高中生物_细胞核教学设计学情分析教材分析课后反思
“细胞核——系统的控制中心”的教学设计
培养学 生合作精神 ；Ｌ ／ 同细胞核是控制 中心的观点 ， 形 用下 ， 生长素在 向光侧 分布少 ， 光侧 分布 多 ， 背 导致背
光侧生 长快于 向光侧而 出现 向光性现象 。
表 １ 对生长素研究的几个经典实验
ｌ 世 纪末达尔文实验 ９
实验结论 ： 胚芽鞘的感光部位是尖端 ； 某种刺激产生于胚 芽鞘 的尖端 ； 向光 弯曲部位是胚 芽 鞘尖端下面一段 。 借鉴之处 ： 达尔文敏锐 的眼光和发现问题 的意识 ； 择合适的材料——禾本科植物的胚芽鞘 选 （ 生长迅速 ） 巧妙 的实验设计 。 ；
本课注重以学生为主体 ， 在发现问题 、 出假设、 提 设 计实验、 析 问题 、 出结论 的过程 中体验科 学探究 。 分 得
科学史的教学如果 一味地强调沿用科 学史发展 的 时间顺序为主线 ， 往往使得教学陷入形而上学之 中 ， 则 忽略了学生现有的 知识和 能力水平 ， 更忽 略 了学 生 的
但是 ， 缺乏真实 的实践 和操作体验 ， 让学生完全理 很难
解科学的本 质 ， 体验 科学探究 的艰辛 。如果条件许 可， 可以让学生分组验证各探究课题 ， 并作集体交流。
生物 学教学 ２１年（ ５ 第５ ００ 第３ 卷） 期
成生物学 的一些基本科学观点 ， 如局部和整体 、 结构 与
・
３ ４・
生 物学教 学 ２１年（ ５ 第５ ００ 第３卷） 期
“ 细胞 核二一 系统 的控 制 中心 ” 的教 学设计
细胞核的结构及功能教学设计
细胞核的结构及功能教学设计《细胞核的结构及功能教学设计》一、教学目标1. 知识目标- 阐述细胞核的结构组成，包括核膜、染色质、核仁、核孔等。
- 理解细胞核的功能，举例说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2. 能力目标- 通过资料分析，提高获取信息、逻辑推理和语言表达能力。
- 通过制作细胞核结构模型，培养动手能力和空间思维能力。
3. 情感目标- 体验科学探究的艰辛和乐趣，认同细胞核在细胞生命活动中的重要性。
- 形成结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点&难点1. 教学重点- 细胞核的结构和功能。
- 染色质与染色体的关系。
2. 教学难点- 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
- 染色质与染色体的概念辨析及相互转化的动态关系。
三、教学方法主要采用小组合作探究、问题引导式的探究性学习方法。
四、教材分析“细胞核的结构及功能”是高中生物教材中的重要内容。
教材先通过资料分析，引导学生思考细胞核的功能，如美西螈核移植实验、蝾螈受精卵横缢实验、变形虫去核及核移植实验和伞藻嫁接与核移植实验等，让学生从实例中归纳出细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
接着教材详细介绍了细胞核的结构，包括核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）、染色质（主要由DNA和蛋白质组成，是遗传信息的载体）、核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）和核孔（实现核质之间频繁的物质交换和信息交流）。
通过对细胞核结构的学习，进一步加深对细胞核功能的理解，体现了结构与功能相适应的观点。
这部分内容为后续学习细胞的分裂、遗传的基本规律等知识奠定了基础。
五、教学过程1. 导入新课- 教师展示真核细胞的亚显微结构模式图，提问学生：在这个细胞中，哪个结构最能引起你的注意？为什么？引导学生关注细胞核。
- 教师接着展示克隆羊多利的图片，提问：多利羊的诞生与细胞中的什么结构有关呢？从而引出本节课的主题——细胞核的结构及功能。
2. 探究细胞核的功能- 资料分析一：美西螈核移植实验- 教师分发资料卡片，上面写有美西螈核移植实验的过程和结果。
细胞核的结构和功能【教学设计】
(4)正常细胞的细胞核与细胞质的关系是____________________
_____________________________________________________。
8．下图为细胞核结构的示意图。请结合所学知识，据图回答下列相关问题。
2、细胞核的功能：细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
问题3：【答案】
实验方法：将黑色美西螈胚胎细胞核移植到白色美西螈去核卵细胞中
实验结果：发育成的美西螈都是黑色的
结论：美西螈皮肤颜色的遗传是由细胞核控制的
问题4：【答案】
实验方法：用头发横缢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核；然后将细胞核挤入无核的一半
A．不同种类细胞的核孔数目和大小差别很大
B．细胞生长、代谢旺盛的细胞，其核孔较多
C．同种细胞在不同生理状态下核孔的大小是有变化的
D．核糖体合成的酶经过核孔进入细胞核需经过2层生物膜
