浅谈小学数学课堂创新导入
小学数学课堂导入策略研究
小学数学课堂导入策略研究引言数学是一门抽象的科学，对于小学生来说，学习数学往往是一件困难的事情。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师需要在课堂上使用适当的导入策略，引导学生进入数学学习的状态。
本文将对小学数学课堂导入策略进行研究，探讨如何有效地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。
一、导入策略的重要性1. 导入策略对学习的影响导入策略是教师在开展教学活动时，通过一定的手段调动学生的学习积极性，引起学生的兴趣，使学生逐渐进入学习状态的方法和手段。
良好的导入策略可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习效果。
而不合适的导入策略则会使学生产生厌学情绪，影响学习效果。
2. 小学数学课堂导入策略的特点小学数学是学生学习的基础学科，需要教师在课堂上使用直观、生动的导入策略，引导学生进入数学学习状态。
由于小学生的年龄特点，他们对数学知识的理解能力有限，因此导入策略需要具有简单易懂、趣味性强的特点。
1. 游戏导入在小学数学课堂上，教师可以通过各种数学游戏来引导学生进入学习状态。
在教学加法的时候，可以利用卡片游戏或者数学棋盘游戏来引导学生，使学生在游戏中体验到数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
通过游戏导入，学生不仅能够快速进入学习状态，还能增强学生的互动性，激发学生的学习热情。
2. 图表导入在教学整数的时候，可以通过图表的形式来引导学生。
通过数轴的形式来让学生理解正数和负数的概念，或者通过柱状图的形式来让学生比较不同的大小。
通过图表导入，学生可以直观地感受到数学知识，快速进入学习状态。
3. 故事导入小学生对于故事有着天生的喜爱，教师可以利用故事来引导学生进入数学学习状态。
在教学几何的时候，可以通过引人入胜的故事来让学生了解几何图形的特点，引发学生对数学知识的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4. 实物导入利用实物来导入数学知识，可以使学生在触摸和感知中理解数学知识，从而迅速进入学习状态。
在教学时间的概念时，可以利用钟表等实物来帮助学生理解时间的概念，让学生在实际生活中感受数学知识的重要性。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
浅谈小学数学课堂教学的导入设计
第 一环节 ， 它是直 接为教学新课 做准备 的。除 了必要 的知识铺
垫外 ， 还要起到 引起 兴趣 和激 发动机 的作 用。有经验 的教师都 很清楚 ， 动学生 的非智力 因素 ， 参与 整个学 习活 动将 比 启 让其 强 行 的要 求和 消极 的 限制 有效得 多 。俗 话说 ： 良 的开 端是 “ 好
． 整 体 识 字 教 学 的具 体 方 法 如 下 所 述 ：
、
根 据 汉 字 的构 字 规 律 进 行 教 学
汉 字 中除 了少数 的独体 字外 ， 多数是合 体字 ， 生掌 握 了 学
一
部分偏旁后 ， 字就容易 了。 学
在教 给学生 不 同的识 字方 法后 ，使学 生用两种 以上 的方
拼 ： 呼 音 节 ； 读 ： 准 字 音 ； 想 ： 字 义 ， 合 课 文 的 词 句 直 二 读 三 想 结 来理解 字义 ； 四记 ： 用 识 字 方 法 记 忆 字 形 ； 写 ： 用 写 字 的 运 五 运 要 领 书空 或 描 红 。 三 、 练 学 生 学 习综 合 识 字 的 方 法 。 强 识 字 的 能 力 训 加
学 如学 “ 字 ， 清” 可用部件识字 、 换偏旁 识字 、 声字 形 １ ． 部件识字法。 有许多字 ， 偏旁和部件都已学过， 可以用这 法 自 生字 。 可以有效培养 和发 种 方法识 字。如《 乌鸦 喝水》 鸦 ” 只要分解 成“ 和 “ ” 识字等来 学。抓住汉 字的特点来综合 识字 ， 的“ 字 牙” 鸟
（ ） 体识 字是 字音 、 １整 字形 、 字义 教学 的结 合 ， 应遵 循 “ 字 不离词 ， 词不 离句 ， 句不离文 ” 的学 习规律 。
说读写训 练。尤其是应 以“ ” 说 为起点 ， 加强 口头语言训练 。
浅谈小学数学课堂教学的创新
、
成文。
二、 过程教 学法策略 根 据 这 一 理 论 ， 写 作 不 再 是 一 个 线 性 的 次性的过程 ， 而是一个循 环反复 、 穿插进行 的过程。学生对想要表 达的 内容 的认识通 常 是 在写 、 修改 、 再写 、 再修 改的过程 中从模糊 而不完整逐渐变为 清晰而充实 的。写作课 堂 实施 策 略如 下 ： １ ． 写前 活 动 写前活动包括 教师引入 ，学生小组讨 论 和写提纲 。在写作教学 中， 为 了激发学生写的 动机 ， 教师宜多设 问题 情景 ， 尽最大可 能使 所 写的东西有意义 ，使学 生产生一种表 达的欲 望， 与潜在 的读者沟通信息和情感。
