欢乐课堂——提高学生学习英语的兴趣

ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｇ ”让 学 生２ 人 一组 相 互 练 习 ，一人 问 个 英语 教 学 的任 务之 一 就 是培 养 学生 独 立获 取 知识 的 ｆｒ ｔ ｕ ｎ ｎ ．
能力 ，让他 们 从 “ 学会 ”到 “ 学 ”。学 生 的知 识面 越 路 ，一 人指 明路线 。根据 各 自拿 的牌 子不 同，学 生可 以 会 广越 丰 富 ，就 越 能灵 活应 用 所 学到 的知识 。课堂 上 要采 自由搭 档 ，课 堂气 氛 热 烈 ，学 生争 先 恐后 ，积极 参加 游 取教 师 问学 生答 、男 生 问女 生答 的形式 ，尽 可 能让每 个 戏 。教 师发 现 学 生 的错 误及 时 纠正 ，这样 既锻 炼 学 生 的
＼ 教学园地 ＼
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欢 乐课 堂
提 生 学 习英 语 的兴趣 高学
梁 国英
生动、活泼、有趣的课堂气氛是最受学生欢迎的。过去的英语教学模式 比较呆板，主要是教师讲 、学生听，从
生 的积极 思考 。
２ １ 充 分 利 用 多媒 体 辅 助教 学 学 生年 龄 小 ，对各 种 ．
Ｔ ｅ ｏ ｅ ｔ ｅ ｓ ｎ ｈ ｔ ａ ｅ ｔ ｅ ？ ｈ ｙ １ ｋ 事 物 都 很 感 兴 趣 。多 媒 体 课 件 利 用 生 动 活 泼 的 电教 手 语 ： “ ｈ ｙ ｌ ｖ ｈ ｕ ， ｗ ａ ｒ ｈ ｙ Ｔ ｅ ｉ ｅ
词 、句 、语 法 到课 文 一个模 式 ，对 学生 来说 ，缺 乏 吸 引力 、新鲜 感 ，教 学效 果 与教 师 的 目标 差 距很大 。因此 ，英 语 课 应 从调动 学 生 的学 习积极 性方 面进 行 改 革尝试 ，提高 他们 的 学 习兴趣 。那 么 应该 怎样 创设 有 乐趣 的教 学氛 围 ，设 计适 合 当代 学生学 习 的教学模 式 ，提高教 学 效率 呢？
ｉ ， ｈ ａ ｅ ｈｅ ？ ｈｅ ｌ ｖ ｂ ｍ ｏ ， ｈ ｔ ｒ ｓ 段 ，采 用 动 画 场 景 ，加 上 动 听 、 有 趣 的语 音 效 果 ， 把 ｆ ｈ ｗ ａｔ ｒ ｔ ｙ Ｔ ｙ ｏ ｅ ａ ｂｏ ｓ ｗ ａ ａ ｅ ｈ ｙ ”学 生虽 然一 时答 不 出来 ，但 他 们会积 极思 考 。接 文 字 、语 音 、 图像 有 机 地 结 合起 来 ， 使 学 生 有 一 种 如 ｔ ｅ ？ 临其 境 的 感 觉 ，能 充 分 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 及 运 用 语 着 笔 者就 给 学 生讲 这些 动 物 的特 点 ，他 们 就记 得 牢 固 。
１精 心设计 ，吸ຫໍສະໝຸດ 引注意力 教师 要 尽量 创 设情 境 ， 引导 学 生实 践 ，让 他们 在 真实 的
教师 不 但要 有 扎 实 的英 语知 识 和丰 富 的 学识 ，而 且 语言 交 际环 境 中 去学 习 语言 、运 用 语言 ，力求 做 到知 识 要 了解 学生 ，掌握 学 生 的心 理 ，因 材施 教 。备 课 要做 到 性 、趣 味性 相结 合 ，这 样 能使学 生学得 更加 轻松 。 既备 教材 ，又备 学 生 ，这 是 上好 课 的先 决 条件 。对 每 节
学生 都 能应 用 所 学知 识来 演 练 。演 练 的形 式 多种 多样 ， 口语 能力 ，也练 习本 课所 学 内容 ，达 到教 学 目的 。
有 时从 横排 到 竖 排 ，有 时采 用 连锁 操 练 ，有 时 分组 ，有 ３ 创 设 悬 念 ，巩 固知 识 从 无知 到 了解 是 一 个很 艰 苦 的过 程 。它 必须 借助 感 时分 角色 ，收到 良好 的效 果 。 情 的力 量来 唤起 学 生对 知 识的 追求 欲 望 ，这 就 需要 在 教 ２创设情境 ，活跃气氛
张 是ｔ ｅ ｕ ｎ ｓ ａ Ｍ ｕ ｔ ｉ ） ，然 后介 绍 说 ： “ ｈ ｓ ｈ Ｈ ａ ｇ ｈ ｎ ｏ ｎ ａ ｎ Ｔ ｉ
言 的激 情 。 如 教 学 有 关 明信 片 的 内容 时 ，笔 者把 图 片 笔 者 认 为 ，采 用延 迟 判 断 ，让 学 生 先 自我 判 断 ，不仅 可 打 到 大 屏幕 上 （ 一 张 是 ｔ ｅ ｒ ａ Ｗ ｌ ，第 二 张 是 以保 持 学生 思 维 的高潮 ，提 高 思维 能力 ，还可 以刺 激 其 第 ｈ Ｇ ｅ ｔ ａ １ Ｔ ａ ａ ｍ ｎ ｑ ａ ｅ ｉ ｎ ｎ ｅ Ｓ ｕ ｒ ，第 三张 是 ｔ ｅ ｅ ｔ ａ ｅ ｈ Ｗ ｓ Ｌ ｋ ，第 四 求知欲 望 ，从而提 高 教学质 量 。
如教 学 “ ｏ ｔ ａ ｇ ｔ ｌｎ ｔ ｅ ｏ ｄ Ｇ ｓ ｒ ｉ ｈ ａ ｏ ｇ ｈ ｒ ａ ”时 ，笔 者
Ｏｒ 课 的 重 点难 点 ， 了如指 掌 ，反复 推敲 ，深 入浅 出，采 用 提 前准 备几 个写 明地 点 的小牌子 ，然 后对 学 生说 ： “ｕ ｌ ｓ ｒ ｏ ｏ ｋ １ ｋ ｕ ｏ ｎ 指着 过道 ）Ｔ ｉ ｓ ｈ ｓ ｉ 学 生 最容 易 接受 的方式 ，把 学生 的注 意 力 牢牢 地抓 住 ， ｃ ａ ｓｏ ｍ ｌ ｏ ｓ ｉ ｅ ｏ ｒ ｔ ｗ ． （ ａ ｏ ｄ （ 着 与 前一 过 道 相 交 的另 一 过 道 ） ｔ Ｓ ｈ ｒ ａ ． 指 Ｉ ｔ ｅ 这 是教 学 的关 键 。
通 过 实 践 ， 笔 者 认 为教 师 应 尽 量 在 课 堂 教 学 中创 学过 程 中创 设 知 识悬 念 。在 讲解 新 知 识 时尽 量做 到 不要
设情 境 ，让 学 生有 身 临 其境 的 感觉 ，这样 学 生才 会 学得
快 、记得 牢 。
一
语 道 破 ，而 是 造成 悬 念 ，挑 起学 生 的好 奇 心 ，引起 学 如 教 学 有 关 动 物 这 一 课 时 ，笔 者就 准 备 了几 个 谜