4．如图表示某生物细胞核的结构，下列有关叙述错误的是()
A．从图中可以看出，内质网膜和核膜直接相连
B．图示中有中心体，说明该生物为低等植物或动物
教学内容及教学预设过程
学习任务
教师活动
学生活动
设计意图
问题探讨
【创设情境】播放克隆动物相关视频，思考讨论教材“问题探讨”中的问题。
【观看视频，思考讨论】认识细胞核的重要性
引入新课
分析资料，得出细胞核的功能
【布置任务】
资料1：美西螈核移植实验
资料2：蝾螈受精卵横缢
实验
资】得出结论
(2)单独的核不能生存的原因是______________________。
高中生物_细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的分化》教学设计一、教学分析（一）教材分析本课是人教版高中生物《分子与细胞》必修1中第6章第2节的内容，参考课时为一课时。
本课主要内容包括：细胞分化的定义、原因及意义、细胞的全能性及干细胞研究。
多细胞生物个体（以人为例）发育过程是从一个受精卵发育而来的，是由单个细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起到铺垫作用。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。
细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化，分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。
（二）学情分析学生在前面的学习中已经理解了有丝分裂的过程，同时在初中的学习中也接触过细胞分化概念，但对细胞分化的理解仅处于细胞水平。
学生在高中已经学习过细胞的分子组成，因此高中“细胞分化”的教学需对细胞分化的认识从现象深入到本质，从细胞水平深入到分子水平。
由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
另外，植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。
因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
在教学时，可以利用学生已有的知识基础，通过适当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展。
二、教学目标（一）知识目标1.说明细胞分化的概念、意义及本质原因。
2.举例说明细胞的全能性。
（二）能力目标1.分析细胞分化相关实验结果，探讨细胞分化的原因。
2.分析植物组织培养实验和克隆羊诞生过程，得出细胞具有全能性的结论。
沪科版高中生物-第一册《细胞核和细胞器》教案
沪科版高中生物－第一册3一、教材分析细胞核和细胞器是沪科版《生命科学》第一册第三章第二节的内容，教材以图文并茂的形式简要介绍细胞核的显微、亚显微结构，以及核的差不多功能，在内容出现过程中，表达了细胞结构的研究方法。
对细胞器的介绍，教材同时使用植物和动物两幅细胞结构图，以模式图和电子显微镜图相结合的形式，以便于学生比较总结，归纳出要紧细胞器的结构功能以及在动植物细胞中的区别。
二、学情分析学生在进入高中时期学习之前，对多数细胞器差不多有初步了解，然而对此内容的认知程度会有所差异，同时，本节学习的主题是细胞亚显微结构和功能，学生缺乏微观的感性认识。
三、教学目标1、知识与技能能说出细胞核、各种细胞器的结构和功能。
2、过程与方法用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能。
3、情感态度与价值观了解生物体结构和功能统一性。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构。
（2）各细胞器的要紧功能。
2、教学难点各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系，相互作用。
五、教学方法类比法、比较法、归纳法六、教学过程教学内容教师行为学生行为设计意图新课导入创设情境：我们现在想象有这么一个工厂生产“牛奶”，会有哪些车间？过渡：细胞作为生命活动的差不多单位，每个细胞就像一个工厂。
在细胞质中有许多不停运转的“车间”，这些“车间”都有一定的机构，如线粒体、叶绿体、内质网等，它们统称为“细胞器”，这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应, 同时彼此之间互不干扰。
那什么缘故细胞能够如此精确而有序地进行这些生物化学反应呢? 一个工厂要正常运行,须要有正确领导和操纵, 那么在细胞那个工厂中, 它的灵魂, 操纵中心是什么呢? (细胞核)摸索问题，积极发言将细胞类比成工厂，贴近于学生的现实生活，激发他们的学习爱好细胞核1、一样来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的，如人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个动物细胞的细胞核直径一样为5—10um,植物的为5—20um，那么细胞核如何操纵细胞的生命活动？我们来一起分析下列几个资料解答那个问题。
