《植物的呼吸作用》 教案 (公开课获奖)2022年苏教版
苏教版七上植物的呼吸作用word教案1-精品
【关键字】方法、问题、难点、透明、合作、需要、重点、作用、分析第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用一、教学目标：知识性目标：1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
三、教学准备：1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；（3）种子呼吸时释放二氧化碳2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？激发学生的探究热情。
全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。
观察发现澄清的石灰水变浑浊了。
[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
教学内容教师活动学生活动实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
[提问]：这个实验说明了什么？[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
[讨论]：1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？[小结]：1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2．说明植物体只有活细胞认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。
苏教版初中生物七年级上册 3.6.4 植物的呼吸作用 说课课件(共16张PPT)
产生二氧化碳、消耗氧气
说课流程
一、教材分析 二、实验目的和原理
四、实验改进和创新 五、创新实验过程 六、创新实验反思 七、板书设计
一、在教学中的地位和作用
结构分析：
苏教版生物七年级上册第3单元第六 章第四节 内容分析：
通过实验可以引导学生直观地认识呼 吸作用的实质：
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
多动脑，生活这个大舞台就是我们进行实验 创新的最好平台。
七、板书设计
第四节 植物的呼吸作用
一、呼吸作用的实质 1、呼吸作用 2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 3、实验：植物的呼吸作用消耗氧气。
二、呼吸作用的意义
五、创新实验过程
2、《植物呼吸作用消耗氧气》的实验步骤
（1）点燃两支小木 棒，分别伸入甲、 乙两瓶内，观察 小木棒燃烧情况
（2）分析实验现象 （3）得出结论
六、创新实验反思
1、“一石二鸟”,省时省力。
2、“变废为宝”,节约成本。
3、教师演示实验，学生分组实验。 科学探究不仅存在于课堂，只要多动手
2、实验的创新之处
（3）改进操作方法 将塑料袋挤压排气法改为注射器抽气法
四、实验的创新与改进
2、实验的创新之处
（4）改变实验方案 一套装置——两个实验
五、创新实验过程
1、《植物呼吸作用产生二氧化碳》的实验步骤
(1）抽取等量澄清 石灰水（5ml）
(2) 抽取等量气体 （10ml）
(3)观察实验现象 (4)得出实验结论
（2）实验材料选取的不足 遮光处理，较麻烦
（3）实验方案设计的不足 a.两套完全不同的装置 b.演示实验
四、实验的创新与改进
植物的呼吸作用(苏教版)课件
学习交流PPT
24
学习交流PPT
25学习交流PPT Nhomakorabea26
有机物的这种变化不仅发生在种子萌发 过程中，还发生在所学有习交流植PPT 物细胞的内部。 27
呼吸作用的意义
1.呼吸作用的概念
细胞内的有机物（如淀粉、葡萄糖等） 经过一系列复杂变化，分解成二氧化碳等 物质并释放出能量的过程
（3）植物呼吸作用释放能量 （4）植物呼吸作用的实质
分解有机物，释放能量 2.植物呼吸作用的意义
为植物体的各项生命活动提供能量
学习交流PPT
31
1.植物的呼吸作用发生在
（ B）
A.白天 B.全天 C.黑夜 D.黎明
2.有关叶片进行呼吸作用的概述中，正确的结
论是
（ B）
A.白天进行光合作用，夜间进行呼吸作用
2.呼吸作用的意义
氧气
有机物
二氧化碳+水
能量
各项生命活动
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细
根 吸
植
胞收物
分无生
裂
机 盐
长 28
呼吸作用和光合作用的比较
条件
场所
原料
产物
能量 变化
光合作用
需光 叶绿体 二氧化碳、水 有机物、氧气 制造有机物 贮存能量学习交流PPT
呼吸作用
不需光
线粒体
有机物、氧气 二氧化碳、水 分解有机物 释放能量
能使澄清的石灰水变浑浊的塑料 袋内装有新鲜蔬菜。说明植物体只有
活细胞才能进行呼吸作用。
学习交流PPT
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呼吸作用的实质 2.植物呼吸作用消耗氧气