一
通过小组讨论 ，根据其 他同学提出 的意 见， 每位学生对第一稿的内容加以修改 。 在这 个环节 ， 教师简要传授修改 策略 ， 并要求学生 检查语法 、 拼写等错误。
５ ．教 师 反 馈 教师在学生 的讨论 过程中 ，通过细心观
霉 面是老师依样画葫芦的教学模
浅谈小学数学课堂教学的导入艺术
问 １ ：
为“ 我要学 ” 的重要一步 。良好的新课导入像戏剧 的序幕 ， 令学生 心驰神 往 、 备受吸引 ， 像投石激 浪 ， 让 学生迅速开启 思维的大 门 ， 点燃智慧的火炬 。“ 一粒 沙里见世 界” ， 虽然这仅是一个小小 的开 头， 却熔铸 和凝聚了教师的智慧和爱心 ， 体现了教师的教学素养。
师： 你是怎么求得的？
生： 数格子 ， 量长宽 。
问２ ：
感觉 索然无 味 ， 难 以进 入预期 的学 习状态 ， 或不能达 到预期 的教 学效果 ， 或导致时间紧张下课 时拖堂等等 。德 国教育家第斯 多惠 指 出： “ 教学的艺术不在 于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。” 上 课伊 始 ， 学生 的学 习心理准备难免 不充分 ， 师生之 间难免有一 定
经验 交流
利 用 远 程 教 育 资 源 关 爱 留守 学 生 的几 点 体 会
文／ 刘 汉 良
关爱 “ 留守学生 ” ， 就是要让 他们用 阳光般灿 烂的笑脸面对 生 欢的活动 ， 如： 六一节在全校 开展 了“ 庆六一 ， 关爱 留守学生 ” 大 型 活， 面对学 习 ， 自强不息 ， 快乐健康地成长 。这 就是我校关爱 “ 留守 游园活动 ， 让每一个 留守学生参 与 ， 关爱 留守学生更到位 。
试论小学数学教学方法的创新5篇
试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。
这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。
小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。
在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。
在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。
小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。
传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。
在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。
小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。
在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。
第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。
传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。
本文试论小学数学教学方法的创新。
小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。
导得“精彩”,才能入得“有效”——浅谈小学数学课堂导入设计
导
得
“ 精
彩 ＂， 才
能
入
得
“ 有
效＂
浅谈 小 学数 学课 堂导 入 设 计
吴 ห้องสมุดไป่ตู้鲲
（ 淮 阴 师范 学 院第 一 附属 小 学 ， 江苏 淮安
摘 要 ： 一 节课 前 的 导 入 为 整 节 课 中老 师 与 学 生 的 活 动 打 下 了一 个基 调 。 作 者 整 理 了几种 常 用 的导 入 类 型 ， 并针 对每 种 类 型举 了示例 。 关键 词 ：小 学数 学课 堂 导入 设 计 导入 类 型
一
一
、
旧知 引 入 。 温 故 知 新
