程度。
2. 实验操作考核：在实验过程中，对学生实验操作技能进行考核，包括实验原理、实验步骤、实验数据分析和处理等。
3. 实习、实训报告：考核学生在实习、实训过程中的表现，要求学生提交实习、实训报告，包括工作总结、心得体会、问题及解决方案等。
4. 课堂表现：考核学生在课堂上的表现，包括出勤率、发言积极性、问题解决能力等。
5. 作业考核：定期布置作业，对学生的作业完成情况进行考核，包括作业质量、完成速度等。
6. 期末答辩：对实习、实训成果进行考核，要求学生进行答辩，展示实习、实训过程中的成果和收获。
五、考核评分标准1. 理论知识掌握情况：满分为100分，根据学生的考试成绩进行评分。
2. 实验操作技能：满分为100分，根据学生在实验过程中的表现进行评分。
大学课程考核与成绩管理实施办法(修订)
第三十七条对考试违纪、作弊学生的试卷，评阅总成绩以零分记。
第三十八条 试卷评阅完毕后，任课教师应及时填写《大学试卷分析报告》ห้องสมุดไป่ตู้试卷分析原则上应包含以下内容：
1.基本数据状态分析，正态分布曲线情况；
2.试题分析，包括试题的难度、区分度等；
第四十四条 当前学期课程考核全部结束并录入成绩后，课程归属学院教务办公室应收集经任课教师签名确认的所有课程考核成绩表并按照学校档案要求归档。
第四十五条 学生如对课程考核成绩有异议，可于新学期开学后两周内向课程归属学院提出成绩复核申请，经课程归属学院教学院长同意后，由教务办和任课教师共同查阅试卷，并将最终结果和处理意见告知学生本人。确属阅卷错误或登分错误的，由任课教师按程序申请办理成绩更改。
第三十一条学生由于身体原因不能参加正常体育测试时，经校医院证明，学院审核，报教务处审批通过后，可以选修保健体育课。
第七章试卷评阅与试卷分析
第三十二条 考试结束后，各学院应立即按要求组织教师评阅试卷。统考课程要求三人以上集体评阅，采用分题评分，流水作业的方式，确实不具备流水阅卷条件的课程，由任课教师提出书面申请，经学院教学院长审批，可自己评阅。
第十章附则
第四十九条 各学院可以根据专业特点、课程性质、教学大纲要求制定本学院课程考核管理办法，报教务处审核通过后执行。
第五十条 本办法由教务处负责解释。
第五十一条 本办法自颁布之日起实施，原有相关文件同时废止。
第二章 考核方式
第三条课程考核分为考试和考查两种方式。课程的考核方式应根据课程性质和教学要求在教学计划上给予明确，课程教学大纲应注明该课程的具体考核方式（含成绩评定方式），任课教师应在开课初将该课程考核方式（含成绩评定方式）明确告知选课学生。
实践课程教学考核标准(3篇)
第1篇一、概述实践课程教学是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作精神。
为了确保实践课程教学的质量，特制定本考核标准。
本标准适用于各类实践课程，包括实验室课程、实习课程、实训课程等。
二、考核原则1. 客观公正：考核标准应客观、公正，确保每个学生的实际能力和水平得到公平评价。
2. 综合评价：考核内容应全面，涵盖学生的知识、技能、态度等方面。
3. 发展导向：考核应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极探索和实践。
4. 实事求是：考核标准应与实际教学需求相符，切实反映学生的实际表现。
三、考核内容1. 知识掌握程度（1）学生对实践课程相关理论知识的掌握程度，包括基本概念、原理、方法等。
（2）学生对实践课程相关技术规范的熟悉程度。
2. 技能操作水平（1）学生实际操作技能的熟练程度，包括实验操作、设备使用、数据处理等。
（2）学生在实践中遇到问题时的解决能力。
3. 创新能力（1）学生在实践过程中的创新意识、创新思维和创新成果。
（2）学生在实践过程中的团队协作精神和沟通能力。
4. 态度与素质（1）学生对待实践课程的态度，包括学习积极性、认真程度、责任感等。
（2）学生的职业素养，包括职业道德、团队精神、沟通能力等。
四、考核方式1. 平时考核（1）课堂表现：包括出勤、课堂讨论、提问等。
（2）实验报告：对实验过程中的观察、分析、结论等进行总结。
（3）作业完成情况：对实践课程作业的完成情况进行评价。