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呼吸作用的实质
《植物的呼吸作用》优秀教案
重点
1．设计和分析植物呼吸实验。
2．描述呼吸作用的过程。
3．说出呼吸作用的实质和意义。
难点
1．设计和分析呼吸作用实验。
2．举例说出呼吸作用为生命提供能量。
教学资源
蔬菜，黑色塑料袋，光盘等。
导 学 流 程
学习过程
学 习 内 容
自主学习
1植物细胞的呼吸作用是指细胞内的 经过一系列复杂变化，分解成（ ）等物质并释放出 的过程。
萌发的黄豆种子，请据图回答：
（1）该实验装置可用于检测呼吸作用释放的是______；
（2）释放出的气体能使澄清的石灰水变______；
学习过程
学 习 内 容
展示交流
3．下列关于光合作用和呼吸作用的叙述中，错误的是 （ ）
A植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用
B．光合作用合成有机物，呼吸作用分解有机物
七年级生物导学案
编号：024 主备人：谢松林校对人：郑金萍审批人：
课题
第3单元 第六 章 第四节 植物的呼吸作用
学习目标
知识目标：1描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。
2说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：1完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2分析实验现象，得出实验结果，设计简单实验。
2植物的呼吸作用需要消耗 。
3苹果、香蕉等植物的果实，贮藏一段时间后产生酒味，就是因为果实内部的 在缺乏 的条件下进行呼吸作用的结果。
4植物体的各种生命活动所需要的能量，都是来自 。
合作探究
1．人类生存和发展所需要的能量有赖于绿色植物的 （ ）
植物的呼吸作用8优秀教学教案说课稿
《植物的呼吸作用》说课稿张云霞辽中区城郊九年一贯制学校2021年9月21日《植物的呼吸作用》说课稿张云霞各位评委大家好!今天我说课的内容是苏教版《生物学》七年级上册第三单元、第六章、第四节《植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、教学方法、学情分析及学法指导和教学过程四个方面说课。
一、教材分析（一）教材地位和作用《植物的呼吸作用》是继“植物光合作用的发现、场所及实质”之后，植物体的又一生理活动，同时也是集重、难点为一体。
通过对这部分知识的学习，学生能理解呼吸作用，加深对光合作用的认识，同时通过光合作用和呼吸作用的比较，对光合作用和呼吸作用实质性的认识一目了然。
（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合本节教学内容的特点，以及学生已有的知识水平我确定了以下教学目标：知识目标:1、描述绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳2、描述植物的呼吸作用消耗氧气3、说出呼吸作用的实质和意义能力目标:1、完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力2、通过分析实验现象,培养学生分析问题、解决问题的能力情感态度价值观:培养学生创新和合作的探究意识,发扬团结协作精神,体会合作的乐趣。
（三）教学重、难点依据课程标准培养学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，培养科学思维的习惯。
”我确立了以下教学重点：1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验2、分析呼吸作用消耗氧气的实验3、说出呼吸作用的实质和意义植物的呼吸作用是植物体生命的基本特征之一。
学生通过植物呼吸作用产生二氧化碳的实验以及呼吸作用消耗氧气的实验分析，可以明确呼吸作用的实质，从而培养他们的分析能力和实验操作能力。
植物呼吸作用产生二氧化碳的实验操作过程并不复杂，但是七年级学生在没有学过化学知识的情况下，对实验现象及结果进行分析有较大难度。
所以我把分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，作为本节课的教学难点。
二、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、小组合作、实验探究等方法。
苏教版生物七上3.6.4《植物的呼吸作用》说课课件(共39张PPT)
思考与练习
思考与练习
2．植物体进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
3．植物体进行呼吸作用的时间是（
A.只在白天
B.只在光下
C
）
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
4．下列叶片的结构中，只进行呼吸作用而不能
进行光合作用的是（ A ）
各位老师大家好！我今天说课的内容是生物教材苏教版七年级上册第六章