这 种 方 法 是 我 们 在 日常 教学 中 最 常 使 用 的 。教 师 从 学 生 已有 的认 知 结 构 出发 ， 创设恰 当的情境 ， 恰 当引导 ， 再 通 过 学 生 的观 察 、 思考 、 推测 等系列思维活 动 ． 在 旧 的 认 知 结 构 上 发 现新知识 ， 从 而建立新知识 ， 让学生 体验知识 发生 、 形 成 和发 展的过程 ． 可谓水到渠成 。 这样 的方 法虽 然 每 节 课 都 可 以使 用 ．但 是 并 不 是 都 能取 得较好的效果。 除 了 会 让 学 生 觉得 枯燥 乏 味外 ， 笔 者 认 为 旧 知 引 人 的方 法 适 用 于 知 识 方 法 结 构 联 系 比较 紧 密 的 教 学 内 容 。 例如 ， 我 们 在 教 学 三 至 四位 数 的加 法 之前 ． 就 可 以带 领 学 生 一 起 回顾 一 下 百 以 内加 法 学 习 的方 法 结 构 ． 即 从 数 的对 位 、 运 算 顺序 、 结 果 定 位 思考 加 法 运算 。 而 不 是 仅 仅 在课 的 开 始 出 几 道 简单 的加 法 运 算 作 为 导 入 。 这 样 做 的 好 处是 在 以后 的减 法 、 乘 法 和 除 法 教 学 时 ，就 可 以让 学 生 运 用 这个 方 法 结 构 主 动 地 开 展学习活动。 二、 故事导入 。 置 身 情 境 数 学 故 事 能 反 映 知 识 形 成 的过 程 和知 识 点 的 本 质 ，它 不 仅能加深学生对 知识的理解 ， 还 能 提 高 学 生 对 数 学 的 兴 趣 及 对 数 学 的审 美 能 力 。 如 在 教 学 ＵＥ比例 》 的 时候 ， 可 以 用 这 样 一 个 故 事 作 为 导 人 ： 古 时候 ， 有一个 的县官， 非常贪财 ． 一 各 种 名 目搜 刮 老 百 姓 的钱财 ， 这一天 ， 他 又 想 出 了一 个 坏 主 意 ， 在 他 的管 辖 范 围 内 有一 棵 参 天 古 树 ， 他 对老百姓说 ： “ 这棵树是一棵神树 ． 它 的 高 度 没有 人 能测 的 出 。 需 要 每 家 每 户 每 月 出一 两 银 子供 奉 ， 要 不 然就 会 有 灾 难 降临 。 ” 这 一 下 可 苦 了 老百 姓 ， 百姓议论纷纷 ， 可 是 又 没有 办 法 测 出 树 的 高 度 。怎 么 办 呢 ？ 正 在 大 家 为 难 的 时 候， 有一个小姑娘站出来说 ： “ 我 有 办 法 测 出树 的 高 。 ” 到 了第 二 天 中午 （ 天气 晴朗） ， 小姑娘拿着 一根竹 竿 ， 一 把尺子 ， 不 一 会儿 就测 出 了树 的 高度 。 大 家都 说 小 姑 娘 测 量 的是 对 的 ． 县 官 只 好 灰 溜 溜地 走 了 。请 同 学 们 思 考 ： “ 小 姑 娘 是 怎 样 测 出树 的 高度的？ ” 同学 们 议 论 纷 纷 ， 在 学生 充 分 讨 论 之 后 ， 引 出本 节 课 的例题 ： 在 同一 时 刻 的物 高与 影 长 成 比 例 ， 有 一 古 塔 的影 长 是 ５ ０ 米， 在 同一 时 刻 测 的 长 为 １ ． ５ 米 的测 杆 的 影 长 是 ２ ． ５ 米， 求 古 塔 的实 际 高 度 。 精 彩 的 故 事 导 人 立 即 吸 引 了 学 生 的 注 意力 ． 激 发 了学生 的情感 、 兴趣 ， 使 他 们 自发 地 进 入 到 自主 探 究 过 程 中 。整 节 课 ， 学 生 都 保 持 了很 强 的 探 究 欲 望 ， 积极 性 被 充 分 调 动起来 ， 教 师也 成功 地 达 到 了教 学 目的 。 此 导 入 抓 住 学 生 都 爱 听 故 事 的特 点 ． 学生 进 入 故 事 情 境 也 就 进 入 了课 堂 情 境 ， 进 入
浅谈小学数学课堂教学的创新教育
途径 是绝 不可 行 的，而 必须 依 附一定 的载体 、在 一定 的具
、
突 出主 体，培养创新的意识
课堂上怎样教才能培养学生的创新能力呢？我认为教
学 中学 生 是教 学 的主体 ，也 是创 新 的主体 。 “ 以学生 为主 体 ”是 教育 界 普遍倡 导的一 条基 本 的教学 原则 ， 它体现 在
创 新意识和创新 能力。 【 关键词 】主体 民主 创新
取 得 了 这么 高的 认 可和 评 价 ，他 们 的 内心 充 满 成功 的喜
悦 ，也深 深体 验到 所学 的数 学方法 在 生活 中的作 用 ，从而 培养 落实到数 学课 堂教 学的各个具体环 节 ，才 能培 养 学生 的 激发 学生 学 习数学 、学好 数学 的 兴趣和 自信 。
以下三 个方 面 ：
体可 感 的情境 中进 行渗透 。这里 的载体 是指 创新 的情 境 。
