如何有效凝练职高语文的学习情趣
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略中职学校语文教学中，培养学生学习兴趣是至关重要的，因为学生对语文的兴趣决定了他们是否能主动地去学习和提高自己的语文水平。
下面是一些培养学生学习兴趣的策略：1. 创设情境：在语文教学中，教师可以通过创设情境，使学生更容易融入到学习中去。
通过讲述有趣的故事、引发学生的思考等方式，激发学生对语文的兴趣。
2. 多媒体辅助：在教学中可以利用多媒体辅助教学，如播放有趣的视频、音频，给学生带来全新的学习体验。
通过多元化的形式，让学生更加主动地参与到语文学习中。
3. 开展游戏活动：游戏是学生喜爱的活动，在语文教学中可以设置一些有趣的游戏活动，如语文竞赛、语文拼图等，通过游戏的方式激发学生对语文的兴趣和积极性。
4. 实际应用：语文知识应用的实际场景对学生的学习兴趣具有很大的吸引力。
教师可以引导学生将语文知识与生活实际相结合，如通过阅读现代文学作品、写作文等方式，让学生感受到语文的作用和价值。
5. 培养阅读习惯：阅读是学习语文的基础，教师可以通过每周推荐一本有趣的书籍、设置阅读时间等方式，培养学生的阅读习惯和兴趣，从而提高他们对语文学习的积极性。
6. 推广名人故事：让学生了解一些语文名人的故事，如鲁迅、李白等，是激发学生对语文的兴趣的有效途径。
通过介绍他们的作品、事迹等，让学生感受到语文的魅力和力量。
7. 个性化教学：针对学生的不同特点和兴趣，教师可以采取个性化的教学方式，让学生更加积极主动地参与到语文学习中。
可以针对学生的兴趣设置一些专题研究，让他们在感兴趣的领域进行深入学习。
8. 学以致用：教师可以通过设置一些实践任务和实践活动，引导学生将语文知识应用到实际生活中。
这样可以让学生感受到语文学习的实用性，激发他们的兴趣和学习动力。
9. 多样化评价：在语文教学中，可以采用多样化的评价方式，如口头表达、写作作业、小组讨论等，让学生在不同的形式中展示自己的语文能力。
通过积极正面的评价，鼓励学生，激发他们对语文学习的兴趣。
论如何提高中职学校学生的语文学习兴趣
论如何提高中职学校学生的语文学习兴趣当前中等职业学校学生在语文学习方面的兴趣不高，这在很大程度上影响了学生综合素质的提高。
因此本文结合教学实践，从中职学生的实际出发，对如何提高中职学生的语文学习兴趣进行了分析，以期对提高中职学校学生学习兴趣有所帮助。
标签：中职学校；语文；兴趣；培养了解和满足职业学校学生语文学习的需求，使学生产生语文学习兴趣在日常教学中，教师要培养学生的语文学习兴趣，应当重视研究中等职业学校学生的语文学习需要，可以通过观察法、调查法、谈话法等诸多方法来了解学生需要的特点，努力激发学生的求知欲，促使学生语文学习兴趣的产生。
一、培养中职学生语文学习动机古人云：“趣浓劳轻，乐而不倦”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究也表明，内在动机受主体内部因素的支配和推动，如好奇心、自尊心、兴趣等。
这些内在因素的“激活”能增强某种内驱力，促使学习者不断探求新知，在某些时候可达到如痴如醉的境界。
帮助学生明确切合实际的学习目标对于中等职业学校的学生而言，学生更多表现为语文学习没有目标，具有盲目性，只满足于应付考试过关而已。
因此，中等职业学校的语文教师应帮助学生认识到语文不仅是学习其他学科的基础，通向其他学科的桥梁，也是分析和认识社会复杂现象的工具。
学好语文还能更好地展示自己，实现自己的价值。
由于学生在智力结构和语文发展水平上存在着差异，所以，教师应该根据学生自身的情况，帮助学生设立语文学习目标，采取分层、分类的指导方式，使不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。
比如指导学生看多少课外书籍等，学习有了目标就有了方向，学生努力后就有了语文学习的成就感，从而促进进一步学习。
教师应创造条件，为学生树立成功的榜样，使学生获得成功的体验职业学校的学生学习语文时表现为学习兴趣低，学习消极被动；认识方面，对待学习自我放弃，不战而败；情绪方面，学习时烦躁、冷淡、悲观。
我们知道，每个学生都有实现自我的需要，如果学生在语文学习中经历了成功的体验，语文学习兴趣一定会提高。
融入情感,构建中职语文精彩课堂
融入情感，构建中职语文精彩课堂中职语文教学是培养学生综合语言能力，增强情感体验和表达能力的重要载体。
构建中职语文精彩课堂需要融入情感，通过各种手段激发学生学习的热情，激发学生学习语文的动力，促进学生全面发展。