第四节 植物的呼吸作用
第一部分： 备教材
教材分析
• 本课是继光合作用之后植物又一重要的生理 活动,是生命的其本特征之一,主要表现在对有 机物的分解、产生能量，供给生命活动的需 要。
学情分析
• 在些之间学生已经具备了有关光合作用的 知识，知道了光合作用的场所、产物、原 料和条件，形成了一定的空间观念，但是 对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生 还没有直观的感受。因此在课堂中我时时 注意以动物和人的呼吸作用作为参照，组 织一系列验证性实验和探究性实验，使学 生在动手动脑、自主探究的学习活动中， 获得呼吸作用的基础知识，发展思维能力， 培养科学精神；并通过与光合作用对比以 及分析身边的生活现象，加深理解呼吸作 用的实质和意义。
A.表皮细胞
B.保卫细胞
C.栅栏层
D.海绵层
5、浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导
致根烂掉，植物死亡，其原因是（ B）。
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
6. 土壤板结不利于植物生长，原因是（ D）
预测一下会 有什么现象呢？
呼吸作用需要氧气
《第四节 植物的呼吸作用》教学设计2024-2025学年苏教版生物七年级上册
第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
《第四节 植物的呼吸作用》教学设计
教材分析
一、教材分析
“植物的呼吸作用” 是苏教版生物七年级上册的重要内容，它与之前学习的光合作用共同构成了植物新陈代谢的核心知识体系。教材先介绍呼吸作用的概念，再详细阐述呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，以及呼吸作用的意义，如为生命活动提供能量、参与物质转化等。通过对植物呼吸作用的学习，学生能够更全面地理解植物的生命活动规律，并且为后续学习生态系统中物质循环和能量流动的相互关系奠定基础，同时也有助于学生将植物的生理知识与日常生活实际相联系，如粮食储存、果蔬保鲜等。
无氧呼吸
酒精发酵：葡萄糖→酒精 + 二氧化碳 + 少量能量
乳酸发酵：葡萄糖→乳酸 + 少量能量
三、实验
种子呼吸释放二氧化碳：萌发种子使澄清石灰水变浑浊
种子呼吸消耗氧气：萌发种子使蜡烛熄灭
四、意义
提供能量
物质转化
维持碳氧平衡
教学反思
八、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生对植物呼吸作用的概念、过程、实验和意义有了较为全面的理解。多媒体动画演示和实验演示有效地帮助学生突破了对有氧呼吸和无氧呼吸微观过程理解的难点，学生在课堂讨论和问题回答中表现出了积极的思维状态，观察能力、分析能力、逻辑思维能力和团队协作能力都得到了较好的锻炼。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应原理时，部分学生仍表现出困惑，今后可进一步采用类比、实例等方式进行深入浅出的讲解。在实验探究环节，由于时间和条件限制，未能让学生亲自参与实验操作，学生对实验细节和变量控制的理解可能不够深刻，在后续教学中如有可能应增加学生实验操作的机会。此外，在拓展延伸部分，虽然学生对呼吸作用在农业生产中的应用表现出兴趣，但在引导学生进一步挖掘呼吸作用在其他领域的应用潜力时，可提供更多的资料和案例，以拓宽学生的思维视野和创新意识。总体而言，本节课为学生构建了较为完整的植物呼吸作用知识体系，为学生今后学习生物学科的其他知识以及将知识应用于实际生活奠定了良好基础，在今后的教学中需要不断优化教学方法和内容，以更好地促进学生的学习和发展。
植物的呼吸作用教案
光合作用与呼吸作用是植物代谢的两大核心内容。
前者是物质合成与能量贮存过程，属于同化作用；后者是物质分解与能量释放过程，属于异化作用。
生物的生长发育过程离不开能量，一切代谢过程都需要能量的推动。
呼吸作用正是为生命活动提供能量的过程。
没有呼吸就没有生命。
第一节呼吸作用一、呼吸作用的概念及特点（一）呼吸作用的概念呼吸作用是指生活细胞，在酶的参与下，逐步氧化分解有机物并释放能量的过程。
根据是否需要氧气，分为有氧呼吸(aerobic respiration)与无氧呼吸(anaerobic respiration)：1、有氧呼吸指生活细胞吸收O2，把有机物进行彻底的氧化分解，形成H2O和CO2，同时释放能量的过程。
呼吸作用分解的有机物称呼吸底物或者呼吸基质（respiratory substrate），以糖为主，一些有机酸、蛋白质、脂肪也可以作为呼吸底物。
若以葡萄糖为呼吸底物，则有氧呼吸可用下式表示：C6H12O6＋6O2→6CO2＋6H2O＋能量△Gº‘=2872.1kJ其中△Gº‘是指pH为7时标准自由能的变化。
有氧呼吸总反应式与燃烧反应式相同，但应该注意的是，在燃烧时底物分子与O2反应激烈，能量以热的形式释放；而在呼吸作用过程中，能量是逐步释放的，一部分能量首先转移到ATP和NADH中贮备，成为活跃的化学能，随时供应生命活动使用；另一部分则以热的形式放出。