“ 好 奇 ” 是儿 童 的 天性 ， “ 好 奇 心 ”是 创 新 的潜 在 １ ． 学 习 的主动 性 。主 体地 位 首先 体现 在 学生 的 学 习是 动力 ，是 创新 意识 的萌芽 。只有 当学生 对事 物有 了好 奇 ， 主动 的 。也就 是 说 ，学生 的学 习 是 自觉 的 ，具有 浓 厚 的兴 才能 主动地 参 与学 习，才 能提 出一 些新 的设想 和 见解 ，才 趣 ；是积 极 的 ，学 习热情 高涨 。 能激 发思考 ，从 而才 有可 能步 入创新 境 地 。因此 ，在教 学 ２ ． 学生 是认 识 活动 的 主体 。 学习 是学 生认 识 新事 物 、 中教师 要致 力于 营造 探索 式 的学 习环 境 ，给学 生提 供一 些 掌握 新知 识 的一种 认 识活 动 ，学生应 是 这种 认识 活动 的主 能引起 观察 、探 求知 识 的机 会 ，让学 生在 自己去发 现和 解 体。 决 问题 的过 程 中，激起 学 生的好 奇心 ，引发他们 的求知 欲 ３ ． 学 生 是交 往活 动 的主 体 。课 堂教 学 是教 师 与学 生 、 望 ，培 养创 新意 识。 心理学 知识 表 明， 强调学 生学 习的 积 学 生与 学 生相 互交 往 的过程 ，在 教师 与学 生 的交往 中 ，学 极 性和 主动 性是 帮助 学生形 成与 发展 创新 思维 能力 的重 要 生应 是 交往 的 主体 ，而对 学 生与 学生 的交 往 ，教师 应保 证 条件 。创 新 思维 能力 是创新 的源 泉 ，是创 新教育 的 核心 。 其 自主性 。 然 而 ，学生 的学 习动机 和求 知欲 望 ，学 习积 极和 主动 性 ， 二、实行教学 民主 ，使学 生敢于创新 创新 思维 能力 并不会 自然形 成 ，它取 决于教 师创 设 的教学 陶行知先生早就在 《 创 造 儿 童 教育 》 一 文 中指 出 ： 情景 。 “ 创 造力 量 最 能发挥 的条 件 是 民主 。如果 大量 开发 人才 矿 四、开展数学课外实践活动 ，培养创新能力 中之 创造 力 ，只 有 民主才 能 办到 ，只有 民主 的 目的、 民主 在 小 学数 学 教 学 中 开 展 课 外实 践 活 动 既 是适 应 教 育 的方 法 才 能 完 成 这样 的大 事 。 ” 平等 、 民主 的师 生 关 系 改革 发 展 的 需要 ， 也 是 数 学教 育 改 革 的必 然 。数 学 实 践活 是保 证创 造 成功 的重 要条 件 。因 为创 设一个 民主 和谐 的课 动应 该具 有现 实背景 的 ，具有 趣味 性和 富于 挑战 性 的，数 堂气 氛是 发 展学 生创 造思 维 的保 障 。心 理学 家研 究表 明： 学 内容应 当是源 于学 生 生活 ，适应 未来 社会 生活 需要和 学 在 心 情 良好 的状 态下 思路 开 阔、 思维敏 捷 ，而情 绪低 落 时 生进 一步 发展 需要 的 。数 学课 外实 践活 动 的形式 具有 多样 则思 路阻 塞 、操 作迟 缓 。如果 教师 创设 一种 民主 、 宽松 、 性 和 灵活性 ，可 以引导学 生建 立数 学课 外兴趣 小组 ，可 以 和 谐 的课 堂氛 围 ，可 以使 学生 在 “ 放 松 的警 觉状 态 ”下 形 组 织学 生 阅读数 学报 刊杂 志 ，开展 数学 专题 讲座 ，参观 工 成 一个 无拘 无 束 的思维 空 间 ，促 进 学生 积极 思维 、大 胆想 厂 、展 览会 ，进 行社会 调 查 ，开展 数学 竞赛 ，完成 一项 简 象 ，从 而进 发 出创 新 的火花 。 单 的数 学模 型设 计 ，用数 学 的知识解 决 一个生 活 中实际 问 如 我 们 在 教学 《 统 计 初 步 知 识 》 一课 中 ，创 设 了 这 题 等 等 。 在小 学 数 学 教 学 中 ， 引导 学 生 利用 现 实 的情 境 样 一种 情景 ：学校 门 口有一 个车 辆过 道 口，车 流 量很 大 。 “ 做 ”数学 ，在 数学课 外实 践活 动 中教师 要为 学生提 供 更 为 了 同学们 过 马路 的安 全 ，请设 计一 个过 道 的方案 。同学 多的 “ 做 ”数学 的机会 ，在 “ 做 ”数 学 的过程 中培 养学 生 们纷 纷提 出 自己 的建 议 ：设 红绿信 号 灯 、画斑 马线 、 建天 的创 新 能 力。 桥 、建地 下 通道 等 。这 时老 师组织 同学投 票表 决 ，并把 投 （ 作者单 位：辽宁省阜新 蒙古 自治县伊 吗图学校 ） 票所 得 的数 据再 次收 集整 理 ，确 定过 马路 的最佳 方 案— — 建天 桥 。这 时 ，老师 非常 认真 地 告诉 同学 ：修建 天 桥 的方
浅谈导入在小学数学课堂中的作用
数学教学要 紧密联 系学生 的生活实际，从学生的生活经
的 问题 情 境 能 拨 动 学 生 思 维 之 弦 ， 激 发求 知欲 、 唤起好奇心， 使看似抽象、 让数学课堂充满诗意 。
例如 ， 在“ 认 识钟 表 ” 这一内容时， 运 用 多媒 体 播放 小军 起
作 为旅 游 情境 ， 课堂生动活泼， 热 烈 精彩 ， 妙趣横生， 那 么课 堂 验 和 已有 知 识 出 发 ， 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 在数 学 教 学 中 ， 好