下面，我们就来探讨一下如何在中职语文课堂中融入情感，构建精彩的教学活动。
我们可以通过文学作品来融入情感。
文学是情感的表达，也是情感的载体。
在中职语文课堂中，我们可以选取一些鲜活、丰富的文学作品，如诗歌、散文、小说等来激发学生的情感。
通过朗读诗歌、解析散文、讲解小说等方式，让学生们感受到作品中蕴含的情感，激发学生对语文的热爱和对生活的热情。
也可以组织学生进行朗诵、表演等活动，让他们更加深入地体验文学作品所表达的情感，从而增强情感体验和表达能力。
我们可以通过情感化的教学方式来融入情感。
在中职语文课堂中，教师可以采用轻松活泼、生动形象的教学方式，吸引学生的注意力和兴趣。
可以通过故事、趣味猜谜、情景模拟等方式来传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而培养学生积极向上的情感态度。
教师还可以设计一些富有情感色彩的教学活动，如诗歌创作、情感小品表演、感悟故事情节等，让学生在互动交流中增强情感体验和表达能力。
我们可以通过互动交流来融入情感。
在中职语文课堂中，教师可以开展一些情感交流活动，如小组讨论、情感分享、心情日记等，让学生充分表达自己的情感，增强沟通和表达能力。
教师还可以引导学生用语文表达情感，如写情感文章、作情感化的语文练习等，让学生通过语文来表达内心世界，增强情感体验和表达能力。
通过这些互动交流的方式，不仅可以增强学生语文表达能力，还可以促进学生情感的交流和沟通，增强学生的情感体验和表达能力。
融入情感,构建中职语文精彩课堂
融入情感，构建中职语文精彩课堂语文课堂是学生学习语言文字、培养情感、提高思维能力的重要场所。
中职学生因为个性活泼、好奇心强、具有强烈的动手能力，往往会感到语文课堂乏味、枯燥。
如何通过融入情感，构建精彩的中职语文课堂，成为了许多语文教师思考的话题。
一、融入情感，激发学生学习兴趣中职生活动能力强，喜欢交流、喜欢探索。
所以在语文课堂上，要积极融入情感元素，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过精彩的音乐、动人的影像、生动的故事等方式，引起学生的共鸣，让他们对语文课堂产生浓厚的兴趣。
教师还可以选取一些活泼、有趣的课文，让学生在阅读中感受到丰富的情感，从而提高学习的积极性。
二、构建情感化教学氛围在中职语文课堂上，教师可以通过构建情感化教学氛围，来帮助学生更好地理解和感受语文知识。
教师可以在课堂上设立“情感角”，让学生在角落里写下自己的情感体会，表达内心的情感。
教师可以结合学生的生活实际，让学生在课堂上通过音乐、朗诵、表演等形式，表达出自己的情感和思想。
教师还可以鼓励学生多谈心、多交流，让学生在语文课堂上充分展现自己的情感世界，从而形成积极的情感氛围。
三、注重情感教育，培养学生的情感品质在中职语文课堂上，教师还应该注重情感教育，培养学生的情感品质。
教师可以通过选取一些充满情感的课文，引导学生去感受其中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力。
教师可以通过讲述一些感人的故事，引导学生在阅读和写作中，体会和表达一些积极向上的情感。
教师还可以通过展示一些优秀作文，让学生在阅读优秀作品中，培养自己的情感修养，提高自己的情感品质。
四、引导学生用情感进行作文创作在中职语文课堂上，作文教学是一个重点环节。
教师可以通过引导学生用情感进行作文创作，来提高学生的写作水平。
教师可以在作文教学中，提倡学生用真情实感进行作文创作，这样不仅可以增强学生的作文表达能力，还可以培养学生的情感认知。
教师还可以通过多种方式激发学生的作文创作激情，比如可以利用“情感图”、“情感树”等工具，帮助学生充分发挥自己的想象力和创造力。
语文课应如何充满情趣地培养学生学习激情
语文课应如何充满情趣地培养学生学习激情摘要：通过钻研教材，把握作者的思想感情；精心设计开头语，拉动学生心绪；生动、富有感情的朗读，感染学生的思想情感；字斟句酌，体会作者情感；创设情境，再现学情，触摸作者感情。
关键词：课堂充满情趣领悟教材情趣拨动学生情弦激发学习情趣课堂充满情趣，是教师引领学生领悟教材情感的前提。
教师要披文入情，将文本中生动美好的形象，以炽热的情感，用流畅的语言，把作者寄寓在文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到教师、作者、学生三方情感的和谐统一，这就是笔者认为的语文课。
那么，对一个语文教师而言，怎样才能使自己的课堂真正做到情趣盎然呢？首先，认真钻研教材，把握作者思想感情。
刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文教材是情感传播的载体，是人类情感的结晶。
如《已亥杂诗》中那至死不忘的忧国愤世激情……这些都需要教师自己真正走进课文的情感世界，真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度。
在这样的基础上引导学生体会、领悟、反思，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。
其次，精心设计开头语，拉动学生心绪。
如何打开学生情感的窗户，激起学生思想的浪花，拨动学生心中的情弦？精心设计一堂课的开场白是很重要的一环。
如学习鲁迅的《故乡》，我设计了这样的导语：“故乡是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
游子心中，‘故乡’是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的归宿。
那么，一旦回到故乡，那份美丽会依然存在吗？让我们看看鲁迅小说《故乡》，看看现实中的故乡与记忆中的故乡是否一样。
”寥寥数语，如投石击水，从情感上一下子牵住了学生，从而激起了他们感悟课文的兴趣。
第三，语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。
实践证明，教师生动、富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。
学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到了水乳交融、和谐共振的效果。
如教《春》时，开始以充满激情的语言导入新课，接着以富有表情的朗读，通过语音将新教材的信息输入到学生大脑，使学生脑海中出现春天生机勃勃、繁花似锦的景象，以扩展学生关于春景原有图式的信息量，从而引起对教材的极大兴趣，进入一种审美境界。
如何培养中职学生学习语文的兴趣
如何培养中职学生学习语文的兴趣重庆市医科学校张维锋摘要：中等职业技术学校普遍存在学生学习语文兴趣不浓的现象，怎样培养中职学生学习语文的兴趣，成为中等职业学校语文教学成败的关键。
中职学校教师可从学习目的教育，灵活运用教材，采用赏识法教学，创设多样化的情景，重视语文实践活动，丰富学生课外阅读等方面培养学生学习兴趣。
关键词：目的教育创设情景赏识法课外阅读“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。
”语文课堂应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。
然而各职业学校普遍存在学生对语文学习兴趣不浓的现象，中职的语文课堂教学陷入尴尬的境地。
要落实语文素质教育，提高学生语文素养，就必须培养学生对语文的学习兴趣。
一、中职语文学习兴趣对学生学习的意义。
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。
可见，兴趣是最好的老师，是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
浓厚的学习兴趣是学好知识的重要前提，是每位学生主动学习、思考、探索的内驱力。
受招生的影响，中等职业学校的学生素质每况愈下，到了现在考不考都可入学，随时可入学的程度。
中职生源素质低，语文基础差，对文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，因此语文课堂教学无所适从，上课听的人少，看课外书、睡觉的多，作业，特别是作文写的人少，不交的人多。
其次，中职学生重专业课轻文化课。
中职学生中普遍存在一种片面认识：语文、数学等文化课，学了也起不到什么作用，只要我们把专业课上好了，就不怕找不到工作了！再次，家长和学校不重视。
不少家长认为中职学校没有必要学习语文等文化课，将学生送到中职学校就是让孩子学点技术，将来找一个饭碗。
甚至有的家长把中职学校当成“托儿所”：让孩子在学校混大一点，多少学点东西，今后打工好找工作一点。
浅谈职业高中语文教学中学生学习兴趣的培养
浅谈职业高中语文教学中学生学习兴趣的培养作为教师，我们一直都在思考如何提高学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到语文学习中来，从而取得更好的教学成果。
在职业高中语文教学中，学生的学习兴趣的培养尤为重要。
本文将从以下几个方面谈一谈如何培养学生的学习兴趣。