有氧呼吸是高等植物呼吸作用的主要形式。
2、无氧呼吸指生活细胞在无氧条件下，把有机物进行不彻底的氧化分解，同时释放出部分能量的过程。
与有氧呼吸相比，无氧呼吸的特点是不吸收O2，底物分解不彻底，释放能量少。
微生物的无氧呼吸又称发酵（fermentation）。
有酒精发酵和乳酸发酵。
例如酵母菌在无氧条件下分解葡萄糖产生酒精称为酒精发酵，其反应式是：C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2+能量△G Gº‘'=100.5kJ高等植物也可以发生酒精发酵，例如苹果贮存久了有酒味，便是酒精发酵的结果，甘薯、苹果、香蕉贮藏久了也会发生酒精发酵。
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植物的呼吸作用
教学内容植物的呼吸作用( 1课时)
教学目标1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO2 2．说明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
教学重点1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。
2．呼吸作用需要O2的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
教学难点植物呼吸作用产生CO2的实验分析。
教学策略启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。
课时安排1课时
一、导入新课
同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的根本生理活动，那
么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的
呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。
二、探究过程
(一)植物呼吸作用产生CO2
学生4人一组。
1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰
水。
2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫
2-3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，
并用止水夹夹紧软管。
(不加标记)
3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移
开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。
教师提出
问题："实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸
小组内同学展开讨论；得出两种结论：
"可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，
呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。
"
"不能用白色塑料袋。
因为在光照下假设用白色塑料袋，里面的绿
色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。
光合作用会利用凹2，这
样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植
物呼吸作用产生CO2。
"
师："这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋
内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。
同学们都停止讨论，仔细观察现象。
二次备课
教师用力挤压塑料袋，问道："石灰水有没有变化?"
"没有变化，"同学们齐声说。
"是不是挤压时间短?"一生疑心地摇摇头。
师问："黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样区分?"
生答："使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。
"
"请说你的理由?"
"因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。
"
师说："答复非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生C02。
"
(二)植物的呼吸作用需要O2：
1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。
2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论：
①实验现象。
②为什么会出现一小木棒熄灭、一小木棒继续燃烧?
③锥形瓶能换成广口瓶吗?④本实验说明了什么?