高中生物_第4节细胞的癌变教学设计学情分析教材分析课后反思
必修一《分子与细胞》第6章细胞的生命历程第4节细胞的癌变一堂完整的课堂教学设计本课的教学环节主要分以下几个部分（一）课前准备学习本节内容前，教师布置学生搜集有关癌症及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。
（二）课堂流程：导入新课：以美女晒太阳可以预防骨质疏松导入，提出高尔夫运动员晒太阳过多会导致皮肤癌，这是为什么呢？本节课我们来学习必修一第六章第4节细胞的癌变。
我们的学习目标及重难点如下：【学习目标】（1）描述癌细胞的特征（2）辨别致癌因子的类别（3）原癌基因与抑癌基因的区别及其作用机理【学习重点和难点】学习重点癌细胞的特点和细胞癌变的原因学习难点细胞癌变的原因知识点一：细胞癌变的概念与特征：教师：大家阅读课本，细胞癌变的概念。
学生朗读教师：在细胞癌变的概念中有三个关键字词：致癌因子、遗传物质改变、恶性增殖教师：癌变的细胞有什么特点？教师：这是正常的细胞，即使环境条件适宜，也只能分裂50-60次。
而癌细胞呢？大家看海拉细胞的资料。
海拉细胞来自名叫海拉的宫颈癌患者，该患者已经死去60多年，但她的细胞却在实验室一代代传承下来。
我们可以看出癌细胞有什么特点？学生：可以无限增殖。
教师：这是癌变前的成纤维细胞，成扁平梭形。
癌变后的成纤维细胞成球形。
细胞癌变还有什么特点？学生：形态结构发生改变。
教师：癌细胞的第三个特点：细胞表面发生改变。
细胞表面糖蛋白减少，易分散和转移。
教师：我们听说过癌症早期和晚期。
癌细胞扩散之前称为早期，癌细胞开始四处扩散则进入了癌症晚期。
知识点二：细胞癌变的原因教师：细胞癌变的概念中强调了致癌因子？大家读课本找出致癌因子有哪些种类？学生：物理、化学和病毒致癌因子。
教师：物理致癌因子主要是指各种射线，像紫外线、X射线、核辐射。
本节课开始我们讲到日晒过多会导致皮肤癌，就是由于接触紫外线这种物理致癌因子过多。
教师：化学致癌因子分有机物和无机物，我们重点解决有机物。
发霉的花生中黄曲霉毒素含量很高。
高中生物_优质课教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章细胞的能量供应和利用第四节《光合作用的原理和应用》第二课时一、教学目标：1、知识与技能：（1）简述光合作用强度的概念.（2）分析影响光合作用强度的三大环境因素。
（3）运用光合作用原理分析生产生活中的一些现象。
（4）简述化能合成作用。
2、过程与方法：（1）通过探究“光照强度对光合作用强度的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。
（2）利用各种媒体调查和收集有关提高农作物光合作用强度的具体措施。
3、情感态度和价值观（1）参与“探究影响光合作用强度的环境因素”的合作学习和自我评价；（2）体验自主性、探究式学习成功的快乐。
二、教学重点1、影响光合作用的因素。
2、尝试探究光照强度对光合作用强度的影响三、教学难点尝试探究光照强度对光合作用强度的影响四、课前准备导学案，课件，探究实验相关仪器。
五、教学过程氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
展示硝化细菌的反应过程，引导学生分析它与光合作用的主要区别。
第二次记录实验数据案，帮助自主学习与上节课知识相联系课堂练习练习一、我国青藏高原农区的小麦产量高，新疆、甘肃等地产的瓜果特别甜，其主要原因是（）A．日照较强，昼夜温差较大 B．风力较强，CO2浓度较高C．日照充足，雨量比较充沛 D．气温偏低，水分蒸发较少例3、（2013年广东卷）生长旺盛的叶片，剪成5毫米见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理，这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是（）例4：图为在夏季晴朗白天某植物叶片光合作用强度的变化曲线图，分析曲线图并回答：（1）A、E两点光合作用强度是否为零。
（2）DE段光合作用强度下降的原因是：，以致光合作用反应产生的减少。
（3）C点光合作用强度为什么减弱？积极参与思考，讨论、交流争先回答检验本堂课知识掌握情况过手练习学会求解此类习题的基本方法实验结果分析学生记录第三组实验数据，小组合作得出实验结论，总结实验得失，参观学习其他组的实验结果。
课件展示光照强度和二氧化碳浓度的影响曲线引导学生得出正确结论参观其他组实验结果得出实验结论分析实验结果体会合作学习和交流的好处自评互评总结这节课你有何收获.想一想，和同学们交流一下。
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案(4)
细胞核——系统的控制中心公安一中王迎春一、教学目标的确定在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。