一、激发学生学习语文的兴趣职业高中学生的特点是具有一定的职业选择意识，自身的目标感和自我规划能力比较强，对各种职业的要求及发展方向有一定的了解，因此在语文教学中应该考虑如何结合实际，让学生了解语文对其未来职业的影响以及如何解决生活中的实际问题等。
在教学中，我们可以通过一些案例分析、故事解读等方法，引导学生思考语文的实际运用和价值，为他们绘制出一幅美好的未来职业画卷。
二、创设良好的教学氛围语文作为一门理性与感性并重的学科，要在教学中营造出一种亲近、温馨、开放、理性的教学氛围，既要重视知识的传授，又要注重情感的表达。
在课堂上，我们可以采用丰富多彩的学习方式，如角色扮演、情境模拟、小组讨论等方法，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，激发学习热情。
同时，我们还应该注重学生的情感教育，在教学过程中要把握好人文关怀，关注学生的心理状态，让他们在课堂上感受到师长关心和爱护，激发他们对语文学习的热情和动力。
三、开发学生自主学习的能力在现代教育中，强调学生的自主学习能力，我们教师要让学生懂得如何自主学习，为他们提供学习资源，通过各种渠道发掘、整合、利用学习资源，帮助他们掌握科学的自主学习方法。
在职业高中语文教学中，我们应该培养学生自主学习的能力，让他们成为积极、自觉、自控的学生，把主动学习、终身学习的意识和能力内化为一种自觉的习惯。
这样，无论在学生什么时候，什么地点，都能自主按照学习计划并采用相应的方法进行学习。
四、让学生多接触当代文化和文学作品职业高中学生比较注重就业和实际应用，在语文教学中我们可以通过向学生介绍比较新颖的文化和文学作品，以及与当下大环境紧密联系的文化现象等，使学生感到语文学习的实用性和科技含量，从而激发他们对语文学习的兴趣。
浅谈中职生语文学习兴趣的培养
浅谈中职生语文学习兴趣的培养语文学习在中职生的学习生活中占据着重要的地位，它不仅是一门学科，更是中职生综合素质的重要组成部分。
由于中职生活节奏快、学业繁重，很多学生往往对语文学习缺乏兴趣，甚至出现厌学情绪。
如何在中职生中培养语文学习兴趣，引导他们主动参与语文学习，成为当前中职教育中亟待解决的问题。
一、激发语文学习兴趣的重要性语文学习是中职生接触中国传统文化的重要途径，也是培养中职生文化素质和人文精神的重要手段。
只有让中职生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动学习，才能在学习中有所收获。
语文学习兴趣的培养也为他们将来的职业发展奠定了基础，语文能力不仅关系到他们的文化素养，更关系到他们的沟通表达能力、自我认知能力等。
二、培养语文学习兴趣的方法1. 创设良好的学习环境中职学校应该创设良好的语文学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，校园文化建设应该围绕着语文学习展开，校园内可以张贴一些与语文相关的标语、名言警句，开展一些与语文相关的活动，增强学生对语文学习的兴趣。
2. 注重学科内涵的挖掘中职学校的语文教学应该更加注重学科内涵的挖掘，让学生了解到语文学科的广阔深厚。
教师可以通过讲解文学名著、语言文字的起源、发展和演变，向学生展示语文学科的魅力，引发学生对语文学习的浓厚兴趣。
3. 多样化的教学方法中职教师在语文教学中也应该注意采用多样化的教学方法，让学生在不同的教学方式中体验到语文学习的乐趣。
可以通过讲故事、开展语文游戏、举办语文知识竞赛等多种方式，激发学生的学习兴趣。
4. 开展实践性的课外活动中职学校可以通过开展实践性的课外活动，增强学生对语文学习的实际体验。
比如举办朗诵比赛、组织诗歌朗诵会、开展语文综艺演出等活动，让学生有意识地投入到语文学习的实践中去，激发他们的学习兴趣。
5. 关注学生的个性需求中职教师在语文教学中应该注重学生的个性需求，了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个性特点有针对性地开展教学活动，让学生在语文学习中找到自己的快乐点，从而培养他们的语文学习兴趣。
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如何有效凝练职高语文的学习情趣
摘要：随着经济结构的优化与调适，教育生产力日益显现出强烈的社会效应，这就为职教事业提供了蓬勃发展的战略机遇。
这本是一种可喜可贺的现象，然而对于职教工作者来说，却因此而感受到前所未有的动压和困顿，尤其是职高语文教学由于种种因素更是遭遇了“万马齐喑”的尴尬局面，最直接地体现在学习情趣整体性下降，呈现出“雪上加霜”之势。