学生通过阅读课文，答复以上问题，教师予以补充。
(三)呼吸作用的实质和意义
出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。
教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。
三、课堂小结
引导学生回忆本节课主要内容，让学生讨论总结。
1．呼吸作用的条件。
2．呼吸作用的过程。
3．呼吸作用的意义。
作业设计
板书设计
课后反思
传染病
单元、章、节第25章
第1节
教学内
容
传染病
需课时： 1 课时
第 1 课时课型新
授
教学目标知识目标：
1．举例说出常见的传染病的病因及其特点。
2．传染病流行的三个根本环节和预防措施。
3．说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
能力目标：
1．通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力思考分析和归纳总结能力。
情感态度和价值观：
1．体会养成健康的生活态度和良好的行为习惯是控制疾病发生的重要手段。
2．懂得热爱生命，预防传染病和关心他人是积极的生命观和健康观。
重点难点教学重点：
1.常见的传染病及其特点
2.传染病流行的三个根本环节和预防措施
教学难点：
1.如何针对传染病流行的根本环节进行有效预防
教学方法新授教学辅助手段讨论
教学过程复备导入：学生活动：说说你所知道的疾病名称，一人一个，通过
学生的表诉，来说说看：有哪些疾病是属于传染病？
新授：一、常见的传染病
1.通过活动，来说出你区分传染病的根据。
来引入传染病的概
念。
由病原体引起，能在人和人之间，或者人和动物之间进行传
播的疾病。
2.病原体的种类：病毒、细菌、真菌和寄生虫
引导学生根据课本上的多种传染病的名称来找出各种病原
体引起的具体例子。
教师给学生补充真菌的例子。
3.传染病的特点：传染病和流行性
通过黑死病曾经引起的结果来给学生说明传染病的特点。
4.传染病的类型：呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染
病和体表传染病。
通过对重点传染病的解说来强化。
5.资料分析：小王周末到姥姥家玩，被传染了流感。
返校上课
后，第二天，他的同桌小李也得了流感，没过几天，班上好
多同学都患了流感。
讨论：流感是如何在班上传播开来的？
6.讲解：传染病流行的三个根本环节
⑴传染源：能够传播病原体的人或动物。
强化只有人和动物，
植物或者物体都不可以
⑵易感人群：对传染病缺乏抵抗能力而容易感染的人群。
〔还
未感染该病〕即便是最严重的传染病也不一定所有的人都是易感人群。
⑶传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。
补充介绍传染病的类型：分类依据、传播途径、常见的传染病小结：传染病流行的三个根本环节，缺一不可。
二、预防传染病的措施
1. 预防传染病流行有三个根本环节，分别是
⑴控制传染源：四“早〞，即早发现、早报告、早隔离、早治疗
⑵切断传播途径：加强个人卫生和环境卫生
⑶保护易感人群：锻炼身体增强体质、预防接种、防止接触传染源
2.关注艾滋病
提供应学生一些艾滋病的资料〔最新报道〕。
⑴艾滋病：获得性免疫缺陷综合征(AIDS)，是一种恶性传染病。
⑵分析数据，全球艾滋病患者的情况和我国有关艾滋病的数据统计表，说明什么？
艾滋病正以越来越快的速度在全世界流行〔包括我国〕
⑶观看视频资料,思考以下问题：
艾滋病的病原体是什么？人类免疫缺陷病毒(简称HIV)
艾滋病有哪些主要传播途径？1、性传播 2、血液传播 3、母婴传播
区分能够传染艾滋病和不能传染艾滋病的行为。
⑷讨论：如何遏制艾滋病在我国迅速蔓延的势头？
关爱艾滋病病人，树立正确的情感态度。
板书设计第一节传染病
一、传染病
1．定义：由病原体引起的、能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病病原体的种类：细菌、真菌、病毒、寄生虫
2．特点：传染性和流行性
3．种类：呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病
二、传染病流行的三个根本环节
⑴传染源：
⑵易感人群：
⑶传播途径：
二、传染病的预防
1．控制传染源
2．切断传播途径
3．保护易感人群
三、艾滋病的传播与预防
1．艾滋病的传播途径：血液传播、母婴传播、性传播
教学反
思
授课时间：。