先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。
因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。
因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。
三、教学实施的程序课堂练习1、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。
待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。
该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（）A.黑、雌B.褐、雌C.白、雄D.黑、雄2、对染色质和染色体的叙述中错误的是 ( )A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质C.染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同D.染色质只存在于真核细胞的细胞核中3、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。
根据这一事实可以推测（）A.细胞中的蛋白质主要由核仁合成B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中4、细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是( )A.细胞膜保持完整B.线粒体供能C.核内遗传物质D.细胞保持完整5、细胞核内行使遗传功能的结构是（）A.核膜B.核孔C.染色质D.核仁6、下列关于细胞核的说法，不正确的是（）A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所B.细胞核控制细胞的代谢和遗传C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心D.DNA主要存在于细胞核内7、根据变形虫去核和再植核的相关实验（图见课件），回答问题：（1）去核的部分细胞质，还可以生活一段时间，其原因是。
高中生物课教案细胞结构含反思
高中生物优质课教案——细胞结构含反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞的基本结构及其功能；（2）掌握细胞的分裂、生长和分化过程；（3）了解细胞在生物体中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞模型，了解细胞结构；（2）利用显微镜观察细胞切片，掌握细胞观察方法；（3）通过实验，探究细胞的功能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物学感兴趣的态度；（2）认识细胞在生命科学中的重要性；（3）培养关爱生命、关注生物环境保护的意识。
二、教学内容：1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等；2. 细胞的分裂：有丝分裂、无丝分裂；3. 细胞的生长和分化：细胞生长过程、细胞分化类型及特点；4. 细胞在生物体中的作用：细胞间的相互作用、细胞与生物体的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞的基本结构、细胞的分裂、生长和分化过程；2. 教学难点：细胞分裂的机制、细胞分化的调控。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞结构；2. 利用多媒体展示细胞结构及功能，增强直观感受；3. 实验教学法，让学生亲身体验细胞的生长、分裂过程；4. 小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示细胞模型，引发学生对细胞结构的好奇心，激发学习兴趣；2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解细胞的基本结构及其功能；3. 课堂讲解：讲解细胞的分裂、生长和分化过程，重点阐述细胞分裂的机制和细胞分化的调控；4. 观察实践：利用显微镜观察细胞切片，让学生掌握细胞观察方法；5. 实验探究：安排细胞生长实验，让学生亲身体验细胞的生长过程；6. 小组讨论：分组讨论细胞在生物体中的作用，培养学生的合作与交流能力；8. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、观察现象、分析问题能力；4. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的合作态度、交流表达能力；七、教学反思：1. 教师方面：（1）课堂节奏是否紧凑，是否给学生足够的思考时间；（2）教学方法是否得当，是否激发学生的学习兴趣；（3）课堂提问是否具有启发性，是否引导学生深入思考；（4）对学生的关注程度是否足够，是否满足学生的个性化需求。