展 现给 学生 ， 让 学 生 的 各种 感 觉 器 官 共 同 工 作 ， 调动 学 生 的 学
号” 载 人 飞 船 的 展 览在 中 国科 技 馆 展 出 。想 去 看 看 吗 ？ （ 生 都 提 供 生 动逼 真 的 教学 情 境 ，丰 富 多 彩 的 教 学 资源 。在 数 学 教
学生对“ 神 舟 ５号 ” 载 人 飞船 成 功 发 射 、 返 回 都非 常 感 兴 习积 极 性 ， 主动去学习， 提 高学 习效 果 。
面进 行 阐述 。
通过讲故事 、 做游 戏 、 表演等方式 ， 将 抽 象 的 数 学知 识 转
化 为生 动 活 泼 的 有 生 命 的物 体 ， 让 学 生 的思 维 也 跟着 跳 动 。 我
ｌ 创 设 情境 ， 激 趣 导 入
激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，这 在 学 习 中具 有 重 要 的 作 用 。例 们 从 学 生 的 心 理 特 点 出发 ， 设计孩 子 感 兴 趣 的 教具 、 学具、 以 如， 在教学《 旅游 中 的数 学 》 一课 时 ， 笔 者 采用 这 种 设 计方 式来 丰 富多 彩 的 形 式 展 现 给 学 生 ，通过 增加 课 堂 教 学 的 趣味 性 来 组织 课 堂 ： 首先 ， 展示 课 件 ， 播放 视 频 神 州 ５号 飞 船 升天 ， 并提 激 发学 生 学 习的 兴 趣 ， 调 动 学 生 学 习 的积 极 性和 主动 性 。 问， 同学 们你 们 看 到 了什 么 ？学 生根 据 自己看 到 的 进 行 回答 。 然 后 明确 本 节 课 的 任 务 ： 告诉大家一个好消息 ， 有关 “ 神舟 ５ 高 兴得 嚷 着“ 想” ） 师 微笑 着 ： 好 ！今天 我 们 进行 一 次模 拟 旅 行 ， 并研 究 一 些旅 游 中 的数 学 。 趣， 参观 神 舟 ５号载 人 飞 船 的 展 览更 激 发 了学 生 的兴 趣 ， 以此 ４巧 用 多 媒 体 直 观 演 示 随着 科 技 的进 步 ， 多媒 体 技 术 不 断 进 入课 堂 ， 它 能 为 学 生 学中， 教 师 可运 用 多媒 体 技 术 集 形 、 声、 色 于一 体 ， 直 观 形 象 地
浅谈小学数学课堂创新教学的策略
浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。
关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。
小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。
“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。
”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。
一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。
问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。
除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。
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浅谈小学数学课堂创新导入
俗话说：“万事开头难。
”良好的开端是成功的一半，课堂教学也是这样，头开得好与坏直接关系到一节课的成败，所以导入这一教学环节在小学数学教学中起着承上启下、牵引全局的作用，是一节课中联结新知识的重要环节。
而具体的一节课如何的导入，则要根据具体的课堂教学内容而定。
如果一堂课导入得好，就等于上好了一半的课。
我认为，导入新课比进行新课更难。
因为，学生对数学的学习是否有兴趣、思维启动的速度是快还是慢，完全取决于教师对新课的导入是否科学和具有艺术性。
我们常讲，教学有法，但无定法，各有各的精彩，各有各的长处。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。
一开始就把学生牢牢地吸引住。
”现结合教学中的做法，谈几种导入的方法。
与同行们共同讨论。
一、数学课导入的原则
1、新课的导向应具有吸引力。
注意力是学习的向导，它对学习的影响是最直接的。
由于小学生年龄小、好动、无意注意占很大成分，所以在上课开始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师走。
2、新课的导入要有趣味性。