2. 期末考核（1）实验操作考核：对学生的实际操作技能进行考核。
（2）实践报告考核：对学生在实践过程中的观察、分析、结论等进行评价。
（3）答辩考核：对学生实践过程中的创新成果、团队协作精神等进行评价。
五、评分标准1. 知识掌握程度（1）优秀：理论知识掌握全面，能熟练运用到实践中。
（2）良好：理论知识掌握较好，能较好地运用到实践中。
（3）中等：理论知识掌握一般，基本能运用到实践中。
（4）及格：理论知识掌握较差，只能部分运用到实践中。
教学课程实践考核(2篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育教学质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育教学质量，学校不断优化课程设置，强化教学实践环节。
本报告针对我校某学科教学课程实践考核进行总结和分析，旨在为今后教学实践提供有益的借鉴。
二、考核背景1. 课程设置：本次考核针对我校某学科的教学课程，该课程旨在培养学生的专业素养和实际操作能力。
2. 考核目的：通过本次考核，检验学生对该学科教学课程的学习成果，提高学生的实践能力，为今后的教学工作提供参考。
三、考核内容与方法1. 考核内容：本次考核主要包括以下几个方面：（1）理论知识掌握程度：考察学生对课程基本概念、原理、方法的掌握情况。
（2）实践操作能力：考察学生在实际操作中的技能水平，包括实验操作、案例分析等。
（3）团队协作能力：考察学生在小组合作中的沟通、协调、解决问题能力。
（4）创新意识与能力：考察学生在实践过程中对问题的分析和解决能力，以及创新思维。
2. 考核方法：（1）笔试：通过闭卷考试的形式，考察学生对理论知识的掌握程度。
（2）实验操作：安排实验操作考核，考察学生的实际操作能力。
（3）案例分析：提供实际案例，要求学生进行分析和解决，考察学生的分析问题和解决问题的能力。
（4）团队协作：组织学生进行小组讨论，考察学生的沟通、协调、解决问题能力。
四、考核过程1. 考核准备：教师根据课程要求，制定详细的考核方案，并提前通知学生。
2. 考核实施：按照考核方案，进行笔试、实验操作、案例分析和团队协作等环节。
3. 考核评分：教师根据学生的表现，对每个环节进行评分，最终计算出学生的综合成绩。
五、考核结果与分析1. 学生理论知识掌握程度良好：通过笔试环节，大部分学生能够掌握课程的基本概念、原理和方法。
2. 实践操作能力有待提高：在实验操作环节，部分学生存在操作不规范、效率低等问题，需要加强实践训练。
3. 团队协作能力较好：在团队协作环节，学生能够积极沟通、协作，共同解决问题。
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(完整)课程考核与评价
课程考核与评价
1、 课程考核
根据学生实施任务前方案的确定、工作计划制订，对于不同的实训项目规定不同的权重，参考职业资格
标准，制定科学性与可操作性项目实施的考核标准、由项目负责人根据课程目标和课程的知识、能力、素质
要求制定考核内容，实行单项实训、笔试、口试、平时考核、实训考核、顶岗考核的考核方式，理论测试注
重实用性，实际操作以技能培养为中心,实现过程评价和课程评价相结合的方式进行课程的考核。实行过程
性、阶段性的量化考核，当各项目的工作任务完成后进行项目评价与考核，当课程的所有项目和任务都完成
后，进行课程评价与考核，根据相应的课程考核标准进行知识与技能的综合考评。
2、课程评价
充分认识评价在课程建设中的重要性，根据评价目的，确定评价指标，收集教学信息,进行综合分析，
进一步加强对课程考核评价的管理.在课程学习评价中，关注学生的进步和发展，突出评价的激励与反馈功
能,建立新型的课程考核评价观;在课程考核评价的内容中,包含任务评价、项目评价、课程评价、职业素养
评价等几方面，实现评价内容的多元化；在课程考核评价方法中，实施不同层次的分层次考核，并建立学生
自评、互评和教师评价、企业评价、社会评价相结合的评价体系，评价方式多样化，实行量化 考核，促进
学生学习积极性和学习效果的提高；对学生的学习过程和学习效果进行综合评价，形成既注重过程评价又注
重效果评价的综合考核评价体系.