高中生物_细胞的衰老和凋亡教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节细胞的衰老和凋亡教学设计一、教学目标知识：1.掌握个体衰老与细胞衰老的关系，并描述细胞衰老的特征2.了解细胞衰老的原因有哪些3.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别能力：培养相似概念自主对比分析的思维能力情感：1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况2.培养关注社会问题、关心老人、孝敬老人的崇高美德二、教学重难点1.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征2.细胞凋亡的含义3.细胞凋亡与细胞坏死的区别三、学情分析高中生智力水平接近成人高峰状态，意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。
在课上能较长时间集中注意力，并能自主支配注意力方向。
相比与初中，高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。
在生物课程的学习中，学生对一些与现实生活紧密结合的知识兴趣浓厚。
这节课处于高一第一学期的末尾，学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。
本节的内容比较接近现实生活，结合现实生活中的例子加以说明，可以使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。
四、教学过程设计1.导入新课通过观看电影《童梦奇缘》中刘德华扮演的光仔，从13岁到83岁个阶段的照片集锦，让学生清楚看到衰老随着时间推移的脚步，产生学习兴趣。
细胞作为生物体结构和功能的基本单位，生物体会经历衰老的生命历程，有一定的寿命，细胞自然也有自己的寿命，从而让学生了解到细胞也有其衰老过程，并有一个初步概念。
2.个体衰老与细胞衰老的关系a.单细胞生物的个体衰老：（课件展示草履虫图片，学生自主讨论对于单细胞生物，个体衰老与细胞衰老的关系）教师最后做出总结：单细胞生物细胞衰老=个体衰老b.多细胞生物的个体衰老：（展示资料《人体各种细胞的寿命》，学生思考问题老年人体内有无幼嫩细胞，年轻人体内有无衰老细胞，并讨论对于多细胞生物，个体衰老与细胞衰老的关系）教师总结：多细胞生物细胞衰老≠个体衰老个体衰老以细胞衰老为基础，体内多数细胞的衰老就表现出个体的衰老。
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学情分析
通过前面的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
染色质和染色体的转换是难点，需要重点突破。
学生进入高中，对于资料的分析有了一定的能力，可以借助于大量的资料分析让学生自己主动内化知识。
效果分析
在教学的过程中，突破了学生对于细胞核以前比较模糊的认识，清晰了细胞核是遗传信息库这一概念，同时，在介绍克隆羊多莉的产生过程中，对细胞核移植技术进行了了解，使学生在探究活动时可以主动应用细胞核移植技术来解决问题。
此外，通过资料分析，进一步认同“结构与功能相适应”，“细胞是一个统一的整体”这两个生物学概念。
体现了以学生为主体这一核心思想。
本节课借助新媒体技术手段交互式电子白板展示，，更直观生动，
避免操作鼠标带来的不方便，使讲课形式更加多样，课堂内容更加丰富多彩，抽象的语言难以描述的知识点借助图像，动画和视频形象展示，帮助学生理解，内化。
从本节课来看，效果很好。
教材分析
量资料，让学生分析讨论，重在培养这种从已知知识获取新知识的能力。
随堂检测
1. 蛋白质分子能够通过的结构有（）
A. 线粒体膜和叶绿体膜
B. 细胞膜和液泡膜
C. 高尔基体
膜D. 细胞壁和核孔2.如右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫
（图中a.纤毛；b.大核；c.根部），将之切成①②③三截，
能再生成喇叭虫的是（）
A.①
B.②
C.③
D.①、②或③
3. 下列关于染色质和染色体的叙述中，正确的是（）
A. 同种物质在同一时期的两种形态
B. 不同物质在同一时期的两种形态
C.不同物质在细胞不同时期的两种形态
D. 同种物质在不同时期的两种形态
4. 下列结构中，既有双膜又含有DNA，同时是遗传的控制中心的是（）
A. 线粒体
B.细胞核
C. 叶绿体
D.核糖体
5. DNA是控制遗传性状的遗传物质，在水稻的细胞中它分布在（）
A. 细胞核、内质网
B. 细胞核、核糖体
C. 细胞核、细胞质基质
D. 细胞核、线粒体、叶绿体
6. 绿色植物细胞的细胞核中，不包括下列哪种结构（）
A. 染色质
B. 核膜
C. 叶绿体
D. 核仁
课标分析
教学目标1.知识方面：阐明细胞核的结构和功能。
2.技能方面：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。