如何有效扭转并逐步消除这种不良现状呢？这确实是摆在教育工作者面前的一大教学难题。
在坚持“生本、文本与生活之本”基础上，结合多年来的实践与思考，试对此作出简要性阐述。
关键词：职高语文；以生为本策略；情趣教学；实践与思考
与普通高中相比较，职业高中的生源素质普遍较低且参差不齐，其中许多职高生属于“双差”（基础成绩差、学习品质差）行列。
他（她）们进入职校之后，由于种种因素又存在着注重专业课程而忽视基础课程的不良现象。
所有这些，成为职高基础学科陷入“一高三低”困境的重要因素，即高消耗投入和低情趣教学、低效益活动、低层次发展。
然而，科任教师应当对此进行深刻的反思：学生为何对所教课
程不感兴趣呢？难道自己仅仅是一个无辜的受害者吗？教学行为有没有努力改进的空间呢？笔者认为，如果教师善于“每日三省吾身”，并在反思中学会总结，定能找到一条柳暗花明的发展之路。
本文结合职高语文多元化情趣教学的实践与思考，试对此作出抛砖引玉之论。
一、运用多媒体技术诱发语文学习情趣
语文学科既具语言美、形象美和意境美的特点，又有人文性和工具性的属性，其中不乏含蓄、幽默和活泼的元素。
然而由于种种因素，现代学生普遍出现了语言思维低幼化趋势，尤其是职高生的语言理解能力亟待培养和增强，他们必须借助外界力量才能更好地理解、欣赏和感悟语言文字的丰富内涵。
比如，《滕王阁序》，由于文字生疏难懂，学生在自主阅读中难以体会其美。
有鉴于此，教师可借助多媒体技术，先直观演示滕王阁的壮美景观，再演播著名表演艺术家孙道临在这一现场录制的配乐朗诵。
这样，既可激发课堂教学氛围，又能有效促进学生的审美情趣。
二、通过互动式教学调动语文学习情趣
学校教育是一项充满情感性的艺术实践工程。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在职高语文传统教学过程中，人们往往沿袭“用普通话套讲八股文”的活动模式，教师不是在演“独角戏”就是在演“单口相声”，完全
置学生的情感需要于不顾，由此形成了他们的学习依赖心理。
新课程理念在明确学生主体地位的同时，提倡开展以能力为核心、以情感为灵魂的“三维目标”教学活动，尤其要把互动教学作为培养学生自主学习能力和可持续发展能力的有效性措施来落实到位。
这是一种战略指向和战术指导并重的教学实践思想。
比如，在教学茅盾《风景谈》中的六幅图画时，有教师首先发动学生在阅读中找出文中的关键性事物，接着各自为这六幅图画命名。
全班学生“不用扬鞭自奋蹄”，纷纷行动起来。
然后集中讨论和交流，共同选出有创意性的内容。
这种“以赛激趣促学”的教法，能够在“四两拨千斤”中调动学生的主观能动性。
三、通过灵活性调整深化语文学习情趣
从现行职高语文教材内容编排来看，它与职高生的专业化发展缺乏紧密联系性。
因此，在语文课程教学过程中，教师要本着“以生为本、素质为重”的指导思想，以促进专业发展为突破口，可根据实际情况和学生发展需要，对教学内容进行适当性的优化和整合，以不断增强灵活性、生动性和实用性。
比如，为了培养学生的热血精神和爱国情感，可把屈原、文天祥、孙文和林觉民以及其他革命先哲、科学家等相关教材内容聚集在一起，开展相对靠近的主题教学活动，促使学生在一波一波的震撼与撞击中不断地深化情感、升华心灵。
四、通过激励性评价激活语文学习情趣
实施教学评价是课程活动体系的有机组成和重要环节，也是促进学生个性化发展和可持续发展的有效手段。
在职高语文教学中，教师要本着“以生为本、个性发展、全面推进”的原则，积极有效地开展激励性评价活动，为激活课程教学和深化学习情感源源不断地输入活力元素，为逐步增强学生的进取精神和成功信念不断地输送正能量。
这一点显得相当的重要和必要。
如，教学《高祖本纪》时，学生对刘邦这一历史人物的评价可谓“见仁见智、褒贬不一”：有些对于他虽出身卑微却有用人雅量、最终成就帝王霸业，表现出由衷的赞叹和景仰之意；而有些却对于他在关键时刻不顾父妻的生死与安危，以及“鸟尽弓藏、兔死狗烹”的不义之举而嗤之以鼻……对此，教师不必用传统观念去强行统一，只要稍加引导“把历史人物放到特定环境中客观评价”即可，给学生留下一些“空白和余味”去逐步揣摩与品尝。
再如，对于学生的一些语文实践活动，无论结果的成功得失，都应给予必要的保护和激励。
综上所述，在职高语文教学过程中，教师要通过各类途径和方法，认真开展情趣化教学活动。
只有这样，我们才能有效地激发学生的学习兴趣、热情和情感，从中逐步赢得千里跬步、江海细流的教学效应。
参考文献：
张中原，徐祥林.语文课程与教学论新编[M].江苏教育出版社，2007.
作者简介：杨富荣，男，1978年12月出生，本科，就职于江苏省南通市旅游中等专业学校，研究方向：语文学科教学。