农村幼儿园的环境创设

课程游戏化背景下农村幼儿园的环境创设

扬州市广陵区红桥幼儿园庄荣琴

摘要：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用农村自然资源和社区资源的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用下实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”作为农村的幼儿园有着得天独厚的丰富的自然资源，而这些资源同时也隐藏着无穷无尽的教育资源。

关键词：

幼儿园自然物创设环境

在乡土文化日渐被时尚冲淡的今天，我园坚持充分挖掘和利用农村丰富的自然资源，我们本着安全性、趣味性、参与性、层次性的原则选择材料，大家集思广益努力为幼儿创设贴近幼儿的生活，适宜幼儿发展的教育环境，注重综合性、活动性、体现生活化、游戏化。

一、开放性的室外环境创设

开放性的环境，即是遵循幼儿活动的需要，以幼儿的意愿创设环境，并随时可以变化。幼儿在活动中可以自由选择、取放游戏材料。同时，游戏中的人际关系是平等、和谐、互动的。

1、室外环境创设

我园地处农村，户外场地面积很宽裕，适合打造自由、开发的游戏空间。因此，我们充分利用场地优势，在保存幼儿园原有风貌基础上，建设大型的沙池、种植区、体育活动区等，并投放大量的游戏材料。在体育活动区，我们投放了竹梯、废旧轮胎、各种造型的木头、水桶、大量的沙土、水、油漆、手推车、绳子、木铲、漏斗、大小不同的管子、各种材质的布等材料和工具。这些材料易组合、易变化、有挑战，蕴含着更多想象的可能，更容易激发孩子的兴趣。幼儿可以跳过木梯，也可以利用木梯走平衡，还可以互相合作架起木梯练习攀爬，或者一起用铲子挖出水渠灌溉农田，和水泥、砌砖建设家园，用轮胎垒高，还可以把自己喜欢的布挂在墙上，或作画，或装饰，或做表演的背景；可以和小伙伴一起，抬木头搭成山洞，或爬、或钻；可以用木铲挖掘出沟沟渠渠，运水进行“南水北调”；可以砌砖、和泥建设自己的家园……孩子们在安全、宽广、开放、充满阳光的户外愉悦地奔、跑、跳、攀登，既能促进肌肉运动的控制与协调，又能学会适应环

境的变化，健康的体魄和良好的身体控制协调能力以及团结合作能力，在这里得到了充分的体现。

2、与区域活动相结合的公共环境创设

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”我园各年级段结合农村特色及幼儿的能力水平，创设了“羊肉一条街”、“红桥电器加工部”、“红桥制刷厂”、“木段加工吧”等具有社区特色的公共区域。各年级组根据公共区域还设计了各自的游戏目标和游戏内容。公共区域的创设充分证明了丰富的乡土资源蕴藏着许多智慧和活力,在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀, 一件件充满童趣的作品在幼儿一双稚嫩的小手下诞生了。只要你走进我们的幼儿园，孩子利用农村自然物制作的挂件展现在幼儿活动的每个角落。孩子们的作品虽然粗糙、稚拙，但意义重大，别具一番个性，以上区域的打造以及成品的展现，充分凝聚着全园师生的心血和创作力。

二、室内环境创设

1、幼儿积极参与主题墙面创设

我园每间活动室预留出大块的活动区域与墙面设计，活动区域和墙面的布置与主题活动相联系，与幼儿的生活相联系、与幼儿的兴趣相联系，让幼儿在与环境的对话中促进其健康和谐发展。我们主张投放大量的成品与半成品材料，适合幼儿、教师与家长共同去创造。

如我园大班在开展“我爱祖国”主题活动中，布置的“欢乐中国行”主题墙，小朋友用身边材料把游玩过的足迹呈现在眼前：油菜籽、丝瓜籽贴的万里长城；葵花盘、高粱杆组成的东方明珠电视塔；麦秸、棉花组合的扬州五亭桥和白塔；各色毛线、黑白芝麻粘成的山川河流、、、、、、又如“了不起的中国人”主题里，我们引导幼儿巧用不同大小、不同颜色、不同形状的豆类来黏贴京剧脸谱。开展“春夏与秋冬”主题时，我们用野草野花、枝条装饰活动室，使活动室始终充满欢乐、童趣和生机。丰富多样的操作材料给了幼儿充分想象的空间和动力，她们积极主动地去尝试、幼儿操作的兴趣得到了充分调动。在系列环境创设中，孩子们充分利用感官去体验、去思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。实践证明：活动室主题墙的变换，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是小朋友学习过程与结果的记录。

2、利用废旧本土资源优化班级区角

区角活动中幼儿通过与材料、环境、同伴的充分互动，寓教学目标于看似松

散的小组活动，让孩子在自己原有的水平上去操作发现，获得学习与发展。区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。

（1）、一种材料在不同年龄段中的使用

我们以幼儿的年龄特点、适宜性为特点，挖掘一种材料的各个年龄段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、学习，获得发展。如我们利用废旧牛奶盒组织幼儿开展各类游戏。小班孩子进行简单的造型拼搭并学会自己收拾整理；中班在牛奶盒上绘画上简单的动物身体造型，让孩子在拼搭过程中学会有目的的拼搭小动物；大班则让孩子自己拼搭好造型然后再画出自己想象的城堡或其他想象物。

（2）、一种材料递进延伸使用

材料依次使用后，我们还会继续发挥它的价值，为其他区角提供丰富的资源，让小朋友在一次次的操作中体验成功的快乐。幼儿园里每天积累下来的报纸就是我们小朋友非常好的玩具，表演区中的报纸做的衣服，是美术区小朋友裁减出来的，模特们穿起来可神气了！磨损的报纸折起来的小棒是我们大班小朋友体育区中的接力棒、金箍棒；即使它再破，我们还可以利用，体育活动中，投掷的球球就是我们小朋友捏出来的，小班小朋友的水墨印染等等。

（3）、各种材料相互组合使用。

我们避免只有同类材料的单一组合，让不同的材料之间相互自由组合，各种废旧材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中相互组合，变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。这里我们大班的美术区域中就有很多经验了，教师启发引导幼儿综合运用各种材料，通过撕、剪、拼摆、塑造、组合、粘贴等方式，展开想象，巧妙构思，各种材料相互搭配，创造出精美、更加生动有趣的画面或图案。如用木工锯出来的刨花、刨屑制作的几何图形拼粘太阳、花儿、花瓶、大树、小鸟、小鸟及其他造型各异的实物……用废弃的木头断、木头疙瘩粘出毛毛虫、猴子、猫头鹰等等；用电线经过弯、折、绕、编等过程，塑造出栩栩如生的人物、动物、花草、风景；用竹制的压舌板拼迷宫、厂家生产的塑料次品接项链、连通器等等。

利用废旧材料创设的环境，让孩子们在与各种材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、做做、试试、想想，在学与玩的尝试、操作与创造过程中，我们的孩子是小巧手、小创造家、小小艺术家，更是个环保小卫士。同时在游戏活动开展中，也提高了教师发展、分析问题的能力，希望在环境创设这个大

空间、多领域的平台上，我园师生能将这些资源再度充分利用，发挥无尽的创造，挖掘更多的价值。

参考文献：

《3-6岁儿童学习与发展指南》

《开放性游戏环境的研究》邱学青

附相关照片：

1、室外游戏照片（部分）

2、室内区角照片（部分）

3、公共环境创设（部分）

4、室内墙面布置照片（部分）