导语的设计要短小精悍，要因课型
的不同而不同，新授课要注意温故而知新、架桥铺路。
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。
因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
3、新课的导入应有针对性。
新课的导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。
切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节，否则就起不到引人入胜的作用。
二、数学课导入的方法
1、巧设直接导入法
教师在上课前，直接点明本课的课题，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向。
直接导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生的注意，帮助学生把握学习的方向。
2、巧设悬念导入法一个人如果对某件事发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，积极思维。
在导入时，教师若能创设学生迷惑不解、感到好奇的悬念，学生强烈的探究欲便能油然而生。
因此在教学中，教师要抓住小学生的好奇心理，以疑促学，激发他们学习知识的兴趣。
设置悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“应而下发”、“令人深思”。
如教学“年、月、日”时，先出
示题目：小红今年12岁，过了12个生日，可小强刚满12岁，只过了3个生日，你们想想是怎么回事？想知道吗？这是学生情绪高涨，使学生产生一种探究问题的奥妙，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。
3、巧设故事导入法小学生很喜欢听故事，如能把数学知识编成故事，用于导课，一定能唤起学生的生活经验，一定能激发学生的学习兴趣。
如在教学“乘法的初步认识”时，可设计这样的故事：有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧一块到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好遇上七位仙女每人托着一个放有6个挑子的盘从桃园出来，八戒忙上前讨要，仙女们出题为难他：“谁先算出我们七人盘中挑子的总数，谁才能吃到桃子。
”猪八戒听完，急忙1、2、3……的数起来，沙僧用加法6+6=12、12+6=18……的算起来，没等八戒、沙僧算出来，孙悟空眼睛一眨：7个6是42。
结果，仙女们把桃子奖给了孙悟空。
“悟空究竟用了什么计算方法，很快就算出来了？你们想不想知道？这节课，老师就教给你们孙悟空的算法。
”学生们皱着眉头，正在思考悟空的算法的同时，引入了新课的学习。
4、巧设游戏导入法教师通过带领学生共同以直观教具进行游戏表演，以引导学生思维，是数学教学的一种新方法。
在引入新课时，创设游戏表演，使学生心情愉快，不知不觉进入新知识的学习，能收到良好的教学效果。
如在教学“连加连减”一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。
下面的小朋友看到这道活动的“例题”，
立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。
教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
5、巧用学具导入法根据小学生喜欢动手实践操作的特点，在导课时让每个学生都参与学具操作，使他们在操作中思考，激发起学习的兴趣，探索知识，发现问题，寻找规律，能培养学生的探究精神。
如在教学“圆的周长”时，让学生量一量课前用硬纸做成的大小不一的若干圆的周长和直径，学生从中发现了“圆的周长是直径的3倍多一点”，这是学生的情绪很高，从而引入新课的学习，教师稍加点拨便得出了圆的周长计算公式。
思维是从动作开始的，通过人人参与操作，不仅训练了学生的操作技能，而且使学生都能从多层面发现问题，找出规律，培养了学生创新思维。
小学数学新课的导入方法很多，比如巧提问题导入法、巧设生活情境导入法、巧设猜想导入法、巧设谜语导入法等等，不管采用哪种导入方式，都要围绕一个教学目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
这样，学生探究学习、发现学习的能力定能不断提高。
总之，导入新课要做到讲述简洁明了，突出中心，充分发挥导向和激励作用，使课堂教学顺利地展开，使学生以最佳的精神状态进入学习，达到理想的效果。